Implementierung eines Systemaktivitätsansatzes in Unterrichtseinheiten unterschiedlicher Zielorientierung. Aktivitätsziel: Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler zur Umsetzung neuer Handlungsmethoden

Aktivitätsziel:

• Aktivitätsziel: Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden zur Umsetzung neuer Handlungsmethoden.

• Inhaltliches Ziel: Erweiterung der konzeptionellen Basis durch Einbeziehung neuer Elemente.

Aktivitätsziel:

• Aktivitätsziel: Bildung von Aktivitätsfähigkeiten und Fähigkeiten bei Studierenden zur Strukturierung und Systematisierung der studierten Fachinhalte.

• Inhaltliches Ziel: Aufbau verallgemeinerter Handlungsnormen und Ermittlung theoretischer Grundlagen für die Entwicklung inhaltlicher und methodischer Ausrichtungen von Lehrveranstaltungen.

• Ideen unter den Schülern zu entwickeln

• über Methoden, die die untersuchten Konzepte zu einem einzigen System verknüpfen;

• über Methoden zur Organisation von Bildungsaktivitäten selbst, die auf Selbstveränderung und Selbstentwicklung abzielen. Somit organisieren diese Lektionen das Verständnis und die Konstruktion von Normen und Methoden pädagogischer Aktivitäten, Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl sowie reflexive Selbstorganisation der Schüler.

• Dieser Unterricht ist fachübergreifend und wird außerhalb des Rahmens eines Faches im Rahmen von Unterrichtsstunden, außerschulischen Aktivitäten oder anderen speziell dafür vorgesehenen Unterrichtsstunden entsprechend der Struktur der Aktivitätsmethodentechnik durchgeführt.

Aktivitätsziel:

• Aktivitätsziel: Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler, Kontrollfunktionen auszuführen.

• Inhaltliches Ziel: Kontrolle und Selbstkontrolle erlernter Konzepte und Algorithmen.

• Der theoretisch fundierte Mechanismus der Kontrollaktivitäten umfasst:

• Präsentation einer kontrollierten Option;

• das Vorhandensein eines konzeptionell begründeten Standards anstelle einer subjektiven Version;

• Vergleich der getesteten Option mit dem Standard unter Verwendung eines vereinbarten Algorithmus;

• Kriterienbasierte Bewertung des Vergleichsergebnisses.

• Daher beinhaltet der Unterricht zur Entwicklungskontrolle die Organisation der Aktivitäten des Schülers gemäß der folgenden Struktur:

• Studierende schreiben eine Testversion;

• Vergleich mit einem objektiv gerechtfertigten Standard zur Durchführung dieser Arbeit;

• Bewertung des Vergleichsergebnisses durch die Studierenden nach zuvor festgelegten Kriterien.

Aktivitätsziel:

• Aktivitätsziel: Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, über die Art der Strafvollzugskontrolle nachzudenken und Strafvollzugsnormen umzusetzen (eigene Schwierigkeiten bei Aktivitäten beheben, ihre Ursachen identifizieren, ein Projekt zur Überwindung von Schwierigkeiten konstruieren und umsetzen usw.).

• Inhaltliches Ziel: Festigung und ggf. Korrektur der erlernten Handlungsweisen – Konzepte, Algorithmen etc.

Sie haben folgenden Aufbau:

• Sie haben folgenden Aufbau:

• 4) die Phase der Erstellung eines Projekts zur Behebung der festgestellten Schwierigkeiten;

• 5) Umsetzungsstadium des gebauten Projekts;

2. Klasse. Mathematik.

• 2. Klasse. Mathematik.

• Thema: Subtraktion zweistelliger Zahlen mit Übergang durch Ziffer.

• Unterrichtsart: Unterricht bei Kindern, die neues Wissen entdecken;

• Ziele.

• Aktivität: Festigung des Wissens über die Struktur des ersten Schritts der Bildungsaktivität und der Fähigkeit, die in seiner Struktur enthaltenen Lernaktivitäten durchzuführen.

• Inhalt: Erstellen Sie einen Algorithmus zum Subtrahieren von 2 Zahlen mit einem Übergang durch eine Ziffer und entwickeln Sie die primäre Fähigkeit, ihn anzuwenden.

• Lehrreich: Förderung einer positiven Einstellung zur Arbeit.

• 1.Selbstverteilung auf Aktivitäten (1-2 Min.)

• Ziel: Einbindung in Bildungsaktivitäten auf der persönlich bedeutsamen Ebene „Ich will“ + „kann“ + „brauchen“ – (Schritt 1: Organisationsmoment, positive Selbstorganisation).

• 2. Wissen aktualisieren und Schwierigkeiten bei Aktivitäten aufzeichnen (4-5 Min.)

• Ziel: Denkbereitschaft und Bewusstsein für die Notwendigkeit, eine neue Handlungsweise aufzubauen – (Schritt 2: selbstständige Tätigkeit nach einer bekannten Norm).

• Hier können Sie die Zusammensetzung von Zahlen wiederholen, Zahlen subtrahieren, ohne den Rang zu ändern, wie Sie den Addend 1 und 2, den Minuend, den Subtrahend finden, bis zu 20 in Zweierschritten zählen, 5 usw.

• Anregende Fragen zum Dialog:

• -Was war die Schwierigkeit?

• -Was ist der Unterschied zwischen diesem Beispiel und anderen?

• -Was muss getan werden, um Schwierigkeiten zu vermeiden?

• -Welches Ziel werden wir uns setzen?

• - Was wird das Thema der Lektion sein?

• Ziel: Kinder erlernen eine neue Handlungsweise und entwickeln Leistungsfähigkeit – (Schritt 5-6:

• Aufbau einer neuen Aktivitätsnorm; Verwendung einer neuen Aktivitätsnorm zur Lösung einer Aufgabe, die Schwierigkeiten bereitete).

• WIE?

• Erstellen Sie ein Modell dieses Beispiels.-

• Können wir die Einsen subtrahieren? Warum?

• Wo verstecken sich die wenigen? (In Zehnern)

• Wenn wir das wissen, bauen wir ein neues Modell.

• Ziel: Erlernen einer neuen Art, Dinge zu tun

• (durch Kommentieren, Aussprechen in äußerer Sprache) – (Schritt 7: Festlegung einer neuen Aktivitätsnorm in der Sprache).

• In dieser Phase werden den Kindern Beispiele zu dem von ihnen untersuchten Thema angeboten. Die Kinder sagen selbst, wie sie diese Aufgabe richtig lösen, merken sich dabei den Handlungsalgorithmus und wiederholen ihn noch einmal für diejenigen, die das neue Thema noch nicht gut verstanden haben.

• Ziel: Anwendung einer neuen Wirkungsweise; individuelle Reflexion über das Erreichen eines Ziels, die Schaffung einer Erfolgssituation. – (Schritt 8: Anwendung der neuen Aktivitätsnorm unter Standardbedingungen).

• Die Kinder werden gebeten, ihre Fähigkeiten zu bewerten und zu entscheiden: 1 Beispiel, 2 Beispiele oder alle Beispiele.

• Aber sie müssen sich erinnern 3 Schritte Aktionen,

• die an einer Tafel aufgehängt werden können:

• Schaffst du es rechtzeitig?

• 2. Wie gut sind Ihre Computerkenntnisse?

• 3. Inwieweit haben Sie eine neue Berechnungsmethode entwickelt?

Erledigung der Aufgabe (für eine Weile).

• Erledigung der Aufgabe (für eine Weile).

• Testen Sie sich selbst anhand von Standards (Standards in einer Reihe, in einer Spalte und einzeln, Standards auf jedem Schreibtisch und ... jeder Art!

• Beachten Sie unbedingt alle: Wer hat richtig entschieden und wer einen Fehler gemacht hat - eine Erfolgssituation schaffen(„Ich habe es geschafft! Ich habe einen Fehler gemacht, aber ich habe den Grund gefunden und den Fehler korrigiert! Jetzt werde ich hier keinen Fehler mehr machen!“)

• Ziel: Aufnahme einer „Entdeckung“ in das Wissenssystem, Wiederholung und Festigung des zuvor Gelernten. –

• (Schritt 9-10: die Phase der Einbindung einer neuen Aktivitätsnorm in das Konzeptsystem; die Phase der Schulung von Handlungen gemäß zuvor untersuchten Normen (Wiederholung)).

• In diesem Stadium wird auf das Niveau einer automatisierten Fertigkeit gebracht zuvor gebildete Fähigkeiten.

• -Öffnen Sie die Nummer... (sie enthält 12 Beispiele, davon 6 für einen neuen Termin). Leute, nachdem ihr euch in 3 Schritten eingeschätzt habt, könnt ihr alles entscheiden, oder nur diejenigen mit einer neuen Technik auswählen und aufschreiben, oder einen Bleistift nehmen und einen Punkt in das Buch neben die neuen Beispiele setzen.

• Ziel: Selbsteinschätzung der Leistungsergebnisse, Bewusstsein für die Bauweise, die Grenzen der Anwendung neuen Wissens – (Schritt 11-12: die Phase der reflexiven Analyse der Aktivitäten im Unterricht; die Phase der Erfassung der Zielerreichung und Planung von Korrekturmaßnahmen.)

• Dialog.

• -Was hast du in der Lektion Neues gelernt? Wie? Wo wird es verwendet? Was sind die Ergebnisse der gesamten Klasse? Mein? Was muss noch getan werden? Was war der Grund für die Schwierigkeiten? Was war das Ziel? Haben Sie es erreicht? Wer kann für seine Leistungen im Unterricht beurteilt werden? Welche weiteren Schwierigkeiten hat die Klasse? Bei mir? Was wird Ihrer Meinung nach der nächste Schritt sein? Usw.

• Hausaufgabenbesprechung:

• Pflichtteil + Wahlteil und Schwierigkeitsgrad.

• Die Lektion ist beendet. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.

Unterricht Reflexionen haben folgenden Aufbau:

• Unterricht Reflexionen haben folgenden Aufbau:

• 1) Motivationsstadium (Selbstbestimmung) für Strafvollzugstätigkeiten;

• 2) Phase der Aktualisierung und Erprobung pädagogischer Maßnahmen;

• 3) Stadium der Lokalisierung individueller Schwierigkeiten;

• 4) die Phase der Erstellung eines Projekts zur Behebung der festgestellten Schwierigkeiten; 5) Umsetzungsstadium des gebauten Projekts;

• 6) das Stadium der Verallgemeinerung von Schwierigkeiten in der externen Sprache;

• 7) Stufe des selbstständigen Arbeitens mit Selbsttest gemäß der Norm;

• 8) Stufe der Einbeziehung in das Wissenssystem und Wiederholung;

• 9) Phase der Reflexion der Bildungsaktivitäten im Unterricht.

• Eine Besonderheit einer Reflexionsstunde gegenüber einer Lektion zum „Entdecken“ neuen Wissens ist die Erfassung und Überwindung von Schwierigkeiten im eigenen Bildungshandeln und nicht im Bildungsinhalt.

• Um eine Reflexionsstunde kompetent durchführen zu können, ist es notwendig, die Konzepte zu klären Standard, Muster Und Standard für Selbsttest, was wir anhand eines konkreten Beispiels erläutern werden.

Übung:

• Übung:

• Löse die Gleichung: x+1= 5.

• Referenz- Zeichenfixierung der Wirkungsweise (Norm N). Für den betrachteten Fall sind folgende Standardoptionen möglich:

• 1). a = n

• x=b-a

• 2). Um einen Teil zu finden, müssen Sie den anderen Teil vom Ganzen subtrahieren.

• X -b= a

• 3). x+a = n

• x-b=a usw.

• Der Standard kann in verschiedenen Formen dargestellt werden.

• Die Hauptsache ist, dass es erstens das Wesen der durchgeführten Transformationen richtig beschreibt und zweitens gemeinsam mit den Schülern während des Unterrichts zum „Entdecken“ neuen Wissens erstellt wurde, für sie verständlich war und für sie a echtes Werkzeug zur Lösung solcher Probleme.

• Probe- Umsetzung dieser Vorgehensweise anhand eines konkreten Beispiels (Spezifikation der Norm). N).

• Ein Beispiel zur Lösung der obigen Gleichung ist daher der folgende Eintrag:

• x+2=(£)

• x = 5-2

• x = 3

x+2=(b) x+ a =(b)

• x+2=(b) x+ a =(b)

• x = 5-2 x = b-a

• x = 3

Standard.

Bei der Selbstprüfung ihrer selbständigen Arbeit sollen die Studierenden lernen, ihre Arbeit Schritt für Schritt mit zu vergleichen Standard. Diese Fähigkeit wird jedoch nach und nach in ihnen ausgebildet. Zuerst lernen sie, ihre Arbeit anhand von Antworten, dann anhand einer kurzen Lösung und schließlich anhand von zu überprüfen detaillierte Lösung(Probe) und gehen konsequent dazu über, ihre Arbeit anhand des Standards für Selbsttests zu überprüfen, und erst auf den höheren Ausbildungsebenen - um sich selbst Tests anhand des Standards durchzuführen.

Damit die Korrektur ihrer Fehler durch die Schüler kein Zufall, sondern ein sinnvolles Ereignis ist, ist es wichtig, ihre Korrekturmaßnahmen auf der Grundlage einer reflexiven Methode (formuliert in Form eines Fehlerkorrekturalgorithmus) zu organisieren. Dieser Algorithmus sollte sein Erstellen Sie von den Kindern selbst in einer separaten Lektion eine allgemeine methodische Orientierung zum Thema „Wie Sie Ihre Fehler korrigieren.“ Fehler“ und geben Sie ihnen eine klare Antwort auf diese Frage. Wenn der Reflexionsunterricht systematisch durchgeführt wird, beherrschen Kinder diesen Algorithmus schnell und wenden Sie es selbstbewusst an, beginnend mit der einfachsten Form und verfeinern und verfeinern Sie es dann schrittweise von Lektion zu Lektion.

• Kommen wir nun zur Beschreibung der Grundvoraussetzungen für die Phasen einer Reflexionsstunde.

• 1 . Wie bei der Lektion des „Entdeckens“ neuen Wissens ist das Hauptziel für Motivation (Selbstbestimmung) für Strafvollzugstätigkeiten ist die Entwicklung der inneren Bereitschaft auf persönlich bedeutsamer Ebene, die normativen Anforderungen pädagogischer Aktivitäten umzusetzen, in diesem Fall handelt es sich jedoch um die Norm der Strafvollzugsaktivitäten.

• Um dieses Ziel zu erreichen ist es erforderlich:

• Bedingungen für die Entstehung eines internen Bedürfnisses nach Einbeziehung in Aktivitäten schaffen („Ich will“);

• die Anforderungen an den Studierenden in Bezug auf Strafvollzugstätigkeiten aktualisieren („muss“);

• Basierend auf bereits gelösten Problemen einen thematischen Rahmen festlegen und eine indikative Grundlage für Korrekturmaßnahmen schaffen („Ich kann“).

2. Das Hauptziel der Bühne

• 2. Das Hauptziel der Bühne Aktualisierungs- und Probelernaktivitäten besteht darin, das Denken der Schüler und ihr Bewusstsein für die Notwendigkeit vorzubereiten, die Ursachen von Schwierigkeiten bei ihren eigenen Aktivitäten zu identifizieren.

• Dazu benötigen Sie:

• organisieren Sie die Wiederholung und symbolische Aufzeichnung von Handlungsmethoden, die für die reflexive Analyse durch die Schüler geplant sind – Definitionen, Algorithmen, Eigenschaften usw.;

• aktivieren Sie geeignete mentale Operationen und kognitive Prozesse (Aufmerksamkeit, Gedächtnis usw.);

• Motivation organisieren („Ich will“ – „brauche“ – „Ich kann“) und die Studierenden führen selbstständige Arbeit Nr. 1 durch, um die für die reflexive Analyse geplanten Handlungsmethoden anzuwenden;

• Organisieren Sie eine Selbstprüfung Ihrer Arbeit durch die Studierenden anhand einer vorgefertigten Probe und protokollieren Sie die erzielten Ergebnisse (ohne Fehler zu korrigieren).

3. Das Hauptziel der Bühne

• 3. Das Hauptziel der Bühne Lokalisierung individueller Schwierigkeiten ist das Bewusstsein für den Ort und die Ursachen der eigenen Schwierigkeiten bei der Umsetzung der erlernten Handlungsmethoden.

• Dazu ist es notwendig, dass Studierende:

• erläuterte den Fehlerkorrekturalgorithmus, der in dieser Lektion verwendet wird.

• Nachfolgend sind die Schüler aufgeführt, die Fehler gemacht haben:

• Basierend auf einem Fehlerkorrekturalgorithmus analysieren sie ihre Lösung und ermitteln den Ort von Fehlern – Ort der Schwierigkeit

• Handlungsmethoden (Algorithmen, Formeln, Regeln etc.) identifizieren und aufzeichnen, bei denen Fehler gemacht wurden – der Grund Schwierigkeiten.

Zu diesem Zeitpunkt führen Schüler, die keine Fehler identifiziert haben, auch eine schrittweise Überprüfung ihrer Lösungen mithilfe des Fehlerkorrekturalgorithmus durch, um die Situation auszuschließen, in der die Antwort versehentlich richtig ist, die Lösung jedoch nicht. Wenn sie bei der Überprüfung einen Fehler finden, schließen sie sich der ersten Gruppe an – sie identifizieren sich Ort Und Grund Schwierigkeiten, und wenn keine Fehler vorliegen, erhalten sie eine zusätzliche Aufgabe auf kreativem Niveau und arbeiten dann selbstständig bis zur Selbsttestphase.

4. Das Hauptziel der Bühne

• 4. Das Hauptziel der Bühne Zielsetzung und Aufbau eines Projekts zur Behebung festgestellter Schwierigkeiten besteht darin, Ziele für Strafvollzugsmaßnahmen festzulegen und auf dieser Grundlage die Methode und Mittel zu ihrer Umsetzung auszuwählen.

• Dazu ist es notwendig, dass die Studierenden:

• formulierte eine Person Ziel ihre zukünftigen Korrekturmaßnahmen (d. h. sie haben formuliert, welche Konzepte und Handlungsmethoden sie klären und lernen müssen, sie richtig anzuwenden);

• wählte Weg [wie?) Und Einrichtungen(mit Hilfe Was?) Korrekturen, das heißt, sie stellten fest, welche spezifischen Konzepte, Algorithmen, Modelle, Formeln, Aufzeichnungsmethoden usw. untersucht wurden. Sie müssen noch einmal begreifen und verstehen, wie sie dies tun werden (anhand von Standards, einem Lehrbuch, die Analyse der Ausführung ähnlicher Aufgaben in früheren Lektionen usw.).

5. Das Hauptziel der Bühne

• 5. Das Hauptziel der Bühne Umsetzung des abgeschlossenen Projektes ist die sinnvolle Korrektur von Fehlern durch die Studierenden im selbstständigen Arbeiten und die Ausbildung der Fähigkeit, entsprechende Handlungsmethoden richtig anzuwenden.

• Um dieses Ziel zu erreichen, muss jeder Student, der Schwierigkeiten beim selbstständigen Arbeiten hatte:

• Korrigieren Sie Ihre Fehler unabhängig (Fall 1) mit der gewählten Methode basierend auf der Verwendung ausgewählter Mittel und im Falle von Schwierigkeiten (Fall 2) mit dem vorgeschlagenen Standard für den Selbsttest.

• Vergleichen Sie im ersten Fall Ihre Fehlerkorrekturergebnisse mit einem Standard zur Selbstprüfung.

• Wählen Sie dann in beiden Fällen aus den Vorschlägen aus oder stellen Sie sich selbst Aufgaben für diejenigen Handlungsmethoden (Regeln, Algorithmen usw.), bei denen Fehler gemacht wurden.

• Lösen Sie diese Aufgaben (einige davon können in die Hausaufgabe aufgenommen werden).

• Studierende, die im selbstständigen Arbeiten keine Fehler gemacht haben, lösen weiterhin kreative Aufgaben oder fungieren als Berater.

6. Das Hauptziel der Bühne

• 6. Das Hauptziel der Bühne Verallgemeinerung von Schwierigkeiten in der äußeren Sprache besteht darin, die Handlungsmethoden zu festigen, die die Schwierigkeit verursacht haben.

• Dieses Ziel zu erreichen:

• eine Diskussion typischer Schwierigkeiten wird organisiert;

• Formulierungen von Handlungsweisen, die Schwierigkeiten verursacht haben, werden ausgesprochen.

• Besonderes Augenmerk sollte dabei auf die Studierenden gelegt werden, die Schwierigkeiten haben – besser ist es, wenn sie die richtigen Vorgehensweisen laut aussprechen.

7. Das Hauptziel der Bühne

• 7. Das Hauptziel der Bühne selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest nach Norm ist die Verinnerlichung von Handlungsweisen, die Schwierigkeiten verursacht haben, die Selbstprüfung ihrer Beherrschung, die individuelle Reflexion über die Zielerreichung und die Schaffung (wenn möglich) einer Erfolgssituation.

• Um dieses Ziel zu erreichen, müssen Schüler Fehler machen

• Führen Sie unabhängige Arbeiten ähnlich der ersten durch und übernehmen Sie dabei nur die Aufgaben, bei denen Fehler gemacht wurden.

• Führen Sie eine Selbstprüfung ihrer Arbeit gemäß der Norm durch

• Selbsttests durchführen und die Ergebnisse protokollieren;

• die Überwindung einer zuvor aufgetretenen Schwierigkeit aufzeichnen,

• zu diesem Zeitpunkt Schüler, die keine Fehler gemacht haben

• Kontrollarbeit, Selbsttests zusätzlicher Aufgaben auf kreativer Ebene gemäß dem vorgeschlagenen Muster durchführen.

8. Das Hauptziel der Bühne

• 8. Das Hauptziel der Bühne Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung ist die Anwendung von Handlungsmethoden, die Schwierigkeiten verursacht haben, die Wiederholung und Festigung des zuvor Gelernten und die Vorbereitung auf das Studium der folgenden Abschnitte des Kurses.

• Dazu müssen Studierende mit einem positiven Ergebnis der vorherigen Stufe:

• Aufgaben ausführen, bei denen die betrachteten Handlungsmethoden mit zuvor untersuchten Methoden und untereinander verknüpft sind;

• Aufgaben zur Vorbereitung auf das Studium erledigen

• die folgenden Themen.

• Wenn das Ergebnis negativ ist, wiederholen die Schüler den vorherigen Schritt für eine andere Option.

9. Das Hauptziel der Bühne

• 9. Das Hauptziel der Bühne Reflexion über Aktivitäten im Unterricht ist das Bewusstsein der Schüler für die Methode zur Überwindung von Schwierigkeiten und ihre Selbsteinschätzung der Ergebnisse ihrer Korrekturaktivitäten (und, wenn es keine Fehler gab, unabhängiger) Aktivitäten.

• Um dieses Ziel zu erreichen, müssen die Studierenden:

• den Fehlerkorrekturalgorithmus klären;

• Nennen Sie die Vorgehensweise, die die Schwierigkeit verursacht hat.

• den Grad der Einhaltung der gesetzten Ziel- und Leistungsergebnisse aufzeichnen;

• bewerten ihre eigenen Aktivitäten im Klassenzimmer;

• Ziele für Folgeaktivitäten skizzieren;

• Entsprechend den Ergebnissen der Unterrichtsaktivitäten werden Hausaufgaben vereinbart (mit Elementen der Wahl und Kreativität).

Beachten wir, dass der Reflexionsunterricht trotz der umfangreichen Vorbereitung seitens des Lehrers (insbesondere in der Anfangsphase) sowohl für Lehrer als auch vor allem für Kinder am interessantesten ist. Es liegen erhebliche positive Erfahrungen mit ihrem systematischen Einsatz in Schulen vor. Kinder üben in diesen Lektionen nicht nur das Lösen von Problemen – sie lernen eine Methode zur Korrektur ihres eigenen Handelns kennen, sie erhalten die Möglichkeit, ihre Fehler selbst zu finden, ihre Ursache zu verstehen und sie zu korrigieren und dann sicherzustellen, dass ihr Handeln richtig ist. Danach steigt die Qualität der Lerninhalte durch die Studierenden spürbar an, während der Zeitaufwand sinkt, aber nicht nur das. Die in diesen Lektionen gesammelten Erfahrungen in der Fehlerbearbeitung können Kinder problemlos auf jedes schulische Fach übertragen.

• Hervorzuheben ist auch, dass Reflexionsstunden für Lehrkräfte deutlich leichter zu meistern sind als Lektionen zur „Entdeckung“ neuen Wissens, da der Übergang zu ihnen die Arbeitsweise selbst nicht verändert.

Ein von bester Ratschlag die Ihnen geschenkt werden kann: „Schauen Sie zuversichtlich in die Zukunft – in die Richtung Ihrer Träume“ und setzen Sie sich die richtigen Ziele im Leben.

Die meisten von uns leben wie der Wind – wir bewegen uns von einem Tag zum anderen hin und her.

Aber ich glaube, dass unser Leben nicht nur ein Zufall ist und dass wir alle an seiner „Gestaltung“ teilhaben müssen. Man kann es Lifestyle-Design nennen.

Seit der Veröffentlichung des Films „Bis ich in der Box spielte“ („The Bucket List“ mit Jack Nicholson und Morgan Freeman – ich empfehle das Ansehen), mehr Leute Ich begann, eine Liste meiner eigenen Ziele zu schreiben.

Beim Setzen von Zielen geht es nicht nur darum, eine Liste zu schreiben. Dies ist der Ausgangspunkt für die Gestaltung unseres Lebens. Vielleicht ist es an der Zeit, über all die großen und kleinen Dinge nachzudenken, die Sie in Ihrem Leben erreichen möchten.

Jedes Jahr, normalerweise im Dezember, erstellen die Menschen eine Liste der Dinge, die sie im nächsten Jahr erreichen möchten. Allerdings sind diese kurzfristiger Natur. 100 Lebensziele wird Ihnen ehrgeizigere Ziele setzen. Einige davon werden nur von kurzer Dauer sein, während andere möglicherweise das ganze Leben in Anspruch nehmen. Manche Aufgaben können Sie sofort beginnen und erledigen, andere werden mehr Zeit in Anspruch nehmen.

100 Lebensziele sollten für Sie persönlich so spannend sein, dass Sie nachts kaum einschlafen können! Wenn Sie von Ihren Zielen nicht begeistert sind, werden Sie diese auch nicht auf einem ausreichend hohen Niveau anstreben.

Ich gebe Ihnen ein Beispiel für 100 Lebensziele (sowohl einfache als auch „exotische“), ich empfehle jedoch dringend, Ihre eigene Liste zu erstellen. Also sei geduldig...

100 Ziele des menschlichen Lebens

1. Erstelle eine Familie.
2. Behalten Sie eine ausgezeichnete Gesundheit bei.
3. Lerne zu sprechen Englische Sprache(Mit Hilfe eines Muttersprachlers oder alleine).
4. Besuchen neues Land Welt jedes Jahr. Besuchen Sie alle Kontinente.
5. Erfinden und patentieren Sie eine neue Idee.
6. Erhalten Sie einen Ehrentitel.
7. Leisten Sie einen wesentlichen positiven Beitrag zum Frieden.
8. Machen Sie eine Schiffsreise.
9. Sehen Sie die Erde aus dem Weltraum + Erleben Sie die Schwerelosigkeit.
10. Machen Sie einen Fallschirmsprung.
11. Nehmen Sie an einem Marathon teil.
12. Schaffen Sie eine passive Einnahmequelle.
13. Das Leben eines Menschen für immer verändern.
14. Nehmen Sie an den Olympischen Spielen (oder Weltmeisterschaften) teil.
15. Machen Sie eine Pilgerreise nach Israel.
16. Helfen Sie 10 Menschen, ihr Lebensziel zu erreichen.
17. Bringen Sie ein Baby zur Welt. Ein Kind erziehen.
18. Sei einen Monat lang Vegetarier.
19. Lesen Sie die gesamte Bibel.
20. Essen Sie mit einer berühmten Person zu Mittag.
21. Sprechen Sie auf einer Konferenz (+halten Sie eine Rede vor mehr als 100 Personen).
22. Schreiben und veröffentlichen Sie ein Buch.
23. Schreib ein Lied.
24. Starten Sie eine Website im Internet.
25. Lerne Motorradfahren.
26. Erstellen Sie Ihr eigenes Unternehmen.
27. Klettern Sie auf den Gipfel des Berges.
28. Lerne Tennis zu spielen.
29. Lernen Sie digitale Fotografie und lernen Sie, wie man fotografiert.
30. Spende Blut.
31. Befreien Sie sich von schlechten Gewohnheiten (Alkohol, Rauchen).
32. Bekannt werden mit interessante Person des anderen Geschlechts.
33. Besitzen Sie Ihr eigenes 5 Hektar großes Land.
34. Füttere die Haie.
35. Finden Sie einen Job, den Sie lieben und der Sie nicht stresst.
36. Gehen Sie tauchen (tauchen oder vielleicht sogar in einem U-Boot segeln).
37. Reiten Sie auf einem Kamel oder auf einem Elefanten.
38. Fliegen Sie mit einem Helikopter oder Heißluftballon.
39. Schwimmen Sie mit Delfinen.
40. Siehe 100 beste Filme aller Zeiten.
41. Besuchen Sie die Oscars.
42. Abnehmen.
43. Machen Sie mit Ihrer Familie einen Ausflug nach Disneyland.
44. Machen Sie eine Fahrt in einer Limousine.
45. Lesen Sie 100 beste Bücher aller Zeiten.
46. Kanu im Amazonas.
47. Besuchen Sie alle Spiele der Saison Ihres Lieblingsfußballs/Basketballs/Hockeys usw. Mannschaften.
48. Besuchen Sie alle am meisten große Städte Länder.
49. Lebe eine Zeit lang ohne Fernsehen.
50. Ziehen Sie sich zurück und leben Sie einen Monat lang wie ein Mönch.
51. Lernen Sie das Gedicht „If…“ von Rudyard Kipling auswendig.
52. Haben Sie Ihr eigenes Zuhause.
53. Lebe eine Zeit lang ohne Auto.
54. Machen Sie einen Flug in einem Kampfjet.
55. Lernen Sie, eine Kuh zu melken (lachen Sie nicht, es kann eine Lernerfahrung sein!).
56. Werden Sie Pflegeeltern.
57. Machen Sie eine Reise nach Australien.
58. Lerne Bauchtanz.
59. Gefunden gemeinnützige Organisation zielt darauf ab, Menschen zu helfen.
60. Erfahren Sie, wie Sie Hausrenovierungen durchführen (und durchführen).
61. Organisieren Sie eine Tour durch Europa.
62. Klettern lernen.
63. Nähen/Stricken lernen.
64. Kümmere dich um den Garten.
65. Machen Sie eine Wanderung in der Wildnis.
66. Meister Kampfkunst(Möglicherweise wird er zum Schwarzgurt).
67. Spielen Sie in einem örtlichen Theater.
68. Star in einem Film.
69. Machen Sie einen Ausflug zu den Galapagos-Inseln.
70. Bogenschießen lernen.
71. Lernen Sie, sicher mit dem Computer umzugehen (oder helfen Sie Ihrer Freundin oder Mutter dabei)
72. Nehmen Sie Gesangsunterricht.
73. Probieren Sie Gerichte der französischen, mexikanischen, japanischen, indischen und anderen Küche.
74. Schreiben Sie ein Gedicht über Ihr Leben.
75. Lernen Sie, Pferde zu reiten.
76. Machen Sie eine Gondelfahrt in Venedig.
77. Lernen Sie, ein Boot oder Boot zu bedienen.
78. Lernen Sie Walzer, Stepptanz usw. zu tanzen.
79. Veröffentlichen Sie ein Video auf YouTube, das 1 Million Aufrufe erhält.
80. Besuchen Sie den Hauptsitz von Google, Apple, Facebook oder anderen.
81. Lebe auf einer Insel + Lebe in einer Hütte.
82. Gönnen Sie sich eine Ganzkörpermassage.
83. Trinken Sie einen Monat lang nur Wasser und Saft zu den Mahlzeiten.
84. Werden Sie Eigentümer eines %-Anteils an einem profitablen Unternehmen.
85. Keine persönlichen Schulden haben.
86. Bauen Sie ein Baumhaus für Ihre Kinder.
87. Investieren Sie in Gold und/oder Immobilien.
88. Freiwilliger in einem Krankenhaus.
89. Machen Sie eine Reise um die Welt.
90. Besorg Dir einen Hund.
91. Lernen Sie, einen Rennwagen zu fahren.
92. Stammbaum veröffentlichen.
93. Erreichen Sie finanzielle Freiheit: Verfügen Sie über genügend passives Einkommen, um alle Ihre Ausgaben zu decken.
94. Erleben Sie die Geburt Ihrer Enkelkinder.
95. Besuchen Sie Fidschi/Tahiti, Monaco, Südafrika.
96. Nehmen Sie an Schlittenhunderennen in der Arktis teil.
97. Lerne surfen.
98. Machen Sie eine Trennung.
99. Fahren auf alpines Skifahren mit der ganzen Familie in Aspen.
100. Machen Sie ein professionelles Fotoshooting.
101. Lebe einen Monat lang in einem anderen Land.
102. Besuchen Sie die Niagarafälle, den Eiffelturm, Nordpol, Pyramiden in Ägypten, das römische Kolosseum, die Chinesische Mauer, Stonehenge, die Sixtinische Kapelle in Italien.
103. Nehmen Sie an einem Naturüberlebenskurs teil.
104. Besitzen Sie Ihren eigenen Privatjet.
105. Sei glücklich in diesem Leben.
106. …. Deine Tore...

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Es kann sich die Frage stellen: Warum sind 100 Ziele im Leben so viele? Das Setzen so vieler Ziele kann Ihre Motivation und Talente in vielen Bereichen und Bereichen Ihres Lebens auf die Probe stellen. Das Leben ist so vielfältig und Ziele sollten Ihre Disziplin und Ihren verantwortungsvollen Umgang damit unter Beweis stellen.

Du bist derjenige, der die Kontrolle über dein Leben übernimmt. Und Ziele sind wie ein GPS im Leben. Sie geben die Richtung vor und helfen Ihnen bei der Entscheidung, wohin Sie in diesem Leben gehen möchten. Ihre Vision einer idealen Zukunft kann Wirklichkeit werden.

Wenn Sie sich 100 Lebensziele setzen und anschließend Ihre Erfolge bewerten, können Sie sehen, was Sie erreicht haben und wozu Sie wirklich fähig sind. Schon der Prozess des Erreichens von Zielen gibt Ihnen Selbstvertrauen und Vertrauen in sich selbst. Sobald Sie ein Ziel erreicht haben, werden Sie versuchen, andere, vielleicht höhere, Ziele zu erreichen.

Wenn Sie nach einiger Zeit zurückblicken, werden Sie die großen Fortschritte sehen, die Sie gemacht haben. Die Ziele sind Startpunkt Für den Erfolg. Fang einfach an...

Und ein guter Start ist, wie Sie selbst wissen, der halbe Erfolg!

Es gab Fälle, in denen ein Ziel Menschenleben rettete, in denen alles verloren zu sein schien … aber nicht das Ziel. Wir haben Beispiele für Ziele im Leben eines Menschen gesammelt und versucht, diese zu sammeln. Lesen Sie, setzen Sie Lesezeichen und kommen Sie zurück, um es noch einmal zu lesen, zu verstehen und neu zu bewerten.

Der Begriff des Ziels und seine Bedeutung

Es gibt ein Gesetz der konstanten Dynamik. Es erstreckt sich auf alle Bereiche des menschlichen Lebens. Und am Ziel. Ein Ziel ist das Ergebnis, das ein Mensch am Ende aller seiner Handlungen erreichen möchte. Die Verwirklichung eines Ziels führt zu einem anderen. Und wenn Sie einen prestigeträchtigen Job haben, riesiges Haus wo eine liebevolle Familie auf Sie wartet, dann ist dies nicht die Grenze Ihrer Träume. Halte nicht an. Machen Sie weiter und erreichen Sie sie, egal was passiert. Und die Erfolge, die Sie bereits erreicht haben, werden Ihnen bei der Verwirklichung Ihrer nächsten Pläne helfen.

Zweck und seine Arten

Das Setzen von Lebenszielen ist der wichtigste Schritt zum Erfolg. Es ist nicht notwendig, bei einer Aufgabe stehen zu bleiben und zu versuchen, sie umzusetzen. Theoretisch gibt es verschiedene Arten von Zielen im Leben. Je nach Gesellschaftsbereich gibt es drei Kategorien:

1. Höhere Ziele. Sie konzentrieren sich auf den Menschen und seine Umgebung. Verantwortlich für die persönliche Entwicklung und die Unterstützung der Gesellschaft.
2. Grundlegende Ziele. Ziel ist die Selbstverwirklichung des Einzelnen und seiner Beziehung zu anderen Menschen.
3. Ziele unterstützen. Hierzu zählen alle materiellen Dinge eines Menschen, sei es ein Auto, ein Haus oder eine Urlaubsreise.

Basierend auf diesen drei Kategorien erkennt ein Mensch sich selbst und... Fehlt mindestens eine Zielkategorie, wird er nicht mehr glücklich und erfolgreich sein. Deshalb ist es so wichtig, mehrere Ziele gleichzeitig zu haben, um sich in alle Richtungen zu entwickeln.

Formulieren Sie Ihre Ziele richtig. Klar formulierte Ziele im Leben eines Menschen machen 60 % des Erfolgs bei der Erreichung dieser Ziele aus. Es ist besser, gleich einen ungefähren Zeitrahmen anzugeben. Andernfalls könnte das Ziel Ihres ganzen Lebens ein unerreichbarer Traum bleiben.

So setzen Sie ein Ziel richtig

Jeder Mensch hat Schwierigkeiten, seine Ziele aufgrund ungenauer Formulierungen zu erreichen. Welche Ziele im Leben eines Menschen können als Beispiel genannt werden?

• Habe eine Wohnung, ein Haus, eine Datscha.
• Entspannen Sie sich am Meer.
• Eine Familie gründen.
• Bieten Sie den Eltern ein gutes Alter.

Alle oben genannten Ziele sind in größerem Maße auf die eine oder andere Weise der Traum eines Menschen. Er will das, vielleicht von ganzem Herzen. Doch es stellt sich die Frage: Wann werden seine Ziele verwirklicht und was tut er dafür?

Um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, müssen Sie sich eine klare und präzise Aufgabe stellen. Es sollte in einen Satz passen. Ein klares Beispiel richtige Einstellung Ziele im Leben eines Menschen sind wie folgt:

• Mit 30 Jahren eine Wohnung (Haus, Datscha) besitzen.
• Bis September 10 kg abnehmen.
• Gehen Sie im ersten Sommermonat ans Meer.
• Schaffen Sie eine glückliche und starke Familie.
• Nehmen Sie Ihre Eltern zu sich nach Hause auf und ermöglichen Sie ihnen ein gutes Alter.

Aus den oben genannten Zielen können wir schließen, dass fast alle von ihnen einen bestimmten Zeitraum haben. Auf dieser Grundlage kann eine Person ihre Zeit für die Umsetzung ihrer Pläne planen; Entwickeln Sie einen täglichen Aktionsplan. Und dann wird er das vollständige Bild dessen sehen, was getan und unternommen werden muss, damit das Ziel im Leben erreicht werden kann.

So erreichen Sie Ihr Ziel schneller

Je mehr Energie Sie haben, desto schneller erreichen Sie Ihr Ziel. Dafür ist aber eine besondere Art von Energie erforderlich – die mentale. Dies ist die Energie, die es Ihnen ermöglicht, zu denken, Emotionen zu erleben und im Allgemeinen Ihre Realität aufzubauen (Sie wissen, dass Gedanken materiell sind, oder?). Das Problem für den Durchschnittsmenschen besteht darin, dass die geistige Sphäre stark verschmutzt ist. Wie? Anders negative Emotionen(Ängste, Hass, Groll, Eifersucht, Angst usw.), psychologische Komplexe, einschränkende Überzeugungen, emotionale Traumata und anderer mentaler Müll. Und dieser Müll führt zu inneren Konflikten und Widersprüchen, die das Erreichen des Ziels behindern.

Indem Sie mentalen Müll loswerden, werden Sie unbewusste Widersprüche los und erhöhen die Gedankenkraft. Gleichzeitig erhöht sich die Reinheit des Denkens, was die Verwirklichung des Ziels deutlich beschleunigt. Sich von einer solchen Last zu befreien, macht das Leben glücklicher und einfacher, was an sich der wichtigste Wert für jeden Menschen ist. Das schnellste Werkzeug zur Klärung des mentalen Raums ist das Turbo-Suslik-System. Der Vorteil dieses Systems besteht darin, dass es unterbewusste Ressourcen nutzt, die normalerweise ungenutzt bleiben. Diese. Ihr Unterbewusstsein erledigt die meiste Arbeit im Hintergrund, während Sie Ihren Geschäften nachgehen. Und Sie müssen nur die vorgefertigten Anweisungen lesen. Einfach, schnell und, wie die Praxis (am wichtigsten) zeigt, effektiv. .

Die 100 wichtigsten Ziele im Leben eines Menschen

Als Beispiel können wir folgende Lebensziele nennen, aus deren Liste jeder Mensch das findet, was er will:

Persönliche Ziele

1. Erzielen Sie Erfolge bei Ihren Aktivitäten.
2. Hören Sie auf, Alkohol zu trinken; Zigaretten rauchen.
3. Erweitern Sie Ihren Bekanntenkreis auf der ganzen Welt; Freundschaft schließen.
4. Meistere mehrere Fremdsprachen perfekt.
5. Hören Sie auf, Fleisch und Fleischprodukte zu essen.
6. Wachen Sie jeden Tag um 6 Uhr auf.
7. Lesen Sie mindestens ein Buch pro Monat.
8. Machen Sie eine Reise um die Welt.
9. Ein Buch schreiben.

Familienziele

1. Erstelle eine Familie.
2. (-Autsch).
3. Kinder bekommen und sie richtig erziehen.
4. Bieten Sie Kindern eine gute Ausbildung.
5. Feiern Sie Ihre Kupfer-, Silber- und Goldhochzeit mit Ihrem Ehepartner.
6. Enkelkinder sehen.
7. Organisieren Sie Ferien für die ganze Familie.

Materielle Ziele

1. Nimm nicht Geldmittel auf Kredit; auf Kredit.
2. Sorgen Sie für passives Einkommen.
3. Eröffnen Sie ein Bankdepot.
4. Erhöhen Sie Ihre Ersparnisse jährlich.
5. Legen Sie Ihre Ersparnisse in ein Sparschwein.
6. Geben Sie Ihren Kindern ein beträchtliches Erbe.
7. Machen Sie Wohltätigkeitsarbeit. Wo soll ich anfangen?
8. Um ein Auto zu kaufen.
9. Bauen Sie Ihr Traumhaus.

Sportziele

Spirituelle Ziele

1. Arbeiten Sie daran, Ihren Willen zu stärken.
2. Studienbücher zur Weltliteratur.
3. Studienbücher zur persönlichen Entwicklung.
4. Nehmen Sie an einem Psychologiekurs teil.
5. Freiwilliger.
6. Drücken Sie aufrichtige Dankbarkeit aus.
7. Verwirklichen Sie alle Ihre Ziele.
8. Stärken Sie Ihren Glauben.
9. Helfen Sie anderen kostenlos.

Kreative Ziele

1. Lerne Gitarre spielen.
2. Veröffentlichen Sie ein Buch.
3. Ein Bild malen.
4. Führen Sie einen Blog oder ein persönliches Tagebuch.
5. Erschaffe etwas mit deinen eigenen Händen.
6. Öffnen Sie die Website.
7. Überwinden Sie die Angst vor Bühne und Publikum. Wie man in der Öffentlichkeit schreit – .
8. Tanzen lernen.
9. Nehmen Sie an Kochkursen teil.

Andere Ziele

1. Organisieren Sie eine Reise für Eltern ins Ausland.
2. Treffen Sie Ihr Idol persönlich.
3. Nutze den Tag.
4. Organisieren Sie einen Flashmob.
5. Holen Sie sich zusätzliche Bildung.
6. Verzeihen Sie allen die jemals verursachte Beleidigung.
7. Besuchen Sie heiliges Land.
8. Erweitern Sie Ihren Freundeskreis.
9. Verzichten Sie einen Monat lang auf das Internet.
10. Sehen Sie die Nordlichter.
11. Überwinde deine Angst.
12. Bringen Sie sich neue gesunde Gewohnheiten bei.

Dabei spielt es keine Rolle, ob Sie Ziele aus bereits vorgeschlagenen Zielen auswählen oder sich eigene ausdenken. Die Hauptsache ist, zu handeln und sich nicht von irgendetwas zurückzuziehen. Wie der berühmte deutsche Dichter I.V. sagte. Goethe:

„Geben Sie einem Mann einen Sinn für sein Leben, dann kann er in jeder Situation überleben.“

Ziel: Kennenlernen der Lehrkräfte mit der Typologie des Unterrichts in der Technologie der aktivitätsbasierten Lehrmethode; Ausbildung beruflicher Kompetenzen in der Gestaltung von sozialwissenschaftlichem Unterricht, Reflexionsunterricht, allgemeine methodische Orientierung, Entwicklungskontrolle.

Veranstaltungsplan

ICH. Aktualisierung der Vorstellungen von Lehrern über den Systemaktivitätsansatz in der Bildung.

Empfang: „Glauben Sie?“

Die Zuhörer antworten auf den Blättern:

Glaubst du das

1. Ist der Systemaktivitätsansatz die Grundlage für die erfolgreiche Einführung des Landesbildungsstandards für NEO? (+)
2. Umsetzung von S-D Berücksichtigt der Ansatz die individuellen Merkmale der Studierenden? (+)
3. Ist die Aktivität der Prozess, bei dem der Lehrer ein neues Thema erklärt? (-)
4. IN Basis S-D Der Ansatz basiert auf den Prinzipien Aktivität, Minimax, Variabilität, Kreativität, psychologischer Komfort? (+)
5. Implementierung S-D-Ansatz hat aber nichts mit jüngeren Schulkindern zu tun? (-)
6. Es gibt nur eine Technologie, die diese Anforderungen erfüllt S-D-Anforderungen Ansatz? (-)
7. Kann TDMO in Unterrichtseinheiten unterschiedlicher Zielausrichtung eingesetzt werden? (+)
8. TDMO geht von folgender Unterrichtsstruktur aus: Festlegung des Unterrichtsziels, Erlernen neuer Materialien, primäre Festigung, Wiederholung bereits Gelernter, Zusammenfassung der Lektion, d/z? (-)
9. In der modernen Methodik werden folgende Unterrichtsarten unterschieden: OHL, Reflexion, Wissensverallgemeinerung, Entwicklungskontrolle? (+)
10. Kommt dem Lehrer als Subjekt, das den Aktivitätsansatz umsetzt, die Hauptrolle im Unterricht zu? (-)
11. Gibt es drei Stufen der TDMO-Beherrschung? (+)

II. Skizzierprobleme (Schneeballtechnik)

Welche Probleme sind aus dem letzten Seminar „S-D-Ansatz als Grundlage für die erfolgreiche Umsetzung des Landesbildungsstandards NEO“ geblieben (Probleme mit einem Marker aufschreiben). große Blätter, ihre Rangfolge ist ein Ausweg aus den Problemen der Unterrichtsgestaltung)

III. Stellen Sie die Reihenfolge der Unterrichtsphasen in TDMO wieder her.

1. Motivation Zu Bildungsaktivitäten
2. Wissen aktualisieren und Fixierung von Schwierigkeiten bei einzelnen Aktivitäten
3. Identifizieren der Ursache des Problems
4. Problematische Erklärung neuen Wissens
5. Primäre Konsolidierung in der externen Sprache
6. Selbstständige Arbeit mit Selbsttest entsprechend der Norm
7. Einarbeitung neuen Wissens in das Wissenssystem und Wiederholung
8. Reflexion über Aktivitäten im Unterricht

IV. Theoretischer Teil (Unterrichtstypologie und ihr Zweck)

Derzeit finden im Bildungsbereich große Veränderungen statt. Die Einführung eines neuen Standards in der Grundschule brachte nicht nur eine Überarbeitung des seit langem etablierten Bildungssystems mit sich, sondern ermöglichte es den Lehrern auch, den schulischen Bildungsraum neu zu gestalten.

Der Standard basiert auf Systemaktivitätsansatz, das die Bildung und Entwicklung persönlicher Qualitäten beinhaltet, die den Anforderungen der Informationsgesellschaft entsprechen, den Aufgaben des Aufbaus einer demokratischen Zivilgesellschaft basierend auf einem Dialog der Kulturen. Um diese Probleme zu lösen, muss jeder Lehrer Grundschule Es ist wichtig zu verstehen, WAS, WARUM und WIE Sie Ihre Aktivitäten ändern sollten.

Eine Unterrichtsstunde ist eine Form der Organisation einer Ausbildung mit einer Gruppe gleichaltriger Schüler, in fester Zusammensetzung, mit einem einheitlichen Ausbildungsprogramm für alle.

Abhängig von ihren Zielen gibt es vier Arten von Unterricht:

1. Lektionen zum „Entdecken“ neuen Wissens
2. Reflexionsunterricht
3. Unterricht zur Systematisierung von Wissen (allgemeine methodische Ausrichtung)
4. Lektionen zur Entwicklungskontrolle

Ziele der ausgewählten Unterrichtsformen:

1. Eine Lektion zum „Entdecken“ neuen Wissens.

Aktivität Ziel: Entwicklung der Fähigkeiten zur Umsetzung neuer Handlungsmethoden.

2. Reflexionsstunde.

Aktivität Ziel: bei den Schülern die Fähigkeit zu entwickeln, die Ursachen von Schwierigkeiten zu erkennen und ihr eigenes Handeln zu korrigieren.

3. Lektion zur Systematisierung von Wissen (allgemeine methodische Ausrichtung).

Aktivität Ziel: bei den Studierenden die Fähigkeit zu entwickeln, die zu studierenden Fachinhalte zu strukturieren und zu systematisieren und pädagogische Aktivitäten durchzuführen.

4. Lektion der Entwicklungskontrolle.

Aktivität Ziel: die Fähigkeiten der Schüler zur Ausführung von Kontrollfunktionen zu entwickeln.

Die Technologie zur Durchführung von Unterricht jeder Art implementiert eine aktivitätsbasierte Lehrmethode.

Aufteilen Bildungsprozess zum Unterricht verschiedene Typen Gemäß den Leitzielen darf es seine Kontinuität nicht zerstören, was bedeutet, dass die Invarianz der Lehrtechnologie gewährleistet sein muss. Daher sollte beim Aufbau einer Technologie zur Organisation von Unterricht unterschiedlicher Art Folgendes beachtet werden: Aktivitätslehrmethode und ein entsprechendes System didaktischer Prinzipien wird als Grundlage für den Aufbau der Struktur und Bedingungen der Interaktion zwischen Lehrer und Schüler bereitgestellt.

Um einen Unterricht im Rahmen des Landesbildungsstandards aufzubauen, ist es wichtig zu verstehen, was sein soll Leistungskriterien für den Unterricht, unabhängig davon, welcher Typologie wir uns anschließen.

1. Unterrichtsziele werden mit der Tendenz festgelegt, Funktionen vom Lehrer auf den Schüler zu übertragen.
2. Der Lehrer bringt den Kindern systematisch bei, reflexives Handeln auszuführen (ihre Bereitschaft einschätzen, Unwissenheit erkennen, die Ursachen von Schwierigkeiten finden usw.).
3. Um den Grad der studentischen Aktivität im Bildungsprozess zu steigern, werden verschiedene Unterrichtsformen, -methoden und -techniken eingesetzt.
4. Der Lehrer kennt die Technologie des Dialogs und bringt den Schülern bei, Fragen zu stellen und zu beantworten.
5. Der Lehrer kombiniert effektiv (entsprechend dem Zweck des Unterrichts) Reproduktion und problematische Form Unterrichten, lehrt Kinder, nach den Regeln und kreativ zu arbeiten.
6. Im Unterricht werden Aufgaben und klare Kriterien zur Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung festgelegt (es gibt eine besondere Ausbildung von Kontroll- und Bewertungsaktivitäten bei den Studierenden).
7. Der Lehrer stellt sicher, dass alle Schüler den Unterrichtsstoff verstehen, indem er hierfür spezielle Techniken einsetzt.
8. Der Lehrer ist bestrebt, den tatsächlichen Fortschritt jedes Schülers zu bewerten und fördert und unterstützt minimale Erfolge.
9. Der Lehrer plant konkret die kommunikativen Aufgaben des Unterrichts.
10. Der Lehrer akzeptiert und fördert die eigene Position und eine andere Meinung des Schülers und lehrt die richtigen Formen seines Ausdrucks.
11. Der in der Lektion festgelegte Stil und Ton der Beziehungen schafft eine Atmosphäre der Zusammenarbeit, der gemeinsamen Gestaltung und des psychologischen Trostes.
12. Im Unterricht gibt es eine tiefe persönliche Wirkung „Lehrer – Schüler“ (durch Beziehungen, gemeinsame Aktivitäten usw.)

Der Unterrichtsaufbau zum Erlernen neuen Wissens im Rahmen des Aktivitätsansatzes ist wie folgt:

1. Motivation für Bildungsaktivitäten.

Diese Phase des Lernprozesses beinhaltet den bewussten Eintritt des Schülers in den Raum der Lernaktivität im Unterricht. Zu diesem Zweck wird in dieser Phase seine Motivation für Bildungsaktivitäten organisiert, nämlich:

1. die Anforderungen dafür seitens der Bildungsaktivitäten („Muss“) werden aktualisiert;
2. Es werden Bedingungen für die Entstehung eines internen Bedürfnisses nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten geschaffen („Ich will“);
3. ein thematischer Rahmen („Ich kann“) wird festgelegt.

In der entwickelten Version kommt es hier zu Prozessen adäquater Selbstbestimmung im pädagogischen Handeln und Eigenverantwortung darin, bei denen der Schüler sein wahres „Ich“ mit dem Bild „Ich bin ein idealer Schüler“ vergleicht und sich bewusst dem System unterordnet der normativen Anforderungen pädagogischer Tätigkeit und Entwicklung der internen Bereitschaft zu deren Umsetzung.

2. Aktualisierung und Erfassung individueller Schwierigkeiten in einer Probepädagogikaktion.

In dieser Phase werden die Vorbereitung und Motivation der Studierenden auf die ordnungsgemäße selbstständige Durchführung einer probepädagogischen Maßnahme, deren Durchführung und die Erfassung individueller Schwierigkeiten organisiert. Dementsprechend umfasst diese Phase:

1. Aktualisierung der untersuchten Handlungsmethoden ausreichend, um neues Wissen aufzubauen, zu verallgemeinern und symbolisch zu fixieren;
2. Aktualisierung relevanter mentaler Operationen und kognitiver Prozesse;
3. Motivation für eine probepädagogische Aktion („brauchen“ – „können“ – „wollen“) und deren eigenständige Umsetzung;
4. Erfassung individueller Schwierigkeiten bei der Durchführung einer probepädagogischen Handlung oder deren Begründung.

3. Identifizieren des Ortes und der Ursache der Schwierigkeit.

In dieser Phase organisiert der Lehrer, dass die Schüler den Ort und die Ursache der Schwierigkeit ermitteln. Dazu müssen die Studierenden:

• abgeschlossene Vorgänge wiederherstellen und protokollieren (mündlich und symbolisch) Ort - Schritt, Operation, bei der Schwierigkeiten auftraten;
• Korrelieren Sie Ihre Handlungen mit der verwendeten Handlungsmethode (Algorithmus, Konzept usw.) und identifizieren und halten Sie auf dieser Grundlage die Ursache der Schwierigkeit fest und halten Sie sie in der externen Sprache fest – jene spezifischen Kenntnisse, Fähigkeiten oder Fertigkeiten, die zur Lösung des ursprünglichen Problems bzw. der ursprünglichen Probleme fehlen dieser Klasse oder Art überhaupt.

4. Aufbau eines Projekts zur Überwindung der Schwierigkeit (Ziel und Thema, Methode, Plan, Mittel).

In dieser Phase denken die Schüler in kommunikativer Form über das Projekt zukünftiger Bildungsmaßnahmen nach: Sie setzen sich ein Ziel (das Ziel besteht immer darin, die aufgetretene Schwierigkeit zu beseitigen), einigen sich auf das Unterrichtsthema, wählen eine Methode, bauen eine Planen Sie, das Ziel zu erreichen und legen Sie die Mittel fest – Algorithmen, Modelle usw. Dieser Prozess wird von der Lehrkraft geleitet: zunächst mit Hilfe eines einführenden Dialogs, dann mit einem anregenden Dialog und dann mit Hilfe von Forschungsmethoden.

5. Umsetzung des gebauten Projekts.

Zu diesem Zeitpunkt wird das abgeschlossene Projekt umgesetzt: Verschiedene Optionen, von Studierenden vorgeschlagen, und die optimale Option wird ausgewählt, die in der Sprache verbal und symbolisch festgehalten wird. Die konstruierte Handlungsmethode wird verwendet, um das ursprüngliche Problem zu lösen, das die Schwierigkeit verursacht hat. Am Ende wird der allgemeine Charakter des neuen Wissens geklärt und die Überwindung der zuvor aufgetretenen Schwierigkeit festgehalten.

6. Primäre Konsolidierung mit Aussprache in der externen Sprache.

In dieser Phase lösen die Studierenden in Form der Kommunikation (frontal, in Gruppen, zu zweit) Standardaufgaben neuer Weg Aktionen mit lautem Aussprechen des Lösungsalgorithmus.

7. Selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest nach Norm.

Bei der Durchführung dieser Phase kommt eine individuelle Arbeitsform zum Einsatz: Die Studierenden bearbeiten selbstständig Aufgaben einer neuen Art und testen diese selbständig, indem sie sie Schritt für Schritt mit dem Standard vergleichen. Am Ende wird eine Leistungsreflexion über den Fortschritt der Umsetzung des konstruierten Projekts von Bildungsmaßnahmen und Kontrollverfahren organisiert.

Der emotionale Schwerpunkt der Bühne besteht darin, für jeden Schüler möglichst eine Erfolgssituation zu organisieren und ihn zu weiteren kognitiven Aktivitäten zu motivieren.

8. Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung.

In dieser Phase werden die Grenzen der Anwendbarkeit neuen Wissens identifiziert und Aufgaben durchgeführt, bei denen als Zwischenschritt eine neue Vorgehensweise bereitgestellt wird.

Bei der Organisation dieser Phase wählt der Lehrer Aufgaben aus, die die Verwendung zuvor erlernten Materials trainieren, das einen methodischen Wert für die Einführung neuer Handlungsmethoden in der Zukunft hat. Somit erfolgt einerseits eine Automatisierung mentaler Handlungen entsprechend den erlernten Normen und andererseits eine Vorbereitung auf die Einführung neuer Normen in der Zukunft.

9. Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht (Ergebnis).

In dieser Phase werden neue im Unterricht erlernte Inhalte aufgezeichnet und die Reflexion und Selbsteinschätzung der eigenen Lernaktivitäten der Schüler organisiert. Am Ende werden Ziel und Ergebnisse in Beziehung gesetzt, der Grad ihrer Einhaltung erfasst und weitere Ziele der Aktivität skizziert.

Der Aufbau des Reflexionsunterrichts im Rahmen des Aktivitätsansatzes ist wie folgt:

1. Selbstbestimmung zur Aktivität
2. Wissen aktualisieren.
3. Lokalisierung von Schwierigkeiten (eine Phase, die dem Stellen einer Lernaufgabe ähnelt).
4. Aufbau eines Projekts zur Überwindung von Schwierigkeiten (eine Phase, die der Phase der „Entdeckung“ neuen Wissens ähnelt).
5. Verallgemeinerung von Schwierigkeiten beim externen Sprechen (ein Stadium, das dem Stadium der primären Konsolidierung ähnelt).
6. Selbstständiges Arbeiten mit Selbsttest nach Norm.
7. Einbindung in das Wissenssystem und Wiederholung.
8. Reflexion über die Aktivität (Zusammenfassung der Lektion).

Der Aufbau des Unterrichts mit allgemeiner methodischer Ausrichtung im Rahmen des Aktivitätsansatzes ist wie folgt:

1. Motivation.
2. Zielsetzungskontrolle. Arbeiten mit einer Unterstützung zur Kontrolle von Fähigkeiten
3. Kontrolle
4. Selbstkontrolle.
5. Selbstachtung.
6. Reflexion der Aktivität.
7. Koordination der Beurteilungen.

UnterrichtsstrukturDie Entwicklungskontrolle im Rahmen des Aktivitätsansatzes hat folgende Form:

1. Motivation.
2. Aktualisierung und Vorbereitung des Denkens der Schüler.
3. Zielsetzungskontrolle.
4. Prüfung.
5. Selbstkontrolle (gegenseitige Kontrolle).
6. Selbstachtung.
7. Betrachtung.
8. Koordination der Beurteilungen.
9. Reflexion (wiederholt).

V. Unterrichtsgestaltung (praktische Arbeit in Gruppen)

Aufgabe 1. Stellen Sie Unterrichtseinheiten unterschiedlicher Art wieder her und unterschreiben Sie den Namen jeder Stufe (4 Gruppen arbeiten, jede mit ihrer eigenen Unterrichtsart).

Selbsttest– Beispiel – eine vollständige Übersicht über die Lektion.

Aufgabe 2. Entwerfen Sie eine Lektion(jede Gruppe hat ihre eigene Unterrichtsform + Mathematiklehrbuch) - Schreiben Sie mit Markern auf große Blätter Papier.

Ergebnis: An der Tafel hängen + Hauptidee vorstellen (bis zu 3 Minuten).

Selbsttest- je nach Modell.

VI. Reflexion über das Seminar.

Adressierungsblätter - Probleme. Was bleibt noch übrig?

Reflektierende Folie:

Ich habe erfahren _________________________________

Ich habe eine Idee zu _____________________________________

Gelernt _______________________________________________

Habe noch Fragen _____________________________________________

Ich bewerte meine Aktivitäten im Seminar (auf einer 10-Punkte-Skala) mit ____________________ Punkten

(1 – 3 Punkte – die erste Stufe der Leiter; 4 – 7 Punkte – die zweite Stufe; 8 – 10 Punkte – die dritte Stufe)

Leiter für berufliches Wachstum und persönlichen Erfolg eines Lehrers (an der Tafel zeichnen).

Das Konzept " Ziel„bedeutet das Ergebnis, auf das ein bestimmter Prozess abzielt. Beim Schreiben wissenschaftliche Arbeit Der Forscher erwartet, dass er im Zusammenhang mit seinem Verhalten ein Ergebnis erhält: Erlangung theoretischer Schlussfolgerungen, praktischer Ergebnisse, Erarbeitung von Empfehlungen für die Entwicklung des Forschungsobjekts usw. Dementsprechend kann der Zweck nicht darin bestehen, die Forschung selbst durchzuführen.

Es gibt bestimmte Klischees, die bei der Formulierung des Zwecks wissenschaftlicher Arbeit verwendet werden.

Hier sind einige davon:

"entwickeln...";

"identifizieren...";

"definieren…";

"Installieren…";

"rechtfertigen...";

"beweisen…".

Was ist eine Aufgabe?

Um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, führt der Forscher bestimmte Aktionen aus, die als Aufgaben bezeichnet werden. Mit anderen Worten, Aufgaben– Dies sind Wege, um ein Ziel zu erreichen, und Etappen auf dem Weg dorthin.

Die Qualität der Recherche hängt davon ab, wie klar die Aufgabenstellung formuliert ist. Aufgaben werden in Form von Anweisungen gestellt und je nach Komplexität in der Reihenfolge aufgelistet. Die Anzahl der Aufgaben hängt von der Tiefe des Studiums ab und wird vom Forscher bestimmt: im Durchschnitt drei bis sieben Aufgaben.

Um Aufgaben zu formulieren, verwenden Sie Wörter wie:

"studieren...";

"analysieren...";

"halten..."

Aufmerksamkeit! In seltenen Fällen kann das Ziel „analysieren“, „berechnen“ usw. sein. Dies ist jedoch in der Regel typisch für oberflächliches und unkompliziertes wissenschaftliches Arbeiten, bei dem keine Verbesserungsvorschläge für den Gegenstand erarbeitet werden müssen und nichts Neues entsteht. wissenschaftliches Wissen in Form von Beweisen, Mustern, Prinzipien, Techniken usw.

Was ist der Unterschied zwischen Ziel und Aufgabe?

Eine Aufgabe ist ein Problem, das auf dem Weg zu einem Ziel entstanden ist. Der Prozess zur Erreichung des Zielergebnisses ist in Phasen unterteilt, die für die weitere Forschung erforderlich sind. Indem wir also ein Problem nach dem anderen lösen, nähern wir uns dem Ziel. Es ist jedoch zu bedenken, dass Aufgaben nicht nur eng mit dem Ziel, sondern auch miteinander verbunden sind.

Die Reihenfolge der Formulierung von Zielen und Vorgaben

Jede wissenschaftliche Arbeit ist eine logische Abfolge gelöster Probleme. Nachdem er ein Problem gelöst hat (eine Forschungsphase überwunden hat), versteht der Forscher, in welche Richtung er als nächstes vorgehen soll. Die Logik der Recherche ist der rote Faden, der das erste und das letzte Stellenangebot verbindet.

Zum Beispiel studieren theoretische Basis Objekt ist es notwendig, die Aspekte zu berücksichtigen, die in Zukunft verwendet werden: die Faktoren in der Theorie untersucht → sie in der Praxis in Bezug auf das Objekt betrachtet → Vorschläge entwickelt.

Hauptunterschiede zwischen Zielen und Zielsetzungen

Das Wichtigste, was man verstehen muss, ist, dass das Ziel ist endlich Ergebnis. Problemlösung – Zwischenstufen. Bei falscher Angabe des Ziels der Arbeit kann das Ergebnis abweichen. Im Gegenteil kommt es vor, dass Ziel und Ergebnis übereinstimmen, aber da das Ziel falsch gesetzt wurde, entspricht das Ergebnis nicht den Erwartungen des Vorgesetzten. Deshalb ist es wichtig, diesen Punkt vor dem Verfassen Ihrer Studien- oder Abschlussarbeit mit Ihrem Betreuer zu klären.

Die Grundsätze der Zielsetzung können sich in der Arbeit während des Bachelor-, Master- und Postgraduiertenstudiums unterscheiden. Beim Schreiben von Studienarbeiten und Thesen Das Ziel ist in der Regel praxisorientiert, während bei Dissertationen aufgrund ihrer wissenschaftlichen Ausrichtung das Ziel darin besteht, neue wissenschaftliche Erkenntnisse zu gewinnen.

Grundlegende Unterschiede zwischen einem Ziel und einer Aufgabe

Wie kann man lernen, zwischen diesen Kategorien zu unterscheiden, wenn sie so eng miteinander verbunden sind? Üben Sie alltägliche Haushaltsaufgaben. Um beispielsweise Brot (Ziel) zu kaufen, benötigen Sie:

1. Finden Sie heraus, wo sich das Geschäft befindet.
2. entscheiden Sie, welches Brot Sie kaufen möchten;
3. nimm Geld;
4. gehe zum Laden.

Ohne es zu merken, setzen wir uns jeden Tag Ziele und lösen Probleme, um diese zu erreichen. Das gleiche Prinzip gilt auch beim Verfassen einer wissenschaftlichen Arbeit. Um beispielsweise „Verbesserungsmaßnahmen zu entwickeln“, ist es notwendig: „die theoretischen Grundlagen des Objekts zu studieren“, „bestehende Probleme zu identifizieren“, „Faktoren zu identifizieren, die das Objekt beeinflussen“.

Häufige Fehler bei der Formulierung von Zielen und Vorgaben

Am häufigsten machen Studierende bei ihrer Arbeit die folgenden Fehler:

• Das Ziel hat keinen Bezug zum Thema.
• Vage Angabe des Ziels, ohne das Ergebnis zu definieren.
• Aufgaben tragen nicht zur Zielerreichung bei.
• Ziele duplizieren die Zielaussage.
• Die Aufgaben entsprechen nicht dem Inhalt der Arbeit.

Wenn Sie vor dem Verfassen einer Hausarbeit einen Plan erstellen, sollten Sie sich den Zusammenhang zwischen Aufgaben und Zielen vor Augen halten. Dann wird es später keine Schwierigkeiten geben, diese Kategorien zu definieren.

Was ist der Unterschied zwischen einem Ziel und einem Ziel? Lernen, die Spreu vom Samen zu trennen aktualisiert: 15. Februar 2019 von: Wissenschaftliche Artikel.Ru