Sergey Filonovich, Dekan der Higher School of Management, National Research University Higher School of Economics:

— Welche Fähigkeiten müssen Sie mitbringen, um Ihre zukünftige Arbeitsfähigkeit sicherzustellen? Die Besonderheit der neuen Realität ist die Globalisierung, die rasante Geschwindigkeit des Wandels und der enorme Fortschritt der Technologie, der uns alle unter Druck setzt. Es schien uns, dass wir mit dem Fortschritt der Technologie von der Routine befreit würden und kreativere Dinge tun würden, die ernsthafte Intelligenz erfordern. Aber es ist lustig: Mittlerweile sind in Moskau unzählige Kuriere unterwegs, die Essen ausliefern. Aufgrund der künstlichen Intelligenz bleibt einer Person ungelernte Arbeit übrig, die mit Hilfe von KI schwierig und teuer zu erledigen ist – es ist einfacher, einen Kurier zu engagieren. Es stellt sich heraus, dass Maschinen uns die Arbeit wegnehmen, auf die wir gerechnet haben.

Wie kann man diesem Trend entgegenwirken? Das Wesen der zukünftigen Wettbewerbsfähigkeit basiert auf der neuen Qualität des Wissens und der Fähigkeiten, die eine Person besitzen muss. Wissen aktualisieren. In den fortschrittlichsten Branchen bietet die Hälfte des Wissens nach 1,5 bis 2 Jahren keinen Wettbewerbsvorteil mehr. Um es zu schaffen, müssen Sie neues Wissen generieren. Ein Mensch ist zu lebenslanger Bildung verdammt. Egal an welcher wunderbaren Universität Sie Ihren Abschluss machen, wenn Sie Ihr Wissen nicht auf den neuesten Stand bringen, hält es bestenfalls fünf Jahre. Danach befinden Sie sich möglicherweise außerhalb der Wettbewerbszone des Arbeitsmarktes.

Die Fähigkeit zu vergessen. Viele Dinge, die wir in der Schule und an der Universität lernen, verändern sich jetzt stark. Das Schlimmste wird für hervorragende Schüler sein – sie lernen zu Tode und vergessen am härtesten. C-Studenten sollten sich auch nicht freuen: Sie vergessen es einfach, aber es ist schwieriger, sich Wissen anzueignen. Die Gewohnheit, sich neues Wissen anzueignen und dessen breite Abdeckung. Es ist notwendig, vielfältiges Wissen aus unterschiedlichen Quellen zu gewinnen, das dann im menschlichen Gehirn auf einzigartige Weise synthetisiert wird. Neue Technologien beherrschen. Für mich als Angehöriger der Babyboomer-Generation ist das das Schwierigste: Ich habe eine gewohnheitsmäßige Art, Wissen zu konsumieren. Aber ich muss mir ein Beispiel an meinen Enkelkindern nehmen: Sie verbrauchen Wissen mithilfe neuer Technologien schneller und bringen mir dies in gewisser Weise bei.

Sobald wir die Idee des „lebenslangen Lernens“ aufgeben, werden wir nicht mehr wettbewerbsfähig. Neue Fähigkeiten. Welche Fähigkeiten werden laut Experten des Weltwirtschaftsforums im Jahr 2020 gefragt sein? Kritisches Denken gewinnt an Bedeutung, seine Verbreitung jedoch nicht. Unter den erforderlichen Fähigkeiten ist emotionale Intelligenz aufgetaucht, die es 2015 noch nicht gab. Kreativität sprang innerhalb von fünf Jahren vom zehnten auf den dritten Platz. Und eine mysteriöse Fähigkeit entstand: kognitive Flexibilität. Ich schmeichele mir mit der Hoffnung, dass es dem russischen Volk bis zu einem gewissen Grad innewohnt. Psychologen definieren kognitive Flexibilität als die Fähigkeit einer Person, vielfältige und sogar widersprüchliche Ideen im Kopf zu behalten und gleichzeitig mit ihnen umzugehen und zu handeln.

Eines Tages zeigte mir ein enger amerikanischer Freund ein Zitat des Schriftstellers Francis Fitzgerald: „Das Kennzeichen eines erstklassigen Gehirns ist die Fähigkeit, zwei sich gegenseitig ausschließende Gedanken gleichzeitig im Kopf zu behalten, ohne die Denkfähigkeit zu verlieren.“ .“ Ich sagte ihm, dass dies ein sehr amerikanischer Gedanke sei: „Wir Russen können mindestens fünf im Kopf behalten – unser Leben ist so beschaffen, dass seine verschiedenen Aspekte in ständigem Widerspruch stehen.“ Kognitive Flexibilität wird in einer immer komplexeren Welt tatsächlich zu einer äußerst gefragten Fähigkeit, die es einem Menschen ermöglicht, die individuelle Wettbewerbsfähigkeit aufrechtzuerhalten.

Digitale Kompetenzen. Was bedeuten sie für Nicht-Programmierer? Dabei geht es darum, zu verstehen, was ein Algorithmus ist, warum er benötigt wird und wie man ihn verwendet. Dieses Wissen ist überhaupt nicht weit verbreitet. Wir müssen umdenken: Was kann und soll algorithmisiert werden? Mittlerweile haben die Menschen viele Ängste, die mit dem Aufkommen der künstlichen Intelligenz verbunden sind: Es scheint, dass sie uns aller Arbeit berauben und die Menschheit einfach zerstören kann. Das sind alles Horrorgeschichten – Menschen lieben es, Angst zu haben. KI wird in der Lage sein, sich selbst Aufgaben zu stellen und den Anfang eines Algorithmus zu schaffen. Oft wird die Erfindung eines Algorithmus genannt, der es einer Maschine ermöglicht, Go zu spielen. Dieses Spiel ist viel komplizierter als Schach, es ist endlos. Der Algorithmus wurde von einem Menschen erfunden, und die Maschine, basierend auf dem Mechanismus des maschinellen Lernens, spielt mit sich selbst und lernte so gut, dass sie den Weltmeister besiegte. Aber ein Programm, das den Weltmeister in Go besiegt, kann nicht lernen, Schach zu spielen. Bis die Maschine ihre eigenen Ziele setzt, brauchen wir keine Angst vor KI zu haben.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Menschheit nicht vor großen und gravierenden Veränderungen steht. Eine unserer Hauptaufgaben besteht darin, zu verstehen, in welchen Fällen der Mensch durch eine Maschine ersetzt werden sollte und in welchen nicht. Wann es möglich und notwendig ist, etwas zu algorithmisieren, und wann nicht. Jeder von uns braucht ein grundlegendes Verständnis davon, was Big Data ist. Das bedeutet nicht „viele Daten“. Durch Big-Data-Methoden hat die Menschheit gelernt, große Arrays verschiedener Datentypen zu verarbeiten, die nicht zuerst manuell durchkämmt werden müssen. Die Maschine selbst kann diese Daten empfangen und verarbeiten. Dies spart eine Menge menschlicher Zeit und Energie.

Im Jahr 2010 stellte Google, einer der begehrtesten Arbeitgeber, fest, dass das Unternehmen eine sehr hohe Fluktuationsrate aufwies. Sie kombinierten Feedback-Daten, vierteljährliche Daten zur Mitarbeiter- und Managerbewertung, gingen riesige Mengen an Informationen durch und stellten fest, dass die Fluktuation auf eine unsachgemäße Beförderung von Managern zurückzuführen war. Es scheint intuitiv: Das richtige Fördersystem in Technologieunternehmen sollte auf der technologischen Kompetenz einer Person basieren. Es stellte sich heraus, dass dies ein Missverständnis war: Jeder bei Google verstand sich gut mit Technologie. Ein gewöhnlicher Programmierer braucht keinen Manager, der besser programmieren kann. Er braucht jemanden, der eine Aufgabe stellt, bei der Lösung eines möglichen Konflikts mit Kollegen oder einer benachbarten Abteilung hilft und Menschen zusammenbringt, um ein gemeinsames Problem zu lösen. Das heißt, eine Person, die über weiche zwischenmenschliche Kommunikationsfähigkeiten verfügt.

Big Data ergab, dass technische Kompetenz nur an achter Stelle von zehn Faktoren rangiert, die die Attraktivität einer Person als Chef beeinflussen. Und an erster Stelle stehen zwischenmenschliche Fähigkeiten. Sobald Google die Kriterien für die Beförderung von Mitarbeitern in Führungspositionen änderte, sank die Personalfluktuation in den ersten sechs Monaten um 30 %. Das Gute an Big Data ist, dass es oft zu kontraintuitiven Ergebnissen führt.

Zwischenmenschliche Fähigkeiten. Bei ihnen gibt es ein gravierendes Problem: Junge Menschen verstehen digitale Kompetenzen viel besser als meine Generation, aber ihre Sozialisierungsfähigkeiten lassen nach und es ist schwierig, Konfliktsituationen zu lösen. Dies muss gelehrt werden, auch weil digitale Kompetenzen unter bestimmten Bedingungen nicht ohne „weiche“ Komponenten umgesetzt werden können. Jeder hat die Möglichkeit, Soft Skills zu entwickeln. Wir kommunizieren größtenteils weiterhin persönlich, es treten jedoch Schwierigkeiten auf. Betrachten wir sie nicht als Probleme, sondern als Chancen für Verbesserungen. Wenn Sie auf eine schwierige Person treffen, die anders ist als Sie und Schwierigkeiten hat, zu verstehen, was Sie sagen, nehmen Sie es als Herausforderung, als ein Problem, das mithilfe von Soft Skills gelöst werden muss.

Umgeben Sie sich mit Menschen, die anders sind als Sie – das ist eine der wichtigsten Fähigkeiten eines zukünftigen Menschen. Wenn Sie in einem Bereich ein Nichts sind, müssen Sie viel Energie und Zeit aufwenden, um dort voranzukommen. Aber das Ergebnis wird nicht sehr attraktiv sein: Sie werden von der Bedeutungslosigkeit zur Mittelmäßigkeit. Es ist viel einfacher, das zu finden, was man gut kann, und diese Fähigkeit zu perfektionieren. Es wird viel weniger Zeit und Mühe kosten, aber Sie werden sich von einer fähigen Person in eine brillante Person verwandeln. Es stellt sich die Frage: Was tun mit Ihren Einschränkungen und Unzulänglichkeiten? Arbeiten Sie mit ungleichen Menschen zusammen. Wenn Sie sich mit Menschen umgeben, die gerne die Dinge tun, die Sie hassen, werden Sie die Dinge tun, in denen Sie gut sind. Warum machen wir das nicht? Der Umgang mit Menschen, die uns ähnlich sind, fällt uns leichter: Sie sind klarer und vorhersehbarer und es kommt seltener zu Konflikten. Daher umgeben sich die meisten Menschen leider mit Menschen wie ihnen, was ihre Möglichkeiten einschränkt.

Überprüfen Sie, was Sie in einer Woche, einem Monat oder einem Jahr gelernt haben, wenn Sie Ihr Leben auf Lernen aufbauen möchten. Wenn Sie diesen Gedanken abtun und sagen, dass Sie zu sehr mit operativen Dingen beschäftigt sind, werden Sie nach einer Weile feststellen, dass Sie an Ihrem Platz geblieben sind, die Welt sich weitergedreht hat und Ihre Wettbewerbsfähigkeit stark abgenommen hat. Heutzutage nutzen immer mehr Wirtschaftsvertreter das Unterrichten als intellektuelles Hobby. Bei Mail.ru unterrichten etwa 600 Top-Manager an verschiedenen Orten, nicht weil sie Geld brauchen, sondern weil das Lehren zu einer Form der Selbstbildung wird. Wenn ich meine Enkelkinder unterrichte, verstehe ich selbst etwas besser. Ich bin sehr motiviert, mit ihnen zu kommunizieren. Je weiter ein Mensch in Bezug auf die aktuelle intellektuelle Entwicklung generationsübergreifend von Ihnen entfernt ist, desto schwieriger wird es, ihn zu unterrichten. Wenn Sie diese Aufgabe bewältigen, werden Sie viel besser verstehen, was Sie lehren.

Wie entwickelt man zwischenmenschliche Fähigkeiten? Vor allem durch Übung. Wenn Sie kein besonders guter Redner sind und Angst davor haben, in der Öffentlichkeit zu sprechen, können Sie das Sprechen nur lernen, indem Sie sich dazu zwingen, vor verschiedenen Zuhörern zu sprechen. Ich wurde auch nicht sofort zum Redner: Die ersten anderthalb Stunden Vortrag kosteten mich so viel Energie, dass ich das Gefühl hatte, eine Wagenladung voller Zementsäcke ausgeladen zu haben. Wenn etwas nicht klappt, besteht die wichtigste persönliche Strategie darin, sich dazu zu zwingen, Angst, Besorgnis und den Wunsch, in der Komfortzone zu bleiben, zu überwinden.

Konfliktmanagement ist eine sehr wichtige Fähigkeit. Es gibt eine Reihe theoretischer Ideen, die es zu beherrschen gilt: Konflikte sind nicht immer schädlich, sie bergen ein wichtiges Potenzial. Unsere Lebenserfahrungen führen meist dazu, dass wir Opfer des sogenannten Konfliktzyklus werden und uns in einer Konfliktsituation stereotyp verhalten. Wenn Sie beispielsweise als Kind in einem aggressiven Umfeld aufgewachsen sind und an Kämpfe gewöhnt waren, werden Sie im Erwachsenenalter glauben, dass dies die einzige Möglichkeit ist, Ihre Interessen zu verteidigen. Wenn Sie in einer intelligenten Familie aufgewachsen sind und Ihnen beigebracht wurde, dass Konflikte mit anderen schädlich sind, werden Sie als Erwachsener selbst in einem Konfliktzustand so tun, als ob nichts passiert. Auch hierauf muss verzichtet werden. Sie müssen in der Lage sein zu kämpfen, Kompromisse einzugehen, zu kooperieren und nachzugeben.

Der Text wurde auf der Grundlage des Vortrags von Sergei Filonovich „Geschäftskompetenzen für die neue Realität: Wie man die individuelle Wettbewerbsfähigkeit erhält“ verfasst. Was soll jeder Einzelne tun“ auf der INNOPROM-Ausstellung. Das Material wurde von Andrey Permyakov für vorbereitet

Kontinuierliche Bildung ist ein charakteristisches Merkmal der modernen Gesellschaft. Dies ist ein schrittweiser und lebenslanger Prozess, der eine ständige Ergänzung und Erweiterung des Wissens einer Person gewährleistet.

Es gibt mehrere Phasen im lebenslangen Lernen:

• Kinder- und Jugendbildung – Ausbildung, Bildung und Entwicklung eines Menschen, die seinem Eintritt in ein unabhängiges Leben vorausgeht;
• Erwachsenenbildung ist eine pädagogische Tätigkeit im Erwachsenenalter, die von praktischen Aktivitäten begleitet wird.

Das berühmte Sprichwort „Leben und lernen“ bekommt in der heutigen Realität eine neue, wichtige Bedeutung. Dieses Sprichwort ist in der heutigen Realität verkörpert. Ohne dies kann ein Mensch kein vollwertiges soziales Leben führen.

Das unten dargestellte Diagramm spiegelt deutlich die Kontinuität der Bildung wider.

Das Hauptziel der lebenslangen Bildung besteht darin, die Unabhängigkeit, Entschlossenheit und Verantwortung eines Menschen zu entwickeln und die Fähigkeit zu stärken, sich an alles Neue anzupassen. Es gibt viele Formen der Weiterbildung:

• lebenslang;
• anfänglich;
• zusätzlich;
• Postgraduierter;
• professionelle und andere Formen.

Die Kontinuität des Bildungsprozesses ermöglicht es einem Menschen, seine innere Welt und die Welt um ihn herum zu verstehen. Eine solche Bildung trägt zur Erfüllung der sozialen Rolle des Einzelnen im Arbeits- und Lebensprozess in der Gesellschaft bei.

Im Kontext der betrachteten Fragestellung ist zwischen lebenslanger Bildung und lebenslangem Lernen zu unterscheiden. Bildung ist eine Frage der Sozialisierung, und Lehren ist funktionales Erziehen und Lehren. Die erste umfasst eine berufliche Umschulung und das Erlernen anderer Fähigkeiten im Laufe des Lebens.

Durch kontinuierliche Bildung wird das Bildungspotenzial des Einzelnen ein Leben lang sichergestellt. Um Kontinuität zu verwirklichen, muss Bildung durch ein System von Institutionen bereitgestellt werden, die den Bedürfnissen eines bestimmten Einzelnen und der Gesellschaft als Ganzes gerecht werden.

Das System der kontinuierlichen Weiterbildung ist heute weltweit verbreitet. Weiterbildung wird durch viele Begriffe ausgedrückt, wie zum Beispiel Weiterbildung, lebenslange Bildung, lebenslanges Lernen, permanente Bildung und andere. Eine dieser Varianten der lebenslangen Bildung ist die erneuerbare Bildung. Es stellt Bildung in Teilen während des gesamten Lebens dar und impliziert eine Abkehr von der langfristigen Bildung in einer Bildungseinrichtung. Bei einer erneuten Ausbildung wechselt der Lernprozess mit anderen Arten von Aktivitäten, insbesondere beruflichen.

Die Modernisierung des russischen Bildungswesens beginnt und der Konzeptentwurf skizziert vier Hauptrichtungen:

• Übergang zur beruflichen Weiterbildung;
• Wachstum der Qualitätskomponente in der Berufsbildung;
• Bildung der Investitionsattraktivität der Bildung;
• Reform der allgemeinen (Sekundar-)Bildung.

Das Weiterbildungssystem in diesem Projekt besteht aus drei Elementen:

• Übergang vom Management von Hochschuleinrichtungen zu einem System des Managements einzelner Programme;
• Verweigerung der Akkreditierung von Universitäten und Übergang zur Akkreditierung von Bildungsprogrammen, schrittweise Einführung eines Kreditmodulsystems für Bildungsprogramme;
• Schaffung unabhängiger Zentren zur Bewertung der Bildungsqualität.

Kontinuität passt gut zur Variabilität der Bildung und wird durch die Vielfalt der Arten von Bildungseinrichtungen und die Vielfalt der pädagogischen Technologien unterstützt.

Ein kontinuierliches Bildungssystem ist möglich, wenn ein Netzwerk miteinander verbundener Bildungseinrichtungen besteht, in dem ein Raum für Bildungsdienstleistungen geschaffen wird, der die Vernetzung und Kontinuität von Programmen gewährleistet, die den Anforderungen und Bedürfnissen moderner Menschen gerecht werden können.

Informationstechnologien helfen dabei, den Übergang zur lebenslangen Bildung erfolgreich zu meistern.

Definition

Kontinuität ist eine konsistente Kette von Bildungsaufgaben im gesamten Bildungsprozess, die ineinander übergehen und den Fortschritt der Schüler in jedem Zeitabschnitt sicherstellen.

Kontinuität wiederum ist Kontinuität an den Grenzen verschiedener Stufen oder Formen der Bildung; tatsächlich handelt es sich um eine einheitliche Organisation dieser Stufen oder Formen im Rahmen eines unteilbaren Bildungssystems.

Kontinuität in der Bildung lässt sich schematisch wie in Abbildung 2 darstellen.

Kontinuität erfordert die Entwicklung und Annahme eines einheitlichen Systems von Bildungszielen und -inhalten über die gesamte Bildungsperiode vom Kindergarten bis zur postgradualen Ausbildung.

Im modernen russischen Bildungswesen gibt es kein einheitliches System; an den Schnittstellen verschiedener Bildungsstufen und -formen stimmen die Ziele nicht miteinander überein.

Eine der wichtigsten Aufgaben besteht darin, die ganzheitliche und sinnvolle Einheit der Bildungsaktivitäten im gesamten Bildungsprozess sicherzustellen. Wie bereits erwähnt, ist Bildung ein kontinuierlicher Prozess, der ein Leben lang dauert; dementsprechend ist es notwendig, über die Einheit des Systems der kontinuierlichen Bildung zu sprechen.

Die Überarbeitung der Grundsätze moderner Bildung auf jeder Stufe erfordert neue Ansichten über die Beziehung zwischen den verschiedenen Stufen der Kindererziehung. Einzelne Glieder im Bildungsprozess verlieren ihre Einheit. Dies wirkt sich zwangsläufig auf die Bildung einer ganzheitlichen, harmonisch entwickelten Persönlichkeit und die Qualität der Bildung im Allgemeinen aus. Die Gewährleistung der Kontinuität und Kontinuität der Bildung auf allen Bildungsstufen ermöglicht es uns, die Bildungs- und Ausbildungsprobleme jedes Einzelnen am effektivsten zu lösen.

Parallelschule

Die Weltpädagogik weist den Medien eine besondere pädagogische Rolle zu – die sogenannte Parallelschule. Was das Ausmaß des Einflusses auf die jüngere Generation in der „Parallelschule“ angeht, sind Fernsehen und Computer führend. In den führenden Ländern der Welt haben sich Bildungsfernsehsender entwickelt, die dazu beitragen, Schulkinder an die umgebende Realität heranzuführen. Die neuesten Bildungsmittel, insbesondere das Netz der weltweiten Computerkommunikation, gewinnen immer größere Bedeutung.

Einen besonderen Platz unter den Bildungsformen, die Material aus den Massenmedien beziehen, nimmt die sogenannte Presse in der Schule ein. Die Presse in der Schule ist eine speziell organisierte Arbeit mit Schülern zur pädagogisch begründeten Aufnahme verschiedener Informationen aus Zeitungen und Zeitschriften. Es ist an Gymnasien in führenden Ländern auf der ganzen Welt beliebt.

Ausländische Lehrer halten es für notwendig, die kreativen und destruktiven Möglichkeiten einer Parallelschule sorgfältig abzuwägen. Die Pädagogik geht davon aus, dass die Medien dazu beitragen, Schüler mit den Wertorientierungen von Erwachsenen vertraut zu machen, und dass besondere Anstrengungen unternommen werden sollten, um eine pädagogisch begründete Aufnahme verschiedener Informationen zu ermöglichen.

Gleichzeitig werden Befürchtungen geäußert, dass die neuesten Medien die menschlichen Kontakte, die für die Persönlichkeitsentwicklung unersetzlich sind, verdrängen könnten. „Wo ist hier die Kommunikation?“ – fragt der amerikanische Science-Fiction-Autor R. Bradbury, Beschreibung der Schule der Zukunft, die mit einer Vielzahl von Technologien ausgestattet ist.

Lebenslanges Lernen

Die Weltpädagogik entwickelt intensiv Ideen für eine lebenslange (permanente, kontinuierliche) Bildung (lebenslanges Lernen). Ideen reichen bis in die Antike zurück und sind in der Volkspädagogik festgehalten („Für immer leben, für immer lernen“). In der modernen Zivilisation haben die Ideen der lebenslangen Bildung an Relevanz und Bedeutung gewonnen, da sie eine Reaktion auf radikale Veränderungen in der Weltgemeinschaft sind, die durch Veränderungen in der Produktionsstruktur, die Internationalisierung des öffentlichen Lebens, die Entwicklung neuer Technologien und die Bewegung dazu verursacht werden eine informationsorientierte Welt. Unter modernen Bedingungen ist der Bedarf der Bevölkerung an einer kontinuierlichen Aktualisierung von Wissen und Fähigkeiten gestiegen.

Unter lebenslanger Bildung versteht man, wie ein japanischer Wissenschaftler feststellt, S. Kawanobe, Förderung der persönlichen Entwicklung im Laufe des Lebens und der Beziehung zwischen schulischer und außerschulischer (informeller) Bildung und Ausbildung. Lebenslange Bildung bedeutet Kontinuität zwischen vorschulischen, außerschulischen und schulischen Einrichtungen, Selbstbildung, Ausbildung und Umschulung aktiver Teilnehmer am sozioökonomischen Leben der Gesellschaft. Es ist geplant, ein System regelmäßig wiederholter Schulungen zu entwickeln und außerschulische Bildungsprogramme zu bereichern. Um das Konzept der lebenslangen Bildung zusammenzufassen, können wir die folgenden Merkmale hervorheben: Bildung endet nicht mit dem Ende der formalen Bildung und setzt sich ein Leben lang fort; Bildungseinrichtungen spielen eine wichtige Rolle in der Bildung, nehmen jedoch keine Monopolstellung mehr ein; Die Ausbildung zeichnet sich durch Flexibilität und Diversifizierung des Programms, der Methoden und der Bedingungen aus. Lebenslange Bildung setzt ein strategisches pädagogisches Ziel – die Fähigkeit und Motivation zur Selbstbildung zu bilden. Die Schule gilt als Ausgangspunkt für lebenslange Bildung. Sie sollte nicht nur eine Grundausbildung erhalten, sondern auch eine Ausbildung, die es ihr ermöglicht, proaktiv und unabhängig zu handeln und zu denken.

In westlichen Ländern und Japan werden Aufgaben zur systematischen Umsetzung lebenslanger Bildung gestellt. Ein Hindernis für lebenslange Bildung sind schwache Verbindungen und oft auch Barrieren zwischen Bildungseinrichtungen und außerschulischer Betreuung und Bildung. Erfolgreiche Versuche, solche Hindernisse zu beseitigen, umfassen die Aktivitäten von Schulkooperativen, Kultur- und Bildungszentren in vielen Ländern (Schule als Zentrum gemeinschaftlicher Bildung – USA, Bildungsstadt – Deutschland, Frankreich, Haus der Freizeit – Nordeuropa usw.).

Unter den informellen Bildungs- und Ausbildungskanälen nehmen Studentenorganisationen einen wichtigen Platz ein. Im Ausland hat sich ein umfangreiches Netzwerk von Kinder- und Jugendvereinen entwickelt. Am weitesten verbreitet und einflussreich sind Pfadfinderorganisationen. Grundlage des pädagogischen Programms der Pfadfinder ist die Aufgabe, Führung und Unterordnung zu lehren und sie für Aktivitäten im Namen des Gemeinwohls zu erziehen. Die Pfadfinderbewegung hat umfangreiche Erfahrungen in der Ausbildung ehrlicher, mutiger, geschickter und schlagfertiger Menschen gesammelt.

Eng mit den Themen der lebenslangen Bildung verbunden sind die Konzepte der Erwachsenenbildung ( Andragogik). Westliche Experten betonen, dass Andragogik kein Analogon zum Konzept der lebenslangen Bildung ist, sondern einer seiner Bestandteile.

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KONTINUIERLICHE BILDUNG- philosophischer Päd. Konzept, nach dem Bildung als ein Prozess betrachtet wird, der das gesamte Leben eines Menschen umfasst; Aspekt der pädagogischen Praxis, der sie als die kontinuierliche, zielgerichtete Beherrschung soziokultureller Erfahrungen einer Person darstellt ... Russische pädagogische Enzyklopädie

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BEHINDERUNG- (von lateinisch invalidus schwach, gebrechlich), anhaltender Leistungsverlust. Diese allgemeine theoretische Formulierung unterliegt in der Praxis in der Versicherungsgesetzgebung verschiedener Länder verschiedenen Modifikationen. Meistens ein bestimmtes... ... Große medizinische Enzyklopädie

Juden- Ich (in anthropologischer Hinsicht) stelle einen der charakteristischsten und isoliertesten anthropologischen Typen dar), die ihre Eigenschaften über Jahrhunderte hinweg beibehalten haben, trotz der Unterschiede in den geografischen und anderen Bedingungen, unter denen sie mussten und müssen... Enzyklopädisches Wörterbuch F.A. Brockhaus und I.A. Efron

Ägypten- Arabische Republik Ägypten, Misr, Staat im Nordosten Afrikas und auf der Sinai-Halbinsel in Asien. Der Name Ägypten ist seit dem 3. Jahrtausend v. Chr. bekannt. e. Es geht zurück ins andere Ägypten. Die schwarze Erde kocht, was das Niltal mit seinem fruchtbaren Boden mit der roten Erde kontrastiert... Geographische Enzyklopädie

1. Für Personen, die in Justizvollzugsanstalten des Strafvollzugssystems festgehalten werden, werden durch die Schaffung von Exekutivbehörden der Teilstaaten der Russischen Föderation im Einvernehmen mit der föderalen Exekutivbehörde, die die Aufgaben der Entwicklung und Umsetzung der Staatspolitik wahrnimmt, Bedingungen für den Erwerb einer Allgemeinbildung geschaffen gesetzliche Regelung im Bereich der Vollstreckung strafrechtlicher Strafen, allgemeine Bildungseinrichtungen in Justizvollzugsanstalten des Strafvollzugs. Die Einzelheiten des rechtlichen Status von Bildungsorganisationen im Strafvollzug werden durch das Gesetz der Russischen Föderation vom 21. Juli 1993 N 5473-1 „Über Institutionen und Einrichtungen, die strafrechtliche Sanktionen in Form von Freiheitsstrafen vollstrecken“ festgelegt.

2. Die Verwaltung der Haftanstalten schafft für Minderjährige, Verdächtige und Angeklagte in Untersuchungshaft die Voraussetzungen für den Erhalt einer allgemeinen Grundschulbildung, einer allgemeinen Grundbildung und einer allgemeinbildenden Sekundarstufe in Form von Selbstbildung und bietet auch Hilfe bei der Erlangung einer allgemeinen Grundschulbildung, einer allgemeinen Grundbildung und allgemeinbildende Sekundarbildung in der Art und Weise, wie sie vom föderalen Exekutivorgan, das die Aufgaben der Entwicklung und Umsetzung der staatlichen Politik und der Rechtsvorschriften im Bereich der Strafvollstreckung wahrnimmt, und vom föderalen Exekutivorgan, das die Funktionen der Entwicklung und Umsetzung der staatlichen Politik und der Rechtsvorschriften wahrnimmt, festgelegt werden im Bereich der Allgemeinbildung.

3. Eine Aufklärung der zur Festnahme Verurteilten erfolgt nicht.

4. Zu einer Freiheitsstrafe verurteilte Personen unter dreißig Jahren erhalten eine allgemeine Grundschulbildung, eine allgemeine Grundbildung und eine allgemeine Sekundarschulbildung in allgemeinbildenden Organisationen der Teilstaaten der Russischen Föderation, die in Justizvollzugsanstalten des Strafvollzugs eingerichtet sind. Zu einer Freiheitsstrafe verurteilte Personen, die das dreißigste Lebensjahr vollendet haben, sowie zu einer Freiheitsstrafe verurteilte Personen, die Behinderte der Gruppe I oder II sind, erhalten auf Antrag eine allgemeine Grundbildung oder eine weiterführende allgemeine Bildung.

5. Zu lebenslanger Freiheitsstrafe verurteilten Personen werden Bedingungen für den Erhalt allgemeiner Grundschulbildung, allgemeiner Grundbildung und allgemeiner Sekundarschulbildung in Form von Selbstbildung geboten, die der Reihenfolge und den Bedingungen der Verbüßung der Strafe nicht widersprechen.

6. Das Verfahren zur Organisation des Erhalts der allgemeinen Grundschulbildung, der allgemeinen Grundbildung und der allgemeinen Sekundarschulbildung durch Personen, die eine Freiheitsstrafe verbüßen, wird vom Bundesexekutivorgan festgelegt, das die Aufgaben der Entwicklung und Umsetzung der Landespolitik und der Rechtsvorschriften im Bereich der Vollstreckung wahrnimmt strafrechtliche Sanktionen, und der Bund ist ein Exekutivorgan, das die Aufgaben der Entwicklung und Umsetzung staatlicher Politik und gesetzlicher Regelungen im Bereich der Allgemeinbildung wahrnimmt.

(siehe Text in der vorherigen Ausgabe)

7. Für zu einer Freiheitsstrafe verurteilte Personen, die keinen Beruf ausüben, in dem der Verurteilte in einer Justizvollzugsanstalt arbeiten kann, und (oder) nach seiner Entlassung aus dieser wird in Einrichtungen des Strafvollzugssystems eine obligatorische Berufsausbildung oder eine weiterführende Berufsausbildung organisiert Schulungsprogramme für Facharbeiter, Angestellte, sofern die Strafgesetzgebung der Russischen Föderation nichts anderes vorsieht.

8. Das Verfahren zur Organisation der Berufsausbildung und der weiterführenden Berufsausbildung für Personen, die zu einer Freiheitsstrafe verurteilt wurden und Strafen in Anstalten des Strafvollzugs verbüßen, wird von der Bundesvollzugsbehörde festgelegt, die die Aufgaben der Entwicklung und Umsetzung der Landespolitik und der Rechtsvorschriften im Bereich der Vollstreckung wahrnimmt der strafrechtlichen Sanktionen im Einvernehmen mit dem föderalen Exekutivorgan, das die Aufgaben der Entwicklung und Umsetzung der Landespolitik und der Rechtsvorschriften im Bereich der Allgemeinbildung wahrnimmt.