SOS! Das Kind hat Angst, im Unterricht zu antworten! Was zu tun ist? Angst vor Auftritten? Oder haben Sie Angst, an der Tafel zu antworten? Es gibt ein Heilmittel gegen Angst

Lassen Sie uns einige Geheimnisse und wirksame „Tricks“ verraten, die wirklich funktionieren!

Regel 1

Wenn Sie ein junger Lehrer sind und gerade erst mit der Arbeit beginnen, sollten Sie diesen Moment nicht verpassen! Es sind die ersten Lektionen, die Ihren Stil für den Rest der Zeit bestimmen. Was verursacht Lärm im Klassenzimmer? Rufe vom Sitzplatz aus, das freche Verhalten einzelner Schüler, die beschlossen haben, „die Nervenstärke des neuen Mädchens zu testen“, die gleichzeitigen Antworten der Kinder auf Ihre Fragen, die Unvorbereitetheit der Klasse auf den Beginn des Unterrichts, die Unfähigkeit, der Lehrerin zuzuhören. Dies sind die Probleme, mit denen man sich bereits in den ersten Arbeitstagen befassen muss.

Es gibt viele Möglichkeiten: Versuchen Sie, nicht sofort auf Antworten zu reagieren, sondern beharrlich nur diejenigen zu befragen, die die Hand heben und sich an Ihre Disziplinierungsregeln halten. Vermeiden Sie Polyphonie. Bringen Sie den Kindern methodisch und konsequent bei, auch in hitzigen Debatten bis zum Schluss auf die Meinungen ihrer Gegner zu hören und die Verhaltensregeln im Unterricht zu befolgen.

Regel 2

Versuchen Sie, sich mit der Klasse anzufreunden. Beginnen Sie Ihre Arbeit nicht mit Drohungen wie „Ich gebe dir eine schlechte Note, ruf den Direktor an, lade deine Eltern zur Schule ein.“

Es gibt eine gute Übung aus einem Psychologiekurs. Bringen Sie etwas Whatman-Papier und bunte Marker zu Ihrer ersten Unterrichtsstunde mit. Bitten Sie die Schüler, ihre eigenen Verhaltensregeln im Unterricht aufzustellen. Zum Beispiel „Benutzen Sie nicht das Telefon“, „Gehen Sie nicht im Klassenzimmer herum“ usw. Hauptsache, alle Regeln kommen von den Kindern selbst und nicht vom Lehrer!

Zunächst lassen Sie Ihre Schüler wissen, dass Sie ihnen vertrauen (und das ist wichtig!). Zweitens ist aufgefallen, dass man die Regeln, die man sich selbst ausdacht, eigentlich nicht brechen möchte. Hängen Sie dieses Whatman-Papier an die Wand. Und wenn Sie eine Regel beunruhigt (z. B. ist es interessant, eine Lektion zu erteilen), befolgen Sie diese strikt.

Und seien Sie konsequent: Wenn Sie versprochen haben, eine Bewertung abzugeben, geben Sie diese ab. Wenn Sie versprochen haben, uns ins Planetarium mitzunehmen, seien Sie freundlich. Machen Sie keine Versprechungen, die Sie aufgrund bestimmter Umstände nicht halten können.

Regel 3

In einem lauten Klassenzimmer geht es vor allem darum, die Mobber zu identifizieren und einen Ansatz für sie zu finden. Versuchen Sie, mit einem solchen Studenten unter vier Augen zu sprechen, hören Sie sich seine Forderungen und Wünsche an, vielleicht sagt Ihnen das die nächsten Schritte.

Regel 4

Versuchen Sie, die aktivsten Straftäter während des Unterrichts mit Arbeit zu belasten – vorzugsweise mit kreativer Arbeit. Das heißt, lenken Sie seine Energie in eine kreative Richtung.

Regel 5

Ein weiteres wirksames Mittel ist Humor. Wenn sie über einen aktiven Unruhestifter lachen, ist es unwahrscheinlich, dass irgendjemand an seiner Stelle sein möchte. Aber vergessen Sie nicht das Taktgefühl: Machen Sie sich über seine Unfähigkeit, sich in der Gesellschaft zu benehmen, seine Unhöflichkeit, seine Ignoranz lustig – mehr nicht! Sie müssen in ihm einen Freund finden und nicht eine Quelle ewiger Kopfschmerzen.

Regel 6

Gestalten Sie den Unterricht interessant! Finden Sie einige Ihrer „Tricks“, die ausnahmslos Aufmerksamkeit erregen.

Ein Beispiel ist die Erfahrung eines geehrten Literaturlehrers. Zum Beispiel sollte es einen Vortrag über die Biografie von Mayakovsky geben – der Lehrer kam in einer leuchtend gelben Jacke in die Klasse und begann von der Schwelle aus zu rezitieren: „Könnten Sie auf der Fallrohrflöte eine Nocturne spielen?“ Ein unerwarteter Beginn des Unterrichts, dem müssen Sie zustimmen. Aber die Aufmerksamkeit der Klasse war gesichert, und am Ende der Unterrichtsstunde erinnerten sich selbst unvorsichtige Schüler daran, dass die gelbe Jacke für Mayakovsky wie eine Herausforderung für die Gesellschaft war.

Gleiches gilt für die weiteren Unterrichtsphasen – Spieltechniken aktiv nutzen, neue Technologien einführen, Multimedia nutzen. Halten Sie ein paar Spiele und Informationen bereit. Sobald Sie bemerken, dass die Aufmerksamkeit der Klasse nachlässt, lenken Sie die Kinder ab – erzählen Sie einen Witz zum Thema, nennen Sie eine interessante Tatsache zum Thema, schlagen Sie ein Spiel vor. Je dynamischer der Unterricht ist, desto weniger Zeit haben die Schüler, „Chaos zu schaffen“.

Regel 7

Finden Sie für jedes Thema einen Link zu modernes Leben. Je mehr Sie auf die praktische Anwendung neuen Wissens achten, desto wahrscheinlicher ist es, dass Sie die Aufmerksamkeit von Kindern gewinnen.

Regel 8

Skizzieren Sie Ihren Arbeitsplan immer zu Beginn der Unterrichtsstunde. Sie können ein Problem stellen, das die Schüler lösen müssen. Es ist wichtig, dass das Problem für die Studierenden relevant und interessant ist. Fassen Sie am Ende der Lektion unbedingt zusammen, was Sie gelernt haben und wie die Aufgabe gelöst wurde.

Regel 9

Es kommt vor, dass der Unterricht von Natur aus laut ist. Dies geschieht in der Regel, wenn mehrere Leiter gleichzeitig in der Klasse sind oder dieses Verhalten für dieses Team bereits zur Gewohnheit geworden ist. In diesem Fall helfen einige psychologische Techniken:

• Bauen Sie „Schweigeminuten“ in Ihren Unterrichtsplan ein. Bieten Sie zu diesem Zeitpunkt an, eine Aufgabe alleine zu erledigen, oder fordern Sie die Schüler mit einer schwierigen Aufgabe oder einer ungewöhnlichen Frage heraus.
• Verwenden Sie psychologische Trainingstechniken: Es ist einfach, ein hyperaktives Team zu beruhigen, indem Sie anbieten, etwas mit geschlossenen Augen zu tun (eine Figur zeichnen, ein Wort schreiben usw.) oder einfach mit geschlossenen Augen sitzen, bis ein bestimmtes Signal ertönt. Schon 2-3 Minuten Stille helfen Kindern, sich zu entspannen und in Arbeitsstimmung zu kommen.

Wenn der Unterricht nach einer langen Pause oder nach einer Sportstunde stattfindet, laden Sie die Schüler ein,... zwei bis drei Minuten zu schlafen. Dies verringert in der Regel das Aktivitätsniveau.

Planen Sie unbedingt Zeit für die Veranstaltung ein (jetzt springen diejenigen, die Hosen tragen, jetzt sitzen diejenigen, die im Mai Geburtstag haben usw.) Je ausgefallener, desto besser. Noch interessanter ist es, wenn die Sportstunde irgendwie mit dem Unterrichtsthema verknüpft ist.

Sportprotokolle sind übrigens auch im Gymnasium angebracht. Zuerst lachen sie, dann engagieren sie sich nach und nach, organisieren sogar Wettbewerbe und führen diese ehrenamtlich selbst durch.

Regel 10

Wenn es sich um ein humanitäres Thema handelt, versuchen Sie, die Umgebung zu verändern. Erteilen Sie beispielsweise eine Lektion zum Thema frische Luft, in einem Museum oder in einer Aula.

Regel 11

Sie können ein kumulatives Punktesystem verwenden. In diesem Fall erfolgt die Notenvergabe für die Antwort nicht sofort und nicht erst am Ende der Unterrichtsstunde, sondern die gesamte Note summiert sich im Laufe der Unterrichtsstunde. Zum Beispiel für eine korrekte Ausführung Hausaufgaben- 1 Punkt, für drei richtige Antworten vom Sitzplatz aus - weiterer 1 Punkt, für eine richtige Antwort an der Tafel - weitere 2 Punkte. Es gibt viele Möglichkeiten. Dadurch wird die Effizienz des Unterrichts gesteigert und es bleibt keine Zeit für Lärm. Übrigens können Sie auch Strafpunkte eintragen – zum Beispiel für schlechtes Benehmen.

Es ist schwierig, aber erstens bieten Sie eine individuelle Herangehensweise und zweitens geben Sie denjenigen, die zurückfallen, eine Chance auf eine gute Note. Glauben Sie mir, es funktioniert!

Regel 12

Schreie niemals. Sie können immer noch nicht mehr als 15 bis 20 Leute anschreien. Und der Schrei selbst löst Ablehnung und Feindseligkeit aus. Magst du es, wenn Leute deine Stimme erheben?

Regel 13

Ich liebe dein Thema. Wenn Sie selbst das Thema mit Leidenschaft erzählen, einige interessante Fakten nennen, wenn Sie immer bereit für den Unterricht sind, versuchen Sie, den Stoff zu abwechslungsreich zu gestalten, ungewöhnliche Aufgaben zu stellen usw. - Auch Kinder werden mit Ihrer Liebe „angesteckt“.

Und schlussendlich. Schon seit es die Schule gibt, besteht das Problem „lauter Klassenräume“. Leider gibt es kein Allheilmittel. Aber es gibt eine feste Regel: Disziplin im Klassenzimmer beginnt mit der Selbstdisziplin des Lehrers. Wenn Sie streng mit sich selbst sind, von Ihren Fähigkeiten und der Bedeutung Ihres Themas überzeugt sind, werden Sie Erfolg haben!

Viele Mütter und Väter stellen fest, dass ihr Kind im Unterricht nicht reagiert, wenn sie den Unterrichtsstoff kennen. Das Kind versteckt sich hinter einem Lehrbuch, bis der Lehrer es an die Tafel ruft. Manchmal passiert es, voll Interessante Fakten der Aufsatz bleibt vom Lehrer und den Mitschülern unbemerkt. Warum ist das Kind darüber erleichtert, anstatt sich darüber aufzuregen?

Ein Kind hat aus den folgenden Gründen Angst, im Unterricht zu antworten. Lassen Sie uns zwei Hauptgründe hervorheben: Peinlichkeit und Angst, auf andere dumm, lustig oder uninteressant zu wirken. Wenn der Lehrer versucht, das schüchterne Kind so gut wie möglich zu unterstützen, ihm genügend Zeit zum Antworten gibt und das innere Bedürfnis des Kindes nach der Aufmerksamkeit des Lehrers spürt, wird es für das Kind einfacher sein, die Hand zu heben und freiwillig an die Tafel zu kommen. Eine vertrauensvolle und ruhige Atmosphäre im Klassenraum während des Unterrichts und unter Gleichaltrigen in den Pausen ist auch für schüchterne Kinder eine wirkungsvolle Unterstützung.

Im Alter von 9 Jahren kann ein Kind sehr schüchtern werden, weil... besorgt äußere Veränderungen, wechselnde Stimme. Möglicherweise leidet er auch unter negativen Erfahrungen, wenn er an der Tafel antwortet, wenn etwas für ihn nicht geklappt hat. Kinder, die sich nicht sicher sind, neigen dazu, in jeder Aufgabe unüberwindbare Hindernisse zu sehen. Daher haben sie, selbst wenn sie perfekt auf den Unterricht vorbereitet sind, Angst, die Hand zu heben, weil sie befürchten, dass sie sich nicht konzentrieren, eine interessante Geschichte erzählen oder antworten können Fragen.

Die Aufgabe der Eltern besteht darin, das Kind dabei zu unterstützen, sich so gut vorzubereiten, dass die Antwort an der Tafel ein positives Erlebnis ist und das Kind mit dem Ergebnis zufrieden ist. Es empfiehlt sich, im Vorfeld Ihre Mitschüler um Hilfe und Unterstützung zu bitten und sich deren Erfahrungen zunutze zu machen.

Wenn sich ein Kind sicher fühlt, hat es viel weniger Angst, in einer bestimmten Lernsituation dumm auszusehen. Kinder, die keine Angst davor haben, im Unterricht zu antworten und Fragen zu stellen, können sowohl in der Schule als auch außerhalb der Schule freier kommunizieren.

Weniger fähige Kinder ergreifen im Unterricht seltener die Initiative, da sie sich selbst für „nicht klug und entwickelt genug“ halten. Die Aufgabe der Eltern besteht darin, einem solchen Kind zu helfen, das akademische Fach oder die Fächerreihe zu finden, in dem es sich erfolgreich fühlt, gemeinsam die Stärken und Schwächen des Kindes zu verstehen und zu versuchen, maximale Unterstützung in „schwierigen“ Fächern zu leisten. Schließlich Lernmotivation hängt nicht nur von den intellektuellen Fähigkeiten des Schülers ab oder davon, wie interessant der Lehrer den Unterrichtsstoff vermittelt. Wichtig hierbei sind das persönliche Interesse des Kindes und der Eltern sowie sein inneres Selbstwertgefühl und Selbstwertgefühl, die zur Entstehung des Wunsches beitragen, seinen Wissensstand offenzulegen und zu ergänzen.

Wie kann man einem Kind helfen?

Ich habe Angst, an der Tafel zu antworten

„Ich habe Angst, an der Tafel zu antworten. Ich weiß alles, ich werde es lernen, aber wenn ich an die Tafel gehe, fliegt mir sofort alles aus dem Kopf ... Ich murmele etwas Unverständliches. Meine Arme und Beine sind wie Fremde. Und dann schneiden die Jungs Grimassen. Ich vergesse hier völlig alles... Ich kann mir nicht vorstellen, wie ich die Prüfungen bestehen werde.“ Schulkinder wenden sich mit solchen Beschwerden häufig an einen Psychologen. Und das ist natürlich. Schließlich ist die Antwort an der Tafel ein Auftritt, fast dasselbe wie der Auftritt eines Künstlers auf der Bühne. Es gibt sowohl ein Publikum (Klassenkameraden) als auch einen Kritiker (Lehrer). Darüber hinaus handelt es sich hierbei nicht nur um eine Leistung, sondern um eine Leistung, bei der Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten auf die Probe gestellt werden. Nun, wie kann man sich keine Sorgen machen?

Aber hier ist das Interessante. Diese Situation (die Antwort steht an der Tafel) ist für alle Schüler gleich, die Kinder erleben sie jedoch unterschiedlich und verhalten sich darin unterschiedlich. Für einige bereitet es überhaupt keine besonderen Sorgen, für andere ist es „wie vor einem Sprung ins Wasser – sowohl lustig als auch beängstigend“, aber nach der Antwort können sie sich normalerweise lange nicht beruhigen, und schließlich bekommt der dritte es sehr besorgt, verwirrt, vergisst selbst gut gelernte Lektionen.

Womit hängt das zusammen? Natürlich hängt es weitgehend davon ab, wie der Schüler die Lektion gelernt hat, wie gut er das jeweilige Fach im Allgemeinen kennt und versteht und wie sicher er in seine Fähigkeiten ist. Manchmal passiert dies jedoch. Sie kennen die Lektion wirklich gut, und als Sie in einer Pause von einem Freund gebeten wurden, eine schwierige Frage zu erklären – Sie haben es leicht gemacht, aber sie haben Sie aufgefordert, zu antworten – und sind plötzlich mit Entsetzen davon überzeugt, dass Sie alles vergessen haben, einige Fetzen Im Kopf schwirren Gedanken umher, die sich scheinbar unmöglich zu einem Ganzen vereinen lassen, das Herz schlägt schnell und kräftig. Wenn dies oft wiederholt wird (und der Lehrer Ihre Antworten natürlich nicht allzu hoch schätzt), können Sie sich mit der Zeit sogar an Misserfolge gewöhnen, und wenn Sie zur Beantwortung gehen, sind Sie im Voraus darauf vorbereitet Sie werden immer schlechter antworten, als Sie gelernt haben. Es entstehen Selbstzweifel, die sich dann auf die Kommunikation mit Freunden ausweiten können („Sie tun nur so, als wären sie mit mir befreundet, aber sie lachen hinter meinem Rücken“).

Um dies zu verhindern, müssen Sie lernen, Ihre Angst zu überwinden, Ihre Angst, an der Tafel zu antworten.

Versuchen wir herauszufinden, was passiert, wenn Sie herauskommen, um zu antworten. „Es ist klar“, werden Sie antworten, „ich mache mir Sorgen und das ist alles.“ Rechts. Aber wann macht sich ein Mensch Sorgen? Wenn er aus irgendeinem Grund nicht weiß, wie er sich verhalten soll, was er tun soll, hat er normalerweise Angst zu scheitern, zu scheitern. Psychologen sagen in solchen Fällen, dass die Person das Gefühl hat, nicht über genügend Ressourcen zu verfügen, um mit der Situation fertig zu werden. Und je mehr er Erfolg haben will, desto stärker sind die Aufregung und die Angst. Es gibt Situationen, die sind besonders schwer zu bewältigen und gleichzeitig besonders wichtig. Diese Situationen, die besondere Anforderungen an einen Menschen stellen, werden in der Psychologie als „stressig“ bezeichnet (vom englischen Wort stress – Spannung). Auch Antworten an der Tafel und insbesondere bei Prüfungen sind eine Art Stresssituation. Man kann lernen, damit umzugehen. Dafür gibt es spezielle Übungen. Sobald Sie sie beherrschen, werden Sie in der Lage sein, Ihre Angst zu überwinden. Seien Sie einfach geduldig und beharrlich.

Beginnen wir mit der Unterrichtsvorbereitung.

Zunächst müssen Sie Ihren Unterricht richtig vorbereiten.

Aber warum kommt es trotzdem vor, dass man, obwohl man die Lektion gut kennt, sich Sorgen macht und es nicht sagen kann? Die Sache ist die: Wenn man eine Lektion vorbereitet und beantwortet, fühlt man sich anders. Ein Psychologe würde sagen, dass Sie sich in unterschiedlichen emotionalen Zuständen befinden. Sie lernen eine Lektion zu Hause, sitzend (oder sogar liegend) in einer ruhigen Umgebung, entspannt, und wenn Sie an der Tafel antworten, stehen Sie angespannt und aufgeregt da. Aus der psychologischen Forschung ist bekannt, dass es für ihn umso schwieriger ist, Informationen aus dem Gedächtnis abzurufen (erinnern), je größer die Unterschiede in den Zuständen eines Menschen in dem Moment sind, in dem er Informationen erhält (z. B. Lektionen lernt) und reproduziert (Antworten). ). Deshalb müssen wir versuchen, diese verschiedenen Staaten einander näher zu bringen.

Dazu müssen Sie zunächst lernen, sich vorzustellen, sich in verschiedenen emotionalen Zuständen vorzustellen. Versuchen Sie, sich ganz klar und in allen Einzelheiten vorzustellen, was Sie fühlen und erleben, wenn Sie völlig ruhig sind, und was, wenn Sie sehr angespannt sind. Es wird sehr gut sein, wenn Sie versuchen, die Zustände zu beschreiben. Lesen Sie dann mehrere Tage lang Auszüge aus Büchern, Gedichten und Sportberichten und stellen Sie sich vor, Sie wären in dem einen oder anderen Zustand. Nehmen Sie sich für diese Übung einfach nicht mehr als 10 Minuten am Tag Zeit. Wenn Sie lernen, es einfach zu machen, können Sie damit aufhören. Kehren Sie gelegentlich vor besonders schwierigen Situationen darauf zurück, wenn es für Sie besonders schwierig ist, Ihren Zustand zu meistern.

Wenn Sie Ihren Unterricht vorbereiten und Ihre Hausaufgaben gelernt haben, erzählen Sie sie unbedingt noch einmal (auch wenn Sie glauben, alles sehr gut zu wissen). Antworten Sie so, als wären Sie im Unterricht (d. h. stellen Sie sich vor, Sie würden im Unterricht an der Tafel antworten). Am besten erzählen Sie die Lektion noch einmal vor einem Spiegel (am besten einem, in dem Sie sich selbst vollständig sehen können). Achten Sie beim Erzählen auf Ihre Stimme, Körperhaltung, Mimik und Gestik. Wenn Sie zusammen mit einem Freund trainieren, sagen Sie es einander, aber nutzen Sie trotzdem einen Spiegel. Lassen Sie ihn hinter sich sitzen, damit Sie im Spiegel nicht nur sich selbst, sondern auch ihn sehen. Beobachten Sie seine Reaktion. Schauen Sie ihn dann im Unterricht beim Antworten noch einmal an. Natürlich können Sie nicht nur einem Freund, sondern auch Ihrer Mutter und Ihrem Bruder eine Lektion erteilen. Es ist wichtig, dass Sie mit Hilfe eines Spiegels sowohl sich selbst als auch die Reaktion des Zuhörers überwachen können.

Wenn es Ihnen bei der Unterrichtsvorbereitung besonders schwerfällt, Antworten zu geben, nutzen Sie die Ratschläge, die Sportlern vor wichtigen Wettkämpfen gegeben werden. Denken Sie Ihre Antwort im Geiste bis ins kleinste Detail durch, versuchen Sie sich alles vorzustellen, was passieren wird – mögliche Bemerkungen von Lehrern und Klassenkameraden, Petka am dritten Schreibtisch, „Gramizen schneiden“ usw. Versuchen Sie sich beim Vorstellen vorzustellen, was Sie in diesen Situationen erleben, fühlen und wie Sie sich verhalten werden. Stellen Sie sich außerdem die Situation in allen Varianten vor mögliche Konsequenzen und entscheiden, wie man sich am besten verhält, wie man sich in allen Fällen am besten verhält (sie stellen eine zusätzliche Frage, jemand macht eine sarkastische Bemerkung usw.). Es ist sehr nützlich, sich vorzustellen, wie sich diejenigen Ihrer Klassenkameraden in dieser Situation verhalten würden, deren Antworten an der Tafel Ihnen besonders gefallen, sowie diejenigen, deren Antworten Ihrer Meinung nach nicht gut sind. Denken Sie darüber nach, nachdem Sie die Lektion gelernt und nacherzählt haben und Sie überzeugt sind, dass Sie sie gut kennen. Aber verbringen Sie nicht viel Zeit damit (nicht mehr als 5-7 Minuten).

Lernen Sie den Antwortplan auswendig und versuchen Sie, sich an diesen Plan zu halten, wenn Sie im Unterricht antworten oder die Lektion zu Hause nacherzählen. Bereiten Sie nach Möglichkeit eine „Wendung“ für Ihre Antwort vor, mit der Sie Ihren Lehrern eine Freude machen und Ihre Klassenkameraden überraschen können (zusätzliches Material, interessantes Beispiel, ursprüngliche Lösung des Problems usw.). Finden Sie den besten Platz dafür in Bezug auf die Antwort.

Versuchen Sie nach der Vorbereitung der Unterrichtsstunde, sich eine Vorstellung davon zu machen, welche Note Sie erwarten können (denken Sie daran, dass die Note oft nicht nur davon abhängt, wie Sie die Unterrichtsstunde heute gelernt haben, sondern auch von Ihren Vorkenntnissen zu diesem Thema). Darüber hinaus ist dies genau die „feste“ Note, das Minimum, auf das Sie zählen können. Schreiben Sie diese Note auf.

Wenn Sie aufgefordert werden, zu antworten, gehen Sie langsam und ruhig an die Tafel und erinnern Sie sich an den Zustand, in dem Sie die Lektion zu Hause nacherzählt haben.

Geben Sie den Zweck Ihrer Antwort an. Aber das Ziel sollte nicht eine Note sein, die man erreichen möchte oder vor der man Angst hat, sondern das, worüber man sprechen muss (z. B. „Ich muss dir sagen, wie sich zusammengesetzte und komplexe Sätze unterscheiden“).

Versuchen Sie beim Antworten ruhig und deutlich zu sprechen, achten Sie auf Ihre Stimme und darauf, wie Sie Ihre Hände halten. Tatsache ist, dass Sie Ihre Erfahrungen und Gefühle anhand Ihrer Stimme beurteilen können. Beispielsweise erfolgt bei Astronauten in einem Raumschiff die Hauptkontrolle über ihren emotionalen Zustand über die Stimme. Aber die Stimme (sowie Gesten) „offenbart“ nicht nur unseren Zustand, sondern kann ihn auch beeinflussen – beruhigen, Selbstvertrauen geben. Wenn Sie also versuchen, selbstbewusst zu sprechen, fühlen Sie sich möglicherweise entspannter. Wenn Ihnen eine Folgefrage gestellt wird, seien Sie nicht beunruhigt. Versuchen Sie genau zu verstehen, was der Lehrer verlangt. Wenn Sie dies verstanden haben und das Material kennen, können Sie die Frage richtig beantworten. Sagen Sie einfach nicht voreilig, dass Sie es nicht wissen. Machen Sie den Lehrer besser darauf aufmerksam, dass Sie ein wenig nachdenken müssen.

Haben Sie keine Angst, Fehler zu machen! Jeder macht Fehler. Wenn Sie falsch geantwortet haben oder bei der Lösung eines Problems einen Fehler gemacht haben, versuchen Sie, das Problem so vollständig wie möglich zu beheben. Wenn Ihr Lehrer und Ihre Klassenkameraden Ihren Fehler bemerken, Sie ihn aber selbst nicht korrigieren konnten, merken Sie sich ihn und analysieren Sie ihn zu Hause.

Manchen Menschen hilft es, wenn sie bei der Antwort „eine Rolle spielen“ – „Logik“, „gelehrt“, „Romantik“ usw. – und die Rollen von Lektion zu Lektion, von Fach zu Fach wechseln.

Nach der Antwort (besser zu Hause). Versuchen Sie zu analysieren, was in Ihrer Antwort gut und was schlecht war. Überlegen Sie zunächst, ob Sie das Ziel der Antwort richtig formuliert haben und es Ihnen gelungen ist, es zu erreichen. Denken Sie zunächst nicht an die Note, die Sie erhalten haben, und lassen Sie sich vor allem nicht entmutigen, wenn Sie eine schlechtere Note erhalten haben als erwartet (denken Sie daran, Sie haben sie aufgeschrieben). Teilen Sie das Blatt in zwei Teile. Schreiben Sie in einen Teil (tragen Sie + oben) auf, was aus Ihrer Sicht an der Antwort gut war. Im anderen (oben) – was ist schlecht. Schauen Sie sich dabei das Blatt Papier an und markieren Sie sich selbst, so wie Sie es auch für eine andere Person markieren würden. Vergleichen Sie es mit der Note, die Sie zuvor notiert haben, und mit der Note, die der Lehrer gegeben hat, und versuchen Sie zu verstehen, was die Diskrepanz verursacht hat. Wenn die Note niedriger ausfällt als erwartet, versuchen Sie, Ihre genauen Mängel zu verstehen und diese schrittweise zu beseitigen. Wenn er höher ist, analysieren Sie, warum Sie Erfolge erzielt haben, und versuchen Sie, diese zu festigen Starke Seiten. Seien Sie beim nächsten Mal beim Vorbereiten Ihrer Antwort aufmerksam Besondere Aufmerksamkeit Es ist stark und Schwächen Dabei wird versucht, die Stärken zu maximieren und die Schwächen zu minimieren.

„Kleiner feiger Hase“, „schweigt“, „man bekommt kein Wort aus ihm heraus“, „murmeln“ – und hier dreht sich alles um ihn – um ein Kind, das im Unterricht Angst hat zu antworten, fast nie die Hand hebt , und wenn man ihn fragt, schweigt er entweder einfach oder murmelt leise vor sich hin oder weint sogar ganz.

Es ist klar, dass man diese Angelegenheit nicht so belassen kann: Sowohl das Kind möchte helfen (es hat es schwer) als auch der Lehrer (man muss auch irgendwie Noten geben, aber wie kann man einen Schüler bewerten, wenn man es nicht tut) Bekomme ich kein Wort von ihm?).

Was also tun, wo soll man anfangen, um eine so schwierige Situation zu korrigieren? Und wir beginnen, wie es sein sollte: Wir suchen nach den Gründen, die zu Angst vor öffentlichen Antworten im Unterricht führen könnten.

Die Gründe können sein:

1. Unwissenheit, Missverständnis des Lehrmaterials. Ich denke, hier ist alles klar: Es ist unmöglich, etwas zu beantworten, wenn man grundsätzlich nicht weiß, was man antworten soll. Wie man so schön sagt: Wenn man es wusste und es vergaß, ist das nicht so schlimm, aber wenn man es nicht wusste und es vergaß ... J

2. Probleme mit der Sprache: falsche Aussprache, Stottern usw. Verstöße können dazu führen, dass das Kind komplex und in sich gekehrt wird, unsicher wird und der unangenehmen Situation so gut es geht aus dem Weg geht (also einfach schweigt).

3. Selbstzweifel als Charakterzug (hier müssen wir auch im Detail verstehen, wie er entstanden ist), ein hohes Maß an Angst beim Kind.

4. Niedriger soziometrischer Status des Kindes in der Klassengruppe (einfach ausgedrückt, wenn Gleichaltrige ihn „verfaulen“ und jede seiner Handlungen zu Spott, Spott, Beschimpfungen und manchmal zu körperlicher Aggression führen kann).

5. Übermäßig hohe Anforderungen an das Kind seitens der Eltern, wenn sie wollen, dass es ihre manchmal unrealistischen Erwartungen erfüllt und ihm nicht das Recht gibt, Fehler zu machen, indem sie es für jeden Fehler beschimpfen und bestrafen.

6. Falsches Verhalten des Lehrers. Leider steht dieser Grund sehr oft an erster Stelle (auch wenn ich ihn hier zuletzt aufführe). Die Art und Weise, wie der Lehrer mit dem Schüler umgeht, was genau und in welchem ​​Ton er sagt, welchen Blick er hat, seine Körperhaltung – all das hat großen Einfluss auf die Kinder. Wenn ein Lehrer Spott, sarkastische Bemerkungen und Bewertungen, Vernachlässigung zulässt, wenn er die Anforderungen an ein bestimmtes Kind überschätzt (also individuelle Merkmale nicht berücksichtigt), dann sollte es nicht verwundern, dass manche Kinder Angst oder sogar Panik verspüren bevor Sie im Unterricht antworten. Die Verantwortung hierfür liegt allein bei uns, liebe Kolleginnen und Kollegen.

Nun, die erste wichtige Frage ist: „Wer ist schuld?“ Wir haben es geklärt, jetzt kommen wir zum zweiten Punkt: „Was sollen wir tun?“

Zunächst muss natürlich der Grund beseitigt werden, der die Angst vor einer Antwort vor der Klasse verursacht:

· Wenn Sie den Lehrstoff nicht verstehen, schließen Sie die Wissenslücken. Lehrer, Eltern und Nachhilfelehrer können dabei helfen.

· Bei Sprachproblemen sind Kurse bei einem Logopäden sowie die Beobachtung und Behandlung durch einen Neurologen erforderlich.

· Wenn es Ihnen an Selbstvertrauen mangelt und Sie ein hohes Maß an Angst haben, kann ein Unterricht bei einem pädagogischen Psychologen nicht schaden. Darüber hinaus ist es jedoch notwendig, das Verhalten der dem Kind nahestehenden Erwachsenen (Eltern, Lehrer) zu ändern und ihnen moralische und emotionale Unterstützung zu bieten, denn Ohne dies werden alle Bemühungen des Psychologen einfach umsonst sein.

· Empfehlungen für die Arbeit mit einem Kind mit einem niedrigen soziometrischen Status werden hier beschrieben („Ausgestoßenes Kind…“ – klicken Sie hier, das ist der Link), daher werde ich mich nicht wiederholen. Wünschenswert ist auch die Hilfe eines Psychologen, falls vorhanden.

· Wenn die Anforderungen an ein Kind zu hoch sind, müssen Sie nicht so sehr mit dem Schüler selbst, sondern mit seinen Eltern zusammenarbeiten, indem Sie die Konsequenzen eines solchen Erwachsenenverhaltens erklären und anhand von Beispielen zeigen und die Fähigkeit schulen, das Individuum und das Alter zu verstehen Merkmale eines Sohnes oder einer Tochter.

· Nun, wenn wir selbst der Grund für die Angst des Kindes vor Antworten im Unterricht sind, dann müssen wir zuerst an uns selbst arbeiten, und dann wird das Problem des Schülers nach und nach von selbst verschwinden.

Und nun an die Grenze praktische Empfehlungen, was genau kann man machen um dem Kind zu helfen, mit seiner Angst umzugehen und endlich zu sprechen (das ist eine Sache, und das ist die Hauptsache), und um es dem Lehrer zu ermöglichen, den Grad zu erkennen, in dem der Schüler das Programmmaterial beherrscht, und es zu bewerten (dies sind). zwei).

Sie können das Kind also zulassen Antworten Sie nicht mündlich, sondern schriftlich(Erledigen Sie die Aufgabe, schreiben Sie die Antwort auf ein Blatt Papier).

Oder antworten Sie nicht vor der ganzen Klasse, sondern eins zu eins mit dem Lehrer(z. B. in der Pause oder nach der Schule ein Gedicht auswendig aufsagen).

Wenn Sie den Stoff nicht ausreichend verstehen oder Ihr Gedächtnis schlecht entwickelt ist, kann es hilfreich sein Verwendung unterstützender Materialien bei der Beantwortung(Unterstützungsdiagramme, Plan, Tabelle usw.). Es versteht sich von selbst, dass der Lehrer dem Kind den Umgang damit beibringen muss.

Wenn der Lehrer eine vertrauensvolle Beziehung zum Schüler hat, dann ist eine solche Technik wie Antworten „im Ohr“.

Versuchen Sie nicht zu erzwingen Ein solcher Schüler antwortet auf jeden Fall laut und vollständig, aber gehen Sie schrittweise darauf zu: Lassen Sie ihn zunächst einfach nach anderen wiederholen, geben Sie nur einsilbige Antworten oder sogar eine nonverbale (nonverbale) Antwort. Zum Beispiel durch die Verwendung einer erhobenen Hand (wer das Gleiche denkt, hebt die Hände) oder Signalgeräte.

Unabhängig vom Grund, der die Angst auslöst, ist es unbedingt erforderlich, das Kind zu versorgen emotionale Unterstützung: Konzentrieren Sie sich nicht auf Misserfolge, belohnen Sie Mut (zunächst können Sie die Note sogar um einen Punkt verbessern), loben Sie unbedingt (manche - herzlich, andere - zurückhaltend, es kommt auf die individuellen Eigenschaften des Schülers an) und manchmal sogar für einen Versuch loben (wenn auch erfolglos). In diesem Fall verwenden Sie verschiedene Typen Lob und Ermutigung: ein freundliches Wort, ein aufrichtiges Lächeln, erhoben Daumen, Applaus usw. usw.

Wenn ein Kind in der Klasse kein Außenseiter ist, dann sollte es das auf jeden Fall tun andere Kinder anziehen um ihm zu helfen: Vielleicht beauftragen Sie einen der besten Schüler, seine Aufgabe zu überprüfen, oder organisieren die Arbeit zu zweit mit jemandem oder in einer kleinen Gruppe; Stimmen Sie mit anderen Schülern über die emotionale Unterstützung für ihn usw. überein.

Auf jede erdenkliche Weise die Vorteile hervorheben dieser Student, auch wenn er Ihrer Meinung nach sehr klein ist oder überhaupt keinen Bezug zum Studium hat. Dies wird ihm helfen, an sich selbst und seine Stärke zu glauben und ein wenig selbstbewusster und mutiger zu werden.

Gestalte und trainiere mit ihm neue Befehlsmodelle. Diese. Sagen und zeigen Sie ihm genau, wie er sich am besten verhält, wenn er zur Antwort gerufen wird, wie er mit Angst und Unsicherheit umgeht, üben Sie diese Situation mehrmals. Dies sollte natürlich nur alleine mit dem Kind und ohne fremde Zuschauer erfolgen.

Nun, und zum Schluss noch einmal: Suchen Sie nach einer individuellen Herangehensweise an jedes dieser Kinder. Diese Wahrheit ist natürlich so alt wie die Welt, dennoch ist sie immer noch relevant.

PMPK-Lehrerin und Psychologin Elena Mikhailovna Belousova