Analyse von Lermontovs Gedicht „Die Klippe“ („Eine goldene Wolke verbrachte die Nacht...“). Zusammenfassung der offenen Lektion „Literarisches Lesen“. Personifizierungstechnik. M. Yu. Lermontow. "Cliff"

Die goldene Wolke verbrachte die Nacht
Auf der Brust eines riesigen Felsens;
Am Morgen eilte sie früh los,
Fröhlich über das Azurblau spielen;

Aber in der Falte war eine nasse Spur
Alte Klippe. Allein
Er steht da, tief in Gedanken versunken,
Und er weint leise in der Wüste.

Analyse des Gedichts „The Cliff“ von Lermontov

Lermontovs Gedicht „Die Klippe“ präsentiert zwei einander gegenüberstehende Bilder: eine alte Klippe und eine Wolke, sie sind auch nach folgenden Kriterien vergleichbar: Jugend – Alter, Sorglosigkeit – Untergang, Freude – Traurigkeit. Wenn der Beiname „alt“ auf die Klippe angewendet wird, dann spricht der „Name „Tuchki“ für sich selbst, das Verkleinerungssuffix „k“ erzeugt das Bild einer jungen, unbeschwerten Wolke, außerdem ist sie einem Kind sehr ähnlich. Der zeitliche Raum des Gedichts ist mehrdeutig. Einerseits passiert die Aktion schnell: Die Wolke übernachtete, stürmte davon und die Klippe blieb allein. Wenn man es breiter betrachtet, dann ist die Zeit ziemlich lang. Die Wolke hat also „die Nacht auf der Brust eines riesigen Felsens verbracht“, es stellt sich heraus, dass der riesige Felsen nicht nur ein Ort zum Verweilen ist, sondern ein zuverlässiger Ernährer, der seine Mündel großzieht, der ihr seine Fürsorge und Aufmerksamkeit schenkt. Aber die Jugend ist vergänglich. Das Alter bleibt unbemerkt. Dank der Assonanz des Lautes „o“ hören wir das Heulen und Schreien eines einsamen Einsiedlers... (einsam, er, tief, leise). Beim Weglaufen hinterlässt die Wolke eine „nasse Spur in der Falte“, wie lebensspendende Feuchtigkeit, um einem treuen, weisen Freund das Leben zu erleichtern. Leider verdunstet diese Feuchtigkeit schnell und hinterlässt keine Spur von Erinnerungen an Jugend und Freude, und nur Tränen bleiben übrig – „und er weint leise in der Wüste.“

In der ersten Strophe dominiert die Wortstellung, die uns auch dabei hilft, der Wolke visuell ruhig zu folgen. Lassen Sie uns beobachten, wie es sich verändert strukturelle Organisation Zeilen in der zweiten Strophe. Der Autor verwendet die Umkehrung und hebt insbesondere die Wörter „einsam“, „nachdenklich“, „ruhig“ hervor. Und wir selbst blicken gemeinsam von den Klippen aus mit einem Abschiedsblick der fliehenden Wolke der Jugend nach. Das Weinen ist leise, denn er möchte nicht schwach, hilflos, direkt wirken. Die Sympathie des Autors für die „Erlebnisse“ der Klippe ist offensichtlich; es ist kein Zufall, dass das Gedicht „Klippe“ und nicht „Wolke“ heißt. Und wenn das Bild der Wolke durch eine Farbpalette (Gold, Azurblau) dargestellt wird, dann werden wir bei der Beschreibung der Klippe keine einzige mehr oder weniger helle Farbe finden. Hier ist etwas anderes wichtiger: Der Autor vermeidet alles Vorgetäuschte, Oberflächliche und konzentriert sich auf tiefe innere Erfahrungen.

Methodisches System: L.V. Zankow.

Programm: Literarische Lektüre, V. Yu. Sviridova, N.A. Churakova.

Note: 2 (1-4).

Der Zweck des Unterrichts: Bewusstsein der Schüler für die Besonderheiten der künstlerischen Wahrnehmung und des Ausdrucks der Welt beim Hören, Lesen und Analysieren des lyrischen Gedichts von M. Yu. Lermontov „Klippe“.

Lernziele:

enthüllen Sie die Hauptstimmung des Gedichts (Traurigkeit und Einsamkeit);
grundlegende Vorstellungen über die Besonderheiten lyrischer Gedichte im Vergleich zu Gemälden zu entwickeln;
grundlegende Vorstellungen über die Techniken der Personifizierung und des Kontrasts zu entwickeln;
die Fähigkeit entwickeln, lyrische Gedichte zu analysieren;
eine rekonstruktive und kreative Vorstellungskraft entwickeln;
das ausdrucksstarke Lesen verbessern,
den literarischen Horizont der Studierenden erweitern;
eine Kultur der Wahrnehmung pflegen Fiktion, bereichern die Gefühls- und Emotionswelt der Kinder, entwickeln Interesse am Lesen und das Bedürfnis danach.

Ausrüstung: Porträt von M.Yu. Lermontov, Lehrbuch „Literarisches Lesen, Klasse 2, Teil 1“, Literaturheft, Buntstifte.

I. Vorbereitende Arbeiten.

Ziel: Bereiten Sie Kinder auf die erste Wahrnehmung des Gedichttextes vor, wecken Sie Interesse an dem untersuchten Werk und stimmen Sie die Wahrnehmung der Schüler auf den emotionalen und ästhetischen Ton des Gedichts ab.

II. Während des Unterrichts

1. Organisationsphase (3 Minuten).

Didaktische Ziele der Bühne:

Bereiten Sie die Schüler auf die Arbeit im Klassenzimmer vor.
Bereitstellung einer angemessenen externen Arbeitsumgebung;
Bereiten Sie die Studierenden psychologisch auf die bevorstehende Arbeit vor.

gegenseitige Begrüßung zwischen Lehrer und Schülern;
Überprüfung der Bereitschaft der Arbeitsplätze der Studierenden;
eine Zahl aufzeichnen, eine Stimmung markieren (Schüler markieren ihre Stimmung und kennzeichnen sie mit einem Symbol – zum Beispiel einem Ballon);
Aufmerksamkeit organisieren, Unterrichtsthema vermitteln:

Heute werden wir im Unterricht ein weiteres Geheimnis der Kunst lüften, und das Gedicht von M. Yu. wird uns dabei helfen. Lermontov „Klippe“.

2. Phase der Aktivierung des zuvor erworbenen Wissens (5 Minuten).

Didaktische Ziele der Bühne:

Wiederholung von zuvor erlerntem Material (visuelle und ausdrucksstarke Sprachmittel (Kontrast), Klangmerkmale (Reim);
Vorbereitung auf die Wahrnehmung eines neuen Begriffs.

An der Tafel stehen folgende Begriffe: Landschaft, Kontrast, Strophe, Reim, Pause, Personifikation.

Wählen Sie Begriffe, die Ihnen bekannt sind, und lesen Sie:

Landschaft
Kontrast
Strophe
Reim
Pause
Personifikation

Tragen Sie in Ihrem Notizbuch die Zahlen von 1 bis 5 in eine Spalte ein. Ich lese Ihnen die Definition vor. Wenn Sie mit dem, was ich gelesen habe, einverstanden sind, geben Sie + ein. Wenn Sie nicht einverstanden sind - -.

Landschaft ist ein Genre der Literatur.
Kontrast ist das Bild der Natur.
Eine Strophe ist eine Gruppe von Versen, die in ihrer Bedeutung miteinander verbunden sind.
Reim ist die Wiederholung von Lauten, die die Endungen von Wörtern verbinden.
Pause ist eine kurze Sprechpause.

Überprüfung: --+++.

An der Tafel steht ein weiterer Begriff. Was ist Ihrer Meinung nach Personifizierung?

Ob das so ist, werden wir im Unterricht herausfinden.

verbale Methode (Konversation);
praktische Methode (Überprüfungsarbeiten);
Teilsuchmethode.

Richtlinien:

Die Überprüfung der Richtigkeit der Arbeit erfolgt durch Selbsttests: Der Lehrer liest die Aussagen vor und sagt, ob sie wahr sind oder nicht, die Schüler prüfen, ob ihre Antwort richtig ist oder nicht;
Während des Gesprächs werden alle Meinungen der Schüler gehört; der Lehrer bewertet die Antworten der Schüler nicht nach dem Gesichtspunkt „wahr oder falsch“.

3. Bühne unabhängiges Lesen Studenten (1 Minute).

Didaktische Ziele der Bühne:

Wiederholung des Gedichttextes;
Vorbereitung auf die Analyse des Gedichts.

Lesen Sie das Gedicht, das Ihre Hausaufgabe war. 28.

Trainingsmethoden in dieser Phase:

mit einem Buch arbeiten.

Richtlinien:

Kinder merken sich das Gedicht im Voraus, was es einfacher macht, sich Vorstellungen über die Besonderheiten lyrischer Werke zu machen.
Das Porträt des Dichters hängt an der Tafel und in dieser Lektion führt der Lehrer die Schüler nicht in das Werk und Leben des Dichters ein.

4. Textanalysephase (20 - 25 Minuten).

Didaktische Ziele der Bühne:

entwickeln Sie die Fähigkeit, visuelle und ausdrucksstarke Mittel wahrzunehmen künstlerische Sprache(Kontrast, Personifizierung);
die Fähigkeit zu entwickeln, Bilder eines Gedichts wahrzunehmen und zu interpretieren (Klippe – Alter, Wolke – Jugend);
lehren, die Idee eines Gedichts zu beherrschen, die Stimmung zu bestimmen (Traurigkeit, Einsamkeit);
Bereiten Sie die Schüler auf die ausdrucksstarke Lektüre des Gedichts vor.

Arbeiten Sie nach Plan:

Bestimmen der Anzahl der Strophen, Zeilen in einer Strophe.
Ein Muster aus Reimen erstellen.
Ausdrucksstarke Lektüre durch den Lehrer.
Kontraste in einem Gedicht erkennen.
Bilder auswählen.
Arbeiten Sie am Konzept der „Personifizierung“.

Beweisen Sie, wie viele Strophen es in diesem Gedicht gibt (2: weil die erste Gruppe von einer Wolke spricht und die zweite durch das Thema einer Klippe vereint ist).

Finden Sie Reime, machen Sie eine Zeichnung:

golden
Riese
spielen
in einer Falte
allein
tief
in der Wüste

Vorlesen eines Gedichts des Lehrers S. 28.

Worum geht es in diesem Gedicht? Geht es nur um die Natur?

Versuchen wir zunächst, alle Landschaftsgeheimnisse des Verses zu lüften. Stellen wir dazu die Frage „Warum?“ zu allen hervorgehobenen Wörtern, und versuchen wir, sie zu beantworten:

Warum ist die Wolke „golden“? Ist es aus Gold? (Das ist die Farbe der Wolke, sie verbrachte die Nacht und schien daher im Licht des Mondes golden, als ob sie glühte)
warum „auf der Brust einer riesigen Klippe“? (Die Babys schlafen in den Armen ihrer Mutter, auf ihrer Brust, so bequem und ruhig; die riesige Klippe ist ein sehr hoher Berg, höher als die Wolken, also stellt sich heraus, dass die Wolke auf der Brust dieses Berges und auf der Spitze liegt ist über der Wolke, wie ein Kopf)
Warum „auf der anderen Seite des Azurblaus spielen“? (Morgens, wenn die Sonne untergeht, ist der Himmel ganz klar azurblau, der Wind weht und die Wolke „läuft weg“ (sie wird vom Wind bewegt), die Wolke hat sich ausgeruht und daher leicht, schnell „fröhlich spielen“ eilte davon)
Warum gibt es eine „nasse Spur in der Falte“? (Morgens gibt es Tau, Nebel, eine Wolke besteht aus winzigen Wassertröpfchen und die Berge haben Falten und Risse, sodass Wassertröpfchen in diesen Rissen bleiben)
Warum weint er „leise in der Wüste“? (Berge, Klippen sind mit Schnee bedeckt, wie in den Gemälden von N. Roerich, von der Sonne, vielleicht schmilzt dieser Schnee, er fließt wie Tränen. In der Wüste liegt das daran, dass niemand in den Bergen ist, es ist schwierig um dorthin zu kommen)

Gibt es in diesem Gedicht viele Kontraste?

(Es gibt einen Kontrast:

Nacht - Morgen,
Statik einer Klippe - Bewegung einer Wolke,
Fröhlichkeit - Traurigkeit,
riesige Klippe - kleine Wolke).

Worum geht es in diesem Gedicht sonst noch? Welche Bilder gibt es?

Der Dichter sah menschliche Züge in unbelebten Objekten, d.h. Er sah das Gesicht der Klippe, die Wolken und bestimmte ihren Charakter.

Der Dichter verwendet die Technik:

Über – Gesicht – Schöpfung

Kann die Malerei die unbelebte Welt auf die gleiche Weise wahrnehmen?

Schauen Sie sich die Reproduktion auf S. 30 (M. Ciurlionis. Tag, N. Roerich. Wächter der Nacht.)

Was siehst du? Kann man die von Künstlern geschaffenen Bilder als Personifikationen bezeichnen? (sogar der Name „Wächter der Nacht“ erweckt es zum Leben)

Kehren wir zum Gedicht „Cliff“ zurück. Wie ist seine Stimmung? (traurig, nachdenklich, düster, traurig; der alte Klippe dachte an seine Jugend, er war einsam; die Wolke ist eine helle Erinnerung daran, wie unbeschwert die Jugend ist und wie sehr einsam das Alter ist)

Trainingsmethoden in dieser Phase:

praktische Methode (Übungen, Zeichnen von Diagrammen, Bildern, Arbeiten im Notizbuch);
visuelle Methode (Reproduktionen, Betrachtung von Gemälden in einer Ausstellung, studentische Beobachtungen);
verbale Methode (Erklärung, Klarstellung, Gespräch);
Arbeiten mit einem Buch (Lesen, Zitieren);
Teilsuchmethode (Argumentation, Analyse, Vergleich, Lösung kognitiver Probleme).

Richtlinien:

In dieser Phase sind Vorarbeiten wichtig, d.h. Besichtigung von Gemälden von N. Roerich und eine Geschichte über die Besonderheiten seiner Arbeit, weil es hilft, die Idee des Gedichts zu verstehen, die Stimmung zu bestimmen und das Konzept der „Personifizierung“ zu enthüllen;
Die Antworten der Kinder werden nicht ausgewertet, sondern vom Lehrer zusammengefasst, weil Die Textanalyse muss dem Bedürfnis gerecht werden, das Gelesene zu verstehen.
Bei der Arbeit mit den Bildern des Gedichts fertigen die Schüler Zeichnungen in ihren Heften an.

5. Phase der Zusammenfassung der Lektion (2 Minuten).

Didaktische Ziele der Bühne:

Zusammenfassung der Ergebnisse der Analyse des Gedichts;
Verallgemeinerung des Wissens über die Ausdrucks- und Bildmittel von Kunstwerken.

Welches Kunsträtsel haben wir im Unterricht gelöst?

Welches Gemälde aus der Gemäldeausstellung von N. Roerich passt in Idee, Stimmung und Bildsprache am besten zum Gedicht von M. Yu. Lermontovs „Cliff“?

6. Hausaufgaben.

Didaktische Aufgabe der Bühne:

Vorbereitung auf die Wahrnehmung von neuem Material.

Schreiben Sie mit Bleistift in Ihr Notizbuch: S. 31. lernen.

III. Nachwirkung.

Didaktische Ziele der Bühne:

Ausbau interdisziplinärer Verbindungen.

Zeichnen Sie eine Illustration für das Gedicht von M.Yu. Lermontovs „Cliff“ (in einer Kunststunde).

Bereiten Sie sich auf einen Lesewettbewerb zum Thema „Visuelle und ausdrucksstarke Mittel der Sprache“ vor.

Thema: „Bildlandschaft im Werk von M. Yu. Lermontov „The Cliff“.

Ziele: Positive Motivation im Unterricht schaffen, Wortschatz bereichern, herausfinden, was künstlerische Techniken Helfen Sie dem Autor, seine Gefühle und Stimmungen zu vermitteln, entwickeln Sie die Fähigkeit, Fragen zum Text zu stellen, zu analysieren und zu vergleichen; Fähigkeiten zu verbessern ausdrucksstarkes Lesen.

Ausrüstung. Bilder von Wolken, Klippen, Sternen. Porträt des Schriftstellers M. Yu. Lermontov. Zeitleiste, Intonationsbaum, Tabelle " Künstlerische Medien" Memo „Die ersten Schritte des ausdrucksstarken Lesens“, ein Stimmungswörterbuch, ein Videofilm „Biographie eines Schriftstellers“.

Während des Unterrichts.
ICH. Zeit organisieren.
Entspannung mit Musik.
Lehrer. Leute, in jedem von euch lebt eine weise Stimme. Er führt uns durch das Leben und hilft uns, freundlicher und klüger zu werden. Hören wir ihm zu. Ich frage mich, was er über die bevorstehende Lektion sagt?
Kinder. Ich möchte berühren wundervolle Welt Kunst.
Ich möchte die Geheimnisse der Arbeit enthüllen, versuchen zu lesen
zwischen den Zeilen.
Ich möchte lernen, ausdrucksstark und mit Gefühl zu lesen
Hören Sie, wie die Jungs applaudieren.
Ich möchte Wortmeister treffen
Lehrer. Mögen Ihre Hoffnungen wahr werden. Und unsere Lektion wird interessant und lehrreich sein und Ihre Seele berühren. Was hast du zu Hause gekocht?
II. Wissen aktualisieren.
Kinder. Sie wiederholten Gedichte über die Natur, die sie zuvor gelehrt hatten.
Lehrer. Lasst uns unsere Erinnerung wieder aufleben lassen. In welchem literarischen Werk ist Ihnen dieses Bild begegnet? /Der Lehrer zeigt eine Reproduktion von A. Kuindzhis „Mondnacht am Dnjepr“.
Kinder. Das Werk von A. S. Puschkin „Stille Ukrainische Nacht“
Wer möchte lesen? /Sweet Dream von P.I. Tschaikowsky klingt/.
Lehrer. Welches Gedicht möchten Sie beim Betrachten dieses Bildes lesen?
Das Werk von P. Tschaikowsky „Oktober“ wird gespielt, der Student liest das Gedicht von K. Kulakovskaya „Der unbeschwerte Sommer hat Spaß gemacht.“
Lehrer. Und zu welchem Gedicht hat dieses Bild inspiriert? /zeigt eine Reproduktion von I. Grabar
Kinder. D. Kedrin „Herbstlied“.
Das „Herbstlied“ von P. I. Tschaikowsky wird gespielt, der Schüler liest das Werk von D. Kedrin.

Wir danken den Künstlern mit Applaus.
Lehrer. Was haben diese Werke gemeinsam? Welche Bilder schaffen die Autoren? Das Wort „Bilder“ erscheint auf der Tafel. Wie soll ich es kurz zusammenfassen? Ein Gemälde, das die Natur darstellt, ist ein Bild... (Landschaft) Ist das eine Landschaft? Der Lehrer hängt eine weitere Reproduktion von „In the Mountains“ von M. Yu. Beschreiben.
Lehrer. Dieses Bild wurde von M. Yu. Lermontov gemalt.
Wer weiß, was ein anderer Name für den hohen Felsen ist? Das ist eine Klippe. Dies ist auch die Arbeit, die wir im Unterricht kennenlernen werden.
Es wurde von M. Yu. Lermontov geschrieben. Er wurde am 15. Oktober 1814 in Moskau geboren. Wenden wir uns der Zeitleiste zu und beleuchten sie den Star von M. Yu. In welchem Jahrhundert schuf er seine Werke? Jetzt klingt unser Thema der Lektion abgeschlossen, lesen wir: „Bildlandschaft im Werk von M. Yu.
III. Wahrnehmung des Themas.
Lehrer. Öffnen Sie die Stimmungswörterbücher, wir tauchen ein in die Welt der Poesie.
Gespielt wird das Werk von M. Lermontov „The Cliff“.
Teilen Sie Ihre Stimmung, Gefühle und Gedanken.
Kinder.
Lehrer. Was müssen Sie tun, um so ausdrucksstark zu lesen?
Kinder. Es ist notwendig, die Geheimnisse der Arbeit preiszugeben.
Lehrer. Was bedeutet es, die Geheimnisse eines Werkes preiszugeben?
Kinder. Finden Sie künstlerische Techniken und verstehen Sie, was der Autor sagen wollte.
Wortschatzarbeit.
Lehrer. Wer verrät die Geheimnisse?
Kinder. Forscher, Ermittler, Fährtenleser. Schatzsucher, Detektiv, Detektiv, warum, Spion, Agent, Besserwisser, Wissenschaftler. Heute haben Sie die Gelegenheit, in die Rolle von Forschern zu schlüpfen und warum.
Lehrer. Erkunden Sie den Text und finden Sie alle Wörter, die Sie nicht verstehen.
Selbstständige Lektüre der Arbeit durch die Studierenden.
Lehrer. Zu welchen Wörtern möchten Sie einen Kommentar abgeben? Wenden wir uns dem Wörterbuch zu.
LAZUR - Licht blaue Farbe. Himmelblau.
CLIF ist ein hoher Felsen. Granitfelsen. Jemand steht wie ein Fels (fest, unerschütterlich)
Lehrer. Bestimmen Sie das Genre.
Kinder. Es ist ein Gedicht, weil es Reim und Rhythmus hat.
Lehrer. Lasst uns Reime finden. Welcher Reim?
Kinder. Der Reim ist umkreisend.
Lehrer. Es hilft, die Arbeit in einem ruhigen Tempo und nachdenklich zu lesen.
- Welche Bilder schafft der Dichter?
Kinder. Das Bild einer Wolke und einer Klippe.
/Bilder erscheinen auf der Tafel/
Lehrer. Welche Bilder haben Sie sich beim Lesen des Werkes vorgestellt? Die Antworten der Kinder werden durch die Wörter des Textes unterstützt.
Kinder. Wir sahen eine kleine Wolke, die von den Sonnenstrahlen durchdrungen wurde. Es ist leuchtend gelb, als wäre es aus Gold. Und in der Nähe in der Wüste gibt es eine riesige Klippe. Der morgendliche strahlend blaue Himmel, eine frische Brise weht eine kleine Wolke wie ein Boot im endlosen Ozean des Himmels.
Lehrer. Eine wunderschöne Landschaft hast Du präsentiert. Aber in der Poesie führen Bilder ein Doppelleben. Geht es in diesem Gedicht nur um die Wolke und die Klippe? Wir werden die Antwort geben, wenn wir alle Geheimnisse der Arbeit lüften. Ich schlage vor, dass Sie Fragen stellen Schlüsselwörter Gedichte.
Kinder stellen ihre eigenen Fragen und beantworten diese selbst.
- Warum ist die Wolke golden?
Wenn die Sonne untergeht, beleuchtet sie die Wolke Gelb, A Gelb- die Farbe von Gold. Oder vielleicht ist sie so schön, dass man sie nicht aus den Augen lassen kann.
Lehrer. Welche Aktionen hat die Cloud ausgeführt? Lies es.
Lehrer. Ist es nur eine Wolke, von der wir reden? Wer könnte all diese Aktionen durchführen?
Kinder. Menschlich. Junges Mädchen.
Lehrer. Ja, ein junges, junges, frivoles, verspieltes Mädchen, bewegungs- und reisefähig. Sie ist fröhlich und fröhlich.
Pause im Sportunterricht.
Wir schlossen unsere Augen. Stellen Sie sich vor, eine kleine Wolke fällt Ihnen zu Füßen. Wir setzen uns darauf und es hebt uns immer höher. Wir sehen einen hellen Mond, strahlende Sterne. Unsere Wolke sinkt nach oben hoher Berg. Überall ist es still, die Nacht bricht herein.
Lehrer. Stellen wir weiterhin Fragen.
- Warum hast du die Nacht auf der Brust eines riesigen Felsens verbracht?
Vielleicht näher am Herzen. Wahrscheinlich ging es ihr schlecht.
- Warum die riesige Klippe?
Er ist groß, groß, stark, er kann helfen und unterstützen Schwere Zeit.
Lehrer. Ist die Größe nur wichtig, wenn der Autor von einem riesigen Felsen spricht?
D. Nein, er wird auch alt genannt, er hat Falten, er ist an einen Ort gekettet, er kann sich nicht bewegen und wandern, wie unsere Wolke. Aber er kann Sie in schwierigen Zeiten unterstützen, zuhören und Ratschläge geben.
- Warum blieb in der Falte der alten Klippe eine nasse Spur zurück?
Vielleicht sind das die Tränen einer Wolke?
Oder sind das vielleicht die Tränen der Klippe?
Das Treffen hinterließ Spuren in seiner Seele. Eine nasse Spur, die an eine Wolke erinnert. Warum hast du tief nachgedacht?
Nach dem Treffen sind die Gefühle der Einsamkeit und des Untergangs, nicht gefragt zu sein, besonders ausgeprägt.
- Warum weint er leise?
Ohne die fröhliche und unruhige Wolke ist er traurig, gelangweilt und einsam. Erst kürzlich hat er sie beschützt und für sie gesorgt. Es ist schwer, wenn dich jemand verlässt.
- Warum weint er leise?
Er schämt sich zu weinen. Er ist groß und stark. Riese! Er möchte nicht, dass jemand anderes seine Tränen sieht. Es ist eine Schande zu weinen.
- Warum in der Wüste?
Wenn es einem Menschen schwerfällt, nimmt er nichts um sich herum wahr. Er zog sich in sich selbst zurück. Lehrer. Schauen Sie, wie schön alles war! Aber mit dem Weggang der Wolke starb für ihn alles (der Lehrer entfernt die Wolke, die Sterne, den Monat). Er bleibt mit seinen Erinnerungen allein. Sein Herz ist voller Gefühle... Hilf mir.
Kinder. Gefühle von Traurigkeit, Melancholie, Einsamkeit, Traurigkeit, Trauer.
Lehrer. Worüber haben wir jetzt gesprochen?
Kinder. Über Gefühle.
Lehrer. Das Bild – die Landschaft – ermöglichte es uns, nicht nur über die unglaublich schöne Natur zu sprechen, sondern auch (der Eintrag öffnet sich) über menschliche Gefühle, über menschliche Erfahrungen. Das bedeutet, dass das Bild – die Landschaft – die Welt der menschlichen Gefühle, Emotionen, Erfahrungen ist. Welche Technik hat uns geholfen, über den Stein zu sprechen, als wäre er eine lebende Person?
Kinder. Personifikation.
Lehrer. Finden Sie Personifikationen.
Lehrer. Welche Technik hat dem Autor geholfen, diese Gefühle deutlicher zu vermitteln?
Kinder. Kontrast.
Lehrer. Finden Sie Kontraste.
Kinder. Cloud ist ein Riese.
Die goldene Wolke ist eine alte Klippe.
Sie stürmte früh weg – er stand allein.
Sie spielt fröhlich und weint leise.
Spielt im Azurblau – steht in der Wüste.
Den Kontrast bilden die erste und zweite Strophe des Gedichts.
Lehrer. Und jetzt das Meiste schwere Frage: Wer hat uns von ihrer Einsamkeit erzählt? Um wen geht es in dieser Arbeit?
D. Über den Autor selbst, seine Erfahrungen.
U. Mit wem vergleicht sich der Dichter? Warum?
U. Solche Werke, in denen eine Person ihre Erfahrungen zum Ausdruck bringt, werden als lyrisch bezeichnet. Texte sind eine Art Literatur, das „Ich“ des Dichters, das ist die Welt, die man sieht und durch das Herz geht. Wie die Klippe war unser Dichter einsam. Im Alter von drei Jahren war er ohne Mutter und wurde von seiner Großmutter großgezogen. Als Kind war der kleine Mischa oft krank. Die Großmutter kümmerte sich um ihren Enkel und seine Gesundheit und brachte ihn oft zur Behandlung in den Kaukasus. Er liebte Berge seit seiner Kindheit. Ihre glitzernden schneebedeckten Gipfel, stürmischen, schäumenden Flüsse, sanften, mit Grün bewachsenen Hänge. Gehen wir zurück in die Zeit, als M. Lermontov lebte.
/Ein Video ansehen/
Lehrer. Was haben Sie über M. Yu. Lermontov gelernt?
Mischa war unglaublich begabt. Als Kind liebte er es, Reime für Wörter zu wählen. Sie wird zu ihrer Großmutter rennen und sagen: Der Fluss ist der Ofen, die Katze ist das Fenster. Lermontov modellierte wunderbar aus Wachs, malte, sprach Englisch, Französisch und Deutsch, spielte Klavier und Flöte.
Lehrer. Lermontov hat viel gelernt. Edle Pension an der Moskauer Universität, Militärschule in St. Petersburg. Nachdem er zum Militär gereift war, nahm er an Feldzügen im Kaukasus teil. Er spürte eine immense Stärke in seiner Seele, die er sein wollte nützliche Leute, in die ganze Welt. M. Lermontov ist ein starker, mutiger Militärmann, aber sensibel, verletzlich und einsam. Es gab niemanden neben ihm, der seine Sorgen und Freuden teilen würde. In dem Gedicht schreibt er über seine Gefühle und Erfahrungen, und wir werden versuchen, sie anhand von Worten zu vermitteln Ausdrucksmittel Intonation. /Intonationsbaum/
Partnerarbeit.
Lehrer. Wir werden paarweise arbeiten. Denken Sie über den Ton, das Tempo und die Stärke Ihrer Stimme nach.
Auf den Schreibtischen liegt ein Memo „Expressive Reading“
U. Lassen Sie uns hören, was Sie sich ausgedacht haben.
Es ist Ihnen gelungen, Gefühle der Einsamkeit und Melancholie zu vermitteln. Wann fühlt sich ein Mensch einsam? Was tun, wenn jemand einsam ist?
Antworten der Kinder.
Lehrer. Einsamkeit ist das größte Unglück im Leben eines Menschen, aber es muss überwunden werden. Einsame Menschen müssen helfen, helfen, Mitgefühl und Barmherzigkeit zeigen.
Der Lehrer liest.
Ich ging die Straße entlang und blickte in Gesichter.
Ich wollte mehr über Menschen erfahren
Aber die Leute gingen und schauten auf ihre Füße,
Die Straße war vereist, alle hatten Angst zu fallen.
Menschliche Augen sind nicht sichtbar, jeder ist gefesselt und gequetscht,
Aber in ihren Herzen sind sie überhaupt nicht gleich ...
Wir haben Angst, dir in die Augen zu schauen einander,
Wir haben Angst, Menschen Geheimnisse anzuvertrauen,
Aber wir müssen versuchen, offen zu sein,
Wir müssen einander im Leben helfen.
Helfen wir unserer Klippe, ihr eine wunderschöne Wolke zurückzugeben.
IV. Betrachtung.
- Wenn Ihnen die Arbeitsweise gefallen hat, wenn bei Ihnen alles geklappt hat, dann nehmen Sie die grüne Wolke.
- Wenn alles geklappt hat, aber nicht auf Anhieb, wählen Sie Gelb.
- Und wenn es viele schwierige Momente gab, nehmen Sie eine rote Wolke. Geben wir sie unserer Klippe. Schauen Sie, wie schön es ist!
V. Kreative Hausaufgaben.
Lehrer. Wir haben im Unterricht viel gemacht. Ich biete optional kreative Hausaufgaben an.
- Erstellen Sie mit Farben ein Bild einer Wolke und einer Klippe.
- Lernen Sie das Gedicht „The Cliff“ und suchen Sie nach Musik, die zur Stimmung im Gedicht passt.
- Lernen Sie ein weiteres Gedicht von M. Yu. Lermontov, das ebenfalls das Thema Einsamkeit und Melancholie enthält. Und jedes Mal, wenn Sie Ihren eigenen Weg gehen, denken Sie daran, dass es irgendwo in der Nähe Menschen gibt, die einsam sind. Lassen Sie sich von Ihrer inneren weisen Stimme sagen, was Sie tun sollen.

Die goldene Wolke verbrachte die Nacht auf der Brust eines riesigen Felsens. Doch am frühen Morgen verließ sie ihren Gönner und eilte davon. Und der blaue Himmel war ihr lieb, in dem sie flog und fröhlich spielte. Auf der Brust des riesigen Felsens blieb jedoch eine nasse Spur der Wolke zurück. Er war in die Falte der alten Klippe eingeprägt. Der riesige Felsen blieb allein an seinem Platz zurück. Er kann der Wolke nicht folgen. All dies ließ ihn tief nachdenken. Und er weint leise in der Wüste.

Aber in der Falte der alten Klippe blieb eine nasse Spur zurück. Er steht allein, tief in Gedanken versunken,

Und er weint leise in der Wüste.

In diesem Gedicht bringt Lermontov eine weitere Facette der Einsamkeit zum Ausdruck. Es liegt darin, dass die Welt für diejenigen, die allein gelassen werden, sehr einsam ist: ohne einen Freund oder Verbündeten. In Ihrer Erinnerung bleiben nur helle Erinnerungen an den Kameraden, der Sie verlassen hat. Dies wird vom Dichter in den Bildern einer frivolen und verspielten Wolke und eines regungslosen und nun einsamen Riesenfelsens anschaulich dargestellt.

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Zusammenfassung von Lermontov Utes
Zusammenfassung der Lermontov-Wolken
Zusammenfassung der Klippe
Essay über Lermontovs Gedicht Cliff
Bericht über Lermontovs Zusammenfassung

Worüber weint die Klippe?

Lesestunde

2. Klasse

Thema.„M. Yu. Lermontov. „Klippe“.

Ziele. Kennenlernen der Persönlichkeit des Autors durch Analyse seines Gedichts; Entwicklung ausdrucksstarker Lesefähigkeiten.

Ausrüstung. Kerze, Beethovens Werk „Fuga in dis-Moll“, Romanze „Ich gehe allein auf die Straße“, menschliches Profil, Flanellograph, Bilder von Wolken, Sternen, Klippe, Porträt von M.Yu. Lermontow.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

I. Organisatorischer Moment

II. Nachricht zum Unterrichtsthema

Das Licht geht aus, die Musik spielt, die Kerze brennt.

Lehrer.

Ich ging die Straße entlang und blickte in Gesichter.
Ich wollte mehr über Menschen erfahren
Aber die Leute gingen und schauten auf ihre Füße,
Die Straße war vereist, alle hatten Angst zu fallen.
Menschliche Augen sind nicht sichtbar, jeder ist gefesselt und gequetscht,
Aber innerlich sind sie überhaupt nicht gleich...
Wir haben Angst, einander in die Augen zu schauen,
Wir haben Angst, Menschen Geheimnisse anzuvertrauen,
Aber wir müssen versuchen, offen zu leben,
Wir müssen Unterstützung bei Freunden suchen,
Wir müssen einander im Leben helfen.

Die Musik geht aus.

– Wir leben unter Menschen. Die Menschen um uns herum... worüber denken sie, wie leben sie? Jeder Mensch ist ein Rätsel! Heute werden wir in unserer Lesestunde beginnen, das Leben und Werk eines großen russischen Dichters kennenzulernen.

Auf der Tafel erscheint das schwarze Profil eines Mannes.

– Nach seinem Tod erzählten die Menschen völlig gegensätzliche Dinge über ihn: Einige sagten, er sei ein fröhlicher Mann, andere sagten, er sei düster. Einige bemerkten, dass der Dichter freundlich und mitfühlend war, aber es gab auch diejenigen, die von seiner Unhöflichkeit sprachen. Welcher ist richtig?

Das Licht schaltet sich ein.

– Der Dichter selbst könnte diese Frage beantworten, aber er lebte vor vielen Jahren! Wie können wir mit ihm reden?

U. Heute lesen wir das Werk von Michail Jurjewitsch Lermontow „Die Klippe“.

III. Primäre Wahrnehmung des Textes

U. Wir werden nur ein Gedicht von Lermontov kennenlernen, aber eines, das uns helfen wird zu verstehen, warum die Leute so verärgert über ihn waren verschiedene Meinungen. Um die Gedanken des Dichters zu verstehen, müssen wir aufmerksame Leser sein, die jedem seiner Worte Aufmerksamkeit schenken.

Der Lehrer liest das Gedicht „Cliff“ mit einer brennenden Kerze in der Hand.

– Was können Sie zu dieser Arbeit sagen? Wie haben Sie sich dabei gefühlt?

Kinder äußern ihre Meinung.

-Sie haben den Text des Gedichts auf Ihren Tischen. Lesen Sie es selbst und versuchen Sie herauszufinden, aus wessen Perspektive es geschrieben wurde – vom Autor oder vom Erzähler.

IV. Analyse der Arbeit

U. Aus wessen Perspektive ist das Werk geschrieben – vom Autor oder vom Erzähler?

U. Wie viele Helden gibt es in dem Gedicht?

D. Klippe, Wolke.

U. WHO Protagonist?

D. Cliff.

Auf dem Flanellgraphen erscheint das Bild einer Klippe.

U. Warum?

D. So heißt das Gedicht.

U. Wie viele Strophen hat ein Gedicht?

D. Zwei Strophen.

U. Wie viele Zeilen hat jede Strophe?

D. Vier Zeilen.

U. Wie heißen diese Strophen?

D. Vierzeiler.

U. Lesen Sie die erste Strophe noch einmal und achten Sie darauf, welche der Hauptfiguren in diesem Teil des Gedichts vorkommt.

Die Kinder lesen die erste Strophe noch einmal selbst.

-Welche der Figuren kommt in der ersten Strophe vor?

D. Klippe und Wolke.

U. Wer erscheint zuerst? Lesen Sie den Abschnitt.

D. Wolke.

Kinder lesen die erste Zeile.

U. Wissen Sie, woher es kam?

D. Nein, sie hat die Nacht schon verbracht.

U. Wie ist sie?

D. Golden.

U. Warum Gold?

D. Sie ist gewöhnlich, aber durch das Licht des Mondes golden geworden.

Auf dem Flanellgraphen erscheinen Bilder des Mondes und der Sterne.

U. Große oder kleine Wolke?

D. Klein.

U. Warum denkst du das?

D. Tuchka – Suffix -Zu- weist auf seine geringe Größe hin.

U. Lebt die Wolke?

D. Ja.

U. Was hat Sie getan?

D. Verbrachten die Nacht.

U. Wo hat die Wolke übernachtet?

D. Auf der Brust einer Klippe.

U. Warum auf der Brust?

D. Am Herzen ging es ihr wahrscheinlich schlecht.

Auf dem Flanellgraphen erscheint das Bild einer Wolke.

U. Wie war die Klippe?

D. Riese.

U. Lebt der Fels in diesem Teil des Gedichts, was macht er?

D. Tut nichts, er lebt nicht.

U. Warum macht die Klippe nichts?

D. Angst, die Wolke zu verscheuchen.

U. Lebt er überhaupt?

D. Ja.

U. Die Klippe schützte den Schlaf der Wolke, doch am frühen Morgen verschwand die Wolke. Wie hat sie das gemacht?

D. Sie raste davon.

U. Wo bist du hingegangen?

D. Lasst uns los fahren.

U. Hat die Wolke einen Weg?

D. Nein.

U. Warum?

D. Sie fliegt überall hin, wo der Wind weht.

U. Wie ist die Wolke weggeflogen?

D. Viel Spaß beim Spielen.

U. Warum macht es Spaß, da dies die Cloud auszeichnet?

D. Sie ist frivol.

U. Lesen Sie die zweite Strophe noch einmal.

Kinder lesen die zweite Strophe noch einmal.

– Wem ist es gewidmet?

D. Die Klippe.

U. Die Wolke flog davon. Hat sie etwas für die Klippe hinterlassen?

D. Nasser Weg.

U. Warum ist der Weg nass? Warum drückte die Wolke gegen die Felswand?

D. Sie weinte, es ging ihr schlecht.

U. Wo sind die Tränen der Wolke?

D. In der Falte der Klippe.

U. Warum sind sie geblieben?

U. Die Wolke „raste davon und spielte fröhlich ...“ und die Klippe?

D. Stehen geblieben.

U. Wie ist er wert?

D. Allein.

U. Warum?

Kinder geben unterschiedliche Antworten.

-Was macht die Klippe?

D. Ich dachte tief nach.

U.Über was denkst du nach?

Die Kinder antworten.

-Was wird sonst noch über seine Stellung gesagt?

D. Weint leise.

U. Warum weint er leise?

D. Schließlich ist er ein Riese...

„Niemand sollte seine Tränen sehen.“

U. Worüber weint die Klippe?

Die Kinder antworten.

„Die Wolke flog davon, aber die Klippe blieb stehen.“ Aber wo steht er?

D. In der Wüste.

U. Warum? Wo ist alles geblieben?

D. Die Cloud hat alles mit sich genommen.

U. Schauen Sie, wie schön alles war! Klippe, Wolke, Nacht, aber die Wolke flog davon und zerstörte dadurch alles! Hinter der Klippe ist noch Wüste übrig!

Alle Bilder verschwinden aus dem Flannelgraph.

-Warum? Welche Gefühle hatte die Klippe gegenüber der Wolke?

D. Er liebte sie, beschützte sie, kümmerte sich um sie.

V. Minute des Sportunterrichts

Zur Musik stellen sich Kinder vor, sie seien ein Stein, der mit seinen Händen vorsichtig eine Wolke in der Nähe seines Herzens hält. Aber... Morgen - und die Wolke verschwindet...

VI. Analyse der Arbeit ( Fortsetzung)

U. Kehren wir zu unserer Arbeit zurück. Lesen Sie nun das gesamte Gedicht und denken Sie darüber nach, welche Gefühle der Autor selbst empfand, als er es schrieb.

Die Kinder lesen das Gedicht noch einmal selbstständig.

D. Einsam fühlen.

U. Worum geht es in diesem Gedicht?

U. Solch literarische Werke, in denen ein Mensch seine Erfahrungen zum Ausdruck bringt, nennt man lyrisch.
Texte sind die Welt, die das menschliche Herz sieht und durchdringt. Wie die Klippe war unser Dichter einsam. Das ist das Geheimnis, die Tragödie im Leben des großen russischen Dichters Michail Jurjewitsch Lermontow.

Auf der Tafel erscheint ein Porträt von M.Yu. Lermontow.

- Warum war der Dichter so einsam? Jetzt hören Sie eine Geschichte über sein Leben.

Der vorbereitete Schüler erzählt die Geschichte und die Kinder schauen sich die Abbildungen im Lehrbuch an.

Die Kinder lesen das Gedicht noch einmal im Flüsterton.

– Lesen Sie das Gedicht nun Ihrem Tischnachbarn vor und lassen Sie ihn eine mündliche Bewertung abgeben.

Kinder lesen zu zweit und bewerten gegenseitig die Lesegenauigkeit und Ausdruckskraft.

-Die Gedichte von Michail Jurjewitsch Lermontow sind sehr musikalisch. Viele davon wurden zu Romanzen. Hören Sie sich zwei Musikstücke an. Überlegen Sie, welche davon als Begleitung zu diesem Gedicht geeignet wären.

Kinder hören Musik und wählen aus, was zu ihnen passt.

– Hat Ihnen das Lesen gefallen? Was genau? Welche Bewertung möchtest du deinem Freund geben?

Kinder bewerten die Lektüre ihres Freundes.

VII. Zusammenfassung der Lektion

U. Heute haben wir über das Leben des russischen Dichters Michail Jurjewitsch Lermontow aus dem 19. Jahrhundert gesprochen. Was für ein Dichter war er, wie Sie seinem Werk entnehmen können?

Den Antworten der Kinder wird zugehört.

– Mit wem verglich sich der Dichter? Warum?

D. Mit einer Klippe, die einsam und von allen verlassen ist. Er muss einsam gewesen sein, als er das Gedicht schrieb.

U. Warum war er einsam?

D. Es war kein geliebter Mensch in der Nähe.

U. Wann kann sich ein Mensch einsam fühlen?

D. Wenn geliebte Menschen gehen, verlassen Sie uns, sterben Sie.

U. Einsamkeit ist das größte Unglück im Leben, aber sie kann und muss überwunden werden!

VIII. Hausaufgaben

U. Ich hoffe, Ihnen hat dieses Gedicht des Dichters gefallen, und zu Hause bitte ich Sie, seine anderen Gedichte zu lesen und das zu lernen, das Ihnen am besten gefallen hat.

IX. Letzter Teil

U. IN Lehrplan Sie werden oft auf Lermontovs Arbeit stoßen. Und wir beenden die Lektion mit einem weiteren seiner Werke, vertont. Lassen Sie es für Sie wie die Belohnung des Dichters für Ihr Verständnis und Ihre Reaktionsfähigkeit klingen.

Die Romanze „Ich gehe alleine auf die Straße ...“ erklingt.