Nationaler und sektoraler Qualifikationsrahmen. Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation Ph.D. Batrova Olga Fridrikhovna. Grundsätze für die Entwicklung eines sektoralen Qualifikationsrahmens

NQR RF - WERKZEUG ZWECK FUNKTIONEN BENUTZER, die die Bereiche Arbeit und Bildung koppeln, verallgemeinerte Beschreibung der in der Russischen Föderation anerkannten Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Wege, diese zu erreichen. Ziele im Bereich Bildung und Personalmanagement: - Entwicklung von PS, bundesstaatlichen Bildungsstandards , Softwareprogramme - Schaffung von Branchenqualifikations- und Tarifsystemen - Entwicklung von Verfahren zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung von Qualifikationen - Föderale staatliche Bildungseinrichtung - Entwickler von föderalen staatlichen Bildungsstandards und PS - Bildungsverwaltungsorgane der Mitgliedsstaaten der Russischen Föderation - Leiter von Unternehmensverbänden - Mitglieder der Russischen Union der Industriellen und Unternehmer

GRUNDSÄTZE DER ENTWICKLUNG DES RF NQR Der NQR wurde auf der Grundlage der Prinzipien entwickelt, die ähnlichen Rahmenstrukturen der EU und anderer Länder innewohnen: Kontinuität und Kontinuität der Entwicklung der Qualifikationsniveaus von niedriger zu höher; Transparenz der Beschreibung der Qualifikationsniveaus für alle Nutzer; Übereinstimmung der Hierarchie der Qualifikationsniveaus mit der Struktur der Arbeitsteilung und dem nationalen Bildungssystem der Russischen Föderation; Berücksichtigung internationaler Erfahrungen bei der Entwicklung von Struktur und Inhalt des NQR.

BILDUNGSVERLÄNGE (FRAGMENT) Qualifikationsniveaus Wege zum Erreichen von Qualifikationen des entsprechenden Niveaus 1 Praktische Erfahrung Kurzfristige Ausbildung (Unterweisung) am Arbeitsplatz und/oder kurzfristige Kurse mit allgemeiner Bildung, die nicht niedriger als die allgemeine Grundschulbildung ist 5 Sekundäre Berufsausbildung (basierend auf das Masterprogramm der grundlegenden allgemeinen oder sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsausbildung) und praktische Erfahrung 8 Postgraduiertenausbildung (Programme, die zu einem Doktorgrad und/oder praktischer Berufserfahrung führen) Masterprogramm oder Fachausbildungsprogramm und zusätzliche Berufsausbildung und praktische Erfahrung (MBA usw.)

INDIKATOREN DER BERUFLICHEN TÄTIGKEIT Ähnlich wie der Europäische Qualifikationsrahmen enthält der NQR der Russischen Föderation Deskriptoren für: allgemeine Kompetenz, Fertigkeiten, Kenntnisse, die durch die entsprechenden Indikatoren der beruflichen Tätigkeit offenbart werden: Breite der Autorität und Verantwortung, Komplexität der Tätigkeit, Wissen, Intensität der Tätigkeit

INDIKATOR 2 „KOMPLEXITÄT DER TÄTIGKEIT“ Bestimmt die Anforderungen an Fähigkeiten aus der Vielfalt (Variabilität) der Möglichkeiten zur Lösung beruflicher Probleme, aus der Notwendigkeit, diese Methoden auszuwählen oder zu entwickeln, aus dem Grad der Unsicherheit der Arbeitssituation und der Unvorhersehbarkeit ihrer Entwicklung HÄNGT davon ab

INDIKATOR 3 „FORSCHUNGSINTENSITÄT DER AKTIVITÄT“ Bestimmt die Anforderungen an das in der PD verwendete Wissen. HÄNGT vom Umfang und der Komplexität der verwendeten Informationen, von der Innovationskraft des angewandten Wissens, vom Grad der Abstraktheit des Wissens (dem Verhältnis von Theorie und Praxis) ab.

Tabelle der NQR-Deskriptoren (Fragment) Qual. Ebene Umfang der Befugnisse und Verantwortung Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten) Wissensintensität der Tätigkeit (Art des Wissens) 5 Selbstständige Tätigkeit und Mitwirkung bei der Leitung der Umsetzung der übertragenen Aufgaben im Rahmen vorgegebener Regelungen. Verantwortung für die Ergebnisse der Arbeit auf Abteilungsebene. Aktivitäten, die die Lösung praktischer Probleme beinhalten, bei denen es um die Auswahl von Lösungen unter verschiedenen Arbeitsbedingungen geht. Aktuelle und abschließende Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Aktivitäten. Anwendung der im Rahmen der Berufsausbildung erworbenen Fachkenntnisse und praktischen Erfahrungen. Selbstständige Suche nach Informationen, die zur Lösung der gestellten beruflichen Aufgaben erforderlich sind

Tabelle der NQR-Deskriptoren (Fragment) Qual. Ebene Umfang der Befugnisse und Verantwortung Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten) Wissensintensität der Tätigkeit (Art des Wissens) 6 Selbstständige berufliche Tätigkeit, die die Interaktion zwischen Mitarbeitern und verwandten Abteilungen gewährleistet. Verantwortung für das Ergebnis der auf der Ebene einer Abteilung oder Organisation durchgeführten Arbeit. Tätigkeiten, bei denen es um die Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art im Kontext verschiedener Lösungsmethoden geht. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Komponenten der beruflichen Tätigkeit. Synthese von Fachwissen und Erfahrung (einschließlich innovativer). Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen

ETKS KSD OKZ PS BESCHREIBUNG DES QUALIFIKATIONSNIVEAUS - Tarifkategorie - Keine Einheitlichkeit in den Beschreibungsprinzipien -? Reflexion moderner Anforderungen Kriterium: Bildungs- und Erfahrungsniveau - Merkmale unterschiedlicher Allgemeinheitsebenen - Unvollständigkeit der Beschreibung -? Reflexion moderner Anforderungen - Einheitliche Beschreibungsprinzipien - Systematische Beschreibung - Kriterium: qualitative Merkmale (das Ergebnis von Ausbildung und Berufserfahrung) ANALYSE

QUALIFIKATIONSVERZEICHNIS DER POSITIONEN VON FÜHRUNGSKRÄFTEN, SPEZIALISTEN UND ANDEREN MITARBEITERN (21. AUGUST) BUCHHALTER DER KATEGORIE I BUCHHALTER DER KATEGORIE II? Buchhalter UNTERSCHIED: ERFAHRUNG UND AUSBILDUNG ALLGEMEIN: ARBEITSVERANTWORTLICHKEITEN ... Entwickelt einen funktionierenden Kontenplan und Formulare für Primärdokumente, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden. Beteiligt sich an der Durchführung einer wirtschaftlichen Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens auf der Grundlage der Buchhaltung und Berichtsdaten Führt Arbeiten an der Bildung, Pflege und Speicherung von Bucdurch...

MITHILFE DES NQR RF ERSTELLTE QUALIFIKATIONSMERKMALE Level 5 NQR RF Selbstständige Tätigkeit und Mitwirkung bei der Leitung der Umsetzung der übertragenen Aufgaben im Rahmen der vorgegebenen Vorschriften. Verantwortung für die Arbeitsergebnisse auf Abteilungsebene. Lösung praktischer Probleme, bei denen bekannte Lösungsmethoden gewählt werden müssen. Aktuelle und endgültige Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Aktivitäten Aktivitäten, die eine Kombination aus Fachwissen und praktischer Erfahrung erfordern... BUCHHALTER ... Buchführung für Primärdokumente... Durchführung von Arbeiten zur Erstellung, Pflege und Speicherung einer Buchhaltungsdatenbank Informationen... ...Beteiligen Sie sich an der wirtschaftlichen Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens anhand von Buchhaltungs- und Berichtsdaten...

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES NQR RF Level 6 NQR RF Selbstständige berufliche Tätigkeit, die die Interaktion zwischen Mitarbeitern und verwandten Abteilungen gewährleistet. Verantwortung für die Ergebnisse der auf Abteilungs- oder Organisationsebene durchgeführten Arbeiten. Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art, die eine Auswahl und Vielfalt von Lösungsmethoden erfordern. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit. Tätigkeiten, die eine Synthese aus Fachwissen (einschließlich Innovation) und praktischer Erfahrung erfordern... BUCHHALTER DER KATEGORIE II...Arbeiten zur Erstellung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen organisieren und durchführen... Entwickeln Sie ein Arbeitsdiagramm von Konten, Formen von Primärdokumenten, für die keine Standarddokumente bereitgestellt werden, Formulare...

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES RF NQR Level 7 des RF NQR Festlegung der Strategie, Management von Prozessen und Aktivitäten (einschließlich Innovation) mit Entscheidungsfindung auf der Ebene großer institutioneller Strukturen und ihrer Abteilungen Lösung von Entwicklungsproblemen, die die Entwicklung erfordern neuer Ansätze, der Einsatz verschiedener Methoden (einschließlich innovativer) Aktivitäten, die auf der Synthese von professionellem und unabhängig geschaffenem neuen Wissen angewandter Natur und Erfahrung in einem bestimmten Bereich und/oder an der Schnittstelle von Bereichen basieren. BUCHHALTER I KATEGORIE .. . Organisieren und überwachen Sie die Arbeit an der Bildung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen ... Verwalten Sie die Entwicklung eines Arbeitskontenplans, Formulare für Primärdokumente, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden ... Analysieren Sie die wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten von das Unternehmen nutzt Buchhaltungs- und Berichtsdaten...

Nationales Qualifikationssystem, Branchenqualifikationsrahmen, Berufs- und Bildungsstandards. Einheitliche Mechanismen für die Akkumulation und Anerkennung von Qualifikationen auf nationaler und internationaler Ebene. Nationales System zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung. NATIONALER QUALIFIKATIONSRAHMEN

Erfahrung in der Entwicklung und Problematik der Umsetzung des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation Ekaterina Yuryevna Yesenina Ph.D., Leiterin des Sektors für Hochschulprogramme und -technologien des Zentrums für primäre, sekundäre, höhere und zusätzliche berufliche Bildung der FGU FIRO

GRÜNDE FÜR DIE MODERNISIERUNG DES NATIONALEN QUALIFIKATIONSSYSTEMS DER RUSSISCHEN FÖDERATION INTERNES EXTERNES LLL-Prinzip ÄNDERUNGEN IN DER BESCHREIBUNG DES QUALIFIKATIONSNIVEAUS; Zu den ANFORDERUNGEN AN BILDUNGSERGEBNISSE gehört der Übergang der russischen Wirtschaft zu Marktmechanismen; Inkonsistenz zwischen den Bereichen Arbeit und Bildung; Rückgang der Qualität der Ausbildung für den Arbeitsmarkt; die Notwendigkeit einer sozialen Absicherung der Absolventen des Aufbaus einer wissensbasierten Wirtschaft; Gewährleistung der Qualität der Bildung auf institutioneller, nationaler und europäischer Ebene (Bologna- und Kopenhagen-Prozesse); Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Arbeitnehmer

Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2020 (genehmigt durch Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 17. November 2008): „Bildung einer nationalen Qualifikationsstruktur unter Berücksichtigung der langfristigen Begriffsanforderungen der schnellen Entwicklung einer innovativen Wirtschaft und der beruflichen Mobilität der Bürger, Aktualisierung staatlicher Bildungsstandards und Modernisierung von Ausbildungsprogrammen auf allen Ebenen auf der Grundlage der Qualifikationsanforderungen der nationalen Qualifikationsstruktur“ BILDUNG EINES RECHTSRAHMENS Vereinbarung über die Interaktion vom 25. Juni , 2007 zwischen dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und dem Russischen Verband der Industriellen und Unternehmer

NRK RF - WERKZEUG ZWECK FUNKTIONEN BENUTZER Kopplung der Bereiche Arbeit und Bildung eine verallgemeinerte Beschreibung der auf Bundesebene anerkannten Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Wege zu deren Erreichung in Russland im Bereich Bildung und Personalmanagement: Entwicklung von PS, föderal Staatliche Bildungsstandards, Berufsbildungsprogramme Schaffung sektoraler Qualifikations- und Tarifstandardsysteme Entwicklung von Verfahren zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung von Qualifikationen Bundesstaatliche Bildungseinrichtung Entwickler von föderalen staatlichen Bildungsstandards und PS Bildungsverwaltungsorgane der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation Leiter von Unternehmensverbänden - Mitglieder des Russischen Verbandes der Industriellen und Unternehmer - Modell eines modernisierten einheitlichen nationalen Qualifikationssystems

ETKS KSD OKZ PROBLEM DER MODERNISIERUNG DES NATIONALEN QUALIFIKATIONSSYSTEMS -Tarifkategorie -Keine Einheit in den Beschreibungsprinzipien -Kriterium: quantitative Merkmale (Bildungs- und Erfahrungsniveau) -Mischung verschiedener Niveaus -Mischung von Funktionen -Kriterium: quantitative Merkmale (Niveau). von Bildung und Erfahrung) Paralleler Typ des Nationalen Qualifikationssystems (Niveaus und „Unterrahmen“ für einen bestimmten Sektor, Bildung oder Beruf). Der NQR ermöglicht die Modernisierung des NQR zu einem einzigen für alle Ebenen. Ein Versuch, einen einzigen zu schaffen NQR

QUALIFIKATIONEN der Arbeit/Tätigkeit des Arbeitnehmers Der „Rahmen“ des NQR der Russischen Föderation basiert auf Indikatoren der beruflichen Tätigkeit. Breite der Autorität und Verantwortung (allgemeine Kompetenz). Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten). Wissenschaftliche Intensität der Aktivität (Art des Wissens) STRUKTUR des NQR der Russischen Föderation

Tabelle der NQR-Deskriptoren (Fragment) Qual. Ebene Breite der Autorität und Verantwortung Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten) Wissensintensität der Tätigkeit (Art des Wissens) 6 Selbstständige berufliche Tätigkeit, bei der es darum geht, Ziele für die eigene Arbeit und/oder die Untergebenen zu setzen. Sicherstellung der Interaktion zwischen Mitarbeitern und zugehörigen Abteilungen. Verantwortung für die Ergebnisse der auf der Ebene einer Abteilung oder Organisation durchgeführten Arbeiten. Aktivitäten zur Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art, die eine Auswahl und Vielfalt von Lösungsmethoden erfordern. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Komponenten der beruflichen Tätigkeit. Synthese von Fachwissen und Erfahrung (einschließlich innovativer). Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen

BILDUNGSVERLÄNGE (FRAGMENT) Qualifikationsniveau Wege zum Erreichen von Qualifikationen des entsprechenden Niveaus 1 Praktische Erfahrung und/oder kurzfristige Ausbildung (Unterweisung) am Arbeitsplatz und/oder kurzfristige Kurse mit allgemeiner Bildung, die nicht niedriger als die allgemeine Grundschulbildung ist 5 Sekundäre Berufsausbildung mit oder auf der Grundlage einer sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsausbildung, praktischer Erfahrung 8 Postgraduiertenausbildung (Programme, die zu einem Doktortitel und/oder praktischer Berufserfahrung führen) Master- oder Fachausbildungsprogramm, zusätzliche berufliche Ausbildung (MBA-Programme usw.) ), praktische Erfahrung

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES NQR RF Level 5 NQR RF Selbstständige Tätigkeit. Festlegung von Aufgaben innerhalb der Abteilung. Mitwirkung bei der Leitung der Umsetzung der zugewiesenen Aufgaben innerhalb der Abteilung. Verantwortung für die Arbeitsergebnisse auf Abteilungsebene. Tätigkeiten, bei denen es um die Lösung praktischer Probleme auf der Grundlage der Wahl von Lösungsmethoden in verschiedenen Arbeitsbedingungen geht. Aktuelle und abschließende Kontrolle, Bewertung und Korrektur der Tätigkeiten Anwendung der im Rahmen der Berufsausbildung erworbenen Fachkenntnisse und praktischen Berufserfahrung. Selbstständige Suche nach Informationen, die zur Lösung der gestellten beruflichen Aufgaben erforderlich sind. BUCHHALTER ... Führen Sie Aufzeichnungen über Primärdokumente ... Führen Sie Arbeiten zur Erstellung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen durch ... ... Beteiligen Sie sich an der Durchführung einer wirtschaftlichen Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens zu Buchhaltungs- und Berichtsdaten...

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES NQR RF Level 6 NQR RF Selbstständige berufliche Tätigkeit, die die Interaktion zwischen Mitarbeitern und verwandten Abteilungen gewährleistet. Verantwortung für die Ergebnisse der auf Abteilungs- oder Organisationsebene durchgeführten Arbeiten. Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art, die eine Auswahl und Vielfalt von Lösungsmethoden erfordern. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit. Synthese von Fachwissen und Erfahrung (auch innovative). Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen. KATEGORIE BUCHHALTER II ...Organisation und Durchführung von Arbeiten zur Bildung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen... Entwicklung eines funktionierenden Kontenplans, Formen von Primärdokumenten, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden...

MITHILFE DES RF NQR FORMULIERTE QUALIFIKATIONSMERKMALE Level 7 des RF NQR Festlegung der Strategie, Management von Prozessen und Aktivitäten (einschließlich Innovation) mit Entscheidungsfindung auf der Ebene großer institutioneller Strukturen und ihrer Abteilungen Aktivitäten, die die Lösung von Entwicklungsproblemen beinhalten, Entwicklung neuer Ansätze unter Einsatz vielfältiger (auch innovativer) Methoden. Synthese von Fachwissen und Erfahrung. Schaffung neuen angewandten Wissens in einem bestimmten Bereich und/oder an der Schnittstelle von Bereichen. Identifizierung von Quellen und Suche nach Informationen, die für die Entwicklung von Aktivitäten erforderlich sind. Buchhalter I. Kategorie ... Organisieren und überwachen Sie die Arbeit an der Bildung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen ... Verwalten Sie die Entwicklung eines funktionierenden Kontenplans und Formularen von Primärdokumenten, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden ... Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens anhand von Buchhaltungs- und Berichtsdaten ...

BERICHT der Abteilung für Arbeitsnormen, Forschungsinstitut für Arbeit und Sozialversicherung, 2009. 4 STUFEN DER ARBEITSKOMPLEXITÄT ENTSPRECHEN 8 DIKATEN VON ETKS; QUALITATIVE EIGENSCHAFTEN Aktualisierung des einheitlichen Tarif- und Qualifikationsverzeichnisses der Arbeit und Berufe der Arbeitnehmer

„Ein Absolvent, der das berufsbildende Grundstudium in der Fachrichtung berufsbildende Sekundarstufe auf der Grundstufe beherrscht, muss über allgemeine Kompetenzen verfügen, darunter ...“ Landesbildungsstandard für NPO / SVE: Abschnitt 5. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung das Grundniveau OPOP „Die Liste der allgemeinen Kompetenzen kann entsprechend den Merkmalen der Spezialität überarbeitet und/oder ergänzt werden“ NRC der Russischen Föderation

OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten auf der Grundlage des vom Leiter festgelegten Ziels und der Methoden zu dessen Erreichung. OK 3. Analysieren Sie die Arbeitssituation, führen Sie eine aktuelle und endgültige Kontrolle, Bewertung und Korrektur Ihrer eigenen Aktivitäten durch und übernehmen Sie die Verantwortung für die Ergebnisse von Ihre Arbeit OK 4. Suchen Sie nach den Informationen, die für die effektive Ausführung beruflicher Aufgaben erforderlich sind. OK 5. Informations- und Kommunikationstechnologien bei beruflichen Aktivitäten nutzen OK 6. Im Team arbeiten, effektiv mit Kollegen, Management und Kunden kommunizieren BEISPIEL FÜR ALLGEMEINE KOMPETENZEN (STUFE 4)

OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, wählen Sie Standardmethoden und -methoden zur Durchführung beruflicher Aufgaben und bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Treffen Sie Entscheidungen in Standard- und Nicht-Standard-Situationen und übernehmen Sie die Verantwortung dafür. OK 4. Suchen und nutzen Sie Informationen, die für die effektive Erfüllung beruflicher Aufgaben sowie die berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind. OK 5. Nutzen Sie Informations- und Kommunikationstechnologien in beruflichen Aktivitäten. OK 6. Arbeiten Sie im Team und kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, dem Management und Verbrauchern. OK 7. Übernehmen Sie Verantwortung für die Arbeit der Teammitglieder (Untergebenen) und für die Ergebnisse der Aufgabenerledigung. OK 8. Aufgaben der beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig festlegen, sich selbst weiterbilden, berufliche Entwicklung bewusst planen. OK 9. Sich mit den Bedingungen häufiger technologischer Veränderungen in beruflichen Aktivitäten auseinandersetzen. OK 10. Einführung innovativer Technologien in berufliche Aktivitäten. BEISPIEL FÜR ALLGEMEINE KOMPETENZEN (STUFE 5)

Im Sinne der allgemeinen Kompetenz: Bereitschaft zur selbständigen beruflichen Tätigkeit mit Verantwortung für deren Ergebnisse auf Abteilungs- und (oder) Organisationsebene; auf Aktivitäten, die die Fähigkeit erfordern, Ziele für die eigene Arbeit und/oder die Untergebenen zu setzen; die Aufgaben der Aktivitäten innerhalb der Abteilung festlegen; Gewährleistung der Interaktion der Arbeit der Abteilung mit benachbarten Abteilungen. - im Hinblick auf die Komplexität der Tätigkeit (die Art der Fähigkeiten): Lösung praktischer Probleme (ggf. technischer oder methodischer Art) unter Einbeziehung einer Auswahl und Vielfalt an Lösungsmethoden. Entwicklung, Implementierung, Anpassung, Optimierung von Technologien (auch innovativen) und technologischen Prozessen. Aktuelle und abschließende Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit. - in Bezug auf die Wissensintensität der Aktivitäten (die Art des Wissens und die Arbeit mit Informationen): Synthese von Fachwissen (einschließlich innovativem Wissen) und praktischer Berufserfahrung. Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen. KONZEPT DES ANGEWANDTEN BACHELORS (Merkmale des anwendungsorientierten Bachelor-Studiengangs als Studiengangstyp im Allgemeinen)

Nationaler Qualifikationsrahmen und sektoraler Rahmen des NQR als Bezugspunkt für die Entwicklung sektoraler Rahmen des QQS unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Branche. Verallgemeinerte Beschreibung der Qualifikationsniveaus. Klärung, Erweiterung (Vertiefung) der Beschreibung. Es liegen Erfahrungen in der Entwicklung von Projekten vor sektorale Qualifikationsrahmen: „Personalmanagement“, „Informationstechnologien“, „Lebensmittel- und Gastgewerbe“, „Betrieb von Bodentransportmitteln und Transportgeräten“, „Kernenergie“

PROFESSIONAL STANDARD (PS) ist ein multifunktionales Regulierungsdokument, das die von Mitarbeitern ausgeübten Arbeitsfunktionen und die Anforderungen an die erforderlichen Kompetenzen (für einen bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit) systematisiert. VORSCHRIFTEN ZUM PROFESSIONAL STANDARD LAYOUT DES PROFESSIONAL STANDARDS (Genehmigt durch Verordnung des Präsidenten des RSPP RP-46 vom 28. Juni 2007.) Derzeit befinden sich etwa 150 professionelle Standards in verschiedenen Entwicklungs- und Genehmigungsstadien

Qualifikationsniveau Art der Arbeitstätigkeit Empfohlene Berufsbezeichnungen Gemäß dem Nationalen Qualifikationsrahmen Gemäß dem Branchenqualifikationsrahmen Erstes Zweites Drittes Viertes ... AUFBAU DES BERUFLICHEN STANDARDS (ABSCHNITT 2)

NQR der Russischen Föderation: DIE KRAFT des NQR wird bei der Entwicklung von Berufsstandards und Branchenqualifikationsrahmen genutzt. Der NQR ist zu einer methodischen Grundlage für die Beschreibung der Anforderungen an die Kompetenzen von Absolventen des Landesbildungsstandards für Berufsbildung auf allen Ebenen geworden. Der NQR ist der Ausgangspunkt für die Beschreibung von Lernergebnissen in neuen Bildungsprogrammen, die auf der Grundlage des Landesbildungsstandards erstellt werden. Mit dem NRC wurde das Konzept des angewandten Bachelor-Abschlusses erstellt, um die Besonderheiten dieser Programme zu beschreiben

CHANCEN DES NQR – ein Impuls zur Modernisierung des nationalen Qualifikationssystems, insbesondere zur Modernisierung und Entwicklung des nationalen Systems zur Bewertung von Bildungsergebnissen und zur Zertifizierung von Qualifikationen, Schaffung einheitlicher Mechanismen zur Ansammlung und Anerkennung von Qualifikationen auf nationaler und internationaler Ebene für alle Ebenen Der NQR der beruflichen Bildung ermöglicht die Entwicklung systemweiter Fragen der Schaffung moderner Kontrollsysteme – Messmaterialien und Verfahren zur Bewertung und Zertifizierung von Qualifikationen; Planen Sie verschiedene Bildungswege, die zum Erwerb einer bestimmten Qualifikation, zur Anhebung des Qualifikationsniveaus und zur Karriereentwicklung führen

QUALIFIKATION IST DAS ERGEBNIS DER BEHERRSCHUNG EINES BILDUNGSPROGRAMMS UND/ODER PRAKTISCHER ERFAHRUNG Bildungsniveau Qualifikationsniveau NSH OSHSHNPOMSPO B PV

PROBLEM DER TERMINOLOGIE Berufsbildungsrahmen Qualifikationsniveau Profil Kompetenz Lernergebnisse... Erfahrung mit der Teilnahme an Veranstaltungen, die von verschiedenen internationalen Organisationen initiiert wurden: UNESCO, ILO, ETF, ENQA, Europäische Kommission, Europäische Union FEHLEN EINES EINZIGEN UND UMFASSENDEN INTERNATIONALEN WÖRTERBUCHS SCHWIERIGKEITEN EINER GENAUEN ÜBERSETZUNG IN RUSSISCHES ERSCHEINUNGSBILD VON EIGENSCHAFTEN ENNYH NEUE KONZEPTE UND BEDINGUNGEN

AUSBILDUNG

UND WISSENSCHAFT

RUSSISCHE FÖDERATION

BUNDES

ENTWICKLUNGSINSTITUT

AUSBILDUNG

RUSSISCH

UNION

INDUSTRIALISTEN

UND UNTERNEHMER

NATIONAL

AGENTUR FÜR QUALIFIKATIONSENTWICKLUNG

NATIONALER QUALIFIKATIONSRAHMEN

RUSSISCHE FÖDERATION

MOSKAU

UDC 37.001.76

BBK 65,24 – 6

Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation: Empfehlungen / ,
[und andere] - M.: Bundesinstitut für Bildungsentwicklung,
2008. - 14 S.

ISBN 978-5-85630-021-4

Der Text des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation wird als gemeinsames Empfehlungsdokument des Föderalen Instituts für Bildungsentwicklung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und der Nationalen Agentur für Qualifikationsentwicklung des Russischen Verbandes der Industriellen und Unternehmer vorgelegt . Richtet sich an Entwickler von Berufsstandards, Landesbildungsstandards für die Berufsbildung, Branchenqualifikations- und Tarifsystemen, Verfahren zur Bewertung von Bildungsergebnissen und der Zertifizierung von Qualifikationen.

Der Nationale Qualifikationsrahmen ist eines der Elemente des neuen Systems der regulatorischen Unterstützung zur Verknüpfung der Bereiche Arbeit und Bildung in einer Marktwirtschaft.

UDC 37.001.76

BBK 65,24 – 6

ISBN 978-5-85630-021-4 Ó Bundesinstitut

Ó Nationale Agentur

Qualifikationsentwicklung, 2008

ERLÄUTERUNGEN

Der Nationale Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation (NQR) ist ein Instrument zur Verbindung des Arbeits- und Bildungsbereichs und eine allgemeine Beschreibung der auf Bundesebene anerkannten Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Wege, diese in Russland zu erreichen.

Der Nationale Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation wurde auf der Grundlage des Abkommens über die Interaktion zwischen dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und dem Russischen Verband der Industriellen und Unternehmer (im Folgenden als Abkommen bezeichnet) unter Berücksichtigung der entwickelt Erfahrung im Aufbau des Europäischen Qualifikationsrahmens und der nationalen Rahmen der am Bologna- und Kopenhagen-Prozess teilnehmenden Länder. Anschließend können auf Initiative der von den Vertragsparteien gebildeten Koordinierungskommission Änderungen am Text des NQR vorgenommen werden, die die Erfahrungen aus seiner praktischen Anwendung widerspiegeln.

Der Nationale Qualifikationsrahmen ist integraler Bestandteil und Grundlage für die Entwicklung des Nationalen Qualifikationssystems der Russischen Föderation, das auch sektorale Qualifikationsrahmen, Berufs- und Bildungsstandards, ein nationales System zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung umfassen und einheitliche Mechanismen vorsehen soll zur Ansammlung und Anerkennung von Qualifikationen für alle Ebenen der beruflichen Bildung.

Als verallgemeinerte Beschreibung von Qualifikationsniveaus kann der NQR als Grundlage für die Erstellung sektoraler Qualifikationsrahmen dienen und so eine sektorübergreifende Vergleichbarkeit von Qualifikationen gewährleisten. Gleichzeitig können die Besonderheiten der Bradurch die Einführung zusätzlicher Indikatoren und Unterebenen abgebildet werden.

Der Nationale Qualifikationsrahmen richtet sich an verschiedene Nutzergruppen (Arbeitgeberverbände, Bildungsbehörden, Unternehmen, Bildungsorganisationen, Bürger) und ermöglicht:

· eine allgemeine Strategie für die Entwicklung des Arbeitsmarktes und des Bildungssystems formulieren, einschließlich der Planung verschiedener Bildungsverläufe, die zum Erwerb einer bestimmten Qualifikation, zur Verbesserung des Qualifikationsniveaus und zur Karriereentwicklung führen;

· die Anforderungen an die Qualifikationen von Arbeitnehmern und Absolventen bei der Entwicklung von Berufs- und Bildungsstandards aus einer einheitlichen Perspektive beschreiben;

· Verfahren zur Bewertung von Bildungsergebnissen und zur Zertifizierung von Qualifikationen entwickeln und ein System von Zertifikaten bilden;

· Branchenqualifikations- und Tarifsysteme schaffen.

Die Entwicklung des NQR basiert auf Prinzipien, die für ähnliche Rahmenstrukturen in der EU und anderen Ländern charakteristisch sind:

· Kontinuität und Kontinuität der Entwicklung der Qualifikationsniveaus von niedriger zu höher;

· Transparenz der Beschreibung der Qualifikationsniveaus für alle Nutzer;

· Übereinstimmung der Hierarchie der Qualifikationsniveaus mit der Struktur der Arbeitsteilung und dem nationalen Bildungssystem der Russischen Föderation;

· Berücksichtigung internationaler Erfahrungen bei der Entwicklung von Struktur und Inhalt des NQR.

Der nationale Qualifikationsrahmen wird durch tabellarisch dargestellte Merkmale (Deskriptoren) der Qualifikationsniveaus gebildet, die durch eine Reihe verallgemeinerter Indikatoren offengelegt werden.

Ähnlich wie der Europäische Qualifikationsrahmen umfasst der NQR Deskriptoren für allgemeine Kompetenzen, Fertigkeiten und Kenntnisse, die durch die entsprechenden Indikatoren der beruflichen Tätigkeit offengelegt werden: Umfang der Autorität und Verantwortung, Komplexität der Tätigkeit, Wissensintensität der Tätigkeit (Tabelle 1).

Der Indikator „Breite der Befugnisse und Verantwortung“ bestimmt die allgemeine Kompetenz des Mitarbeiters und ist mit dem Umfang der Tätigkeit, den Kosten eines möglichen Fehlers, seinen sozialen, ökologischen, wirtschaftlichen und sonstigen Folgen sowie der vollständigen Umsetzung verbunden Hauptfunktionen des Managements in der beruflichen Tätigkeit (Zielsetzung, Organisation, Kontrolle, Leistungsträgermotivation).

Der Indikator „Komplexität der Tätigkeit“ bestimmt die Anforderungen an Fähigkeiten und hängt von einer Reihe von Merkmalen der beruflichen Tätigkeit ab: der Vielfalt (Variabilität) der Möglichkeiten zur Lösung beruflicher Probleme, der Notwendigkeit, diese Methoden auszuwählen oder zu entwickeln, dem Grad der Unsicherheit der Arbeitssituation und die Unvorhersehbarkeit ihrer Entwicklung.

Der Indikator „Wissensintensität der Tätigkeit“ ermittelt die Anforderungen an das in beruflichen Tätigkeiten genutzte Wissen, abhängig vom Umfang und der Komplexität der genutzten Informationen, der Innovationskraft des genutzten Wissens und dem Grad seiner Abstraktheit (Verhältnis von theoretischem und praktischem Wissen). .

Tabelle 1

Tabelle der Beschreibungen von NRC RF

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Geführte Aktionen.

Durchführen standardmäßiger praktischer Aufgaben in einer bekannten Situation

Anwendung

Protozoen

Faktenwissen basierend auf alltäglicher Erfahrung. Quittung

Informationen in

der Prozess der kurzfristigen Schulung (Einweisung) am Arbeitsplatz oder kurzfristiger Kurse

Aktivitäten unter Leitung

mit Manifestation

Unabhängigkeit nur bei der Lösung bekannter Probleme.

Eigenverantwortung

Typische praktische Probleme lösen. Wählen Sie eine der bekannten Vorgehensweisen gemäß den Anweisungen aus.

Anpassung von Maßnahmen unter Berücksichtigung der Bedingungen für ihre Umsetzung

Anwendung

Faktenwissen basierend auf praktischer Erfahrung. Dabei Informationen einholen

Berufsausbildung

Fortsetzung der Tabelle. 1

Umfang der Befugnisse und Verantwortung (allgemeine Kompetenz)

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Aktivitäten unter Leitung

mit Manifestation

Unabhängigkeit nur bei der Lösung bekannter oder ähnlicher Probleme.

Planung

Eigen

Aktivitäten,

ausgehend von

verlassen

Kopf

Individuell

Verantwortung

Typische praktische Probleme lösen.

Auswahl der Methoden

Handlungen, die aufgrund von Wissen und praktischer Erfahrung bekannt sind.

Aktionsanpassungen

Bedingungen für ihre Umsetzung

Anwendung

praxisorientiertes Fachwissen basierend auf Erfahrung.

Quittung

Information

im Gange

Berufsausbildung

Fortsetzung der Tabelle. 1

Umfang der Befugnisse und Verantwortung (allgemeine Kompetenz)

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Aktivität

unter der Anleitung, kombiniert

mit Unabhängigkeit in der Wahl

bekannte Wege seiner Umsetzung.

Planung

eigen

Aktivitäten und/oder Aktivitäten anderer, basierend auf den zugewiesenen Aufgaben.

Mentoring.

Verantwortung für die Lösung der gestellten Aufgaben

Tätigkeiten, bei denen verschiedene Arten praktischer Probleme gelöst werden, die eine unabhängige Analyse der Arbeitssituation und ihrer vorhersehbaren Veränderungen erfordern.

Auswahl von Möglichkeiten zur Durchführung von Aktivitäten aus bekannten.

Aktuelle und endgültige Kontrolle, Bewertung und Korrektur der Aktivitäten

Anwendung

professionelles Wissen

und Information

sie zu empfangen

im Gange

Berufsausbildung und praktische Berufserfahrung

Fortsetzung der Tabelle. 1

Umfang der Befugnisse und Verantwortung (allgemeine Kompetenz)

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Selbstständige Tätigkeit.

Ziele setzen

Abteilungen.

im Management

Ausführung

zugewiesene Aufgaben innerhalb

Abteilungen.

Verantwortung

auf der Ebene

Abteilungen

Aktivitäten, bei denen praktische Probleme auf der Grundlage von gelöst werden

Lösungen auswählen

unter verschiedenen Arbeitsbedingungen

Situationen.

und Endkontrolle, Bewertung

und Aktivitätskorrektur

Anwendung

professionelles Wissen,

erhalten

im Gange

Berufsausbildung

und praktische Berufserfahrung.

Unabhängige Suche

Information,

notwendig

für Lösungen

geliefert

berufliche Aufgaben

Fortsetzung der Tabelle. 1

Umfang der Befugnisse und Verantwortung (allgemeine Kompetenz)

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Selbstständige berufliche Tätigkeit,

vorschlagen

Setzen Sie Ziele für Ihre eigene Arbeit und/oder Ihre Untergebenen.

Sicherheit

Interaktion

Mitarbeiter

und die damit verbundenen

Abteilungen.

Verantwortung

für das Ergebnis

Arbeiten auf der Ebene ausführen

Abteilungen

oder Organisationen

Aktivitäten zur Lösung von Problemen

technologischer oder methodischer Natur und beinhaltet eine Wahl

und eine Vielzahl von Lösungen.

Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Auswertung

und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit

Fachwissen und Erfahrung

(einschließlich,

innovativ).

Unabhängige Suche,

Analyse und Bewertung

professionelle Informationen

Fortsetzung der Tabelle. 1

Umfang der Befugnisse und Verantwortung (allgemeine Kompetenz)

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Definition

Strategien,

Kontrolle

Prozesse

und Aktivitäten

(einschließlich

innovativ)

mit Akzeptanz

Entscheidungen auf der Ebene großer institutioneller Strukturen und ihrer Abteilungen

Aktivitäten, die die Lösung von Entwicklungs- und Entwicklungsproblemen beinhalten

Ansätze,

mit einer Vielzahl von Methoden

(auch innovative)

Synthese von Fachwissen und Erfahrung. Schaffung neuen angewandten Wissens in einem bestimmten Bereich und/oder an der Schnittstelle von Bereichen.

Definition

Quellen und

Suche nach Informationen, die für die Entwicklung von Aktivitäten erforderlich sind

Definition

Strategien, Prozessmanagement

und Aktivitäten

(einschließlich

innovativ)

mit Akzeptanz

Entscheidungen und Verantwortlichkeiten

auf der Ebene großer institutioneller Strukturen

Aktivitäten, bei denen es um die Lösung von Forschungsproblemen geht

und Projektcharakter im Zusammenhang mit der Steigerung der Effizienz verwalteter Prozesse

Schaffung und Synthese neuen interdisziplinären Wissens

Charakter.

Auswertung und Auswahl von Informationen,

für die Entwicklung notwendig

Aktivitäten

Ende des Tisches. 1

Umfang der Befugnisse und Verantwortung (allgemeine Kompetenz)

Komplexität
Aktivitäten
(Art der Fähigkeiten)

Wissensintensität der Aktivität
(Art des Wissens)

Definition

Strategien,

Kontrolle

Komplex

Sozial,

industriell, wissenschaftlich

Prozesse.

Verantwortung

für das Ergebnis

auf Branchen-, Länderebene,

auf internationaler Ebene

Aktivitäten, bei denen methodische Forschungsprobleme gelöst werden

und Projektcharakter,

verwandt

mit Entwicklung

und Steigerung der Effizienz komplexer

soziale, industrielle, wissenschaftliche Prozesse

Schaffung und Synthese von Neuem

grundlegendes Wissen

interdisziplinär und

intersektoral

Charakter.

Auswertung und Auswahl von Informationen,

notwendig

zur Entwicklung

Aktivitäten.

Kontrolle

Informationsflüsse

Die Qualifikation ist immer das Ergebnis der Beherrschung eines bestimmten Bildungsprogramms und/oder praktischer Erfahrung (Tabelle 2). Um die Qualifikationen zu verbessern oder das Profil auf jeder Ebene zu ändern, ist es möglich, im Rahmen zusätzlicher Bildungsprogramme des Systems der Fortbildung und Umschulung des Personals in Einrichtungen zu studieren, die über die entsprechenden Lizenzen verfügen. Das Qualifikationsniveau kann durch praktische Berufserfahrung, Selbstbildung und Ausbildung steigen. Die Berücksichtigung verschiedener Bildungs- und Ausbildungsformen erfolgt innerhalb sektoraler Qualifikationssysteme. Unter Berücksichtigung praktischer Erfahrungen, Fortbildungen etc. des Mitarbeiters ist es möglich, einen individuellen Bildungsweg zu gestalten, der sowohl vertikale als auch horizontale Fortschritte ermöglicht.

Tabelle 2

Hauptwege zum Erreichen

Qualifikationsstufen

Fortsetzung der Tabelle. 2

Qualifikationsniveau	Wege zur Qualifizierung geeignete Stufe
	Praktische Erfahrung / oder Berufsausbildung (Lehrgänge auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung für Berufsausbildungsprogramme bis zu einem Jahr oder betriebliche Ausbildung) mit einer Allgemeinbildung von mindestens einer sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsausbildung ohne Erwerb einer sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung auf der Grundlage der grundlegenden Allgemeinbildung
	Berufsbildende Grundausbildung mit oder auf der Grundlage einer weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung und praktischer Erfahrung oder Berufsausbildung (Kurse auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung für bis zu einjährige Berufsausbildungsprogramme und zusätzliche berufsbildende Programme), praktische Erfahrung
	Mittlere Berufsausbildung mit oder auf der Grundlage einer sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung oder einer beruflichen Grundausbildung, praktische Erfahrung

Ende des Tisches. 2

Qualifikationsniveau

Wege zur Qualifizierung

geeignete Stufe

In der Regel ein Bachelor-Abschluss. Teilweise ist eine weiterführende Berufsausbildung mit oder auf der Grundlage einer weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung, praktische Erfahrung möglich

Masterabschluss (basierend auf dem abgeschlossenen Bachelorstudium), praktische Erfahrung. Spezialität (basierend auf dem Masterprogramm der sekundären (vollständigen) Allgemeinbildung), praktische Erfahrung. Bachelor- und zusätzliche Berufsausbildung (MBA-Programme etc.), praktische Erfahrung

Als Ersatz für den nationalen Qualifikationsrahmen hat das Arbeitsministerium der Russischen Föderation eine Stufenstruktur der Qualifikationen eingeführt. Gleichzeitig hat das Land im Gegensatz zu Europa, wo es bereits erhebliche Erfolge beim Aufbau nationaler Qualifikationsrahmen und -systeme gibt, noch nicht einmal einen Diskurs in diesem Bereich etabliert. Zunächst ist hervorzuheben, dass in Europa die Entwicklung nationaler Qualifikationsrahmen und -systeme nicht durch rein wissenschaftliches Interesse, sondern durch objektive Notwendigkeit ausgelöst wurde, die sich in einer gravierenden qualitativen Kluft zwischen der Nachfrage und dem Angebot an Arbeitskräften im Hinblick auf die beruflichen Qualifikationen äußerte Qualifikationen und mit zunehmender Arbeitskräftemobilität. Auf der Suche nach Möglichkeiten, diese Lücke zu schließen, wurden zahlreiche unterschiedliche Studien durchgeführt, Schlüsselkonzepte für die Bildung von Mechanismen zur Regulierung von Qualifikationen (deren Gestaltung, Strukturierung, Vergleich und Bewertung sowie Entwicklung von Systemen zur Sicherung der Qualität) identifiziert Qualifikationen).
Unser Land hat bereits den Übergang zu Bildungsstandards für die berufliche Bildung vollzogen, die sich an Lernergebnissen, sogenannten Kompetenzen, orientieren, und der Prozess der Entwicklung professioneller Standards wurde unter der Schirmherrschaft des Arbeitsministeriums der Russischen Föderation eingeleitet. All dies bildet tatsächlich die Grundlage für die Schaffung eines vollwertigen nationalen Qualifikationsrahmens und -systems. Damit der Qualifikationsrahmen und das Qualifikationssystem jedoch seinen Zweck erfüllen können, müssen bestimmte Voraussetzungen erfüllt sein. Die erste Voraussetzung ist ein Verständnis aller Beteiligten, d Ausbildung. Es ist äußerst wichtig, die führende Rolle des Staates bei der Gestaltung, Regulierung und Aufrechterhaltung des nationalen Qualifikationssystems hervorzuheben. Laut internationalen Studien (Cedefop, OECD, European Education Foundation) ist es der Staat, der für die Wettbewerbsfähigkeit der Wirtschaft verantwortlich ist und auf staatlicher Ebene nach Möglichkeiten sucht, das Wohlergehen der Bürger zu verbessern und eine nachhaltige Entwicklung sicherzustellen dass Wirtschafts- und Sozialpolitik, aktive Arbeitsmarktpolitik und Themen gestaltet und umgesetzt werden, die Menschen und ihre Qualifikationen berücksichtigen. Die Rolle des Staates als Regulator des nationalen Qualifikationssystems in einem so großen Land wie Russland wird besonders deutlich im Kontext von Dezentralisierungsprozessen zur Verhinderung von Anarchie und Unregierbarkeit. Die regulierende Rolle des Staates besteht darin, klare Regeln und Formate für das Zusammenspiel aller am nationalen Qualifikationssystem beteiligten Parteien, ihre Rollen und Verantwortlichkeiten festzulegen. Die Rolle des Staates besteht auch darin, Mechanismen zur Finanzierung des nationalen Qualifikationssystems zu formulieren und die erforderlichen Mittel bereitzustellen, da das System ohne ihn nicht geschaffen werden kann und nicht funktionieren kann. Im Wesentlichen besteht die regulierende Rolle des Staates im nationalen Qualifikationssystem darin, dass er die Integrität dieses Systems gewährleistet und ein Garant dafür wird, dass alle Elemente des Systems, in denen die Arbeitsakteure eine führende Rolle spielen, gemeinsame Ziele verfolgen, ihre Aufgaben verstehen und die gleichen Anforderungen erfüllen. Gleichzeitig kann der Staat Einfluss auf die inhaltlichen Aspekte der Tätigkeit von Branchenstrukturen und Räten nehmen, vorrangige Tätigkeitsbereiche aufzeigen, für die Berufs- und Qualifikationsstandards im Hinblick auf die Auswirkungen dieser Bereiche auf das Wirtschaftswachstum und das Wachstum der Arbeitsproduktivität entwickelt werden sollen . Ein Beispiel ist Singapur, wo die Regierung Industriestrukturen in international ausgerichteten Sektoren unterstützt, um den internationalen Marktanteil des Landes zu erhöhen und so das Wirtschaftswachstum zu fördern. Gleichzeitig sind Branchenräte in auf den Binnenmarkt ausgerichteten Branchen auch nicht ohne staatliche Unterstützung, ihr Umfang ist jedoch deutlich geringer als in Branchen, die Produkte mit hoher Wertschöpfung herstellen. Dies bedeutet im Wesentlichen, dass verschiedene Branchen unterschiedliche Strategien anwenden.
Es ist wichtig zu betonen, dass derzeit weltweit ein zunehmendes Interesse an Qualifikationssystemen besteht, die allmählich als Teil der nationalen Identität und als Mittel zur Regulierung der Qualität formaler Bildung angesehen werden. Qualifikationssysteme sind sowohl Anreiz als auch Mittel zur Reform des Bildungssystems und des Arbeitsmarktes. Darüber hinaus ist auf politischer Ebene das Interesse der Staaten an diesen Systemen auf die Notwendigkeit zurückzuführen, die sogenannte Durchlässigkeit verschiedener Sektoren des Bildungssystems (Berufsbildung, Hochschulbildung) sicherzustellen, um flexible Lernwege zu schaffen, die die Bildungskosten optimieren , die Ausbildungsdauer verkürzen und die Motivation der Bevölkerung zur Teilnahme an Bildung und Ausbildung steigern.
Das gestiegene Interesse an Qualifikationssystemen auf Landesebene wird durch politische, wirtschaftliche, demografische, technologische und andere Nachfragefaktoren verursacht. Die wichtigsten dieser Faktoren sind wirtschaftlicher Natur und stehen im Zusammenhang mit der Notwendigkeit, ein nachhaltiges Wirtschaftswachstum sicherzustellen und die Wettbewerbsfähigkeit der Wirtschaft durch die Entwicklung von Innovationen, Forschung und die Gewährleistung eines Wachstums der Arbeitsproduktivität zu steigern. Der Einsatz von Qualifikationen als Instrument für die Wirtschaftsplanung, Qualifikationsprognosen und die Entwicklung von Bildung und Ausbildung ist in vielen Ländern bereits Realität. Die Rolle des Staates bei der Bildung eines nationalen Qualifikationssystems, dessen Kern der nationale Qualifikationsrahmen ist, besteht darin, die Kräfte zu bündeln und gemeinsame Aktivitäten aller interessierten Parteien sicherzustellen.
Was ist der Qualifikationsrahmen? Dabei handelt es sich um eine systematische und niveaustrukturierte Beschreibung offiziell anerkannter Qualifikationen, dank derer ein Zusammenhang zwischen Lernergebnissen – individuellen Leistungen einer Person, ihren Kenntnissen, praktischen Fähigkeiten und Diplomen, Bildungsnachweisen – hergestellt wird. Durch die Verwendung von Lernergebnissen und Kompetenzen als Bezugspunkt wird der Qualifikationsrahmen zu einem Instrument zur Klassifizierung bestehender Qualifikationen und zur Entwicklung neuer Qualifikationen, die auf dem Arbeitsmarkt benötigt werden. Basierend auf Lernergebnissen lassen sich Kriterien formulieren, die eine Zuordnung von Qualifikationen zu einem bestimmten Niveau ermöglichen, was sie zu einem der wichtigsten Instrumente zur Gewährleistung der Transparenz beruflicher Bildungs- und Qualifikationssysteme macht.
Wie eine Analyse internationaler Erfahrungen zeigt, ist die Grundlage für die Bildung eines Qualifikationsrahmens die Herstellung klarer Zusammenhänge zwischen den Anforderungen der Arbeitswelt an Arbeitnehmer zur Wahrnehmung von Arbeitsfunktionen und den Anforderungen zur Beurteilung der Einhaltung dieser Anforderungen durch Arbeitnehmer. Hervorzuheben ist, dass es zur Erfüllung dieser Anforderungen unerheblich ist, wo die den Abschluss bildenden Kompetenzen erworben wurden – in einer Bildungseinrichtung, im Arbeitsprozess am Arbeitsplatz, insbesondere im Format der nicht-formalen Bildung Da es derzeit Möglichkeiten für elektronisches Lernen gibt, erweitern sich Fernunterricht durch den Einsatz von IKT.
Die Ausweitung der Lehrformate hat dazu geführt, dass die Konzepte des informellen und spontanen Lernens fest im modernen Bildungsdiskurs verankert sind. Viele Länder entwickeln Verfahren und institutionelle Mechanismen zur Anerkennung der Ergebnisse nicht formalen und spontanen Lernens, was voll und ganz mit den Zielen der Umsetzung der Strategie des lebenslangen Lernens übereinstimmt, die fast überall auf der Welt zu einer grundlegenden Entwicklungsstrategie geworden ist. In den EU-Ländern erfolgt die Umsetzung dieser Strategie im Rahmen der Lissabon-Strategie und des Programms „Allgemeine und berufliche Bildung 2020“. Der Qualifikationsrahmen bietet daher eine Grundlage für die Systematisierung und Anerkennung der Ergebnisse einer Vielfalt von Lernmöglichkeiten und bildet die Grundlage für die Verbesserung der Qualität, Zugänglichkeit, Vernetzung und Anerkennung von Qualifikationen in der Gesellschaft oder auf dem Arbeitsmarkt, sowohl national als auch international. Dies ist die sogenannte interne Dimension des Qualifikationsrahmens.
Die äußere Dimension des Qualifikationsrahmens, also seine Rolle bei der Steigerung der akademischen und beruflichen Mobilität der Bürger und der Wettbewerbsfähigkeit der Arbeitskräfte, korreliert mit den Aufgaben einer postindustriellen Wissensgesellschaft, was seine Bedeutung für die Zukunft noch einmal unterstreicht alle Themen des Arbeitsmarktes, des Bildungssektors und der Bürger im Allgemeinen. In vielen Ländern basiert der Qualifikationsrahmen auf beruflichen Standards. Zu den Ländern, in denen Qualifikationen auf beruflichen Standards basieren, gehören Österreich, Belgien (Wallonien, Flandern), Bulgarien, Dänemark, Estland, Frankreich, Deutschland, Ungarn, Island, Irland, Italien, Lettland, Liechtenstein, Litauen, Malta, die Niederlande, Polen und Portugal , Rumänien, Slowenien, Spanien, Schweiz, Türkei und Großbritannien. In Irland, Finnland, Norwegen und Schweden ist die Entwicklung beruflicher Standards in den Prozess der Gestaltung von Bildungsstandards und Anforderungen an Bildungsstandards und Kompetenzbewertung integriert.
Es ist wichtig zu betonen, dass es sich beim nationalen Qualifikationsrahmen nicht um eine zweidimensionale Matrix, sondern um ein mehrdimensionales System handelt, das alle offiziell auf nationaler Ebene „verbreiteten“ Qualifikationen umfasst und einen Zusammenhang zwischen Lernergebnissen und auf dem Arbeitsmarkt geforderten Aktivitäten herstellt , einerseits und Zertifikate, Diplome, Abschlüsse andererseits. Die Beziehungen zwischen Qualifikationen innerhalb eines Rahmens sind nicht statisch, sondern werden als Reaktion auf externe Faktoren immer komplexer. Die Wahl der NQR-Konfiguration wird in jedem Land durch spezifische Ziele, Traditionen und den nationalen Kontext bestimmt. In Irland beispielsweise wurde die Schaffung des NQR durch die Notwendigkeit vorangetrieben, die in verschiedenen Bereichen der allgemeinen und beruflichen Bildung tätigen Systeme mit mehreren Qualifikationen neu zu organisieren System in einen integrierten Rahmen mit neuen Qualitätssicherungsmechanismen und einer einzigen institutionellen Rahmenkontrollstruktur. Generell lässt sich argumentieren, dass es in Ländern mit einem föderalen Regierungssystem bei der Bildung eines nationalen Qualifikationsrahmens wichtig ist, die Beteiligung der Regionen sicherzustellen Konsens. Staaten, in denen die Rolle der Sozialpartner bei der Entwicklung, Organisation und Bewertung von Qualifikationen stark ausgeprägt ist, konzentrieren sich hauptsächlich auf Mechanismen, die auf dem Prinzip der Freiwilligkeit basieren, und nicht auf die Auferlegung von Reformen durch das Zentrum.
Trotz der unterschiedlichen Konfigurationen zielt der nationale Qualifikationsrahmen jedoch in allen Fällen darauf ab:
Gewährleistung einer optimalen Übereinstimmung der Qualifikationen mit den Kenntnissen, Fähigkeiten und Kompetenzen, die im Bereich der beruflichen Tätigkeit (und auf dem Arbeitsmarkt insgesamt) erforderlich sind;
Befriedigung des Qualifikationsbedarfs von Bürgern und Unternehmen in einer Gesellschaft, die sich in einem ständigen Veränderungs- und Innovationsprozess befindet;
Anpassung der beruflichen Bildung an die Qualifikationsnachfrage der Unternehmen;
Gewährleistung der Kohärenz und Kontinuität zwischen Teilsystemen von Qualifikationen, zum Beispiel: Qualifikationen im Hochschulsystem, in der Erwachsenenbildung, in der Schulbildung und insbesondere in der Berufsbildung;
Förderung des lebenslangen Lernens (durch verbesserten Zugang, gezielte Investitionen, Anerkennung nicht formalen und spontanen Lernens);
Intensivierung der Interaktion zwischen allen interessierten Parteien.
Um seinen Zweck zu erfüllen, muss der nationale Qualifikationsrahmen mit Mechanismen zur rechtlichen und institutionellen Regulierung der Qualifikationsnachfrage von Arbeitsmarktarbeitskräften und des Qualifikationsangebots des Bildungs- und Ausbildungssystems einschließlich eines Systems zur Sicherung der Qualität von Qualifikationen ausgestattet werden institutionelle Verfahren zur Anerkennung und Zertifizierung von Qualifikationen. Diese Mechanismen bilden das nationale Qualifikationssystem, das die offizielle Anerkennung von Lernergebnissen, deren Qualität und die Verknüpfung von Bildung und Ausbildung mit dem Arbeitsmarkt und der Zivilgesellschaft gewährleistet. Basierend auf dem Zweck des nationalen Qualifikationssystems erfordert seine Entwicklung eine Konsolidierung der Bemühungen aller Beteiligten (Ministerien für Arbeit, Bildung und Wissenschaft, Sozialpartner, Berufsverbände, Arbeitsverwaltungen, Forscher, Stellen zur Vergabe von Qualifikationen). Wie die internationale Praxis zeigt, kann die Interaktion zwischen Interessengruppen direkt (wenn Vertreter des Arbeits- und Bildungsbereichs gemeinsam das NQS entwickeln und umsetzen) oder indirekt (wenn der Bildungsbereich Daten verwendet, die von Subjekten des Arbeitsbereichs bereitgestellt werden) sein. . Die Beteiligung von Akteuren aus der Arbeitswelt kann je nach Institutionalisierungsgrad unterschiedlich sein. In einigen Ländern wurden institutionelle Strukturen als ständige Räte mit beratender Funktion gebildet. Zu dieser Gruppe gehören Länder wie Österreich, Belgien (Wallonien und Flandern), Bulgarien, Finnland, Frankreich, Ungarn, Irland, Lettland, Liechtenstein, Portugal, Slowenien und die Türkei. In solchen Räten sind Arbeitnehmer und Arbeitgeber in der Regel proportional vertreten, auch Gewerkschaften können daran teilnehmen. In anderen Ländern haben Stakeholder eine gleichberechtigte oder dominante Stimme bei Entscheidungen über Berufs- und Qualifikationsstandards. Zu diesen Ländern gehören Dänemark, Estland, Deutschland, Island, Italien, Litauen, Luxemburg, Malta, die Niederlande, Norwegen, Rumänien, Spanien, Schweden, die Schweiz und das Vereinigte Königreich.
Der Branchenansatz hat sich als der effektivste herausgestellt, um die Relevanz des NSC im Hinblick auf die Verfolgung zukünftiger Entwicklungstrends und die Entwicklung professioneller Standards aufrechtzuerhalten. Auf sektoraler Ebene können die lang- und mittelfristigen Entwicklungspläne eines Landes effektiv in projizierte Qualifikationsanforderungen konkretisiert werden, die den Bedürfnissen der Arbeitgeber und der Wirtschaft insgesamt entsprechen. Dabei sind institutionelle Gremien in der Regel sektoraler Natur. Im Vereinigten Königreich beispielsweise hat sich ein System von Industrieräten gebildet, die als Arbeitgebergremien berufliche Standards formulieren und Qualifikations- und Bewertungsstandards koordinieren. Ohne die Zustimmung der Räte kann kein Berufsbildungsprogramm zur Verleihung eines offiziell anerkannten Abschlusses führen. Diese Räte sehen die Beteiligung von Vertretern der Gewerkschaften und des Bildungssektors vor. In jedem Land befassen sich Sektorräte mit politischen Prioritäten, Finanzierungssystemen, Regierungszielen, Vorgaben und Qualifikationsrahmen, aber in allen Fällen erfordert die Arbeit der Räte die Verfügbarkeit von speziell geschultem Personal und staatlicher Finanzierung. In Ländern wie Zypern, der Tschechischen Republik, Griechenland, Polen und der Slowakei gibt es keine ständigen Gremien, die bei Bedarf zur Lösung spezifischer Probleme gebildet werden. Unabhängig von der Konfiguration des NSC und je nach dem im Land angenommenen Regulierungsmodell umfasst die Entwicklung des NSC Folgendes:
Treffen politischer Entscheidungen auf Landesebene;
Berücksichtigung sektoraler Interessen im nationalen Rahmen;
die Bildung von Informationen und methodischer Unterstützung, die den Zugang zu den Qualifikationen von Organisationen und Einzelpersonen ermöglicht, die die Angemessenheit vorhandener Qualifikationen beurteilen möchten.
Um in unserem Land ein nationales Qualifikationssystem zu schaffen, müssen folgende Schritte unternommen werden:
Einführung von Änderungen der Gesetzgebung zu Bildung und Arbeit (Einführung der Konzepte eines Rahmens und Systems von Qualifikationen, formaler, nicht formaler, spontaner allgemeiner und beruflicher Bildung, eines einzigen „Kostensatzes“ für Qualifikationen, die im System formaler, nicht formaler und erworbener Qualifikationen erworben werden spontane Bildung);
die Bildung solcher institutioneller Mechanismen (zur Regulierung von Qualifikationen, Zertifikaten und Diplomen, Bewertungsverfahren sowie Anerkennung und Zertifizierung von Qualifikationen), wie z. B. Branchenräte zur Entwicklung von Berufsstandards und Branchenqualifikationsrahmen, ein Institut zur Entwicklung von Qualifikationen – zur Koordinierung aller Aktivitäten zur Entwicklung und Aktualisierung von Qualifikationen, Zertifizierungsstellen;
Überarbeitung der Klassifizierungen von Berufsarten und Bildungsprogrammen, die derzeit nicht die tatsächliche Situation auf dem Arbeitsmarkt widerspiegeln;
Schaffung wirksamer Mechanismen zur Prognose der Situation auf dem Arbeitsmarkt (um ein Gleichgewicht zwischen Angebot und Nachfrage nach Qualifikationen sicherzustellen).

Anna MURAVYEVA,
Führender Forscher,
Natalya AKSENOVA,
Forscher, Labor für vergleichende und internationale Bildung, Moskauer Institut für Bildungsentwicklung

Fußnote. Verlorene Kraft durch gemeinsame Anordnung des Ministers für Gesundheit und soziale Entwicklung der Republik Kasachstan vom 9. November 2015 Nr. 851 und des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 25. November 2015 Nr. 656.

Gemäß Artikel 138-3 des Arbeitsgesetzbuchs der Republik Kasachstan, WIR BESTELLEN:
1. Genehmigen Sie den beigefügten Nationalen Qualifikationsrahmen.
2. Die Abteilung für Arbeit und Sozialpartnerschaft des Ministeriums für Arbeit und sozialen Schutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan (Sarbasov A.A.) sorgt gemäß dem gesetzlich festgelegten Verfahren für die staatliche Registrierung dieser gemeinsamen Anordnung beim Justizministerium der Republik Kasachstan und seine offizielle Veröffentlichung.
3. Die Kontrolle über die Umsetzung dieser Verordnung liegt beim Vizeminister für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan Nurymbetov B.B. und Vizeminister für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan Orunkhanov M.K.
4. Diese gemeinsame Verordnung tritt mit Ablauf von zehn Kalendertagen nach dem Tag ihrer ersten offiziellen Veröffentlichung in Kraft.

Minister I.O. Minister für Arbeit und
Bildung und Wissenschaft des sozialen Schutzes
Bevölkerung der Republik Kasachstan
Republik Kasachstan
_______ B. Zhumagulov ______ T. Abylkalikova

Genehmigt
durch gemeinsame Anordnung
Minister für Bildung und Wissenschaft
Republik Kasachstan
vom 28. September 2012 Nr. 444
und Schauspiel
Arbeitsminister
und soziale Absicherung der Bevölkerung
Republik Kasachstan
vom 24. September 2012 Nr. 373-ө-m

Nationaler Qualifikationsrahmen

Fußnote. Nationaler Qualifikationsrahmen, geändert durch die gemeinsame Verordnung des Ministers für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan vom 18. Dezember 2013 Nr. 665-ө-m und des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 10. Januar 2014 Nr. 6 (wird nach Ablauf von zehn Kalendertagen nach dem Tag seiner ersten offiziellen Veröffentlichung in Kraft gesetzt).

1. Allgemeine Bestimmungen

1. Der Nationale Qualifikationsrahmen (im Folgenden als NQR bezeichnet) umfasst acht Qualifikationsniveaus, die dem Europäischen Qualifikationsrahmen und den Bildungsniveaus entsprechen, die im Gesetz der Republik Kasachstan vom 27. Juli 2007 „Über Bildung“ definiert sind.
2. Der NQR legt eine einheitliche Skala von Qualifikationsniveaus allgemeiner beruflicher Kompetenzen für die Entwicklung branchenspezifischer Qualifikationsrahmen und beruflicher Standards fest. Der NQR gewährleistet die branchenübergreifende Vergleichbarkeit von Qualifikationen und Kompetenzen und ist die Grundlage für ein System zur Konformitätsbestätigung und Vergabe von Qualifikationen an Fachkräfte.
3. Der nationale Qualifikationsrahmen besteht aus einer Beschreibung der allgemeinen Merkmale beruflicher Tätigkeiten für jede Qualifikationsstufe.
4. Der NQR richtet sich an verschiedene Nutzergruppen (Bürger, Arbeitgeber, Bildungsbehörden) und ermöglicht:
1) Berufs- und Bildungsstandards auf einer einheitlichen methodischen Grundlage entwickeln;
2) aus einer einheitlichen Perspektive die Anforderungen an die Qualifikationen und Kompetenzen von Fachkräften und Absolventen von Bildungseinrichtungen beschreiben;
3) Entwicklung von Bewertungsmaterialien und -verfahren zur Feststellung der Qualifikationen von Absolventen aller Berufsbildungsstufen.
5. Grundlegende Begriffe und Konzepte, die in diesem NQR verwendet werden:
1) Qualifikation – der Grad der beruflichen Bereitschaft eines Arbeitnehmers, eine bestimmte Art von Arbeit auszuführen;
2) Qualifikationsniveau – das Niveau der Anforderungen an die Qualifikationen (Kompetenzen) eines Mitarbeiters, das die Komplexität, Unabhängigkeit und Verantwortung der geleisteten Arbeit widerspiegelt;
3) Wissen – das Ergebnis der Aufnahme von Informationen durch Ausbildung und persönliche Erfahrung, eine Reihe von Fakten, Prinzipien, Theorien und Praktiken im Zusammenhang mit dem Studien- oder Arbeitsbereich, ein Bestandteil von Qualifikationen, die bewertet werden müssen;
4) Fertigkeit – die Fähigkeit, Wissen anzuwenden und Kompetenz zu demonstrieren, um Arbeitstätigkeiten auszuführen und Probleme zu lösen (Einsatz von logischem, kreativem und praktischem Denken);
5) Art der Arbeitstätigkeit – Teil des Bereichs der beruflichen Tätigkeit, der aus einem ganzheitlichen Satz von Arbeitsfunktionen und den für deren Umsetzung erforderlichen Kompetenzen besteht;
6) Bereich der beruflichen Tätigkeit – eine Reihe von Arten von Arbeitstätigkeiten in einer Branche, die eine gemeinsame Integrationsbasis haben und für deren Umsetzung eine ähnliche Reihe von Arbeitsfunktionen und Kompetenzen voraussetzt;
7) Arbeitsfunktion – ein integrierter und relativ autonomer Satz von Arbeitshandlungen, der durch den Geschäftsprozess bestimmt wird und das Vorhandensein der notwendigen Kompetenzen für ihre Umsetzung im Rahmen einer bestimmten Art von Arbeitstätigkeit voraussetzt;
8) Berufsaufgabe – eine normative Vorstellung von Handlungen im Zusammenhang mit der Umsetzung einer Arbeitsfunktion und der Erzielung des notwendigen Ergebnisses in einem bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit;
9) Berufsstandard – ein Standard, der in einem bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit die Anforderungen an das Qualifikations- und Kompetenzniveau, an den Inhalt, die Qualität und die Arbeitsbedingungen festlegt;
10) Beruf – die Hauptbeschäftigung einer Person, die bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und praktische Fertigkeiten erfordert, die durch eine spezielle Ausbildung erworben und durch entsprechende Bildungsdokumente bestätigt werden;
11) Kompetenz – die Fähigkeit eines Mitarbeiters, Kenntnisse und Fähigkeiten in beruflichen Tätigkeiten anzuwenden;
12) NQR – eine strukturierte Beschreibung der auf dem Arbeitsmarkt anerkannten Qualifikationsniveaus;
13) Branchenqualifikationsrahmen – eine strukturierte Beschreibung der in der Branche anerkannten Qualifikationsniveaus;
14) Funktionskarte – eine strukturierte Beschreibung der Arbeitsfunktionen und beruflichen Aufgaben, die ein Arbeitnehmer einer bestimmten Art von Arbeitstätigkeit in einem bestimmten Berufsbereich ausführt.

2. Struktur des Nationalen Qualifikationsrahmens

6. Der NQR ist ein Rahmen, der entsprechend der Struktur des Nationalen Qualifikationsrahmens gemäß Anhang 1 zum Nationalen Qualifikationsrahmen konzipiert ist.
7. Bei der Entwicklung des NQR wurden die Grundsätze der Kontinuität, Kontinuität und konsequenten Steigerung der Anforderungen an die Kompetenzen, Fähigkeiten und Kenntnisse der Arbeitnehmer (von der ersten bis zur achten Qualifikationsstufe) berücksichtigt.
8. Die Fähigkeiten und Kenntnisse eines Mitarbeiters bestimmen das Qualitätsniveau und die Ergebnisse der durchgeführten Tätigkeiten.
Abhängig von ihrer Stellung im System der beruflichen Tätigkeit haben Arbeitnehmer unterschiedliche Befugnisse und Verantwortlichkeiten. Die Tätigkeiten der Arbeitnehmer werden unter Weisung, selbstständig (Führungstätigkeit) oder unter Leitung der Tätigkeit anderer Arbeitnehmer ausgeübt.
Als Fähigkeiten und Wissen werden Eigenschaften bezeichnet, die bestimmte Kompetenzen eines Mitarbeiters in bestimmten Situationen der Interaktion und beruflichen Tätigkeit spezifizieren.
Die Kompetenzen jeder Qualifikationsstufe werden anhand der Hauptkriterien bewertet: Grad der Selbstständigkeit, Verantwortung und Komplexität der geleisteten Arbeit.
Grundlage der beruflichen Tätigkeit sind die beruflichen Kompetenzen des Arbeitnehmers, die seine Anpassung an die sich verändernde Situation in Gesellschaft und Arbeitsmarkt, die Aktualisierung bestehender oder die Entwicklung neuer Kompetenzen bestimmen. Unter den Bedingungen der Marktbeziehungen müssen die Mitarbeiter über allgemeine berufliche Kompetenzen wie unabhängige Aufsicht, Kontrolle, Disziplin, Bewertung, Organisation, Führung und Unterstützung verfügen.
9. Qualifikationen und Kompetenzen sind das Ergebnis der Beherrschung eines bestimmten Bildungsprogramms und (oder) des Erwerbs beruflicher praktischer Erfahrung. Um ihre Fähigkeiten zu verbessern oder ihr Tätigkeitsprofil (Beruf) zu ändern, haben Mitarbeiter die Möglichkeit, sich in zusätzlichen Bildungsprogrammen in verschiedenen Bildungseinrichtungen weiterzubilden. Nach Abschluss von Bildungseinrichtungen, Umschulungen oder Fortbildungskursen unterziehen sich die Mitarbeiter einer praktischen Prüfung ihres beruflichen Niveaus in unabhängigen Zentren zur Bestätigung und Vergabe von Qualifikationen.
Möglichkeiten zur Erreichung eines Qualifikationsniveaus im Zusammenhang mit Ausbildung, Ausbildung und praktischer Berufserfahrung werden in Anlage 2 zum Nationalen Qualifikationsrahmen dargestellt.

Anhang 1

Struktur des Nationalen Qualifikationsrahmens

Fähigkeits Level	Anforderungen an Arbeitsfunktionen	Qualifikationsanforderungen	Wissensanforderungen

	Durchführung von Maßnahmen zur Umsetzung der Norm unter Anleitung einer höher qualifizierten Fachkraft (Mentor)	Hört zu, versteht und führt einfache praktische Aufgaben aus, beobachtet die Arbeit des Mentors und stellt dem Mentor Hilfsarbeiten zur Verfügung.	Grundkenntnisse über das Thema Arbeit, den Prozess seiner Transformation und den Zyklus entsprechender Ausführungshandlungen
	Durchführung von Aktivitäten zur Umsetzung der Norm unter Anleitung, was eine begrenzte Verantwortung und ein gewisses Maß an Unabhängigkeit voraussetzt	Wählt eine Arbeitsmethode anhand von Arbeitsanweisungen und Karten aus, führt einfache Standard-Praxisaufgaben und -Arbeiten durch.	Grundlegende Kenntnisse über das Arbeitsthema, Mittel und Methoden zur Erzielung von Ergebnissen bei der Durchführung einfacher Standardaufgaben sowie die Reflexion von Leistungsaktivitäten
	Durchführung von Aktivitäten zur Umsetzung der Norm unter Anleitung, Gewährleistung einer eigenständigen Planung, Verantwortung für die Umsetzung der übertragenen Aufgaben	Bestimmt selbstständig die Methode zur Erfüllung der festgelegten Norm, nutzt Gegenstände und Arbeitsmittel und trifft Entscheidungen über die Ausführung der einfachsten Aufgaben.	Kenntnisse über Technologien zur Transformation eines Subjekts, zur Arbeitsplanung und -organisation, zur selbstständigen Aufgabenerfüllung in typischen Situationen beruflicher Tätigkeit
	Führungs- und Führungstätigkeiten zur Umsetzung der Norm unter Führung, die eine eigenständige Festlegung der Aufgaben, Organisation und Kontrolle der Umsetzung der Norm durch untergeordnete Mitarbeiter sowie Verantwortung für das Ergebnis vorsehen	Konkretisiert die erhaltenen Aufgaben, stellt den Untergebenen Aufgaben, bewertet deren Leistungsergebnisse, stellt die Unzulänglichkeit ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten fest und motiviert die Verbesserung der Professionalität der untergeordneten Mitarbeiter.	Kenntnisse über Ansätze, Prinzipien und Methoden zur Formulierung und Lösung beruflicher Probleme, Ethik und Beziehungspsychologie, Reflexion von Denken und Handeln, Möglichkeiten der Arbeitsmotivation und -anregung
	Managementtätigkeiten im Rahmen des technologischen Prozessbereichs und der Strategie des Unternehmens, die die Verantwortung für die Erreichung des Endergebnisses implizieren	Analysiert selbstständig Situationen, trifft Entscheidungen und schafft Bedingungen für deren Umsetzung, kontrolliert und passt Aktivitäten im Rahmen der Teamarbeit an, fortgeschrittene Verbesserung der Management- und Führungsprofessionalität	Kenntnisse der Methodik der Systemanalyse und Gestaltung beruflicher Situationen, Methoden zur Managemententscheidung, Kollektiv- und Teambildung
	Managementtätigkeiten im Rahmen der Unternehmensstrategie, die die Koordination der Arbeit mit anderen Bereichen, die Verantwortung für die Steigerung der Professionalität der Mitarbeiter und die Erzielung von Ergebnissen umfassen	Trifft Entscheidungen in schwierigen Arbeitssituationen, pflegt eine Kultur der unabhängigen Führung, Organisation der Kommunikationsfähigkeiten und Konsistenz der Standpunkte, Gestaltung und Präsentation von Ergebnissen, nutzt moderne Softwareprodukte und technische Mittel	Kenntnisse der Methodik der gemeinsamen Analyse, Gestaltung und Entscheidungsfindung in komplexen sozialen und beruflichen Situationen, Methoden der Kommunikation und Abstimmung von Standpunkten, Gestaltung und Präsentation von Analyse- und Projektdokumentationen
	Managementtätigkeiten, die die Erstellung einer Strategie für das Funktionieren und die Entwicklung von Strukturen auf regionaler und branchenweiter Ebene, die Organisation der Bedingungen für deren Umsetzung und die Verantwortung für die Erzielung von Ergebnissen umfassen	Akzeptiert und verantwortet die Lösung von Aufgaben und Problemen mit innovativen Ansätzen, Methoden der Konzepterstellung und Betriebsstrategien	Kenntnisse über die Methodik zur Konstruktion von Konzepten, Strategien, Funktionsmodellen der Aktivität und Interaktion von Arbeitnehmern, über Methoden zur Aufgabenstellung und systematischen Lösung von Aufgaben und Problemen mithilfe akmeologischer Ansätze
	Managementtätigkeiten, die die Erstellung einer Strategie für das Funktionieren und die Entwicklung großer institutioneller Strukturen auf staatlicher Ebene, die Organisation der Bedingungen für deren Umsetzung und die Verantwortung für die Erzielung von Ergebnissen umfassen	Übernimmt und ist dafür verantwortlich, vereinbarte Entscheidungen mithilfe logischer Methoden zu treffen und Modelle beruflicher Aktivität und Interaktion aufzubauen und zu spielen	Kenntnisse über den Aufbau kooperativer Aktivitäts- und Interaktionssysteme, Methodik zur Modellierung und Steuerung makrosozialer und makroökonomischer Systeme

Anlage 2
zum Nationalen Qualifikationsrahmen

Möglichkeiten zur Erreichung von Qualifikationsniveaus

Fähigkeits Level	Möglichkeiten, Qualifikationen auf dem entsprechenden Niveau zu erreichen
	Verfügbarkeit einer grundlegenden Sekundarschulbildung, jedoch nicht niedriger als die der Grundschulbildung und/oder einer kurzfristigen Ausbildung (Unterricht) am Arbeitsplatz und/oder kurzfristigen Kursen.
	Verfügbarkeit einer allgemeinbildenden Sekundarschulbildung, jedoch nicht niedriger als die Grundschulbildung, praktische Erfahrung und/oder Berufsausbildung (Kurzzeitkurse auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung oder Ausbildung in einem Unternehmen).
	Praktische Erfahrung und/oder Berufsausbildung (Lehrgänge bei Bildungseinrichtungen in Berufsausbildungsprogrammen von bis zu einem Jahr oder Ausbildung in einem Unternehmen). Wenn Sie über eine technische und berufliche Ausbildung verfügen, die auf einer Hauptschulbildung basiert, oder über eine allgemeinbildende Sekundarschulbildung ohne praktische Erfahrung.
	Sie verfügen über eine technische und berufliche Ausbildung auf der Grundlage einer weiterführenden Grundausbildung und mindestens drei Jahre praktische Erfahrung. Wenn Sie über eine fortgeschrittene technische und berufliche Ausbildung (Berufsweiterbildung oder postsekundäre Ausbildung) ohne praktische Erfahrung verfügen.
	Technische und berufliche Ausbildung (oder postsekundäre Ausbildung), Praxiserfahrung oder Hochschulausbildung, berufsbegleitende Zusatzausbildungen ohne Praxiserfahrung.
	Hochschulbildung. Bachelorabschluss, Facharztausbildung, Praxiserfahrung.
	Postgraduierte Ausbildung. Masterabschluss (basierend auf dem abgeschlossenen Bachelorstudium), praktische Erfahrung. Bachelor-Abschluss und zusätzliche Berufsausbildung, praktische Erfahrung.
	Postgraduiertenausbildung (Programme, die zu einem akademischen Master-Abschluss in einem relevanten Fachgebiet führen, Doktor der Philosophie (PhD) und Ärzte auf diesem Gebiet und/oder praktische Erfahrung). Abgeschlossenes Master- oder Fachausbildungsprogramm, zusätzliche Berufsausbildung, Praxiserfahrung sowie gesellschaftliche und berufliche Anerkennung auf Branchen-, branchenübergreifender und internationaler Ebene. Doktoratsstudium PhD, wissenschaftlicher Doktortitel PhD, Kandidat der Naturwissenschaften, Doktor der Naturwissenschaften, praktische Erfahrung.