Grundelemente der Intonation (logische Betonung, Pause, Heben – Senken der Stimme, Tonfall usw.)

Die Intonation ist mit dem Satz verbunden und mit dem Syntagma ist sie das wichtigste Mittel zur Unterteilung eines Satzes in Syntagmen oder Phrasen. Elemente der Intonation: Melodie, Betonung, Pause, Sprechgeschwindigkeit und Dauer einzelner Silben, Intonation fungiert in der Sprache als grammatikalische und ausdrucksvoll.

Intonation fungiert in der Sprache als grammatikalisches und ausdrucksstarkes Mittel. Die grammatikalische Funktion der Intonation wird durch die grammatikalische Struktur des Satzes bestimmt. Dank der Intonation werden homogene Satzglieder, Einleitungswörter, Einleitungssätze bestimmt, Satzglieder und Aufzählung verallgemeinert. Mit Hilfe der Intonation werden verschiedene Arten von Sätzen unterschieden: Erzählung, Frage, Anreiz. Jede Sprache zeichnet sich durch eigene Intonationsmerkmale aus, die mit den Strukturmerkmalen von Sätzen verbunden sind. Die grammatikalische Funktion der Intonation ist mit der Verwendung grammatikalischer Funktionen der Intonation und mit der Verwendung von Lautmitteln durch alle Sprecher einer bestimmten Sprache verbunden. Die Ausdrucksfunktion der Intonation hängt mit den Klangeigenschaften des Sprechenden zusammen. Jede Intonation hat zwei Aspekte:

Universell (manifestiert sich darin, dass in verschiedene Sprachen es gibt gewisse Ähnlichkeiten in den Funktionen einzelner Komponenten der Intonation und es gibt sogar Ähnlichkeiten in den Intonationsstrukturen)

National (charakteristisch für jede Sprache, jede Sprache hat ihre eigene Art der Intonation).

Positionsänderungen von Geräuschen

Positionsänderungen von Konsonanten können entweder am Ende oder am Anfang eines Wortes erfolgen. Am Ende eines Wortes kann ein Konsonant verstummt sein oder der Endkonsonant wegfallen. Am Anfang eines Wortes kann ein prothetischer Konsonant eingefügt werden (akut – vostrii).

Positionsänderungen von Vokalen: Die Position eines Vokals in einer betonten Silbe wird als starke Position bezeichnet, und in einer unbetonten Silbe wird sie als schwache Position bezeichnet. In einer starken Position ist der Vokal stabil, in einer schwachen Position erfährt er jedoch erhebliche Veränderungen, die mit einer Schwächung oder Reduktion verbunden sind. Die Vokalreduktion kann quantitativ oder qualitativ erfolgen. Bei quantitativen Vokalen verlieren sie einen Teil ihrer Länge, sie werden schwächer, verändern aber ihre Qualität nicht. Bei einer hochwertigen Reduzierung kommt es nicht nur zu einer Abschwächung der Geräusche, sondern auch zu einer Veränderung ihrer Klangqualität Charakteristische Eigenschaften(Russisch-Englisch ist weit verbreitet).

Kombinatorische Veränderungen von Lauten (Assimilation, Akkommodation, Diaeresis, Substitution, Dissimilation)

1. Assimilation (Ähnlichkeit). Bei der Assimilation werden einige und manchmal alle Aussprachemerkmale eines Lautes mit den Merkmalen des beeinflussenden Lautes verglichen. Die Assimilation kann vollständig oder teilweise erfolgen. Bei teilweiser Assimilation ändern sich einige Lautzeichen (Fell) und bei vollständiger Assimilation ändern sich alle Lautzeichen. Der Ton wird genau derselbe wie der Ton, der die Assimilation verursacht hat.

Die Richtung der Assimilation kann variieren. Wenn der vorherige Ton den nachfolgenden beeinflusst, wird eine solche Assimilation als progressiv bezeichnet. Wenn der nachfolgende Ton den vorherigen beeinflusst, ist er regressiv.

Es kann Kontakt (zwei benachbarte Geräusche interagieren) und entfernt (durch Geräusche getrennt) sein.

Die Assimilation kann in Bezug auf Konsonanten mit Konsonanten erfolgen, in Bezug auf Vokale mit Vokalen (typisch nur für türkische Sprachen. Vokalenden werden mit dem Vokal der Wurzel verglichen – Synharmonismus – tatarische Sprache).

Assimilation ist die Assimilation gleichartiger Laute, d.h. kann entsprechend interagieren mit Lüge, Vokal mit Vokal

2. Wenn verschiedene Arten von Lauten interagieren (Vokal mit Konsonant), wird eine solche Änderung als Akkommodation bezeichnet.

3. Dissimilation – Unähnlichkeit. Bei der Dissimilation verliert einer von zwei in der Artikulation ähnlichen Lauten seine gemeinsamen Eigenschaften.

Auf der Grundlage von Assimilation oder Dissimilation entsteht Diaeresis (Tonabbruch; Sonne, Feiertag). Manchmal kann eine einzelne Silbe weggelassen werden – Haplologie, oder ein Laut kann eingefügt werden – Epenthese.

4. Metathese – gegenseitige Neuordnung von Lauten (im allgemeinen Sprachgebrauch bei Entlehnung).

5. Substitution – Ersatz beim Ausleihen Fremdsprache Klang der Muttersprache.

Phonetische und historische Lautwechsel

Phonetisch: durch Normen bestimmt moderne Sprache, spiegeln sich nicht im Brief wider (zum Beispiel Heuhaufen - Heuhaufen).

Historisch: kann nicht durch die Normen des modernen phonetischen Systems erklärt werden und spiegelt sich immer im Buchstaben wider (s-sh, t-ch, wear – wear)

Das Konzept der Phoneme. Phonemoptionen. Grundfunktionen von Phonemen. Phonempositionen. Entwicklung der Phonemtheorie in der Linguistik.

1. KONZEPT DER PHONEME. PHONEME-VARIANTEN

Beim Sprechen entstehen Geräusche verschiedene Funktionen in seinem Klang. Einige dieser Merkmale haben keinen Einfluss auf die Bedeutung von Wörtern oder die Form, während andere die Bedeutung oder Form beeinflussen. Die Lauteinheit, die zur Unterscheidung von Wörtern und Wortformen verwendet wird, wird Phonem genannt.

Die Begriffe Phonem und Laut stimmen nicht überein:

Die Laute der Sprache sind etwas Privates, Getrenntes, und ein Phonem ist eine Kombination einer ganzen Reihe von Lauten.

Das Phonem stellt ein strenges System dar, und derselbe Laut in verschiedenen Wörtern kann mit verschiedenen Phonemen korreliert werden.

Diphthonge, bestehend aus zwei Lauten, repräsentieren ein Phonem.

Es kann Fälle geben, in denen zwei Phoneme wie ein Laut klingen (z. B. bei Kindern).

Es gibt Fälle, in denen das Phonem vorhanden ist, aber kein Ton zu hören ist (z. B. die Sonne).

Es ist zu bedenken, dass jede Lautkombination als einzelnes Phonem fungiert, das heißt, ein Phonem kann als minimale Einheit der Lautstruktur einer Sprache betrachtet werden. Es funktioniert als Ganzes, auch wenn es aus zwei Tönen besteht. Jedes Phonem ist eine Reihe wesentlicher Merkmale, die es von anderen Phonemen unterscheidet (z. B. der Laut t – alle Merkmale repräsentieren einen einzelnen Inhalt des Phonems). Die Merkmale, durch die sich ein Phonem von einem anderen unterscheidet, werden als Differential bezeichnet.

Phonem ist die kleinste Einheit der Lautstruktur einer Sprache und dient der Faltung und Unterscheidung bedeutende Einheiten Sprache.

Diese Definition ermöglicht es festzustellen, welche Laute unabhängige Phoneme und welche Varianten desselben Phonems sind. Unabhängige Phoneme sind Laute, die an derselben Position verwendet werden und ihre Bedeutung ändern (Schiff – Schaf). Laute, die unter denselben phonetischen Bedingungen verwendet werden, verändern die Bedeutung des Wortes nicht und sind Varianten des Phonems. Varianten eines Phonems behalten ihre wesentlichen Merkmale bei und haben den gleichen phonologischen Inhalt.

2. PHONEME-FUNKTIONEN

Das Phonem hat zwei Funktionen, die mit den Merkmalen des Prozesses der Sprachkommunikation verbunden sind.

Die Funktion der Wahrnehmung ist die Wahrnehmungsfunktion. Dank dieser Funktion sind Phoneme eine Art Standards, mit deren Hilfe wir Sprache erkennen und wahrnehmen.

Unverwechselbar – bedeutsam. IN in diesem Fall Phoneme sind die Unterscheidungsmerkmale von Wörtern und Wortformen (Tom-Dom).

Die genannten Funktionen sind in jedem Phonem erforderlich, sie sind miteinander verbunden und setzen die gegenseitige Anwesenheit im Kommunikationsprozess voraus.

3. PHONEME-POSITIONEN

Ein Phonem in der lebendigen Sprache fällt in verschiedene Aussprachebedingungen – Positionen. Positionen können stark und schwach sein. Starke Positionen sind Positionen, die es dem Phonem ermöglichen, seine Funktionen zu erfüllen. In der starken Position steht ein Phonem im Gegensatz zu jedem anderen Phonem. In einer starken Position ist das Phonem am wenigsten von phonetischen Bedingungen abhängig und die signifikante Funktion wird deutlich manifestiert. Das Phonem erscheint immer isoliert in einer starken Position, erscheint in seiner Grundform. Das grundlegende Erscheinungsbild eines Phonems besteht darin, wie es isoliert ausgesprochen wird. Aber nicht in allen Positionen sind Phoneme in der Lage, eine Bedeutungsfunktion zu erfüllen. In einigen Positionen verlieren sie diese Fähigkeit und das Phonem wird neutralisiert. Die Position, in der Phoneme neutralisiert werden, wird aufgerufen schwache Position. Im Englischen ist das Ende eines Wortes starke Position(weiß, breit)

4. PHONEME-SYSTEM

In diesem System werden Phoneme nach ihrer Qualität gruppiert: ein System aus Vokalphonemen und ein System aus Konsonantenphonemen. Systemischer Natur Tonseite Sprache manifestiert sich darin, dass die Anzahl der Phoneme streng begrenzt ist. Seine konstituierenden Einheiten sind eng miteinander verbunden. Phoneme werden gruppiert, weil ihre verschiedenen Merkmale gegenübergestellt werden. Solche Gruppen können eine unterschiedliche Anzahl von Phonempaaren abdecken. Oppositionen von Phonemen werden Phonemoppositionen genannt. Mitglieder der Opposition können auf einer Basis (p-b) oder auf mehreren Basis (a-b) abgelehnt werden.

Das Phonemsystem bleibt im Laufe der Geschichte einer bestimmten Sprache nicht unverändert. Änderungen, die sich auf das Phonemsystem auswirken, werden phonemisch genannt. Das häufigste Phänomen ist die Entstehung neuer Phoneme und der Verlust alter Phoneme, die Umwandlung einer der Varianten eines Phonems in ein eigenständiges Phonem. Phonemsysteme beeinflussen geliehene Wörter. Jedes entlehnte Wort verändert bei der Neuordnung seine äußere Seite unter dem Einfluss des Phonemsystems der entlehnten Sprache.

ENTWICKLUNG DER PHONEMTHEORIE IN DER LINGUISTIK

Es gibt zwei Richtungen – die Schule des traditionellen Phonemunterrichts (Shcherba-Schule, Leningrad und Moskauer Phonologische Schule)

Die Leningrader Schule glaubt, dass ein Phonem ein Lauttyp ist und dass Lauttypen Wörter und Wortformen unterscheiden. Es gibt nur wenige Lauttypen in der Sprache; sie können anhand des Alphabets aufgelistet werden, d. h. Buchstaben erfüllen die gleiche Funktion wie ein Phonem, unterscheiden sich jedoch in ihrer materiellen Seite voneinander

In der lebendigen Sprache gibt es mehr Laute als Phoneme. Und Klänge werden auf der Grundlage akustischer und artikulatorischer Nähe zu Typen zusammengefasst. Dieser Lauttyp ist ein Phonem

Die Moskauer Schule unterscheidet nicht zwischen Phonem und Laut

Laute werden entsprechend den Funktionen ihrer Allgemeinheit zu Phonemen zusammengefasst; wenn Laute die gleiche Funktion erfüllen, sind sie dasselbe Phonem, aber beide Schulen sind sich einig, dass sie die Bedeutung von Phonemen in den allgemeinen Merkmalen des Phonembegriffs betonen.

Abschnitt 1 Sprechtechnik.

Ausspracheseite der Sprache: Intonation und ihre Elemente.

Einer der Abschnitte Allgemeine Kultur Rede, gekennzeichnet durch den Grad der Übereinstimmung der Rede des Sprechers mit den Normen literarische Sprache, ist die Klangkultur der Sprache oder ihre Aussprache Seite. Die Hauptkomponenten der Lautkultur der Sprache: Intonation (rhythmisch-melodische Seite) und das Phonemsystem (Sprachlaute). Schauen wir uns jeden genauer an.

Intonation- Dies ist eine Reihe von Klangmitteln der Sprache, die Sprache phonetisch organisieren, semantische Beziehungen zwischen Teilen einer Phrase herstellen, der Phrase eine narrative, fragende oder imperative Bedeutung verleihen und es dem Sprecher ermöglichen, unterschiedliche Gefühle auszudrücken. Beim Schreiben wird die Intonation bis zu einem gewissen Grad durch Satzzeichen ausgedrückt.

Die Intonation umfasst die folgenden Elemente: Melodie, Rhythmus. Tempo, Klangfarbe der Sprache und logische Betonung.

Melodie der Rede- Heben und Senken der Stimme für eine Aussage, Frage oder einen Ausruf in einem Satz.

Sprechrhythmus - gleichmäßiger Wechsel betonter und unbetonter Silben, unterschiedlich in Dauer und Stimmstärke.

Tempo - Geschwindigkeit der Sprachaussprache. Je nach Inhalt und emotionaler Färbung der Aussage kann sie beschleunigt oder verlangsamt werden. Wenn das Thema Sprache beschleunigt wird, nimmt seine Klarheit und Verständlichkeit ab. Bei langsamerem Tempo verliert die Sprache ihre Ausdruckskraft. Um die semantischen Teile einer Aussage hervorzuheben und eine Aussage von einer anderen zu trennen, werden Pausen eingesetzt – Stopps im Sprechfluss. Bei der Sprache von Kindern werden häufig Pausen beobachtet, da die Sprachatmung noch unreif ist und das Kind nicht in der Lage ist, die Sprachausatmung entsprechend der Länge der Äußerung zu verteilen.

Klangfarbe - emotionale Färbung einer Aussage, die verschiedene Gefühle ausdrückt und der Sprache verschiedene Schattierungen verleiht: Überraschung, Traurigkeit, Freude usw. Die Klangfarbe der Sprache, ihre emotionale Färbung wird durch die Änderung der Tonhöhe und Stärke der Stimme beim Aussprechen eines Satzes oder Textes erreicht.

Logischer Stress- semantische Hervorhebung eines Wortes in einer Phrase durch Stärkung der Stimme in Kombination mit einer Verlängerung der Aussprachedauer

Um die rhythmische und melodische Seite der Sprache bei Kindern zu entwickeln, ist es notwendig, Folgendes zu entwickeln: Sprachhören – Komponenten wie die Wahrnehmung des der Situation angemessenen Tempos und Rhythmus der Sprache sowie Tonhöhenhören – die Wahrnehmung von Bewegungen in der Sprache Tonfall der Stimme (Heben und Senken); grundlegende Stimmqualitäten: Stärke und Größe;

Sprachatmung- seine Dauer und Intensität.

Es gibt zwei Hauptbegriffe für Stimmpathologie: Aphonie(lat. A- negatives Teilchen und Griechisch. Telefon- Ton, Stimme) - völlige Abwesenheit Abstimmung;

Dysphonie (dis. und Griechisch Telefon)- Teilweise Verletzungen von Tonhöhe, Stärke und Klangfarbe.

Die Tonhöhe ist die subjektive Wahrnehmung der Frequenz von Schwingungsbewegungen durch das Hörorgan.

Die Frequenz des Grundtons wird in Hertz gemessen und kann bei normaler Gesprächssprache bei Männern im Bereich von 85 bis 200 Hz, bei Frauen im Bereich von 160 bis 340 Hz variieren. Die Ausdruckskraft der Sprache hängt von Veränderungen der Tonhöhe ab.

Periphere Sprachorgane.

Die ausführenden Geräte der Lautsprache, deren Aktivität vom Gehirn reguliert wird, sind:

1) Hörorgane, die Sprache und teilweise auch das Sehen wahrnehmen und kontrollieren;

Abb. 1. Sprachapparat.

2) klangerzeugende Organe: Atemmuskulatur von Bauch und Brust, Zwerchfell, Lunge, Kehlkopf, weicher Gaumen mit Zäpfchen, Mund- und Nasenhöhle, Zunge, Zähne und Lippen (Abb. 1).

Bei der Aussprache spielt der Bewegungssinn der klangerzeugenden Organe (insbesondere der Zunge) und in gewissem Maße auch die Berührung eine wichtige Rolle. Je häufiger und besser diese Organe arbeiten, desto mehr entwickelt sich das Gehirn selbst unter dem Einfluss der von ihnen ausgehenden Reize und steuert sie genauer.

Besonders hervorzuheben ist die außergewöhnliche Rolle des Gehörs bei der auditiven Sprache: Ein von klein auf gehörloses Kind kann ohne besondere Ausbildung die Sprache von Erwachsenen nicht nachahmen und bleibt daher stumm, sondern nutzt ein primitives Kommunikationsmittel – Gestik und Mimik 1.

Welche peripheren Sprachorgane hat ein Mensch?

Atemgerät(Abb. 1 und 2).

A) Lunge, die wie ein Blasebalg mit Luft gefüllt sind und aus einzelnen elastischen kommunizierenden Bläschen (Alveolen) bestehen. Die Lunge versorgt Kehlkopf, Mund und Nase mit einem Luftstrom, der für eine gesunde Aussprache notwendig ist.

B) Brustkorb, an deren Wänden die Lunge eng anliegt. Durch die Kontraktion der starken äußeren Interkostalmuskeln dehnt und dehnt es die Lunge (beim Einatmen); Aufgrund der Schwere seiner Wände, der Elastizität der Lunge und teilweise der Kontraktion der schwächeren inneren Interkostalmuskeln kollabiert es und komprimiert die Lunge (beim Ausatmen).

V) Membran- ein kräftiger flacher Muskel, der die Brusthöhle von der Bauchhöhle trennt. Wenn es sich zusammenzieht, wird es dichter, und wenn es herunterfällt, gibt es den Raum in der Lunge frei und erhöht dadurch deren Kapazität (Inhalation); ragt mit zwei Kuppeln nach oben heraus und drückt auf die Lungenbasis, wodurch Luft aus ihnen verdrängt wird (Ausatmung).

G) Bauchmuskeln Beim Zusammenziehen üben sie Druck auf den Darm aus! und durch es zum Zwerchfell - zur Ausatmung beitragen; Sie ragen bei intensiver Inhalation nach vorne und erleichtern das Absenken des Zwerchfells während der Inhalation.

Atem, durch Bewegungen der Brust ausgeführt wird, wird Brustkorb genannt; wird mit Hilfe des Zwerchfells und der Bauchmuskulatur hergestellt – Zwerchfell oder Bauchmuskel. Bei Kindern wird die kombinierte Brust-Bauch-Atmung verwendet, die für die Sprache am vorteilhaftesten und gesund ist (da sie am einfachsten, wirtschaftlichsten, sanftesten und reichhaltig an ausgeatmeter Luft ist). Bei manchen Kindern kommt es zu einer oberen Brust- oder Schlüsselbeinatmung (bei der die Schultern angehoben werden und die Luft hauptsächlich in die Lungenoberseite eindringt). Diese Art der Atmung ist gesundheitsschädlich und Kinder müssen davon entwöhnt werden.

Reis. 2. Atemmuster.

.A- Brustkorb; B- Membran; --- Position des Motormechanismus beim Einatmen; = =- beim Ausatmen.

Das Einatmen erfordert viel mehr Anstrengung als das Ausatmen, bei dem der Brustkorb unter dem Einfluss seiner eigenen Schwerkraft zusammenbricht und die Lunge selbst dazu neigt, sich zusammenzuziehen. Dies muss bei allen Arten von Spielen und Übungen zur Entwicklung der Atmung beachtet werden.

2. Larynx (Abb. 3, 4, 5). Dieser Stimmapparat ist ein kleiner Kasten, der aus einem ganzen System großer und kleiner Knorpel besteht, die beweglich miteinander verbunden sind und von einem Muskelsystem angetrieben werden. Sein Hauptbestandteil sind die Stimmbänder – zwei elastische Muskelfalten, die rollenförmig aus den Innenwänden der Schildknorpel hervorstehen. Vorne laufen die Knorpel in einem spitzen Winkel zusammen (Adamsapfel). Auf der Rückseite sind die Bänder an zwei beweglichen Knorpeln befestigt, die sie beim Zusammen- und Auseinanderlaufen mal auseinanderdrücken, mal schließen (die Stimmritze öffnet und schließt sich). Darüber hinaus können sich die Stimmbänder durch Kontraktion selbst näher zueinander bewegen. An der Bewegung der Bänder sind auch andere Kehlkopfmuskeln beteiligt.

Bei normaler Atmung ist die Stimmritze geöffnet und die Luft strömt ungehindert durch sie. So entsteht die Stimme. Ein aus der Lunge kommender Luftstrom trifft auf die geschlossenen Stimmbänder und bricht mit großer Kraft in kleinen Stößen zwischen ihnen hindurch. Unter Luftdruck schwingen (vibrieren) die Bänder rhythmisch – es entsteht ein musikalischer Klang; was als Primärton bezeichnet wird. Diese Schwingungen verursachen wiederum Schwingungen in allen Hohlräumen, die mit der Kehlkopfhöhle in Verbindung stehen (subglottischer und supraglottischer Raum – Rachen, Mund, Nase usw.). Und in ihnen werden für jeden Sprachlaut der Hauptton und Zusatztöne (Obertöne) gebildet, die zusammen mit dem Hauptton den Klang der menschlichen Stimme bilden, die wir hören. Die Wirkungsweise des Kehlkopfes ähnelt der Wirkungsweise einer Rohrorgelpfeife (Abb. 5): Die Rohrblätter schließen und öffnen sich unter dem Einfluss eines Luftstroms und von Federn schnell und rhythmisch, wodurch ein Klang entsteht.

Reis. 3. Innenansicht des vorderen Teils des Kehlkopfes. 1- Schilddrüsenknorpel; 2 - Ringknorpel 3- Epiglottis; 4 - Abschnitt des Zungenbeins; 5 - Luftröhre;

Je größer die Resonanzräume, desto stärker ist die Stimme. Die Tonhöhe der Stimme hängt von der Anzahl der Schwingungen der Stimmbänder pro Sekunde ab.

Abhängig vom Verhältnis der Zeit des Ausatemluftstroms und der Annäherung der Stimmbänder werden drei Arten der Stimmbildung bzw. des Stimmanfalls (Angriff, Stimmbeginn) unterschieden: hart, weich und aspiriert.

Ein harter Angriff wird häufiger beobachtet, wenn negative Emotionen (Wut, Bosheit, Verärgerung) in der Stimme zum Ausdruck kommen. Ein harter Angriff entsteht, weil sich die Luft den Stimmbändern in dem Moment nähert, in dem sie Zeit haben, sich angespannt zusammenzuschließen. Wenn die Luft durch sie hindurchbricht, ist ein scharfer, angestrengter Beginn einer Stimme zu hören, zum Beispiel: „Oh, wie heiß!“ oder gereizt: „Katya, setz dich auf den Stuhl.“ Angespanntes, gereiztes Schreien und Sprechen sowie Fluchen schaden der Stimme.

Ein leichter Anfall entsteht durch die allmähliche Annäherung der Bänder bereits im Moment des Luftdurchgangs – eine angenehme, sanfte Stimme ist zu hören. Zum Beispiel: „Oh, was schöne Blume!“, „Olya, küss mich.“

Ein aspirierter Anfall wird durch den Luftdurchtritt verursacht, bevor die Stimmbänder beginnen, sich einander zu nähern, so dass vor der Stimme ein leichtes Ausatmen zu hören ist, wie der deutsche Laut h .

Praktische Lektion Nr. 1.

Themen zur Diskussion.

a) theoretisch:

3). Zeigen Sie die Bedeutung des Hörens im Prozess der Stimmbildung auf. Wie wirkt sich ein Hörverlust auf die Sprachqualität aus? Berücksichtigen Sie dieses Problem im Hinblick auf das Alter des Kindes.

4). Enthüllen Sie die Mechanismen der Stimmbildung (die Rolle der Zentralabteilung). nervöses System der zentrale Abschnitt des Sprachmotoranalysators und der periphere Abschnitt). Erweitern Sie die Bedeutung des ausgeatmeten Luftstroms im Prozess der Stimmbildung. Dieses Material kann im Formular arrangiert werden! Nachrichten in der Gruppe (Bericht).

5). Sagen Sie uns, welche Anforderungen an eine „gesprächige“ Stimme gestellt werden. Begründen Sie diese Anforderungen.

7). Sagen Sie uns, in welchem ​​Alter eine starke Veränderung in der Stimme eines Kindes auftritt. Erläutern Sie Ihre Gründe.

b) praktisch:

1). Beantworten Sie die folgenden Fragen: Wenn ein Kind taub geboren wurde, hat es dann eine Stimme, wenn es summt oder plappert? Ziehen Sie eine andere Möglichkeit in Betracht: Eine Person wurde im Alter von zwei Jahren (im Alter von fünf oder sechs Jahren, im Alter von elf bis fünfzehn Jahren, im Erwachsenenalter) taub. Wie wirkt sich Taubheit auf seine Sprache aus, insbesondere auf den Zustand seiner Stimme? Welche Stimmqualitäten werden zuerst leiden?

Durchführung praktischer Übungen zur Beherrschung der Inhalte von Atemspielen Vorschulalter(Anwendung).

1.Im Besonderen Kindergarten Hören Sie sich die Sprache (Stimmproduktion) von Kindern mit unterschiedlichem Hörverlust an. Ziehen Sie Rückschlüsse auf den Zustand ihrer Stimmfunktion. Beobachten Sie, wie sich Hörverlust auf unterschiedliche Weise auf die Stimme und die gesamte Sprache auswirkt. Altersperioden. Besprechen Sie die Ergebnisse der Beobachtungen in der Gruppe.

2. Überprüfen Sie die Atemfunktion eines Kindes mit einer Stimmstörung. Ziehen Sie aus der Untersuchung Rückschlüsse auf den Zusammenhang zwischen Stimme und Atmung.

3. Hören Sie sich die Sprache (Stimme) von Kindern verschiedener Altersgruppen im Kindergarten an. Analysieren Sie Ihre Beobachtungen und ziehen Sie Rückschlüsse auf die Veränderung der Stimme des Kindes im Zeitraum von drei bis sieben Jahren. Bei Beobachtungen in verschiedene Gruppen Achten Sie im Vorschulalter auf Stärke, Tonhöhe, Klangfarbe und Stimmumfang der Kinderstimmen. Bitte dokumentieren Sie Ihre Beobachtungen schriftlich.

Sektion 2.

Praktische Lektion Nr. 2

1. Fragen zur Diskussion.

a) theoretisch:

3. Was versteht man unter organischen peripheren Stimmstörungen? Nenne Beispiele.

4. Nennen Sie Sprachfehler, bei denen eine Stimmstörung (als eines der Symptome) beobachtet wird.

5. Erweitern Sie den Inhalt der Begriffe „Schwäche der Stimme“, „erzwungener, scharfer Klang der Stimme“, „erstickter Halston“, „intermittierendes Zittern“, „Würgen“, „nasalisiert“, „heiser“, „Krächzen“, "eintönig". Geben Sie die Gründe für diese Verstöße an.

b) praktisch:

1. Wie wirkt sich dies auf die Stimme eines Kindes aus, wenn es eine schlimme laufende Nase hat? Wie würden Sie diese Stimmstörung klassifizieren? Durch welche Parameter wird die Stimme beeinträchtigt?

2.Wenn ein Lehrer (Erzieher) über längere Zeit viel und laut spricht, kann es dann zu einer Stimmstörung kommen? Welche? Wie wird es sich manifestieren?

2.Durchführung praktischer Übungen zur Beherrschung der Inhalte von Atemspielen für das Vorschulalter (Anhang).

Verfassen Sie einen Bericht (Zusammenfassung) zum Thema „Stimmstörungen bei Kindern: Vorschulalter“.

Themen zur Diskussion.

a) theoretisch:

1).Die umfassende Methode zur Korrektur von Stimmfehlern umfasst die Artikulationsgymnastik. Nennen Sie seine Zwecke, Arten und Nutzungsmerkmale.

3). Erklären Sie, aus welchen Abschnitten die Arbeit zur Stimmwiederherstellung besteht verschiedene Arten seine Pathologie. Listen Sie auf, an welchen Stimmqualitäten bei einer bestimmten Stimmpathologie gearbeitet werden muss. Begründen Sie Ihre Schlussfolgerungen.

4). Nennen Sie die Aufgaben, vor denen ein Logopäde in jeder Phase der Arbeit an Stimmstörungen steht.

5). Nennen Sie die Hauptrichtungen der Arbeit an Kinderstimmen in Vorschuleinrichtungen. Was ist anders an der Arbeit an; Stimmentwicklung durch die Arbeit mit Stimmstörungen?

b) praktisch

1). Erstellen Sie eine Liste passiver Artikulationsgymnastikübungen. Üben Sie die Umsetzung an Ihren Gruppenkameraden (spielen Sie die Situation „Kind – Logopäde“ durch, wechseln Sie die Rollen). Erklären Sie, warum es sinnvoll ist, bei Stimmstörungen die passive Artikulation einzusetzen; Gymnastik

2). Welche artikulatorischen Gymnastikübungen können in welchen Fällen eingesetzt werden? Benennen Sie diese Übungen und schreiben Sie sie auf Arbeitsmappe. Üben Sie diese Übungen selbst.

3). Wie die Arbeit ausgeführt wird. Tonhöhe? Wählen Sie die notwendigen Übungen aus und üben Sie deren Umsetzung. Machen Sie sich Notizen für eine Lektion zur Entwicklung von Stimmstärke und Tonhöhe. Besprechen Sie es in einer Gruppe. Machen Sie diese Aktivität im Kindergarten. (Vergessen Sie beim Verfassen von Notizen nicht, das Alter der Kinder zu berücksichtigen.)

4). Denken Sie daran, was das Timbre einer Stimme ist. Wählen Sie Übungen aus, um die Klangfarbe Ihrer Stimme zu verbessern, wenn diese beeinträchtigt ist. Üben Sie diese Übungen selbst. Listen Sie die Aufgaben auf, denen ein Logopäde bei der Arbeit an der Stimmfarbe gegenübersteht.

5). Wie arbeitet man an der Intonation bei Stimmstörungen? Es ist bekannt, dass die Intonation eine der wichtigsten ist Ausdrucksmittel Sprache, klärt die semantische Seite der Sprache, offenbart ihren emotionalen Inhalt und hat starker Einfluss auf den Zuhörer. Erklären Sie diese Situation. Wählen Sie das benötigte Lehrmaterial aus. Üben Sie diese Übungen selbst

6). Einer von Komponenten Eine umfassende Methode zur Korrektur von Stimmstörungen ist die Psychotherapie. Erweitern Sie den Inhalt dieses Konzepts. Sagen Sie uns, welche Arten von Psychotherapie zur Korrektur von Stimmstörungen eingesetzt werden. Wozu dient die psychotherapeutische Einflussnahme? Wie lange wird es verwendet?

Durchführung praktischer Übungen zur Artikulationsgymnastik und Intonationsentwicklung der Sprache. (Anwendung).

1). Wählen Sie statische und dynamische Atemübungen aus der App aus oder erstellen Sie Ihre eigenen und notieren Sie diese. Üben Sie diese Übungen selbst. Üben Sie es in Ihrer Gruppe.

2). Welche Bedingungen müssen bei der Durchführung von Atemübungen bei Kindern mit Stimmstörungen beachtet werden? Listen Sie diese Bedingungen auf und schreiben Sie sie auf.

Unterrichtsplan.

1. Einführungsgespräch.

2. Gymnastik des Artikulationsapparates.

3. Atmung.

4. Atmen mit Artikulation (Flüstern) auf stimmlosen Protokonsonanten (f, s, w, x).

5. Atmen mit Artikulation auf stimmhaften Protokonsonanten (v, h, f, m, n, l, r), diese. allmähliche Einbeziehung der Stimme.

6. Vokale.

8. Verwendung einer verbesserten Sprache beim Lesen, Sprechen und Singen.

1. Gymnastik des Artikulationsapparates:

Backen:

a) Absenken des Kiefers,

b) Bewegung des Kiefers nach rechts - links,

c) Bewegung des Kiefers nach vorne;

Lippen:

a) Dehnen und Strecken der Lippen zu „u-i“,

b) Straffung der Oberlippe („pf“),

c) Senken der Unterlippe („du-du“),

d) Ziehen der Lippen über die Zähne, wenn offener Mund;

Sprache:

a) Herausstrecken der Zunge

b) Bewegung der Zunge nach vorne und unten hinter den Zähnen,

c) Bewegung der Zunge auf und ab auf den Lippen,

d) kreisende Bewegung der Zunge unter den Lippen,

e) die Zunge umfassen

e) auf die Zungenspitze blasen,

g) Herauswerfen der Zunge unter der Oberlippe,

h) Beschmieren des Gaumens mit einer breiten Zunge usw.

Sprachatmung.

Es zeigt sich die korrekte Atmung beim Sprechen, die sogenannte „Sprechatmung“. Es ist bekannt, dass es durch ein kurzes Einatmen und ein langes Ausatmen gekennzeichnet ist. Bei Vorliegen einer Verletzung oder unzureichender Fähigkeit, diese zu beherrschen, beginnen Kurse zur Regulierung der Atmung.

Hier sind die ersten Übungen.

1. Sanftes, leises Einatmen durch die Nase und sanftes Ausatmen durch die Nase.

Beim Sprechen und Singen nutzen wir die kombinierte Nasen-Mund-Atmung, trainieren also beides. Wir empfehlen nicht jedem die Zwerchfellatmung; jeder Mensch hat individueller Typ Atmung.

2. Einatmen – eine kurze Verzögerung (1-2 Sek.) – ausatmen.

3. Durch die Nase einatmen – halten (1-2 Sek.) – durch den Mund (leicht geöffnet) ausatmen.

4. Kombinierte Einatmung – halten, durch die Nase ausatmen.

5. Kombinierte Einatmung – halten, durch den Mund (leicht geöffnet) ausatmen.

Allmählich wird die Einatmung kürzer und tiefer, die Ausatmung länger. Zum Beispiel für „eins“ – einatmen, für „eins-zwei“ – halten, für „eins-zwei-drei“ ausatmen usw. Hier gibt es viele Variationen. Der Logopäde zählt die Punkte.

Gleichzeitig mit den Atemübungen beginnt die Vorbereitung auf die Artikulationsübungen:

1. Die Lippen werden gestärkt P (um die Stärke der Explosion zu erreichen).

2. Die Zungenspitze wird gestärkt T (um die Stärke des Schlags zu erreichen).

3. Die Bewegung der Zungenwurzel weiter Zu (Vermeiden Sie harte Geräusche).

4. Aufeinanderfolgende Bewegungen der Lippen, der Zungenspitze und der Zungenwurzel in Kombination ptk... ptk ...

Dann gibt es Atemübungen durch Artikulation. Die Ausatmung erfolgt bei stimmlosen Protokonsonanten f, s, w, x, zunächst für jeden Laut einzeln, dann zu Silben zusammengefasst. Hier sind verschiedene Variationen möglich:

1) Silben mit Plosiv (Papa, Pat, Pak),

2) Silben mit Protos (fas, fash, fak),

3) gemischte Silben (Bang, Fap, Cam ).

Zuerst wird pro Ausatmung eine Silbe gesprochen, dann zwei, drei, vier und mehr. Zum Beispiel einatmen, ausatmen Papa , Einatmen Ausatmen Papa-Papa ; Einatmen Ausatmen Pop-Pop-Pop usw. Vokale werden nur durch Artikulation übernommen.

Der Abschnitt endet mit Übungen zur klaren Aussprache, zunächst im stillen Artikulieren, dann im Flüstern von Wörtern, Phrasen, Sprüchen und Zungenbrechern.

Wortgruppe: Papa, Tschüss, Capa, Ballen, Paket, Gipfel, Katze, aktuell, Pakt, Spinne, Schärpe, Fakten usw.

Phrasen: Tata hat eine Spinne. Die Katze hat einen Schnurrbart. Sasha hat ein Paket. Es gibt eine Spinne im Haus. Pastete kaufen usw.

Sprüche und Zungenbrecher: Versuchen ist keine Folter; Der Bob hat ein paar Bohnen bekommen; Pferde trampelten auf dem Feld herum, das Klappern der Hufe ließ Staub über das Feld fliegen. usw.

Nach ausreichendem Atem- und Artikulationstraining beginnen die Stimmübungen. Durch Räuspern bei geschlossenem Mund oder Stöhnen (Kontrolle mit der Hand auf der Brust) wird einer der stimmhaften Protolaute aufgenommen (normalerweise). V oder H) und wird mit einem kurzen Ausatmen am Gelenk gesichert. Geräusche werden nach und nach eingeführt f, l, r, n. M .

Um die Lautdauer zu festigen, werden Silbenübungen gegeben:

1.Aw	ov	UV	S	V
2. Az	oz	Fesseln	S	H
3Bereits	Cool	Wirklich	usw.
4Pav	Rille	Seite		fällen	Dampf	Pfanne	Erinnerung
pov	Pos	pl		Boden	seit damals	Mo	pom
puv	Bauch	puzh		Schwimmbad	pur	Löffel	Pumas
piv	pyz	Bündel		Inbrunst	Pickel	pyn	Puff
Bier	piz	pizh		getrunken	Fest	Stift	pim
Singen	pez	Pesch		gesungen	Fahrbahn	Stift	Briefe

und andere Kombinationen.

Zuerst wird bei einem Ausatmen eine Silbe gesprochen, dann zwei, drei usw.

Bei diesen Übungen müssen Sie die Brustmuskulatur überwachen und erreichen. Vokallaute werden hier nur durch Artikulation erfasst.

Zukünftig werden Übungen zur Klangstärke zur Dauer von Protokonsonanten hinzugefügt. Zuerst wird trainiert, um den Ton zu stärken, dann zu schwächen, und danach werden gemeinsame Übungen zur Kräftigung und Schwächung durchgeführt:

Der nächste Schritt im Unterricht ist die Kombination von Ausatmung und Stimme bei protostimmhaften Konsonanten mit einer schrittweisen und sorgfältigen Einbeziehung von Vokalen (u, o, e, s, i, a). Klang bei wird zuerst genommen, weil dieser Laut in der Artikulation näher an einem Konsonanten liegt und damit, wie Fomichev anmerkt, der Kehlkopf stabiler ist.

Hier sind einige solcher Übungen:

Wow	Zweiter Weltkrieg	VEV	vyv	viv	wav
Universität	WER	Vez	Anruf	Visa	VAZ
vuz	Führer	vezh	überleben	Vision	wichtig
vul	Ochse	val	heulte	Heugabel	Welle
vur	Dieb	ver	vyr	vir	var
wun	da drüben	Transporter	aus	Wein	Transporter
vm	vom	vem	du m	vim	zu dir

Die Übungen mit z, g, l folgen in der gleichen Reihenfolge. r, n, m, und fahren Sie dann mit der Vokaldauer fort. Die oben genannten Übungen werden in dieser Variante durchgeführt:

Vu__v, vo__v, you__v, vi__v, va__v usw.

Konsonanten werden immer noch zur Unterstützung eingeführt, um eine schwache Phonation zu unterstützen. Darüber hinaus werden Vokale ohne Konsonanten in verschiedenen Kombinationen verstärkt:

2. oo	Wow wow	ui	Wow
OU	Oe oje	oi	oa
ew	ee ee	Hey	ea
jj	Juhuu	yi	Ja
Yiwu	io dh	jj	u.a
Ach	ao ae	ja	ai
3. uoe	Wow	Wow	Wow
ueo	Uey	Uey	ua
>io	ue	uiy	wia
Wow	Wow	Wow	Wow
Wow	Wae	Wow	Wai
4. uoeia usw.

Anschließend werden Übungen durchgeführt, um die Stimmstärke bei Vokalen zu entwickeln:

u______u_________u----o______o______o-----e_____e______e

Später, nach Übungen zu reinen Vokalen, gehen wir zu Wörtern, Phrasen, Sprüchen und Zungenbrechern über, die wir in der ersten Stufe des Unterrichts zur stillen Artikulation bearbeitet haben, „sprechen“ sie aus und führen neue Wörter und Phrasen ein.

Der nächste Schritt besteht darin, die Stimmflexibilität zu entwickeln – Übungen in Abständen. Wir beginnen mit der Fähigkeit, eine Frage zu stellen, wenn die Stimme lauter wird: Wie spät ist es und gib eine Antwort – die Stimme wird leiser, zum Beispiel: fünfter, achter usw.

Ökonomie mit Stimmbewegung um Sekunde, Terz, Quinte, Oktave, zum Beispiel in der Phrase: Aber ich wusste nicht, dass es so wichtig ist kann in unterschiedlichen Abständen intoniert werden. Es empfiehlt sich, das Instrument zur Darstellung der Stimmleistung in Tonleitern zu nutzen.

Letzte Lektionen:

a) Übungen in verschiedenen Intonationen (Frage, Überraschung, Angst, Freude, Angst); gute Materialien Dafür sind Fabeln da;

b) Kennenlernen der Register (Brust, Mitte, Kopf);

c) Kennenlernen der emotionalen Färbung und Klangfarbe (Dur, Moll). Zum Beispiel, Der Schnee schmilzt bereits, die Bäche fließen...(wesentlich); „Anchar“ von Puschkin (Moll);

d) Kennenlernen des Sprechtempos (schnell, langsam);

e) Verwendung verbesserter Sprache beim Lesen, Sprechen und Singen.

Die Dauer der Kurse variiert und wird je nach Schwere der Erkrankung und dem kulturellen Niveau des Patienten individuell angepasst und beträgt 1 bis 8-9 Monate. Natürlich gibt es bei Stimmstörungen wie verzögerten Mutationen mehr sogenannte funktionelle Möglichkeiten zur Stimmentwicklung als beispielsweise bei einer Aphonie nach Tracheotomie. In solchen Fällen muss man sich manchmal mit einer pseudoligamentären rauen Phonation und sorgfältigem Studium der Atmung und Artikulation begnügen.

2. Die klare Funktion der Artikulations- und Atmungsorgane, eine Art Massage, trägt zur ordnungsgemäßen Funktion der Stimmbänder bei.

3. Der Übergang zur Phonation sollte nach ausreichendem Training des gesamten Sprechapparates vorsichtig erfolgen.

4. Eine weitreichende Propaganda für das Thema Stimmhygiene bei Lehrern und Menschen in anderen Berufen, die mit dem ständigen Gebrauch lauter Sprache verbunden sind, ist notwendig.

5. Im Sinne der Prävention müssen Sprachspezialisten in die Arbeit zum Schutz der Kinderstimmen einbezogen werden.

Fragen des Stimmschutzes und der Kultur sind in der Bevölkerung noch nicht weit verbreitet. Auch bei Lehrern, Dozenten, Massenarbeitern und Menschen, deren Berufe mit der Stimmarbeit in Zusammenhang stehen, kommt es häufig zu sogenannten Berufskrankheiten. Der Schutz der Kinderstimmen ist noch nicht ausreichend geklärt.

Themen zur Diskussion.

a) theoretisch:

1). Beantworten Sie, welche Spezialisten an der Untersuchung von Menschen mit Stimmstörungen beteiligt sind. Wie wird das Komplexitätsprinzip bei der Prüfung umgesetzt? Welche Funktion hat jeder Spezialist?

2). Zeigen Sie den Einfluss organischer Stimmstörungen auf die Sprachentwicklung von Kindern auf, insbesondere wenn die Stimmstörung bereits in jungen Jahren aufgetreten ist. Kann es in solchen Fällen zu einer Verzögerung der Sprachentwicklung kommen?

b) praktisch

1) Fassen Sie eine Lektion zum Hervorrufen von Stimmen bei Kindern mit Aphonie zusammen. Welche Übungen können hierfür vorgeschlagen werden? Üben Sie diese Übungen selbst. Warum beginnt das Rufen einer Stimme in den meisten Fällen mit einem Ton? M? Erklären Sie diese Situation.

2).Listen Sie die Übungen zur Aktivierung des Gaumensegels auf. Schreib sie auf. Übe sie. Erstellen Sie einen Unterrichtsplan zur Aktivierung der Gaumen- und Rachenmuskulatur.

3) Fassen Sie eine Lektion über die Entwicklung der melodisch-intonatorischen Seite der Sprache zusammen. Wählen Sie Übungen aus, die Modulation, Klangfarbe und Stimmumfang entwickeln. Üben Sie diese Übungen selbst. Führen Sie diese Aktivität zunächst in Ihrer Gruppe und dann in der Praxis durch.

Durchführung praktischer Übungen zur Entwicklung der melodisch-intonatorischen Seite der Sprache. (Anwendung).

3. Methodische Hinweise für unabhängige Arbeit Student

1). Wählen Sie Übungen zur Entwicklung der Stimmstärke aus und schreiben Sie sie auf. Üben Sie diese Übungen selbst. Sie können eine Lektion zu diesem Thema mit Kindern organisieren.

Praktische Lektion Nr. 5

Themen zur Diskussion.

a) theoretisch:

1.Welche Bedingungen müssen bei der Durchführung von Atemübungen bei Kindern mit Stimmstörungen beachtet werden? Listen Sie diese Bedingungen auf und notieren Sie sie in Ihrem Arbeitsbuch.

3. Fassen Sie eine Lektion zum Hervorrufen von Stimmen bei Kindern mit Aphonie zusammen. Welche Übungen können hierfür vorgeschlagen werden? Warum beginnt das Rufen einer Stimme in den meisten Fällen mit einem Ton? M? Erklären Sie diese Situation.

b) praktisch

1. Wählen Sie Übungen zur Entwicklung der Stimmkraft aus und notieren Sie sie in Ihrem Arbeitsbuch. Üben Sie diese Übungen in Ihrer Gruppe. Sie können eine Lektion zu diesem Thema mit Kindern organisieren.

2. Wie die Arbeit ausgeführt wird. Tonhöhe? Wählen Sie die notwendigen Übungen aus und üben Sie deren Umsetzung. Machen Sie sich Notizen für eine Lektion zur Entwicklung von Stimmstärke und Tonhöhe. Besprechen Sie es in einer Gruppe. Machen Sie diese Aktivität mit einer Gruppe von Kindern. (Vergessen Sie beim Verfassen von Notizen nicht, das Alter der Kinder zu berücksichtigen.)

3. Denken Sie daran, was das Timbre einer Stimme ist. Listen Sie die Aufgaben auf, denen ein Logopäde bei der Arbeit an der Stimmfarbe gegenübersteht. Wählen Sie Übungen aus, um die Klangfarbe Ihrer Stimme zu verbessern, wenn diese beeinträchtigt ist. Üben Sie diese Übungen selbst

Durchführung praktischer Dialogübungen zur Entwicklung ausdrucksstarker Lese- und literarischer Aussprachestandards. (Anwendung).

3. Methodische Hinweise zum selbstständigen Arbeiten der Studierenden

1. Erweitern Sie die Position, dass die Intonation eines der wichtigsten Ausdrucksmittel der Sprache ist, die semantische Seite der Sprache verdeutlicht, ihren emotionalen Inhalt offenbart und eine starke Wirkung auf den Zuhörer hat. Erklären Sie diese Position

3. Wählen Sie das notwendige Lehrmaterial für die Arbeit mit Vorschulkindern aus ausdrucksstarkes Lesen. Üben Sie diese Übungen selbst

Formen und Arten der Kontrolle

Die Form der Abschlusskontrolle ist eine mündliche Prüfung.

2. Liste der Beispielfragen zum Testen

1.Was macht das Fach Phonopädie aus, sein Gegenstand und seine Ziele.

2. Von welchen Faktoren hängt die Sprachentwicklung eines Kindes ab?

3. Wie sich die Sprache des Kindes entwickelt.

4. Bestimmen Sie die Bedeutung der Intonation.

5.Wie Sprachlaute entstehen.

6. Hauptarbeitsschritte zur Korrektur der Lautaussprache

7.Was sind die Voraussetzungen für die Durchführung von Artikulationsgymnastik?

8.Welche Übungen kennen Sie, um einen gerichteten Luftstrom zu entwickeln?

9. Welche Geräusche werden Referenzgeräusche genannt?

10. Nennen Sie Zweck und Inhalt der Arbeit zur Stimmproduktion und Ausdruckskraft des Lesens.

11.Welche grundlegenden Methoden zur Einstellung der Schallintensität kennen Sie?

12.So automatisieren Sie Laute in Wörtern.

13.Welche Übungen werden verwendet, um den Klang in der Phrasensprache zu automatisieren?

14.Was ist die intonatorisch-logische Betonung eines Wortes, ausgedrückt in?

15. Was macht das System der Sprachtechnik aus?

Hauptliteratur

1. Kalyagin V.A., Ovchinnikova T.S. Logopsychologie / V.A. Kalyagin, T.S. Logopsychologie.-M. Akademie 2008

2. Lokhov M.I. Stottern: Neurologie oder Sprachtherapie. /M.I.Lokhov. Stottern: Neurologie oder Sprachtherapie. -SPb. „Elbi-SPb“.2005.

3. Zhukova N.S. Sprachtherapie. / N.S. Schukowa. Sprachtherapie. -Jekaterinburg.2005.

4. Fomicheva M.F. Erziehung zur richtigen Sprache bei Kindern. / M. F. Fomicheva. Erziehung zur richtigen Sprache bei Kindern.

Anwendung.

ZÄHLER

Beim Aussprechen jedes Wortes des Zählreims berührt das Kind Zeigefinger Hände an die Brust des Spielers:

Ahorn, Ahorn, raus!

Weine, weine, Dohle, ich habe kein Mitleid mit dir!

Ein Hund ging über die Brücke, vier Pfoten, ein fünfter Schwanz!

Bena-Bena-Berberitze,

Zwei Jungs gerieten in Streit!

Kady-dada,

Gießen Sie Wasser zum Trinken für die Kühe,

Eins zwei drei vier fünf.

Weißer Hase und Hase

Tanzender Krakowiak

Eins, zwei, drei, vier, fünf – wir wollen Verstecken spielen.

Ja und nein, sag nicht, All r

Konzept und Funktion der Intonation

Thema 6. Intonation und ihre Elemente

Sprachkultur ist nicht nur eine gute Kenntnis der Sprache, sondern auch die Beherrschung der Ausdrucksfähigkeiten der Sprache. So aussagekräftig diese oder jene Rede auch sein mag, sie nützt wenig, wenn sie unklar, schwer verständlich und voller Mängel ist, die die Aufmerksamkeit der Zuhörer völlig vom Inhalt auf die Form der Präsentation lenken können.

Das wichtigste Ausdrucksmittel der Sprache ist Intonation, worunter man die verschiedenen Schattierungen der Stimme des Lesers, des Sprechers, versteht, die die semantischen und emotionalen Aspekte der Sprache widerspiegeln. Die Wirksamkeit und Ausdruckskraft der Sprache erfolgt in der Intonation. Wenn eine Person etwas mit ihren eigenen Worten sagt, „aus sich selbst“, entstehen Wörter und Intonation gleichzeitig, bestimmt durch die Absicht und das Gefühl des Sprechers. Für den Interpreten eines geschriebenen Textes entstehen Schwierigkeiten dadurch, dass sowohl die schriftliche Rede als auch die mündliche Rede jeweils ihren eigenen besonderen Gesetzen unterliegen. Überwindung des Widerspruchs zwischen geschriebenem und oral- eine notwendige Voraussetzung für die Kunst, Worte klingen zu lassen.

Obwohl die Intonation ein äußerer Ausdruck innerer psychologischer Prozesse ist, liefert das richtige Verständnis innerer Aufgaben allein nicht die richtige Form ihres Ausdrucks. Daher hat der Darsteller nicht das Recht, seiner Intuition vollständig zu vertrauen. Eine gründliche Beherrschung der Elemente der Intonation ist erforderlich. Intonationsfaktoren müssen unter die Kontrolle unseres Bewusstseins und Gehörs gebracht werden. Ein geschultes Gehör gibt dem Leser die Möglichkeit, seine eigene Intonation im Hinblick auf die Übereinstimmung des „Ergebnisses“ mit der gestellten Aufgabe fein zu kontrollieren.

Die Intonation besteht aus folgenden Elementen: logische Betonung, Pausen, Tempo, Stimmstärke, Stimmhöhe (Sprachmelodie), Ton (Klangfarbe).

Logischer Stress- Dies ist die Auswahl des semantisch wichtigsten Wortes oder der Wortgruppe in einer Phrase durch die Stimme. Logische Ausdruckskraft spielt eine Hauptrolle. Es zielt auf eine genaue Gedankenübertragung ab, die trotz aller zulässigen Intonationsumwandlungen nicht verloren gehen soll. Die logische Ausdruckskraft hat den größten „Wirkungsradius“; Es wird beim Vorsprechen eines beliebigen Textes verwendet.

Pausen- Das sind Sprechstopps. Es gibt drei Arten von Pausen: logische, psychologische und rhythmische. Logische Pausen hauptsächlich fallen mit Satzzeichen zusammen, sie unterteilen die Sprache nach semantischen und grammatikalischen Verbindungen zwischen Wörtern. Psychologische Pausen werden vor Wörtern eingelegt, die für den Autor emotional wichtig sind und nicht auf Satzzeichen angewiesen sind. Rhythmische Pausen kommen nur in der poetischen Sprache vor und werden durch die Struktur des Verses motiviert.

Tempo- Dies ist die Geschwindigkeit des Sprechens, seine Verlangsamung oder Beschleunigung, abhängig von der Art der Rede und den Aufgaben des Sprechers.

Stimmhöhe (Sprechmelodie)- Dies ist die Auf- und Abbewegung der Stimme, ihr Anheben oder Absenken. Die Tonhöhe der Stimme wird durch die logische Struktur der Sprache bestimmt. Die Melodie der Sprache spielt fast die Hauptrolle. In Kombination mit logischer Betonung und Pausen formalisiert die Melodie die semantischen Beziehungen zwischen Teilen einer Phrase phonetisch und vereint sie im Ausdruck eines zusammenhängenden Gedankens oder einer Gedankenfolge. Die Melodik unterscheidet zwischen narrativen und fragenden Bedeutungen von Phrasen und ist weitgehend ein Vertreter davon Gefühlslage Lautsprecher. Schließlich dient es in vielen Fällen als Mittel zur bildlichen Ausdruckskraft der Sprache.

Die russische Sprache, die über einen unerschöpflichen Reichtum an Intonationsfarben verfügt, scheint in ihr für geschicktes Lesen geschaffen zu sein, in den Worten von N.V. Gogol gibt es „alle Klangschattierungen und die gewagtesten Übergänge vom Erhabenen zum Einfachen.“ ” Man muss sie nur finden und meistern können.

Der gleiche Satz, sagen Sie „Was sagen Sie?“, wird in der Situation „Ich habe nicht verstanden, was Sie gesagt haben“ wie eine Frage klingen, die mit der Intonation einer spezifischen „klärenden Frage“ ausgesprochen wird, und in anderen Situationen es wird andere Absichten und subjektive modale Bedeutungen oder Gefühle ausdrücken: Ironie, Überraschung, Freude, Entzücken, Schrecken, Angst, Empörung“ usw. Der Text ist überall derselbe und sein tatsächlicher emotionaler und logischer Inhalt wird durch die Intonation in vermittelt verschiedene Situationen, mit unterschiedlichen Absichten des Sprechers, wird unterschiedlich sein. In diesem Fall steht die Art der emotionalen Beurteilung im Vordergrund. Das vollkommenste Mittel, den „inneren Inhalt“ eines klingenden Wortes auszudrücken, ist die Intonation, die sowohl in neutralen als auch in zahlreichen subjektiv-modalen Umsetzungen auftritt, mal mehr oder weniger naheliegend, „synonym“, mal ganz anders.

Ein durch die Intonation gut vermittelter Text aktiviert die Gedanken und die Vorstellungskraft des Zuhörers und eröffnet die Möglichkeit, tiefer in den Text einzudringen und zu verstehen, was sich hinter seinen Worten verbirgt.

Wörter werden in Silben unterteilt. Nicht alle Silben haben eine. Längengrad und Stärke. Eine der Silben des Wortes wird hervorgehoben. die Stärke und Dauer der Aussprache eines Vokals. Es heißt Perkussion. Es ist charakteristisch für die russische Sprache starker Stress.

Akzent- Das ist diese Musik. Ton, auf Kat. Das Wort ist konfiguriert, diese „Stimme“, entsprechend der Katze. wir erkennen das Wort. Alle Worte, Yavl. selbst Wortarten haben normalerweise Stress. Assimilation von Rechten. Stress ist mit einer Reihe von Schwierigkeiten verbunden, erklären Sie. seine Eigenschaften.

Das erste ist, dass die Betonung in russischen Wörtern nicht mit der Definition verbunden ist. Silbe in einem Wort (wie zum Beispiel in den meisten türkischen Sprachen, im Französischen (wo die Betonung auf der letzten Silbe liegt), im Polnischen (die Betonung liegt auf der vorherigen Silbe), im Tschechischen und Ungarischen (die Betonung liegt auf der Silbe). erste Silbe)). Diesen Stress nennt man frei, es kann auf jeder Silbe des Wortes stehen.

Das zweite Merkmal der russischen Betonung ist ihre Beweglichkeit, ihre Fähigkeit, je nach Wortform ihren Platz zu ändern. Zum Beispiel das Verb ponyat in neodef. Die Form hat die Betonung auf der zweiten Silbe, im Präteritum. angespannt im männlichen Geschlecht bewegt es sich zur ersten Silbe – p`nolyal, und im weiblichen Geschlecht – bis zur letzten Silbe – verstanden‘a.

Große Wortgruppen, Männer. Je nach Form gibt es auch Akzente zwischen Verben. Dies sind die Verben leben, sein, vit, gießen, geben, trinken und ihr Präfix. Ausbildung. Ihr Akzentmuster ist bizarr und verändert sich auch im Laufe der Zeit. Lediglich die weibliche Vergangenheitsform bleibt unverändert. Zeit - mit Betonung auf dem Ende.

Die Beweglichkeit der russischen Betonung führt dazu, dass neben der Formenbildung, der Deklination und der Konjugation von Wörtern auch auf die Betonung geachtet werden muss, die offenbar nicht konstant bleibt. Das ist die Schwierigkeit der Sprache, aber auch eine ihrer Farben, wenn das Wort ist verschiedene Formen klingt neu.

Diese beiden Eigenschaften des russischen Stresses werden in den russischen Versen, Kat., berücksichtigt. basiert auf der Anzahl der Silben und der Anzahl der Betonungen sowie auf dem Verhältnis von betonten zu unbetonten Silben. Ein solcher Vers wird syllabisch (silbenbetont) genannt. In der Silbenverse gibt es 5 Hauptverse. Größen: Jambus, Trochäus, Amphibrach, Daktylus, Anapest.

Das dritte Merkmal des russischen Akzents ist seine Variabilität im Laufe der Zeit. Sprache dient der Gesellschaft, sie entwickelt sich, verbessert sich, verändert sich.

Jede Aussage wird mit einigen ausgesprochen Intonation. Unterschiede in der Intonation hängen von Veränderungen in der Akustik ab. Komponenten:

· Schallintensität;

· Tondauer (je mehr Laute pro Zeiteinheit ausgesprochen werden, desto kürzer ist ihre Dauer, desto schneller ist die Sprechgeschwindigkeit);

· Grad der Deutlichkeit der Klangfarbe, d. h. Qualität der Klänge.

Änderungen an diesen zuerst Komponenten der Intonation werden vom Gehör erfasst und mit speziellen Werkzeugen genauer berechnet. Ausrüstung: Oszilloskope, Intonographen, Sonographen.

Jeder Sprecher hat seinen eigenen durchschnittlichen Tonfall. Aber an manchen Stellen im Satz gibt es einen Tonanstieg oder -abfall. Eine solche Bewegung des Tons vom Durchschnittspegel nach oben oder unten wird als bezeichnet Intonation. In der wissenschaftlichen Linguistik umfasst der Begriff der Intonation auch Veränderungen der Intensität, Dauer, Klangfarbe eines Sprechtaktes und einer Phrase.

In der russischen Sprache gibt es 6 Intonationen. Strukturen (abgekürzt als IR). Jeder von ihnen hat ein Zentrum – eine Silbe auf einer Katze. die Hauptbetonung (Takt, Phrasal oder logisch), prä- und postzentrale Teile (sie können in manchen Fällen fehlen) nehmen ab. Dieser Teil, Katze. vor der Mitte gelegen, meist im Mittelton ausgesprochen. Ein IR unterscheidet sich von einem anderen durch die Richtung der Tonbewegung in der Mitte und nach der Mitte:

· erstes IR: Beim Vokalklang des Zentrums kommt es zu einer Tonabnahme, der Ton des Post-Center-Teils ist tiefer als der Durchschnitt;

· zweiter IC: Die Vokale der Mitte werden fast genauso ausgesprochen wie die Vokale im präzentralen Teil, und der Ton des postzentralen Teils liegt unter dem Durchschnittsniveau;

· drittes IC: Beim Vokal in der Mitte steigt der Ton stark an und im postzentralen Teil ist er tiefer als der Durchschnitt;

· viertes IC: Beim Vokal des Mittelteils steigt der Ton stark an, auch der Ton des Postmittelteils ist überdurchschnittlich hoch;

· fünfter IC: hat zwei Zentren: Auf dem Vokal des ersten Zentrums gibt es eine aufsteigende Tonbewegung, auf dem Vokal des zweiten Zentrums oder auf dem nächsten Vokal gibt es eine Abwärtsbewegung, der Ton zwischen den Zentren ist über dem Durchschnitt, der Ton nach der Mitte liegt unter dem Durchschnitt;

· sechster IC: Auf dem Vokal der Mitte steigt der Ton, der Ton des Post-Center-Teils ist höher als der mittlere.

Die Intonation unterscheidet Sätze verschiedene Typen, reflektiert Neutron. oder Thema. Die Einstellung des Sprechers zum Inhalt der Äußerung vermittelt eine Vielfalt Schattierungen von Emotionen. Die Intonation hängt eng mit der Zeichensetzung zusammen, obwohl Sie Satzzeichen natürlich nicht ausschließlich darauf basieren können.

Beispielsweise kann im Satz: „Die müden Kinder sind schnell eingeschlafen“ ein Komma nach dem Wort müde gesetzt werden, wenn die Definition ext. angegeben ist. die Umstände die Bedeutung des Grundes, und dann sollte er intonatorisch hervorgehoben werden.

Jede Aussage wird also mit Betonung ausgesprochen. Intonation- ein komplexes Phänomen, es besteht aus mehreren. Komponenten:

1) In jedem Satz steckt etwas Logisches. Die Betonung liegt auf dem Wort, dessen Bedeutung in der Phrase am wichtigsten ist. Logisch verwenden Stress kann die Bedeutung einer Aussage verdeutlichen, zum Beispiel:

A) Morgen wir werden ins Theater gehen (nicht nächste Woche);

b) Morgen Wir(unsere Klasse, nicht eine andere) lass uns ins Theater gehen;

c) Morgen werden wir lass uns gehen ins Theater (aber wir gehen nicht);

d) Morgen gehen wir zu Theater(nicht in den Zirkus);

2) Die Intonation besteht aus dem Heben und Senken der Stimme – das ist die Melodie der Sprache. Es ist in jeder Sprache anders;

3) Die Sprache verläuft schnell oder langsam – dies bestimmt ihr Tempo;

4) Die Intonation wird je nach Zieleinstellung durch die Klangfarbe der Sprache charakterisiert;

5) Pause – ein Stopp, eine Pause in der Tonbewegung – geschieht immer am Rand von Phrasen, kann aber auch innerhalb einer Phrase passieren.

Es ist sehr wichtig, an der richtigen Stelle innezuhalten, da die Bedeutung der Aussage davon abhängt: Wie überrascht er/Bruder von seinen Worten war! Wie überrascht war er von den Worten seines Bruders! Es gibt Pausen logisch(semantisch) und psychologisch(von Gefühlen diktiert).

Intonation bezieht sich, wie bereits erwähnt, auf die supersegmentalen (supralinearen, prosodischen) phonetischen Mittel der modernen russischen Literatursprache.

Die Intonation im weitesten Sinne eines Elefanten besteht aus folgenden Elementen:

1) Melodie der Sprache, das heißt die Bewegung des musikalischen Tons, das Heben und Senken der Stimme;

2) Rhythmus, also das Verhältnis von starken und schwachen, langen und kurzen Silben;

3) Tempo, d. h. die zeitliche Geschwindigkeit des Sprechens, Beschleunigung und Verzögerung;

4) Intensität der Sprache, d. h. Stärke oder Schwäche der Aussprache, Intensivierung und Abschwächung der Ausatmung;

5) das Vorhandensein oder Fehlen von Intraphrase-Pausen, die die Phrase in Sprechtakte unterteilen;

6) Klangfarbe – die Farbe des Klangs, die davon abhängt, welche Obertöne den Hauptton begleiten, d.h. aus komplexen oszillierenden Bewegungen, die eine Schallwelle erzeugen; in der russischen Sprache unterscheidet die Klangfarbe die verschiedenen Schattierungen betonter und unbetonter Vokale sowie die unterschiedlichen Farben der Konsonanten voneinander; Die Klangfarbe ist ein individuelles Merkmal des Klangs (für Männer, Frauen und Kinder ist die Klangfarbe der Sprache unterschiedlich; sie ist unterschiedlich für diejenigen, die beispielsweise Bass oder Tenor sprechen), aber es gibt auch konstante Komponenten der Klangfarbe. Infolgedessen unterscheidet sich [e] immer von [a] oder [p] von [m].

31. Arten von Intonationsstrukturen im Russischen

In der russischen Sprache gibt es sieben Arten von Intonationsstrukturen (IC):

IK-1 (tieferer Ton auf dem Mittelvokal):

Nach dem Gespräch dachte er.

IK-2 (beim Mittelvokal ist die Tonbewegung sanft oder absteigend, die verbale Betonung ist erhöht):

Wo soll ich hin??

IR-3 (starker Tonanstieg beim Mittelvokal):

Nicht wahr? Kann vergessen?

IK-4 (auf dem Vokal in der Mitte nimmt der Ton ab und dann zu; der hohe Tonpegel bleibt bis zum Ende der Struktur erhalten):

A Wie gleiches Abendessen?

IK-5 (zwei Zentren; beim Vokal des ersten Zentrums erfolgt eine Tonanhebung, beim Vokal des zweiten Zentrums eine Tonabnahme):

Ich habe sie seit zwei Jahren nicht gesehen!

IK-6 (ansteigender Ton auf dem Mittelvokal, ein hoher Tonpegel bleibt bis zum Ende der Konstruktion erhalten; IK-6 unterscheidet sich von IK-4 durch einen höheren Tonpegel auf dem Mittelvokal, zum Beispiel beim Ausdruck von Verwirrung oder Bewertung ):

Was für ein interessanter Film!

IK-7 (ansteigender Ton auf dem Mittelvokal, zum Beispiel beim Ausdruck einer ausdrucksstarken Verneinung):

Die Aufgabe abgeschlossen? – Vollendet!

32. Funktioneller Aspekt des Erlernens von Lauten. Sprachlaut, Sprachklang, Phonem.

Beim Auftreten in der Sprache dienen Lauteinheiten der Bildung und Unterscheidung von Wörtern und Formen. Wörter und Formen unterscheiden sich in der Zusammensetzung der sie bildenden Lauteinheiten. Die Unterschiede können unterschiedlicher Natur sein: Zwei Wörter können sich in der Zusammensetzung der in ihnen dargestellten Laute völlig unterscheiden (vgl.: count und dam); sie können sich in der Anzahl der Laute unterscheiden (vgl.: Wiese und Pflug); eine Folge gleicher Laute (vgl.: Katze und Strom) und schließlich nur eine Lauteinheit mit der Identität aller anderen Einheiten (vgl.: Haus und Dame, schlagen und trinken, wachsen und Mund, Schaden und Lektion usw . .). Wenn sich zwei Wörter nur in einer Lauteinheit voneinander unterscheiden und im Übrigen identisch sind, kann argumentiert werden, dass in diesem Fall zwei Lauteinheiten, die einander in identischer phonetischer Position gegenüberstehen, eine funktionale Rolle spielen die Sprache, die als Mittel zur Differenzierung dieser Wortformen, also als Phoneme der Sprache, fungiert. Folglich ist ein Phonem eine Einheit des Lautsystems einer Sprache, die selbstständig zwischen Wörtern und Formen unterscheiden kann. Indem man die Wortformen [dal] - [dol] - [dul] vergleicht und sie in die Lauteinheiten unterteilt, aus denen diese Formen bestehen - [d/a/l] - [d/o/l] - [d/u/ l] können wir feststellen, dass sie sich in den Vokalen 1a], [o], [y] voneinander unterscheiden, die sich in der identischen phonetischen Position befinden – unter Betonung zwischen harten Konsonanten (in den angegebenen Beispielen sogar zwischen identischen harten Konsonanten). ). Dies bedeutet, dass der einzige Klangunterschied zwischen diesen Formen in der Qualität des Vokals liegt und daher [a], [o], [y] hier als Unterscheider von Wortformen, also als Phoneme, fungieren. Wenn diese Vokale an derselben phonetischen Position auftreten können, ist ihre Qualität, d. h. die Merkmale, die sie definieren, nicht von der Position abhängig und wird nicht durch diese Position bestimmt. Eine solche Aussage wird jedoch unzutreffend sein, wenn ein wichtiger Umstand nicht berücksichtigt wird. Der Punkt ist, dass Schalleinheiten immer in der Nähe anderer Einheiten auftreten und von diesen beeinflusst werden; Unter diesem Einfluss können sie ihre Qualität, also ihre inhärenten Eigenschaften, verändern. Oben (siehe § 64) wurde bereits über die Veränderung betonter Vokallaute unter dem Einfluss benachbarter harter und weicher Konsonanten gesprochen: Nicht-Frontvokale erfahren unter dem Einfluss weicher Konsonanten eine Vorwärtsbewegung und Frontvokale unter dem Einfluss harter, zurückweichen oder in der Position zwischen weichen Spannung und Geschlossenheit erlangen. Wenn wir die Wortformen [val] - [v'-al] - [va"l's] - [v'al'] vergleichen, können wir feststellen, dass es in diesen Wortformen „verschiedene“ Laute gibt [a] - von [a] nicht anterior zur anterioren Formation, aber alle diese [a] haben zwei identische Eigenschaften: Sie sind alle tiefer in der Tonhöhe und nicht labialisiert; ihr Unterschied liegt in der nicht anterior-anterioren Natur des Klangs. Folglich haben alle diese [a] za-Merkmale, die nicht von der Position des Vokals (d. h. von der Qualität benachbarter Konsonanten) abhängen, und ein Merkmal, das von dieser Position abhängt. Die unabhängigen Zeichen sind der Grad der Zungenhebung und das Fehlen einer Labialisierung, die abhängigen Zeichen sind die Reihe der Lautbildung. Wenn wir die Wortformen [v'-al] und [v'-ol], [l'-ak] und [l'-uk] vergleichen, können wir erneut feststellen, dass sie sich in den Vokalen [¦] voneinander unterscheiden a] - [- o] und [-a] - [*y], die nicht vollständig mit [a] - [o] in [val] - [ox] und mit [a] - [y] in [ übereinstimmen Lack] - [Bogen], aber mit den gleichen Anzeichen für den Grad der Zungenhebung und das Fehlen/Vorhandensein einer Labialisierung. Bei den artikulationsphysiologischen Eigenschaften von Vokalen (siehe §61) besteht also keine Notwendigkeit, zwischen lageunabhängigen und lageabhängigen Merkmalen zu unterscheiden; Deshalb werden jedem Vokallaut drei Merkmale zugeordnet: der Grad der Zungenhebung, die Beziehung zur Labialisierung und eine Bildungsreihe. Wenn nun Lauteinheiten funktional betrachtet werden, ist es notwendig, zwischen unabhängigen, konstanten Merkmalen von Lauteinheiten und abhängigen, variablen Merkmalen zu unterscheiden, da sich Phoneme hinsichtlich konstanter oder konstitutiver Merkmale voneinander unterscheiden, sich aber nicht unterscheiden können in Bezug auf Variablen voneinander unterscheiden. Folglich ist ein Phonem eine Lauteinheit, die durch eine Reihe von ihm innewohnenden konstitutiven Merkmalen gebildet wird und sich von einem anderen Phonem in der Zusammensetzung dieser Merkmale unterscheidet. Positionsabhängige Variablen werden nicht in die Definition eines Phonems einbezogen. Von hier aus wird deutlich, dass es sich bei einem Phonem nicht um einen tatsächlich ausgesprochenen Sprachlaut handelt, sondern um eine gewisse Abstraktion, eine Abstraktion von Sprachlauten, eine Verallgemeinerung von Sprachlauten zu einer Einheit hoher Auftrag . Wenn schließlich, basierend auf dem, was über die konstanten Eigenschaften der Vokale der russischen Sprache gesagt wurde, Vokalphoneme durch ihre beiden konstitutiven Eigenschaften bestimmt werden, dann muss man sagen, dass das Phonem (a) \ beispielsweise ist ein Vokalphonem der unteren Erhebung, nicht-labialisiert, (o) - der mittleren Erhebung, labialisiert, (und) - der oberen Erhebung, nicht-labialisiert usw. und dass diese Phoneme gemäß diesen beiden Merkmalen einander entgegengesetzt sind andere. Allerdings erscheint in diesem Fall das Phonem (a) sowohl in der Wortform [bas] als auch in der Wortform [b'as'], Phonem (o) – sowohl in der Wortform [m'-ot] als auch in die Wortform [t'bt']ya , Phonem (und) - sowohl in der Wortform [p'il] als auch in der Wortform [ardor], obwohl in jeder gegebenen Wortform der Klang der Sprache anders ist als der Laut in einer anderen Wortform. Daher können wir sagen, dass das Phonem als funktionale Einheit nicht mit dem Klang der Sprache übereinstimmt: Es wird nur in den Lauten der Sprache verwirklicht, die ihre Allophone sind. Jedes Allophon eines Phonems unterscheidet sich von einem anderen Allophon desselben Phonems durch ein variables Merkmal, das von der Position abhängt; und alle Allophone gehören zu einem bestimmten Phonem, weil sie alle die gleichen konstitutiven Merkmale haben. Das Phonem ist uns also nicht durch direkte Beobachtung gegeben, da es eine abstrakte Einheit des Lautsystems ist; Bei der direkten Beobachtung – in der Sprache – werden Allophone von Phonemen gegeben, d. h. Sprachlaute, die durch eine Reihe konstanter und variabler Eigenschaften von Lauteinheiten bestimmt werden. Die allgemeine Definition eines Phonems lässt sich wie folgt formulieren: Ein Phonem ist eine Einheit des Lautsystems einer Sprache, die die Wortformen einer bestimmten Sprache unabhängig unterscheiden kann und sie einem anderen Phonem in identischer phonetischer Position durch eine Reihe von gegenüberstellt konstitutive Merkmale, die jedem von ihnen innewohnen und die tatsächlich in der Sprache durch einen oder mehrere Sprachlaute repräsentiert werden, die ihre Allophone sind. Wenn ein Phonem eine Verallgemeinerung seiner Allophone ist, in denen es tatsächlich vorkommt, und Allophone als Laute variable, ortsbestimmte Merkmale umfassen, dann ist diese Verallgemeinerung folglich die „Entfernung“ von allem Positionellen und die Reduzierung einer im Wesentlichen unbegrenzten Anzahl von Sprache Laute gehören zu einer begrenzten Anzahl von Phonemen, die die funktionale Rolle der Unterscheidung von Wörtern und ihren Formen in der Sprache erfüllen. So gibt es beispielsweise in den Wortformen [val], [v'-al], [va-l']ik, [v'el']it vier „Typen“ von [a], die sich voneinander unterscheiden in der Natur der Position der Sprache in Bezug auf die anterior-nicht-anteriore Bildungszone, und die Änderung dieses Charakters hängt vollständig von der Härte-Weichheit benachbarter Konsonanten ab. Durch das „Entfernen“ dieses Zeichens können wir feststellen, dass alle diese vier [a] je nach Vorhandensein von zu einem „kombiniert“ werden können Gemeinsamkeiten- geringerer Anstieg und fehlende Labialisierung, - unabhängig von der phonetischen Position, d. h. konstant; und deshalb können diese vier [a] als vier Allophone eines Phonems (a) dargestellt werden. Die Identifizierung verschiedener Laut-„Repräsentanten“ eines bestimmten Phonems ermöglicht es uns, eine begrenzte Anzahl von Phonemen zu ermitteln, die alle Bedürfnisse der Sprache bei der Unterscheidung von Wortformen erfüllen. Die Fähigkeit, die Bedürfnisse einer Sprache mit einer geringen Anzahl von Phonemen zu erfüllen, ist mit der Vielfalt der Kombinationen und mit einem umfangreichen System kontrastierender Phoneme bei identischen phonetischen Bedingungen verbunden. Die Art der Kompatibilität und Opposition von Phonemen bestimmt die Spezifität des phonologischen Systems einer bestimmten Sprache in einem bestimmten Stadium ihrer Entwicklung, ebenso wie die Spezifität dieses Systems im Vergleich zu den phonologischen Systemen anderer Sprachen.