Die kognitive Psychologie untersucht und arbeitet mit den kognitiven Prozessen der menschlichen Psyche. Am häufigsten arbeiten Psychologen mit Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, Entscheidungsfindung und vielem mehr.

Entstehungsgeschichte

Die kognitive Psychologie entstand nicht über Nacht. Dieser Abschnitt erschien erstmals in den 60er Jahren als Reaktion auf die mittlerweile populäre Behaviorismus-Bewegung. Ulrik Neisser gilt als Begründer der Verhaltenspsychologie. Seine Monographie „Kognitive Psychologie“ markierte den Beginn der Entwicklung und Popularisierung dieses Wissenschaftszweigs.

Ein großer Durchbruch auf dem Gebiet der Untersuchung kognitiver Prozesse war die Entwicklung eines holographischen Modells nicht nur des menschlichen Gehirns, sondern auch der Funktionsweise der Psyche. Seine Autoren waren der Neurophysiologe Karl Pribram und der Physiologe Karl Spencer Lashley. Es ist ein materieller Beweis dafür, dass das Gedächtnis einer Person auch nach der Resektion bestimmter Teile des Gehirns erhalten bleibt. Mit Hilfe dieser Erfindung erhielten Wissenschaftler die Bestätigung, dass Gedächtnis und andere kognitive Prozesse nicht auf einen separaten Bereich „fixiert“ sind.

Derzeit wird die kognitive Psychologie vom klinischen Psychologen Yakov Kochetkov recht erfolgreich praktiziert. Er gründete ein riesiges psychologisches Zentrum, das kognitive Therapiemethoden zur Behandlung vieler Störungen einsetzt. Er ist Autor zahlreicher Artikel zum Thema rationale Behandlung von Panikattacken, Zwangsstörungen, Depressionen und vielen anderen Problemen.

Kognitive Psychologie in moderne Wissenschaft eng mit der Neurobiologie verbunden. Viele kognitive Prozesse können nicht untersucht werden, ohne die subtilsten Aspekte der Neurophysiologie zu verstehen. Aus dieser Verbindung entstand die experimentelle Wissenschaft der kognitiven Neurowissenschaften.

Hauptziele

Die kognitive Psychologie betrachtet den Menschen als ein Objekt, dessen Aktivität auf die Suche und Verarbeitung neuer Informationen abzielt. Alle kognitiven Prozesse (Wahrnehmung, Gedächtnis, rationales Denken, Entscheidungsfindung) sind in verschiedenen Phasen der Informationsverarbeitung beteiligt. Wissenschaftler ziehen eine Analogie zwischen der Arbeit des Gehirns und der Arbeit eines Computerprozesses. Psychologen haben den Begriff „Informationsverarbeitung“ sogar von Programmierern übernommen und verwenden ihn erfolgreich in ihren wissenschaftlichen Arbeiten.

Für praktische Anwendungen wird häufig das Informationsverarbeitungsmodell verwendet. Mit seiner Hilfe wird der Erinnerungsprozess direkt in mehrere einzelne Komponenten zerlegt. So können Sie den gesamten Prozess studieren: vom Empfang der Informationen bis zur Abgabe einer konkreten Reaktion darauf.

Praktiker versuchen mit Methoden der kognitiven Psychologie nachzuweisen, dass Wissen in erster Linie das Verhalten und die Reaktion eines Individuums auf umgebende Reize beeinflusst. Untersucht werden auch der Unterschied in der Wahrnehmung verbaler und nonverbaler Reize sowie die Dauer und Stärke der Wirkung eines bestimmten Bildes.

Darauf basiert die kognitive Therapie. Es basiert auf der Meinung, dass die Ursachen aller Störungen geistiger Prozesse sowie einer Reihe von Krankheiten liegen nervöses System, liegen in fehlerhaften Denk- und Wahrnehmungsprozessen.

Kognitive Psychotherapie

Kognitive Therapie wird häufig als umfassende Behandlung vieler psychischer Erkrankungen eingesetzt. Es ist üblich, mehrere Ziele zu unterscheiden:

• Bekämpfung der Krankheitssymptome (Beseitigung oder Verringerung der Manifestationen);
• Rückfallprävention;
• Verbesserung der Wirkung einer verordneten medikamentösen Behandlung;
• Helfen Sie dem Patienten, sich an die Gesellschaft anzupassen;
• Sich ändernde maladaptive psychologische Muster und falsche „Anker“.

Während des Behandlungsprozesses versucht der Arzt, dem Patienten die Einflussmöglichkeiten seiner eigenen Gedanken und Urteile auf Handlungen und Verhaltensweisen zu erklären. In der kognitiven Therapie spielt die Fähigkeit, zwischen automatischen Gedanken zu unterscheiden, also solchen, die schnell genug auftauchen und nicht vom Unterbewusstsein erfasst werden, eine wichtige Rolle. Sie spiegeln sich nicht im internen Dialog wider, können aber Reaktionen und Handlungen stark beeinflussen. Meistens erlangen die Gedanken, die oft von Angehörigen oder dem Patienten selbst wiederholt werden, einen gewissen Automatismus. Affirmationen, die in der Kindheit von Eltern oder Angehörigen eingepflanzt wurden, sind sehr kraftvoll.

Der Patient muss lernen, solche negativen Bilder nicht nur zu erkennen, sondern auch zu analysieren. Einige können nützlich sein, insbesondere wenn sie aus einer anderen Perspektive betrachtet und bewertet werden. Dies trägt außerdem dazu bei, fehlerhafte Urteile durch richtige und konstruktive zu ersetzen.

Die kognitive Psychologie unterscheidet zwei Arten von „Schemata“ oder Gedanken: adaptive, also solche, die zu konstruktivem Verhalten führen, und maladaptive. Letztere beeinträchtigen lediglich das Leben und führen zu kognitiven Störungen.

Beziehung zwischen Patient und Arzt

Die kognitive Therapie und ihre Methoden sind nur dann wirksam, wenn eine korrekte Beziehung zwischen dem behandelnden Arzt und seinem Patienten hergestellt wird. Gemeinsam müssen sie sich für das Problem entscheiden, das sie lösen möchten. Ein Psychotherapeut muss nicht nur in der Lage sein, ein Gespräch richtig zu strukturieren, sondern auch über ein gewisses Maß an Empathie verfügen.

Eine der häufigsten Übungen zur Problemsuche ist der sogenannte „Sokratische Dialog“. Der Arzt stellt dem Patienten eine Reihe von Fragen, um das Problem zu klären und dem Patienten zu helfen, Emotionen und Empfindungen zu erkennen. Der Psychotherapeut ermittelt so die Denkweise des Patienten und versucht, die effektivste Taktik für die weitere Gesprächsführung zu wählen.

Techniken

Es gibt eine Reihe grundlegender Techniken, die Aaron Beck entwickelt und strukturiert hat.

• Gedanken aufschreiben. Regelmäßige Aufzeichnungen helfen dem Patienten, seine Gefühle zu strukturieren und die Hauptpunkte hervorzuheben. Sie können auch verwendet werden, um die Abfolge von Gedanken und entsprechenden Handlungen im Nachhinein zu verfolgen;
• Ein Tagebuch führen. Mit seiner Hilfe können Sie Ereignisse oder Situationen identifizieren, auf die der Patient recht scharf reagiert;
• „Distanzierung.“ Mit dieser Technik kann der Patient seine Gedanken von außen betrachten und versuchen, ihnen eine objektive Einschätzung zu geben. Es wird einfacher, produktive Gedanken und Impulse von schlecht angepassten Gedanken und Impulsen zu trennen, also solchen, die Angst, Unruhe und andere negative Emotionen hervorrufen.
• Aufwertung. Der Arzt bittet den Patienten, alternative Möglichkeiten für die Entwicklung einer bestimmten Situation zu finden;
• Gezielte Wiederholung. Der Patient wird gebeten, die Situation viele Male hintereinander zu wiederholen und nach neuen Optionen für ihre Entwicklung zu suchen. Diese Übung ermöglicht es Ihnen, neue Affirmationen im Geist des Patienten zu stärken.

Kognitive Verhaltenspsychotherapie

Diese Art der Therapie entstand auf der Grundlage der kognitiven Psychologie und einiger Thesen des Behaviorismus. Die kognitive Verhaltenstherapie oder kognitive Verhaltenstherapie basiert auf der Auffassung, dass die Reaktion auf eine bestimmte Situation (Gefühl und Verhaltenswahl) vollständig von der Wahrnehmung dieser Situation abhängt. Das heißt, es kommt nur darauf an, wie der Einzelne auf das Problem reagiert, nicht auf das Problem selbst. Kognitiv Die Verhaltenstherapie stellt sich eine konkrete Aufgabe: die Gedanken und Wahrnehmungen des Patienten zu korrigieren und in die richtige Richtung zu lenken. Ärzte versuchen, negative Gedanken und Reaktionen zu erkennen. Wichtig ist, welche Einschätzung der Patient selbst zu diesen Gedanken zu geben bereit ist und wie objektiv und realistisch er sie einschätzt.

Darüber hinaus ist es notwendig, den Lebensrhythmus des Patienten zu simulieren und zu versuchen, negative Faktoren loszuwerden. Zunächst ist es wichtig, die Ernährung zu normalisieren, negative Gewohnheiten (auch wenn sie äußerlich attraktiv sind) und übermäßige Arbeitsbelastung aufzugeben. Das chronische Müdigkeitssyndrom führt häufig dazu, dass Patienten die umgebende Realität falsch wahrnehmen.

Die kognitive Verhaltenstherapie ist so konzipiert, dass sie ausreicht am meisten Die Arbeit muss vom Patienten selbst durchgeführt werden. Der Psychologe gibt ihm „Hausaufgaben“. Das Führen detaillierter Notizen und das anschließende Durchsehen dieser während einer psychotherapeutischen Sitzung bringt gute Ergebnisse.

Werfen wir einen kurzen Blick auf die Ideen der kognitiven Psychologie: Was ist ihre Bedeutung und ihre Ideen?

Die kognitive Psychologie ist ein moderner Zweig der Psychologie (beeilen Sie sich nicht, den Artikel zu schließen), der kognitive Prozesse untersucht. Das Wort „kognitiv“ wird aus dem Lateinischen übersetzt ( Erkenntnis), lehrreich.

Es ist an der Zeit, den mittlerweile sehr beliebten Ausdruck zu erwähnen die kognitive Dissonanz, was psychisches Unbehagen durch die Kollision gegensätzlicher Vorstellungen über etwas impliziert. Zum Beispiel könnte eine in sowjetischen Traditionen aufgewachsene Oma eine ungeheure kognitive Dissonanz erleben, wenn unsere schlauen Jugendlichen ihren Platz in der Tradition nicht aufgeben öffentlicher Verkehr. Und fortgeschrittene Menschen geraten oft in Dissonanzen, wenn der scheinbar klügste Mensch, den wir in allen Belangen als Guru betrachteten, in Fragen irrt, die jedem Schulkind klar sind.

Kommen wir zurück zum Punkt, Lassen Sie uns die Hauptideen der kognitiven Psychologie auflisten:

1. Die Hauptstudiengegenstände sind kognitive Prozesse: Gedächtnis, Denken, Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Sprache, Vorstellungskraft. Darüber hinaus beschäftigt sie sich mit Mustererkennung, Entwicklungspsychologie, der emotionalen Sphäre der Persönlichkeit sowie menschlicher und künstlicher Intelligenz.
2. Die Grundidee der kognitiven Psychologie ist Untersuchung und Analyse kognitiver Prozesse als Funktionen eines Computergeräts. Grob gesagt untersuchen Psychologen die kognitiven Prozesse der menschlichen Psyche auf die gleiche Weise wie ein Elektronikingenieur einen Computer. Der Computer führt Vorgänge im Zusammenhang mit dem Empfangen, Speichern im Speicher, Verarbeiten und Ausgeben von Informationen aus. Die kognitiven Funktionen der menschlichen Psyche erfüllen im Wesentlichen die gleiche Aufgabe.
3. Aus der zweiten Idee folgt die dritte – Informationen in der Psyche werden stufenweise verarbeitet. Alle Reize erhalten von Außenwelt durchlaufen eine Kette ordinaler Transformationen.
4. Annahme über maximale Leistungsfähigkeit des mentalen Systems Datenverarbeitung. Von hier aus wird die Tätigkeitsrichtung und der Zweck der Arbeit von Kognitionspsychologen deutlich. Die Hauptaufgabe- Finden Sie die effektivsten und natürlichsten Methoden, um mit Informationen zu arbeiten, die in die Psyche gelangen.
5. Daten, durch kognitive Prozesse in die Psyche aufgenommen, werden kodiert und reflektiert darin auf besondere Weise.
6. Es wird geforscht mit chronometrischen Mitteln. Bewertet wird der genaue Zeitpunkt der Reaktion auf die vorgeschlagene Aufgabe bzw. die Reaktionsgeschwindigkeit auf das Signal. Introspektive (Selbstbeobachtung mentaler Prozesse, ohne den Einsatz von Werkzeugen und Standards) Technologien werden abgelehnt, da sie sich nicht in der erforderlichen Genauigkeit unterscheiden.

Wir kommen zu dem Schluss, dass die kognitive Psychologie im guten Sinne des Wortes modern ist – es handelt sich nicht um ein neues Express-Training, das alle Probleme beseitigt, sondern gleichzeitig um Angemessenheit. Die kognitive Psychologie ist ein ernstzunehmender Zweig der wissenschaftlichen Psychologie, der die kognitiven Prozesse der Psyche untersucht und daraus evidenzbasiert Schlussfolgerungen zieht.

XIII. Kognitive Psychologie: Entstehung und Entwicklungsrichtungen

Zusätzlich

Hauptsächlich

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Die kognitive Psychologie ist ein Zweig der Psychologie, der kognitive, also kognitive Prozesse des menschlichen Bewusstseins untersucht. Forschung in diesem Bereich bezieht sich normalerweise auf Fragen des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Gefühle, der Präsentation von Informationen, des logischen Denkens, der Vorstellungskraft und der Entscheidungsfähigkeit. Das Hauptprinzip, auf dessen Grundlage das menschliche kognitive System betrachtet wird, ist die Analogie mit einem Computer, d.h. Die Psyche wird als System zur Verarbeitung von Informationen interpretiert.

Die rasante Entwicklung der Erforschung bewusster mentaler Prozesse hat zu einem Anstieg des Interesses am Unbewussten geführt kognitive Aktivität. Eine neue Sicht auf die Natur des Unbewussten präsentierte es als rationaler und emotionaler. Das Unbewusste manifestiert sich bereits im Anfangsstadium der menschlichen Erkenntnis – im Stadium der Reaktion auf einen Reiz. Das Unbewusste (Unbewusste) ist ein integraler Bestandteil der Prozesse des Lernens und der Informationsverarbeitung und kann daher in einem kontrollierten Experiment untersucht werden.

Wissenschaftlicher Hintergrund: 1) Kritik am Behaviorismus und die Wiederbelebung des Interesses am Thema Bewusstsein in den Vereinigten Staaten seit den 50er Jahren des 20. Jahrhunderts; 2) der Einfluss der Gestaltpsychologie – die Übernahme der aktiven Rolle des Subjekts, Interesse am Problem des Bewusstseins; 3) die Lehren von J. Piaget, der eine Reihe bedeutender Studien zur Kinderpsychologie unter dem Gesichtspunkt der Untersuchung der Stadien der kognitiven Entwicklung eines Kindes durchgeführt hat; 4) Änderung des wissenschaftlichen Paradigmas in der Physik – Abkehr von der Idee der absoluten Objektivität und Anerkennung der aktiven Rolle des Subjekts im kognitiven Prozess.

Die Entstehung der kognitiven Psychologie: 1) 1960 – die Eröffnung durch J. Miller und J. Bruner vom Center for Cognitive Research in Harvard; das Zentrum untersuchte verschiedene kognitive Prozesse – Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Sprache, einschließlich einer Analyse ihrer Entstehung. Dies war die erste Verwendung des Begriffs „kognitiv“; 2) 1967 veröffentlichte U. Neisser ein Buch mit dem Titel „Cognitive Psychology“. Dieses Buch eröffnete ein neues Forschungsgebiet. U. Neisser definierte Kognition als einen Prozess, durch den „eingehende sensorische Daten einer Transformation, Reduktion, Verarbeitung, Akkumulation, Reproduktion unterzogen und anschließend verwendet werden ... Kognition ist in jedem Akt menschlicher Aktivität vorhanden.“ P. Die kognitive Psychologie befasst sich also mit Empfindungen, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Denken und allen anderen Arten geistiger Aktivität. Die im Buch Cognition and Reality (1976) zum Ausdruck gebrachte Computermetapher bildete die Grundlage für Arbeiten, in denen Computerprogramme als Modell für das Verständnis der menschlichen Informationsverarbeitung dienen. Intelligenz wird nicht als eine Reihe aufeinanderfolgender, oft lose verbundener Stufen oder Stufen der Informationsverarbeitung betrachtet, wie es in der traditionellen Psychologie der Fall war, in der man glaubte, dass nach der Empfindung die Wahrnehmung, dann das Gedächtnis, das Denken usw. folgt. Der neue Ansatz betrachtet ein komplexes System mit einer komplexen Struktur, und die Hierarchie basiert auf Arten der Informationsverarbeitung und hängt von den anstehenden Aufgaben ab.

Kognitive Theorien: 1) Kognitive Dissonanz Theorie (aus dem Englischen Kognitionswissen, Dissonanz - Inkonsistenz) - sozialpsychologische Theorie, erstellt von einem amerikanischen Psychologen L. Festinger, bei dem logisch widersprüchlichem Wissen über dasselbe Thema der Status einer Motivation zugeschrieben wird, die dafür sorgen soll, dass das Unbehagen, das bei der Konfrontation mit Widersprüchen entsteht, durch Veränderung vorhandener Kenntnisse oder sozialer Einstellungen beseitigt wird. Man geht davon aus, dass es einen Wissensbestand über Objekte und Menschen gibt, der als kognitives System bezeichnet wird und einen unterschiedlichen Grad an Komplexität, Kohärenz und Vernetzung aufweisen kann. Darüber hinaus hängt die Komplexität eines kognitiven Systems von der Menge und Vielfalt des darin enthaltenen Wissens ab.

2) Kognitive Gedächtnistheorien: R. Atkinson Als methodische Grundlage stützte er sich auf die „Computermetapher“, die eine Parallele zwischen menschlichen kognitiven Prozessen und der Transformation von Informationen in einem Computergerät zieht. Und 1968 schlug er sein Drei-Komponenten-Modell des Gedächtnisses vor, bei dem Informationen zunächst in die Sinnesregister gelangen, wo sie für den Bruchteil einer Sekunde in Form eines sehr präzisen Äquivalents einer äußeren Stimulation gespeichert werden und dann, wenn ja, gespeichert werden Erfüllt es die Speicheraufgabe, gelangt es, vorbehaltlich der Umkodierung in Wahrnehmungszeichen, in einen Kurzzeitspeicher, wo es durch Wiederholung innerhalb von zehn Sekunden ständig wiederhergestellt wird, wonach es in den Langzeitspeicher überführt werden kann, wo es gespeichert wird in semantischer Form (in konzeptuellen Codes) seit sehr langer Zeit. S. Sternberg bekannt für das Studium des Kurzzeitgedächtnisses, die Lösung mnemonischer Abrufprobleme und die Logik additiver Prozesse.

3) Was die Entwicklung der kognitiven Richtung betrifft, ist Folgendes zu erwähnen Persönlichkeitskonstruktionstheorien G. Kelly(1905-1967). Diese Theorie steht zwar für sich, ist aber im Wesentlichen den Grundprinzipien der kognitiven Psychologie nahe. Der Standpunkt von G. Kelly, der den Menschen als einen Forscher betrachtete, der versucht, sich selbst und die Welt um ihn herum zu verstehen, zu interpretieren und zu kontrollieren, weckte weitgehend das Interesse der kognitiven Psychologie am Prozess des Verstehens und Verarbeitens von Informationen über ihre Welt durch Menschen.

In jüngster Zeit konzentriert sich die kognitive Psychologie, wie auch andere Schulen, zunehmend auf Leistungen in verwandten Bereichen. In modernen (insbesondere europäischen) Variationen der kognitiven Psychologie symbolisch Und Verbindungsansätze. Der symbolische Ansatz betrachtet in erster Linie Möglichkeiten, Symbole als Informationseinheiten zu nutzen (z. B. in der Sprache), während der Konnektionismus die Arten von Beziehungen zwischen Elementen in einem kognitiven System untersucht.

Die von Wissenschaftlern dieser Schule erzielten Ergebnisse dringen auch in Arbeiten zur Entwicklungspsychologie, Emotionspsychologie und Persönlichkeit (insbesondere die Werke von Kelly) ein. Alles in der Sozialpsychologie größere Verbreitung lernt soziale Erkenntnisse und ihre Rolle bei der Interaktion zwischen Gruppen, wie oben erwähnt. Die Arbeit von Neisser und anderen Wissenschaftlern trug zur Entstehung einer Vielzahl von Studien dazu bei Ökologie der Wahrnehmung . Man kann argumentieren, dass diese Arbeiten sowie Gibsons Forschungen dazu geführt haben, dass der ökologische Ansatz derzeit eine der am weitesten verbreiteten Richtungen in der modernen Psychologie ist, eine echte Alternative zum Informationsansatz in vielen Bereichen der kognitiven Psychologie.

Praktischer Nutzen: 1) Kognitive Psychotherapie ist eine entwickelte psychotherapeutische Methode BEI. Beck und basiert auf der Entwicklung optimaler Beurteilungs- und Selbstbewertungstechniken. Als Grundlage diese Methode Es wurde festgestellt, dass Kognition der Hauptfaktor für die Entstehung bestimmter Emotionen ist, die wiederum die Bedeutung ganzheitlichen Verhaltens bestimmen. Gleichzeitig wurde das Auftreten psychischer Störungen (zunächst depressive Zustände) vor allem mit einer falsch konstruierten Selbsterkenntnis erklärt. Der Ablauf dieser Methode umfasst drei Stufen. Auf der Stufe der logischen Analyse erhält der Patient Kriterien zur Erkennung von Beurteilungsfehlern, die in affektogenen Situationen auftreten; in der Phase der empirischen Analyse - erarbeitet Techniken zur Korrelation von Elementen einer objektiven Situation; in der Phase der pragmatischen Analyse – baut ein optimales Bewusstsein für das eigene Handeln auf. 2) Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) – ein aktiv-direktiver, pädagogischer, strukturierter, multimodaler und problemorientierter Ansatz in der Psychotherapie und psychologischen Beratung A. Ellis im Jahr 1955 und wird als Hauptgrund angesehen psychische Störungen fehlerhafte, irrationale kognitive Einstellungen (Überzeugungen, Überzeugungen, Ideen, Annahmen usw.) statt vergangene Erfahrung individuell (im Gegensatz zur Psychoanalyse). Solche Erkenntnisse werden im REBT-Begriff „irrationale Überzeugungen“ (manchmal auch „irrationale Überzeugungen“) genannt und das Hauptziel der Therapie besteht darin, sie zu beseitigen.

Die kognitive Psychologie entwickelt sich aktiv weiter und ist noch lange nicht abgeschlossen, weist alle Merkmale einer wissenschaftlichen Schule auf und ist Teil des Mainstreams des psychologischen Denkens geworden.

Praktische Aufgaben

Nennen Sie Beispiele für Manifestationen kognitiver Dissonanz (mindestens drei).

Modellieren Sie die Schaltung mögliche Entwicklung maladaptives Verhalten im Sinne der Theorie persönlicher Konstrukte von J. Kelly.

Erstellen Sie eine Ideenmatrix nach folgendem Schema:

Nennen Sie basierend auf den Erkenntnissen der rational-emotive Psychotherapie von A. Ellis Beispiele für emotionale Störungen als Folge irrationalen Denkens.

Verfassen Sie ein Kreuzworträtsel zum Thema „Kognitive Psychologie“ (mindestens fünfzehn Wörter).

Kontrollfragen

1. Was sind die wissenschaftlichen Prämissen, das Thema und die methodischen Grundlagen der kognitiven Psychologie?

2. Theorien der kognitiven Psychologie (U. Neisser, R. Atkinson, R. Sternberg, G. Gardner).

3. Beschreiben Sie die nomothetischen und ökologischen Ansätze der kognitiven Psychologie.

4. Nennen Sie Forschungsbeispiele zur Rolle des Unbewussten bei der kognitiven Informationsverarbeitung.

5. Was ist die Besonderheit von L. Festingers Theorie der kognitiven Dissonanz?

6. Was sind die Merkmale von J. Kellys kognitiver Persönlichkeitstheorie?

Wer hat beschlossen, die ersten Forschungen auf dem Gebiet der menschlichen Kognition durchzuführen, und welche Ergebnisse brachten die mutigen Experimente der Innovatoren? Behaviorismus und Psychoanalyse waren nicht in der Lage, menschliches Verhalten ohne eine Interpretation von Prozessen im Bewusstsein zu erklären. Allmählich führte das Interesse der Menschheit zu einer neuen Richtung, die nicht nur Kybernetik, Biologie, Neurophysiologie, sondern auch Linguistik betraf.

Der Weg zur Bildung einer neuen Wissenschaft

Die kognitive Psychologie entstand Mitte des 20. Jahrhunderts, in einer Zeit der rasanten Entwicklung von Technologie und Computermaschinen. Wissenschaftler stehen vor der Notwendigkeit, die Interaktion zwischen Mensch und Mensch zu belegen moderne Technologien aus psychologischer Sicht. Das Hauptinteresse des neuen Fachgebiets galt der Erforschung kognitiver, also menschlicher kognitiver Fähigkeiten. Wahrnehmung wurde als grundlegender Akt angesehen, auf dem das Fundament der menschlichen Psyche aufbaut. Es wurden verschiedenste Experimente und Studien durchgeführt, um die möglichen Grenzen der menschlichen Fähigkeiten in Bezug auf die Verarbeitung und Speicherung von Informationen in ihrem Gedächtnis zu erkunden.

Es ist erwähnenswert, dass zu den Begründern der Wissenschaft die Psychologen Fritz Heider (die Theorie des kognitiven Gleichgewichts) und Leon Festinger (die Theorie der kognitiven Dissonanz) gehören. Doch spürbare Fortschritte wurden durch ein Treffen im Jahr 1956 am Massachusetts Institute of Technology ermöglicht, bei dem sich Vertreter des Institute of Electrical and Electronic Engineering und Spezialisten auf dem Gebiet der Informationstheorien trafen. Dieses Treffen wird noch in Betracht gezogen eine echte Revolution Kognitive Psychologie, wo die Fragen der Sprach- und Gedächtnisbildung unter dem Einfluss der Computertechnologie aufgeworfen wurden.

Die kognitive Psychologie erhielt ihren Namen von den Forschern Jerome Bruner (Study of Cognitive Development, 1967) und Ulrik Neisser (Cognition and Reality, 1976), die ihre Arbeiten veröffentlichten und der Öffentlichkeit über das Thema ihrer Forschung berichteten. Anschließend wurde das Zentrum für kognitive Psychologie gegründet, in dem die Prozesse des Erkennens, des Denkens, Aspekte der Entwicklungspsychologie usw. untersucht wurden.

Mit der Wahl des Begriffs „kognitiv …“ stellten wir uns gegen den Behaviorismus. Zunächst dachten wir darüber nach, den Begriff „Mentalität“ zu verwenden. Aber „Mentalpsychologie“ klang zu lächerlich, und „Psychologie des gesunden Menschenverstandes“ würde uns auf das Gebiet der anthropologischen Forschung verweisen, „Volkspsychologie“ ähnelt der Wundtschen Sozialpsychologie. Aus diesem Grund haben wir uns für den Begriff „kognitive Psychologie“ entschieden.

George Miller, Mitbegründer des Center for Cognitive Psychology

Einer der berühmtesten Psychologen auf diesem Gebiet war der Schweizer Jean Piaget. Doktor der Philosophie an der Universität Neuenburg lange Zeit widmete sich seiner Leidenschaft für die damals in Mode gekommene Psychoanalyse. Während seiner Arbeit mit Kindern führte Piaget eine Reihe interessanter Experimente durch. Durch Tests stellte er die Kette logischer Operationen und Integrität her allgemeine Struktur Denken des Kindes.

Piaget sprach über Veränderungen der menschlichen Intelligenz und ihre mögliche Anpassung an die Umwelt in jeder Entwicklungsphase. Er identifizierte vier kognitive Stufen:

• Sensomotorik – äußere Manipulation und Beginn der Arbeit mit inneren Symbolen (0-2 Jahre).
• Präoperativ – Aufbau assoziativer Verbindungen und transduktives Denken (Übergangsverarbeitung von Informationen von einem Bild zum anderen), Zentralisierung des Bewusstseins auf auffällige Objekte, Aufmerksamkeit für den äußeren Zustand (2–7 Jahre).
• Phase konkreter Operationen - ein System integrierter Aktionen wird gebildet, logische Operationen mit Klassen werden etabliert, ihre Hierarchie wird aufgebaut, Operationen finden nur mit bestimmten Studienobjekten statt (7-11 Jahre).
• Die Phase der formalen Operationen ist die Transformation des Bewusstseins in ein hypothetisch-deduktives, die Konstruktion mentaler Sätze und Argumente, die systematische Identifizierung von Variablen und deren Kombination (11-15 Jahre).

Im Jahr 1925 entdeckte Piaget nach einer Reihe bedeutender Experimente den kindlichen Egozentrismus. Seine Theorie besagt, dass Kinder bis zu einem bestimmten Alter nur auf sich selbst und ihre inneren Erfahrungen konzentriert sind. Oft sieht man ein Bild von einem kleinen Kind oder Teenager, der in der Nähe eines Elternteils, eines anderen Kindes oder sogar allein ist und über seine Erfahrungen spricht oder einfach nur seine Gedanken äußert, ohne dass es einer Rückmeldung bedarf.

Ungewöhnliches Experiment

Mit dem allmählichen Rückgang der Dominanz verhaltensorientierter Konzepte im Jahr 1971 beschloss der Psychologe Philip Zimbardo von der Stanford University, einen mutigen Schritt zu wagen. Zweck der Studie: studieren Verhaltensmerkmale eine Person unter harten Bedingungen (eingeschränkte Handlungs- und Willensfreiheit, Druck auf moralische Prinzipien). Die Rekrutierung von Freiwilligen dauerte etwa einen Monat; nicht jeder war bereit, ruhig zur Folter zu gehen und jeglichen Anweisungen zu gehorchen. Insgesamt wurden vierundzwanzig Personen ausgewählt. Um die Reinheit des Experiments zu wahren, wurden die Kandidaten in zwei Gruppen eingeteilt. In der ersten Hälfte befanden sich Wärter, in der anderen Hälfte sogenannte Häftlinge. Als Hauptwärter fungierten ein Laborassistent und ein Assistenzpsychologe; Zimbardo selbst wurde der Leiter dieses Forschungsgefängnisses.

Die Probanden wurden unter Vorspiegelung falscher Tatsachen und auf Anweisung der Polizei von Palo Alto in ihren Häusern „festgenommen“. Die Gefangenen wurden zu einem umzäunten Bereich transportiert, bearbeitet, mit einer Nummer versehen und in Abteilen untergebracht. Von den ersten Minuten an begann der Wissenschaftler, die mentalen Reaktionen der Versuchsteilnehmer aufzuzeichnen und ihr Verhalten zu beobachten.

Ursprünglich war das Experiment auf zwei Wochen angelegt, endete aber schon nach sechs Tagen, weil die Dinge schnell außer Kontrolle gerieten. Die „Gefangenen“ wurden verspottet, gedemütigt und sogar körperliche Gewalt angewendet. Die „Wärter“ gewöhnten sich schnell an die Rolle und zeigten sadistische Tendenzen, entzogen den Gefangenen den Schlaf, zwangen sie, lange Zeit die Hände hochzuhalten usw. Viele „Häftlinge“ verspürten bereits am dritten Tag des Experiments schwere emotionale Belastungen und ein Gefühl der Depression.

Als bedeutendes Ergebnis des Experiments kann das Buch von F. Zimbardo mit dem Titel „The Lucifer Effect“ (2007) angesehen werden, in dem er die Auswirkung kognitiver Dissonanz (ein Konflikt emotionaler Reaktionen im menschlichen Geist) und die inhärente Demut beschrieb eine Person vor offensichtlicher persönlicher Autorität. Besondere Aufmerksamkeit wurde dem Einfluss gegeben öffentliche Meinung und Abschlüsse staatliche Unterstützung, die die Ansichten des Einzelnen rechtfertigen oder ablehnen kann.

Dies war das auffälligste Experiment auf dem Gebiet der kognitiven Psychologie. Aus ethischen Gründen unternahm niemand sonst ähnliche Versuche, das Experiment zu wiederholen.

Weiterentwicklung des Interesses

In den darauffolgenden Jahren des späten 20. und frühen 21. Jahrhunderts beschäftigten sich Forscher intensiver mit der Mensch-Computer-Interaktion. Eine Theorie, die die Psyche als eine Art Zentrum darstellt, das eine endliche Anzahl von Signalen wahrnehmen kann, die von ihm ausgehen Umfeld und dann vom menschlichen Gehirn verarbeitet. Das menschliche kognitive System wurde als einem Computersystem ähnlich angesehen, mit Eingabe-, Ausgabe- und Informationsspeichergeräten.

Der Psychologe George Miller führte eine Serie durch interessante Tests durch Bestimmung der menschlichen Gedächtnisfähigkeiten. Als Ergebnis des Experiments fand Miller heraus, dass wir uns nicht mehr als 7-9 Zeichen gleichzeitig merken können. Es können neun Zahlen, acht Buchstaben oder fünf oder sechs einfache Wörter sein.

Neues Forschungsstadium

Der amerikanische Neurophysiologe, Arzt und Psychologe Karl Pribram entwickelte in Zusammenarbeit mit dem berühmten Verhaltenspsychologen Karl Lashley ein holographisches Modell der Funktionsweise der menschlichen Psyche, was zu einer einzigartigen Entdeckung führte. Das Gedächtnis ist nicht auf einzelne Bereiche des Gehirns konzentriert, sondern auf alle Teile verteilt. Diese Entdeckung revolutionierte die kognitive Psychologie, da man bisher glaubte, dass die Mittellappen des Gehirns für die Wahrnehmung und Speicherung von Informationen verantwortlich seien. Pribrams Theorie und experimentelle Ergebnisse werden nicht vollständig akzeptiert, werden aber durch die meisten nachfolgenden Experimente indirekt bestätigt.

Interaktion mit anderen Wissenschaften

Man geht heute davon aus, dass sich die kognitive Psychologie und die Neurowissenschaften parallel entwickeln. Dies liegt daran, dass beide Wissenschaften ähnliche Bereiche des menschlichen Gehirns untersuchen. Der Unterschied liegt im Fokus der Psychologie – auf der Untersuchung der Reaktionen der menschlichen Psyche auf äußere Reize und der Neurobiologie – auf der Untersuchung der Reaktionen von Neuronen im Gehirn. Gleichzeitig halten viele Psychologen wie S. Gerber und A. Newell die Ergebnisse der Forschung auf dem Gebiet der Neurobiologie nicht für anwendbar auf die menschliche Psychologie, da es fast unmöglich ist, die Antworten auf Fragen einer Wissenschaft auf eine andere zu übertragen .

Abschluss

Seit Stanford Gefängnisexperiment Fast fünfzig Jahre sind vergangen, aber die Gemeinschaft der Psychologen diskutiert immer noch über seine Ergebnisse und nennt als Beispiel das entschlossene Handeln des Forschers. Während des Experiments wurden wirklich erschreckende Eigenschaften der menschlichen Psyche enthüllt. Zufällig ausgewählte Personen, die keine Anzeichen von Gewalt zeigten, konnten in nur 24 Stunden zu anspruchsvollen Sadisten werden. Geleitet von der Rechtfertigung seines eigenen Handelns und seiner inneren Natur erliegend, ließ ein Mensch ein extremes Maß an Wut zu. Und das sind eindeutig nicht die Abwehrmechanismen, die Sigmund Freud beschrieben hat.

Die kognitive Psychologie hat ihren Beitrag zur Wissenschaft geleistet und weckt trotz der erschreckenden Erkenntnisse weiterhin das Interesse der Forscher. Vielleicht wird dieses relativ neue Gebiet der Psychologie der Menschheit schon bald die Möglichkeit geben, tiefer in die Ursprünge menschlichen Verhaltens zu blicken und seine Grundgesetze zu verstehen.

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Herausgeberin: Chekardina Elizaveta Yurievna

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Ein Student der kognitiven, d.h. kognitive Prozesse des menschlichen Bewusstseins. Forschung in diesem Bereich bezieht sich normalerweise auf Fragen des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Gefühle, der Präsentation von Informationen, des logischen Denkens, der Vorstellungskraft und der Entscheidungsfähigkeit. Die kognitive Psychologie untersucht, wie Menschen Informationen über die Welt erlangen, wie diese Informationen vom Menschen dargestellt werden, wie sie im Gedächtnis gespeichert und in Wissen umgewandelt werden und wie dieses Wissen unsere Aufmerksamkeit und unser Verhalten beeinflusst.

Die kognitive Psychologie, wie wir sie heute kennen, nahm im Laufe von zwei Jahrzehnten zwischen 1950 und 1970 Gestalt an. Sein Aussehen wurde von drei Hauptfaktoren beeinflusst. Die erste war die Forschung zur menschlichen Leistungsfähigkeit, die während des Zweiten Weltkriegs intensiv betrieben wurde, als dringend Daten darüber benötigt wurden, wie man Soldaten im Umgang mit komplexer Ausrüstung ausbildet und wie man mit Aufmerksamkeitsdefiziten umgeht. Behaviorismus war bei der Beantwortung solcher praktischen Fragen keine Hilfe.

Der zweite Ansatz, der eng mit dem Informationsansatz verwandt ist, basiert auf Fortschritten in der Informatik, insbesondere im Bereich der künstlichen Intelligenz (KI). Der Sinn der KI besteht darin, Computern ein intelligentes Verhalten zu ermöglichen. Der dritte Bereich, der die kognitive Psychologie beeinflusste, war die Linguistik. In den 1950er Jahren N. Chomsky, ein Linguist vom Massachusetts Institute of Technology, begann mit der Entwicklung neuer Weg Analyse der Struktur der Sprache. Seine Arbeit zeigte, dass Sprache viel komplexer war als bisher angenommen und dass viele der behavioristischen Formulierungen diese Komplexität nicht erklären konnten.

Nach dem Ersten Weltkrieg und bis in die 60er Jahre. Behaviorismus und Psychoanalyse (oder ihre Ableger) waren in der amerikanischen Psychologie so dominant, dass kognitive Prozesse fast vollständig vergessen wurden. Nicht viele Psychologen haben sich dafür interessiert, wie Wissen erworben wird. Die Wahrnehmung, der grundlegendste kognitive Akt, wurde hauptsächlich von einer kleinen Gruppe von Forschern untersucht, die der „Gestalt“-Tradition folgen, sowie von einigen anderen Psychologen, die sich für Probleme der Messung und Physiologie sensorischer Prozesse interessieren.

J. Piaget und seine Kollegen untersuchten die kognitive Entwicklung, ihre Arbeit fand jedoch keine breite Anerkennung. Es gab keine Aufmerksamkeitsaufgaben. Die Gedächtnisforschung hörte nie ganz auf, sondern konzentrierte sich vor allem auf die Analyse des Gedächtnisses von „Unsinnssilben“ in streng definierten Laborsituationen, in Bezug auf die nur die erzielten Ergebnisse aussagekräftig waren. Infolgedessen erwies sich die Psychologie in den Augen der Gesellschaft als eine Wissenschaft, die sich hauptsächlich mit sexuellen Problemen, adaptivem Verhalten und Verhaltenskontrolle befasst.

In den letzten Jahren hat sich die Situation radikal verändert. Mentale Prozesse standen erneut im Mittelpunkt des Interesses. Es ist ein neues Feld namens kognitive Psychologie entstanden.

Dieser Verlauf hatte mehrere Gründe, der wichtigste davon war jedoch offenbar das Aufkommen elektronischer Computer (Computer). Es stellte sich heraus, dass die vom elektronischen Computer selbst ausgeführten Operationen in mancher Hinsicht kognitiven Prozessen ähneln. Der Computer empfängt Informationen, manipuliert Symbole, speichert Informationselemente im „Speicher“ und ruft sie wieder ab, klassifiziert Informationen am Eingang, erkennt Konfigurationen usw.

Das Aufkommen von Computern diente als seit langem benötigte Bestätigung dafür, dass kognitive Prozesse durchaus real sind, dass sie untersucht und vielleicht sogar verstanden werden können. Zusammen mit dem Computer erschien auch dort neues Wörterbuch Und neues Set Konzepte im Zusammenhang mit kognitiver Aktivität; Begriffe wie Information, Eingabe, Verarbeitung, Codierung, Unterprogramm sind alltäglich geworden.

Mit der Entwicklung des Konzepts der Informationsverarbeitung wurde der Versuch, den Informationsfluss durch ein „System“ (d. h. das Gehirn) zu verfolgen, zu einem vorrangigen Ziel in diesem neuen Bereich.

Bei der Analyse der historischen Bedingungen, die die Entstehung der kognitiven Psychologie vorbereitet haben, bleibt die Tatsache im Schatten, dass ihr eine intensive Arbeit zur Messung der Reaktionszeit eines Menschen vorausging, bei der er als Reaktion auf eingehende Signale so schnell wie möglich den entsprechenden Knopf drücken muss . Solche Messungen wurden schon vor langer Zeit in den Laboratorien von W. Wundt durchgeführt. Aber jetzt haben sie eine andere Bedeutung bekommen.

Man kann einen weiteren unverdient vergessenen Umstand nicht ignorieren, der der Entstehung der kognitiven Psychologie vorausging und die Bildung ihres „äußeren Erscheinungsbildes“ beeinflusste. Ein Merkmal des wissenschaftlichen Produkts der Kognitivisten sind seine sichtbaren und strengen Umrisse in der Form geometrische Formen, oder Modelle. Diese Modelle bestehen aus Blöcken (R. Solso verwendet oft den Ausdruck „Boxen im Kopf“), von denen jeder eine genau definierte Funktion erfüllt. Verbindungen zwischen Blöcken geben den Informationspfad von der Eingabe bis zur Ausgabe des Modells an. Die Darstellung der Arbeit in Form eines solchen Modells wurde von den Kognitionswissenschaftlern von den Ingenieuren übernommen. Was Ingenieure Flussdiagramme nannten, nannten Kognitionswissenschaftler Modelle.

Warum wird kognitive Psychologie benötigt? Die grundlegenden Mechanismen des menschlichen Denkens, die die kognitive Psychologie zu verstehen versucht, sind auch wichtig für das Verständnis der verschiedenen Verhaltensweisen, die von anderen Sozialwissenschaften untersucht werden. Beispielsweise ist das Wissen darüber, wie Menschen denken, wichtig für das Verständnis bestimmter Denkstörungen (klinische Psychologie), des Verhaltens von Menschen bei der Kommunikation untereinander oder in Gruppen (Sozialpsychologie), von Überzeugungsprozessen (Politikwissenschaft) und von Wegen, wirtschaftliche Entscheidungen zu treffen (Wirtschaftswissenschaften), Gründe für die größere Wirksamkeit bestimmter Arten der Gruppenorganisation (Soziologie) oder Merkmale natürlicher Sprachen (Linguistik).

Die kognitive Psychologie ist somit das Fundament, auf dem alle anderen stehen. Sozialwissenschaften, so wie die Physik die Grundlage für andere Naturwissenschaften ist.

Konzepte einzelner Vertreter der Kognitionspsychologie. Persönlichkeitskonstrukttheorie George Kelly (1905-1967)

Die wesentlichen Bestimmungen sind im Werk „Psychology of Personal Constructs“ (1955) dargelegt:

Menschliches Verhalten in Alltagslebenähnelt Forschungstätigkeit;

Die Organisation der mentalen Prozesse eines Menschen wird dadurch bestimmt, wie er zukünftige Ereignisse antizipiert (konstruiert);

Unterschiede in der Erwartungshaltung der Menschen hängen von den Merkmalen persönlicher Konstrukte ab.

Ein persönliches Konstrukt ist ein von einem Subjekt geschaffener Standard zur Klassifizierung und Bewertung von Phänomenen oder Objekten auf der Grundlage des Prinzips ihrer Ähnlichkeit oder Differenz zueinander (z. B. ähnelt Russland Weißrussland und der Ukraine und ist den Vereinigten Staaten nicht ähnlich). An).

Persönliche Konstrukte funktionieren auf der Grundlage folgender Postulate:

Postulat der Konstruktivität: Eine Person antizipiert Ereignisse und konstruiert ihr Verhalten und ihre Reaktionen unter Berücksichtigung externer Ereignisse.

Postulat der Individualität: Menschen unterscheiden sich voneinander in der Art ihrer persönlichen Konstrukte;

Postulat der Dichotomie: Konstrukte werden in polaren Kategorien (weiß – schwarz) aufgebaut;

Ordnungspostulat: Das Konstrukt gewährleistet die Wahrnehmung nur der Phänomene, die unter seine Merkmale fallen (z. B. fröhlich);

Erfahrungspostulat: Das System der persönlichen Konstrukte verändert sich je nach gesammelter Erfahrung;

Fragmentierungspostulat: Ein Individuum kann Subsysteme von Konstrukten verwenden, die miteinander in Konflikt stehen;

Postulat der Gemeinschaft: Unter dem Einfluss ähnlicher Ereignisse bilden Menschen ähnliche Konstrukte;

Postulat der Sozialität: Ein Mensch versteht einen anderen Menschen so gut, wie er seine inneren Konstrukte entdecken kann.

Laut Kelly unterscheiden sich Menschen darin, wie sie Ereignisse interpretieren.

Basierend auf Konstrukten interpretiert ein Mensch die Welt um ihn herum.

Das System persönlicher Konstrukte ist durch einen Parameter wie die kognitive Komplexität gekennzeichnet (der Begriff wurde von U. Bayeri vorgeschlagen). Die kognitive Komplexität spiegelt den Grad der kategorialen Differenzierung des Bewusstseins einer Person wider. Kognitive Komplexität wird durch die Anzahl der Klassifizierungsgrundlagen charakterisiert, die eine Person bewusst oder unbewusst verwendet, wenn sie die Fakten der umgebenden Realität analysiert (die entgegengesetzte Qualität ist kognitive Einfachheit).

Kelly entwickelte den „Rollenkonstrukt-Repertoire-Test“ (oder die „Repertoire-Grids“-Methode), der zur Diagnose des Systems persönlicher Konstrukte einer Person verwendet wird.

Leon Festingers Theorie der kognitiven Dissonanz

Die wichtigsten Bestimmungen sind in den Werken „The Theory of Cognitive Dissonance“ (1957), „Conflict, Decision and Dissonance“ (1964) dargelegt.

Kognitive Dissonanz ist ein angespannter, unangenehmer Zustand einer Person, der durch das Vorhandensein widersprüchlicher Kenntnisse (Informationen) über dasselbe Objekt (Phänomen) in ihrem Kopf verursacht wird und eine Person dazu veranlasst, diesen Widerspruch zu beseitigen, d. h. Konsonanz (Korrespondenz) zu erreichen. . Darüber hinaus ermutigt das Vorhandensein einer Dissonanz eine Person, Situationen und Informationen zu vermeiden, die zu einer Verstärkung dieser Dissonanz führen.

Quellen der Dissonanz:

Logische Inkonsistenz („Menschen sind sterblich, aber ich werde ewig leben“);

Inkonsistenz mit kulturellen Mustern (wenn beispielsweise ein Lehrer Schüler anschreit, kommt es zu Dissonanzen mit den Vorstellungen über das Bild des Lehrers);

Inkonsistenz dieses kognitiven Elements mit einem allgemeineren, umfassenderen System von Erkenntnissen (Herr „X“ geht immer früh morgens zur Arbeit, aber dieses Mal ging er abends);

Inkonsistenz früherer Erfahrungen mit neuen Informationen.

Kausale Attributionstheorie

Die Theorie der Kausalzuschreibung (von lateinisch causa – Ursache, attribuo – ich gebe, ich schenke) ist eine Theorie darüber, wie Menschen das Verhalten anderer erklären. Die Grundlagen dieser Richtung wurden von Fritz Heider gelegt und von Harold Kelly, Edward Johnson, Daniel Gilbert, Lee Ross und anderen fortgeführt.

Die Theorie der Kausalzuschreibung basiert auf folgenden Bestimmungen:

Menschen, die das Verhalten einer anderen Person beobachten, bemühen sich, die Gründe für dieses Verhalten selbst herauszufinden;

Begrenzte Informationen ermutigen Menschen dazu, wahrscheinliche Gründe für das Verhalten einer anderen Person zu formulieren.

Die Gründe für das Verhalten einer anderen Person, die Menschen selbst bestimmen, beeinflussen ihre Einstellung zu dieser Person.

Heider hielt es für notwendig, die „naive Psychologie“ des „Mannes auf der Straße“ zu studieren, der das Verhalten anderer Menschen mit gesundem Menschenverstand erklärt. Der Wissenschaftler kam zu dem Schluss, dass die Meinung über einen Menschen (einen guten Menschen) ist ein schlechter Mensch) erstreckt sich automatisch auf sein gesamtes Verhalten (das Richtige tun – das Falsche tun).

Im Prozess der Zuschreibung (der Begriff wurde 1977 von Lee Ross vorgeschlagen) entwickelt eine Person häufig einen grundlegenden Fehler, d. h. eine Tendenz, situative Ursachen zu unterschätzen und dispositionelle (intrapersonale) Ursachen, die das menschliche Verhalten beeinflussen, zu überschätzen. Dabei erklärt ein Mensch sein eigenes Verhalten vor allem unter dem Gesichtspunkt des Einflusses der Situation.

Der Schöpfer der tiefgreifendsten und einflussreichsten Theorie zur Entwicklung der Intelligenz war der Schweizer Jean Piaget (1896-1980).

Jean Piaget wurde am 9. August 1896 geboren. in der Schweiz. in der Stadt Neuenburg in der Schweiz. Sein Vater, Arthur Piaget, war Professor für mittelalterliche Literatur. Im Jahr 1907, als er 11 Jahre alt war, wurde seine kurze wissenschaftliche Notiz im Journal of Natural History veröffentlicht. Piagets erste wissenschaftliche Interessen betrafen die Biologie.

Piaget promovierte an der Universität Neuenburg. Zu dieser Zeit begann er sich für die Psychoanalyse zu interessieren, eine damals sehr beliebte Richtung des psychologischen Denkens.

Nach seinem Abschluss zog Piaget von der Schweiz nach Paris, wo er an einer Jungenschule unterrichtete, deren Direktor Alfred Binet, der Erfinder des IQ-Tests, war. Während er bei der Verarbeitung der Ergebnisse des IQ-Tests half, bemerkte Piaget, dass kleine Kinder ständig gab auf einige Fragen falsche Antworten. Allerdings konzentrierte er sich weniger auf die falschen Antworten als vielmehr auf die Tatsache, dass Kinder die gleichen Fehler machen wie ältere Menschen.

Diese Beobachtung veranlasste Piaget zu der Theorie, dass sich die Gedanken und kognitiven Prozesse von Kindern erheblich von denen von Erwachsenen unterscheiden. Anschließend schuf er allgemeine Theorie Entwicklungsstadien, die besagt, dass Menschen im gleichen Entwicklungsstadium ähnliche allgemeine Formen kognitiver Fähigkeiten aufweisen. In Paris arbeitete er viel in der Klinik, studierte Logik, Philosophie, Psychologie und führte experimentelle Studien an Kindern durch, die ohne Begeisterung begannen. Piaget fand jedoch bald sein eigenes Forschungsgebiet. Dies war das Ende der theoretischen und der Beginn der experimentellen Phase in Piagets Arbeit als Psychologe.

Bereits die ersten Fakten aus dem Bereich der Psychologie, die Piaget in Experimenten mit Kindern zur Standardisierung der sogenannten „Reasoning Tests“ von C. Burt erlangte, bestätigten diese Idee. Die gewonnenen Fakten zeigten die Möglichkeit, die mentalen Prozesse zu untersuchen, die logischen Operationen zugrunde liegen. Seitdem besteht Piagets zentrale Aufgabe darin, die psychologischen Mechanismen logischer Operationen zu untersuchen und die allmähliche Entstehung stabiler logischer Integralstrukturen des Intellekts festzustellen.

1921 kehrte Piaget in die Schweiz zurück und wurde Direktor des Rousseau-Instituts in Genf. 1921-1925 - Piaget etablierte mit der klinischen Methode neue Formen auf diesem Gebiet Entwicklung des Kindes. Die wichtigsten davon sind die Entdeckung des egozentrischen Charakters der kindlichen Sprache, der qualitativen Merkmale der kindlichen Logik und der inhaltlich einzigartigen Vorstellungen des Kindes von der Welt. Diese Entdeckung ist Piagets wichtigste Errungenschaft, die ihn zu einem weltberühmten Wissenschaftler machte – die Entdeckung des kindlichen Egozentrismus.

Im Jahr 1929 nahm Piaget eine Einladung an, den Posten des Direktors des Internationalen Bildungsbüros der UNESCO zu übernehmen, dessen Leiter er bis 1968 blieb.

Piaget arbeitete fast sechzig Jahre lang in der Psychologie und schrieb mehr als 60 Bücher und Hunderte von Artikeln. Er untersuchte die Entwicklung von Spiel, Nachahmung und Sprache bei Kindern. Zu seinen Schwerpunkten gehörten Denken, Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Gedächtnis, Bewusstsein und Wille. Neben der Psychologie forschte Piaget auf dem Gebiet der Biologie, Philosophie, Logik und wandte sich der Soziologie und der Wissenschaftsgeschichte zu. Um zu verstehen, wie sich die menschliche Wahrnehmung entwickelt, untersuchte er die Entwicklung der Intelligenz bei Kindern.

Er transformierte die Grundkonzepte anderer Schulen: Behaviorismus (anstelle des Konzepts der Reaktion stellte er das Konzept der Operation vor), Gestaltismus (Gestalt wich dem Konzept der Struktur). dass geistige Operationen in Form ganzheitlicher Strukturen durchgeführt werden. Diese Strukturen werden durch das von der Evolution angestrebte Gleichgewicht erreicht.

Piaget baute seine neuen theoretischen Ideen auf einer soliden empirischen Grundlage auf – auf dem Material der Denk- und Sprachentwicklung eines Kindes. In den Werken der frühen 20er Jahre „Sprache und Denken des Kindes“, „Urteil und Schlussfolgerung beim Kind“ und anderen Piagets wird die Konversationsmethode verwendet (zum Beispiel gefragt: Warum bewegen sich Wolken, Wasser, Wind? Wohin bewegen sich Träume? Woher kommt? Warum schwimmt ein Boot? Gesellschaft anderer. (Er spricht laut und spricht niemanden an. Diese Rede von ihm wurde als egozentrisch bezeichnet.)

Im Denken eines Vorschulkindes herrscht das Prinzip des Egozentrismus (vom lateinischen „ego“ – ich und „centrum“ – der Mittelpunkt des Kreises). Er konzentriert sich auf seine eigene Position (Interessen, Antriebe) und ist nicht in der Lage, die Position eines anderen einzunehmen („dezentrieren“), seine Urteile von außen kritisch zu betrachten. Diese Urteile unterliegen der „Traumlogik“, die uns von der Realität entfernt. Egozentrismus ist das Hauptmerkmal des Denkens, die verborgene Geisteshaltung eines Kindes. Die Originalität der kindlichen Logik, der kindlichen Sprache und der kindlichen Weltvorstellungen ist nur eine Folge dieser egozentrischen Geisteshaltung. Der verbale Egozentrismus eines Kindes wird dadurch bestimmt, dass das Kind spricht, ohne zu versuchen, den Gesprächspartner zu beeinflussen, und sich des Unterschieds zwischen seinem eigenen Standpunkt und dem Standpunkt anderer nicht bewusst ist.

Diese Schlussfolgerungen von Piaget, in denen das Kind wie ein Träumer aussah, der die Realität ignorierte, wurden von Vygotski kritisiert, der seine Interpretation der egozentrischen (nicht an den Zuhörer gerichteten) Rede des Kindes gab (siehe unten). Gleichzeitig schätzte er die Werke von Piaget äußerst hoch, da sie nicht darüber sprachen, was einem Kind im Vergleich zu einem Erwachsenen fehlt (weniger weiß, oberflächlich denkt usw.), sondern darüber, was ein Kind hat, was seine innere Seele ist Organisation. Viele Jahre später antwortete J. Piaget auf die kritischen Bemerkungen von L. S. Vygotsky und erkannte, dass diese weitgehend gerechtfertigt waren. Insbesondere stimmte er zu, dass er in seinen frühen Arbeiten „die Ähnlichkeiten zwischen Egozentrismus und Autismus übertrieben“ habe.

Piaget identifizierte eine Reihe von Stadien in der Entwicklung des kindlichen Denkens (zum Beispiel eine Art Magie, wenn ein Kind hofft, ein äußeres Objekt mit Hilfe eines Wortes oder einer Geste zu verändern, oder eine Art Animismus, wenn ein Objekt verändert wird). mit Willen oder Leben ausgestattet: „Die Sonne bewegt sich, weil sie lebt“).

Piaget führte das Konzept der Gruppierung in die Psychologie ein. Bevor das Kind logische Operationen durchführt, führt es Gruppierungen durch – es kombiniert Aktionen und Objekte entsprechend ihrer Ähnlichkeiten und Unterschiede, wodurch wiederum arithmetische, geometrische und elementare physikalische Gruppen entstehen.

Da das Kind nicht in der Lage ist, in abstrakten Konzepten zu denken, sie in Beziehung zu setzen usw., verlässt es sich bei seinen Erklärungen auf konkrete Fälle. Piaget identifizierte später vier Stufen. Zunächst sind die Gedanken eines Kindes in objektiven Handlungen enthalten (bis zu zwei Jahren), dann werden sie verinnerlicht (Übergang vom Äußeren zum Inneren), werden im dritten Jahr zu Voroperationen (Handlungen) des Geistes (von 2 bis 7 Jahren). Stufe (von 7 bis 11 Jahren) spezifische Operationen, in der vierten (von 11 bis 15 Jahren) - formale Operationen, wenn das Denken des Kindes in der Lage ist, logisch fundierte Hypothesen aufzustellen, aus denen deduktive (z. B. vom Allgemeinen zum Spezifischen) Schlussfolgerungen gezogen werden gemacht.

Operationen werden nicht isoliert durchgeführt. Durch ihre Vernetzung entstehen stabile und zugleich mobile Strukturen.

Die Entwicklung eines Systems geistiger Handlungen von einer Stufe zur anderen – so präsentierte Piaget ein Bild des Bewusstseins. Piaget ließ sich zunächst von Freud beeinflussen und glaubte, dass das menschliche Kind bei der Geburt von einem Motiv angetrieben wird – dem Verlangen nach Vergnügen, dem Wunsch, nichts über die Realität wissen zu wollen, mit der man nur aufgrund der Anforderungen anderer rechnen muss . Doch dann erkannte Piaget den Ausgangspunkt in der Entwicklung der kindlichen Psyche in den realen äußeren Handlungen des Kindes (sensomotorische Intelligenz, d. h. in Bewegungen gegebene Denkelemente, die durch Sinneseindrücke reguliert werden).

Um die Mechanismen der kognitiven Aktivität eines Kindes zu identifizieren, entwickelte Piaget eine neue Methode der psychologischen Forschung – die Methode des klinischen Gesprächs, bei der nicht Symptome (äußere Anzeichen eines Phänomens), sondern die Prozesse untersucht werden, die zu ihrem Auftreten führen. Diese Methode ist äußerst schwierig. Nur in den Händen eines erfahrenen Psychologen liefert es die notwendigen Ergebnisse.

Nach Piaget reicht die Formel S→R nicht aus, um Verhalten zu charakterisieren, da es keinen einseitigen Einfluss eines Objekts auf ein Subjekt gibt, sondern eine Wechselwirkung zwischen ihnen. Daher ist es korrekter, diese Formel wie folgt zu schreiben: S↔R oder S→(AT)→R, wobei (AT) die Assimilation des Reizes S an die Struktur T ist. In einer anderen Version wird diese Formel als S→ geschrieben (OD)→R, wobei (OD) die organisierende Aktivität des Subjekts ist.

Die Einschränkung der Formel S→R wird nach Piaget durch den folgenden Umstand bestimmt. Damit ein Reiz eine Reaktion hervorruft, muss das Subjekt für diesen Reiz empfindlich sein.

Was untersucht die von Piaget geschaffene genetische Psychologie? Das Ziel dieser Wissenschaft ist die Erforschung des Ursprungs der Intelligenz. Sie untersucht, wie grundlegende Konzepte bei einem Kind gebildet werden: Objekt, Raum, Zeit, Kausalität. Sie untersucht die Vorstellungen des Kindes über Naturphänomene: Warum Sonne und Mond nicht untergehen, warum sich Wolken bewegen, warum Flüsse fließen, warum der Wind weht, woher der Schatten kommt usw. Piaget interessiert sich für die Besonderheiten der kindlichen Logik und Am wichtigsten sind die Mechanismen der kognitiven Aktivität des Kindes, die sich hinter dem äußeren Bild seines Verhaltens verbergen.