Analyse des Gedichts „Cliff. Zusammenfassung der Lektion zum literarischen Lesen „M. Yu.

Die goldene Wolke verbrachte die Nacht auf der Brust eines riesigen Felsens. Doch am frühen Morgen verließ sie ihren Gönner und eilte davon. Und der blaue Himmel war ihr lieb, in dem sie flog und fröhlich spielte. Auf der Brust des riesigen Felsens blieb jedoch eine nasse Spur der Wolke zurück. Er war in die Falte der alten Klippe eingeprägt. Der riesige Felsen blieb allein an seinem Platz zurück. Er kann der Wolke nicht folgen. All dies ließ ihn tief nachdenken. Und er weint leise in der Wüste.

Aber in der Falte der Alten Klippe blieb eine nasse Spur zurück. Er steht allein, tief in Gedanken versunken,

Und er weint leise in der Wüste.

In diesem Gedicht bringt Lermontov eine weitere Facette der Einsamkeit zum Ausdruck. Es liegt darin, dass die Welt für diejenigen, die allein gelassen werden, sehr einsam ist: ohne einen Freund oder Verbündeten. In Ihrer Erinnerung bleiben nur helle Erinnerungen an den Kameraden, der Sie verlassen hat. Dies wird vom Dichter in den Bildern einer frivolen und verspielten Wolke und eines regungslosen und nun einsamen Riesenfelsens anschaulich dargestellt.

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Das Gedicht „Cliff“ wurde 1841 geschrieben, Der Grundgedanke Gedicht, sein Motiv ist Einsamkeit. Das Gedicht beschreibt die Natur, zwei verschiedene Naturelemente: eine leichte Wolke und eine regungslose riesige riesige Klippe („alt“, „einsam“, „tief nachgedacht“, „er weint leise in der Wüste“).

Bilder-Symbole - goldene Wolke und die riesige Klippe - symbolisieren menschliche Beziehungen und ihre Zerbrechlichkeit.

Dieses Gedicht wurde von den Kritikern V. G. Belinsky und M. Gorky hoch geschätzt. Es wurde von den herausragenden russischen Künstlern V. Polenov und V. Konashevich illustriert. Viele Komponisten haben es vertont: S. Rachmaninow, A. Rubinstein, N. Rimsky-Korsakow usw.

Die goldene Wolke verbrachte die Nacht
Auf der Brust einer riesigen Klippe,
Am Morgen eilte sie früh los,
Fröhlich über das Azurblau spielen;

Aber in der Falte war eine nasse Spur
Alte Klippe. Allein
Er steht da, tief in Gedanken versunken,
Und er weint leise in der Wüste.

Fragen und Aufgaben

1. Versuchen Sie, Bilder des Gedichts verbal zu „zeichnen“ und nutzen Sie dabei aktiv den Wortschatz von M. Yu.
2. Lernen Sie dieses kurze Gedicht auswendig. Vermitteln Sie durch ausdrucksstarkes Lesen das dem Gedicht innewohnende Motiv der Einsamkeit und Traurigkeit.
3. Welche Art Zeichnung würden Sie für dieses Gedicht anfertigen? Erzähl uns darüber.

   Warum griffen Komponisten Ihrer Meinung nach so oft auf Lermontovs Gedicht zurück? Warum haben sie versucht, die Tiefe der Gefühle und Gedanken dieses Werks mit Musik zu offenbaren?

4. Bei der Vorbereitung auf eine ausdrucksstarke Lektüre von Lermontovs Gedichten ist es wichtig, darauf zu achten, dass der Dichter uns mit der Beschreibung des Schicksals eines Blattes oder einer Klippe von menschlichen Schicksalen, Gefühlen und Emotionen, von den Freuden und Leiden der Menschen erzählt . Die Gefühle und Stimmungen des Dichters kommen dem Leser nahe. Finden Sie die korrekteste Intonation, logische Betonungen beim Aussprechen der poetischen Zeilen: „Er riss sich von seinem Heimatzweig los ... getrieben von einem grausamen Sturm“, „er verdorrte und verdorrte vor Kälte, Hitze und Kummer“, „zusammengekauert an der Wurzel der Platane“ „Er betet mit tiefer Angst um Schutz für eine Weile.“ „Ich bin vor meiner Zeit erwachsen geworden und in einer rauen Heimat aufgewachsen.“
5. Welche künstlerische Medien helfen, Leid und Mitgefühl auszudrücken, Verurteilung? Erzählen Sie uns davon am Beispiel eines Gedichts von Lermontov, das Sie gelesen haben.

   Bereiten Sie in Ihrer Klasse einen Wettbewerb zum ausdrucksstarken Lesen von Gedichten von A. S. Puschkin und M. Yu Lermontov vor, die Sie in den Klassen 5 und 6 lesen (Programm erstellen, Teilnehmer, Jurymitglieder, Kritiker identifizieren, musikalische Begleitung usw.).

Thema: „M. Yu. Lermontov „Cliff“ 3. Klasse

Programm: Bildungskomplex „Schule Russlands“

Lehrbuch: Literarische Lektüre. Teil 1. M.: „Aufklärung“, 2013., Arbeitsbuch.

Durchgeführt:

Savelyeva Swetlana Wladimirowna

Lehrer Grundschulklassen MBOU-Sekundarschule Nr. 145

Ziel : Bewusstsein der Schüler für die Merkmale der künstlerischen Wahrnehmung und des Ausdrucks der Welt beim Hören, Lesen und Analysieren des lyrischen Gedichts von M. Yu. Lermontov „Klippe“.

Lernziele:

1) die Hauptstimmung des Gedichts offenbaren (Traurigkeit und Einsamkeit);

2) primäre Vorstellungen über die Besonderheiten lyrischer Gedichte im Vergleich zu Gemälden zu entwickeln; über die Verwendung von Personifizierung, Epitheton, Metapher und Kontrast; den literarischen Horizont der Studierenden erweitern;

3) eine Wahrnehmungskultur pflegen Fiktion, bereichern die Gefühls- und Emotionswelt der Kinder, entwickeln Interesse am Lesen und das Bedürfnis danach; ein Gefühl der Liebe zur Heimat, zur Natur, zum Heimatland zu kultivieren.

4) korrigierend – richtig mündliche Rede Studenten.

5) Gesundheitserhaltend – günstige Bedingungen für die Erhaltung der Gesundheit von Schulkindern im Klassenzimmer schaffen: körperliche Aktivität (Körperübungen) organisieren, die Körperhaltung der Schüler bei der Arbeit am Schreibtisch überwachen.

Unterrichtsziele zur Entwicklung universellen Bildungswissens (Handlungen):

persönlich universelle Bildungsaktivitäten (im Folgenden als UUD bezeichnet):

Entwicklung der Fähigkeit, lyrische Gedichte zu analysieren;

Verständnis für die Bedeutung der Fähigkeit, lyrische Werke ausdrucksstark zu lesen

Steigerung der Motivation für Bildungsaktivitäten.

Meta-Themen-Ergebnisse :

Kognitive UUD:

Allgemeinbildend – Sprachaussagen in mündlicher und schriftlicher Form bewusst und willkürlich konstruieren;

logisch – Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen; eine logische Argumentationskette aufbauen; Formulierung und Lösung von Problemen - selbstständig Wege zur Lösung kreativer und explorativer Probleme schaffen.

Kommunikations-UUD:

- am Dialog zum Thema teilnehmen (Lehrer – Schüler; Schüler – Schüler);

- Geben Sie Ihre Beispiele aus Lebenssituationen;

- Drücken Sie Ihre Gedanken mündlich und schriftlich aus.

Regulatorische UUD:

- Bestimmen und formulieren Sie den Zweck Ihrer Aktivitäten in jeder Phase des Unterrichts;

- Sprechen Sie Ihre Handlungen in einer logischen Reihenfolge aus;

- Lernen Sie, Ihre Aktivitäten im Unterricht selbst einzuschätzen.

Geplante Ergebnisse: Die Studierenden sollen in der Lage sein, Werke laut vorzulesen und dabei schrittweise zum stillen Lesen überzugehen. Planen Sie die Arbeit im Unterricht, wählen Sie Arten von Aktivitäten aus; Verstehen Sie den Inhalt und äußern Sie Ihre Einstellung zu dem, was Sie lesen.

1. Ziel für den Schüler:

1. Kennen Sie die Biographie des Dichters.

Spüren Sie die Verbindung des Gedichts mit dem Leben des Autors.

3. Lernen Sie, die Schönheit der Natur, die Schönheit Ihres Heimatlandes, zu sehen und zu verstehen.

2. Ziel für den Lehrer:

1. Die Fähigkeit entwickeln, visuelle und ausdrucksstarke Mittel wahrzunehmen künstlerische Sprache(Kontrast, Metapher, Beiname, Personifizierung);

2. Die Fähigkeit entwickeln, Bilder eines Gedichts wahrzunehmen und zu interpretieren (Klippe – Alter, Wolke – Jugend);

3. Lernen Sie, die Idee eines Gedichts zu beherrschen, die Stimmung (Traurigkeit, Einsamkeit) zu bestimmen;

4. Bereiten Sie die Schüler auf die ausdrucksstarke Lektüre des Gedichts vor. Üben Sie ausdrucksstarke Lesefähigkeiten.

5. Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit, die Schönheit unserer heimischen Natur zu sehen.

Ausrüstung:

1. Anleitung literarische Lektüre Teil 1 (S. 46-147), Notizbuch.

2. Porträt von M.Yu. Lermontow

3. Projektor (Präsentation)

4. Ausstellung der Bücher des Schriftstellers

5. Karten (Aufwärmen des Redetextes, Aufgaben)

6. Illustrationen zu den Gedichten „Berggipfel“, „Im Norden“

wild allein stehen..." M.Yu. Lermontow

Lehrmethoden im Unterricht:

Praktische Methode(Übungen, Bilder zeichnen, in einem Notizbuch arbeiten);

Visuelle Methode (Reproduktionen, Betrachtung von Gemälden in einer Ausstellung, studentische Beobachtungen);

Verbale Methode (Erklärung, Klarstellung, Gespräch);

Arbeiten mit einem Buch (Lesen, Zitieren);

Teilweise Suchmethode (Argumentation, Analyse, Vergleich, Lösung kognitiver Probleme).

Bildungstechnologien: Informations- und Kommunikationstechnologien, Technologie der Niveaudifferenzierung „Ladder of Achievement“, Technologie des produktiven Lesens.

Während des Unterrichts

Selbstbestimmung für die Tätigkeit (organisatorisches Moment)

Kommunikative UUD : Besitz bestimmter verbaler und nonverbaler Kommunikationsmittel; emotionale und positive Einstellung zur Zusammenarbeit.

Regulatorisch (Organisation Ihres Arbeitsplatzes)

Eröffnungsrede des Lehrers.

Die Glocke läutete und verstummte,

Es erwartet Sie eine interessante und nützliche Lektion.

Möge deine Stimmung wunderbar sein,

Der Unterricht ist einfach und charmant.

Sprachaufwärmen

Wer möchte sprechen

Er muss tadeln

Alles ist richtig und klar,

Damit es jedem klar ist.

Lesen Sie langsam und sprechen Sie jedes Wort deutlich aus. Klatschen Sie im Rhythmus.

Worum geht es in dem Zungenbrecher? (Ein Zungenbrecher darüber, wie man richtig spricht)

Welche Wörter sollten hervorgehoben werden? Das sollten die wichtigsten Wörter sein. (sprechen, aussprechen, richtig, klar, verständlich.)

Lesen Sie im Gesprächstempo und markieren Sie Wörter; in einem beschleunigten Tempo.

3. Wissen aktualisieren und Schwierigkeiten bei Aktivitäten aufzeichnen.

Kommunikation (Fähigkeit, in einen Dialog zu treten, Fragen zu beantworten, Unklarheiten zu klären)

Kognitive UUD (Allgemeinbildung, logisch: Fähigkeit zu analysieren, zu verstehen gestellte Frage Konstruieren Sie dementsprechend eine mündliche Antwort.

Technologie für produktives Lesen.

(Ausdrucksstarke Lektüre Gedichte „Berggipfel“, „Im wilden Norden steht es allein ...“

Zeigen Sie Ihre Illustrationen und sagen Sie uns, was Sie darin darstellen. (Hochland in den Bergen in der Dunkelheit der Nacht; Oben steht eine einsame Kiefer. Wir haben die Natur so dargestellt, wie sie nachts aussieht. In den Zeichnungen haben wir laut Autor versucht, die Schönheit der Bäume zu zeigen, der Sonnenaufgang, die Schönheit des bergigen Kaukasus.)

Was verbindet diese Bilder? Was haben Sie gemeinsam? (Der Charakter der Bilder ist zwar ruhig, aber einsam und traurig.)

Warum haben Sie auf dem Bild Traurigkeit, Trauer und Einsamkeit dargestellt?

(Mikhails Kindheit war ohne die Liebe seiner Eltern. Seine Mutter starb, als Michel 2,5 Jahre alt war. Sein Vater verließ ihn und ließ ihn bei seiner Großmutter aufwachsen. Obwohl er bei seiner Großmutter aufwuchs, war er immer noch einsam: Es fehlte ihm Mit der Liebe seiner Mutter und der Aufmerksamkeit seines Vaters übertrug Mikhail seinen inneren Schmerz der Einsamkeit in seine Gedichte.

Abschluss: Die Gedichte sind voller Traurigkeit, Einsamkeit, Traurigkeit.

IV . Einführung in das Thema. Arbeiten mit Reproduktionen

persönlich (Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Motivation, Neues zu lernen, positive Einstellung zur Schule.

Kommunikation (die Fähigkeit, seine Gedanken vollständig und genau auszudrücken)

Regulatorisch (Die Lösung einer pädagogischen Aufgabe unter Anleitung eines Lehrers im Dialog durchführen.

Kognitiv (die Fähigkeit, eine sprachliche Äußerung bewusst in mündlicher Form zu konstruieren; Informationen aus der Illustration eines Bildes zu extrahieren)

Didaktische Aufgabe der Bühne:

Verallgemeinerung des Wissens über die Ausdrucks- und Bildmittel von Kunstwerken.

Schauen Sie sich die Reproduktion von A. Kuindzhis Gemälde auf Seite 146 des Lehrbuchs an.

Arkhip Ivanovich Kuindzhi (1841-1910) – Maler, Wanderer. Seine Landschaften zeichnen sich durch romantische Hochstimmung, Panoramakompositionen, dekorative Farbklänge und naturnahe Lichteffekte aus.

Sagen Sie uns, was Sie sehen und wie Sie dieses Bild verstehen? (Das Gemälde zeigt hohe Berge, sie sind höher als die Wolken. Der Künstler hat sie als Licht dargestellt, weil es oben kalt ist und sie alle mit Schnee bedeckt sind. Vielleicht beleuchtet der Mond sie. Wir verstehen, dass es Nacht ist. Ein düsteres Bild. Wir vermuten, dass der Künstler die Natur des gebirgigen Kaukasus dargestellt hat, weil Lermontov dort sehr oft war. Das Bild zeigt die Pracht der Berge, die Reinheit und Frische der Natur. Frische Luft, die Schönheit der Berge und Wolken.)

Lässt sich anhand des Bildes erraten, worum es in dem Gedicht geht?

(Da wir die Biografie des Autors kennen, gehen wir davon aus, dass sich das Gespräch um Traurigkeit, Einsamkeit und Traurigkeit drehen wird.)

BedeutetThema unserer Lektion Mikhail Yuryevich Lermontov und sein weiteres Gedicht „The Cliff“ über Traurigkeit, Traurigkeit und Einsamkeit.

V . Arbeiten Sie am Thema der Lektion

Didaktische Aufgabe der Bühne : Vorbereitung auf die Wahrnehmung von neuem Material;

Verallgemeinerung der Ergebnisse der Analyse des Gedichts.

Kognitiv: Allgemeinbildung – bewusst und freiwillig Sprachaussagen in mündlicher und schriftlicher Form konstruieren;Rätsel - Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen; eine logische Argumentationskette aufbauen;Formulierung und Lösung des Problems - selbstständig Wege zur Problemlösung kreativer und forschender Natur schaffen.

Gesprächig: äußern ihre Gedanken mündlich und schriftlich und sind in der Lage, in der Kommunikation verständliche Aussagen zu formulieren.

1. Kurze Biographie Dichter.

Unsere Lektion ist dem Werk des großen russischen Schriftstellers M. Yu. gewidmet. Im Oktober 2014 feierten wir den 200. Geburtstag des großen russischen Dichters Michail Jurjewitsch Lermontow.

Welche Informationen können Sie aus der Biografie des Dichters nennen? (Präsentation).

Lermontov interessierte sich für Poesie, Prosa, Drama, Musik, Malerei, Geschichte und Philosophie. Er sprach gut Französisch, Deutsch, Englische Sprachen. Kannte Latein. Im Kaukasus habe ich Georgisch gelernt. „Ich liebe den Kaukasus wie ein süßes Lied“, sagte der Dichter. Der Kaukasus war für ihn eine zweite Heimat.

Wie ich meinen majestätischen Kaukasus liebte,

Deine Söhne haben kriegerische Moral,

Dein Himmel ist durchsichtig azurblau

Und das wunderbare Heulen plötzlich auftretender, lauter Stürme.

Er hatte ein ausgezeichnetes Gedächtnis. Er erinnerte sich an Tausende Zeilen aus den Werken von Dichtern und liebte besonders A. Puschkin und Byron. Er liebte die Gedichte von A. Puschkin und seinen Roman „Eugen Onegin“.

Er war musikalisch begabt – er spielte Geige, Klavier, sang und komponierte Musik basierend auf seinen eigenen Gedichten. Zusammengesetzt„Kosaken-Wiegenlied.“

Was hat der Schriftsteller in seinem kurzen Leben geschrieben? (schreibe an die Tafel)

Gedichte: „Moskau“, „Segel“, „Klippe“, „Herbst“, „Berggipfel“, „Kiefer“, „Borodino“, „Himmlische Wolken“.

Märchen: „Ashik-Kerib“, Legende „Drei Palmen“

Gedichte: „Dämon“, „Mtsyri“, „Flüchtling“

Geschichten: „Bella“, „Maxim Maksimovich“, „Taman“, „Prinzessin Mary“ („Held unserer Zeit“)

Lieder: „Kosak Wiegenlied»

2. Lesung und Diskussion des Gedichts „Cliff“

Erinnern Sie sich, was eine Klippe ist? (Eine Klippe ist ein hoher Felsen.)

Ausdrucksstarke Lesung eines Gedichts durch den Lehrer.

Welche Eindrücke haben Sie von dem, was Sie gelesen haben? (Ich war traurig, traurig. Die Klippe steht allein und weint.)

Vergleichen Sie zwei Gedichte von Lermontov – „Im wilden Norden steht es allein …“ und „Die Klippe“. Lesen Sie sie noch einmal, um die Aufgabe in Ihrem Notizbuch abzuschließen.

Abschluss: Diese Gedichte haben die gleiche Stimmung. Lermontov schreibt über Traurigkeit, Traurigkeit und die Unerträglichkeit der Einsamkeit.

M. Yu. Lermontov ist ein berühmter russischer Dichter. Sein Leben war kurz und hell, wie ein Blitz – er wurde nicht einmal siebenundzwanzig Jahre alt, aber die Jahre seines Lebens waren voller Höhen und Tiefen der Inspiration und der Bitterkeit der Enttäuschungen. Das Gefühl schmerzhafter Einsamkeit, das Lermontov erlebte, wurde in eigentümlichen Landschaftsskizzen verkörpert, in denen der verborgene Schmerz des Dichters spürbar ist.

Lesen Sie sich das Gedicht „Cliff“ vor.

Welche zwei Bilder sind Ihnen besonders aufgefallen? (Das Bild einer leichten, verspielten, verspielten, freien und unbeschwerten Wolke. Und einer düsteren, großen, bewegungslosen Klippe. Eine einsame Klippe, düster. Eine alte Klippe.)

3. Die Lösung aller Landschaftsgeheimnisse des Verses .

Stellen wir dazu die Frage „Warum?“ zu allen hervorgehobenen Wörtern, und versuchen wir, sie zu beantworten:

Warum ist die Wolke „golden“? Ist es aus Gold? (Das ist die Farbe der Wolke; sie verbrachte die Nacht und schien daher im Licht des Mondes golden, als würde sie leuchten.)

Warum „auf der Brust einer riesigen Klippe“? (Die Babys schlafen in den Armen ihrer Mutter, auf ihrer Brust, so bequem und ruhig; die riesige Klippe ist sehr hoher Berg, über den Wolken, also stellt sich heraus, dass sich die Wolke auf der Brust dieses Berges befindet und der Gipfel über der Wolke wie ein Kopf ist.)

Warum „über das Azurblau spielen“? (Am Morgen, wenn die Sonne untergeht, ist der Himmel sehr klar, der Wind weht und die Wolke „läuft weg“ (sie wird vom Wind bewegt), die Wolke ruhte und raste daher leicht und schnell „fröhlich spielend“ davon .)

Warum gibt es einen „nassen Fleck in der Falte“? (Morgens gibt es Tau, Nebel, eine Wolke besteht aus winzigen Wassertröpfchen und die Berge haben Falten und Risse, sodass Wassertröpfchen in diesen Rissen bleiben.)

Warum weint er „leise in der Wüste“? (Berge, Klippen sind mit Schnee bedeckt, wie auf dem Gemälde von A. Kuindzhi, von der Sonne, vielleicht schmilzt dieser Schnee, er fließt wie Tränen. In der Wüste liegt das daran, dass niemand in den Bergen ist, es ist schwierig um dorthin zu kommen.)

Abschluss: Was ist das Besondere an dem Gedicht?

Das Gedicht ist kurz, aber voller Gefühle. Es hat helle Bilder und Musik!

Sportunterricht (mit Lineal)

Ich lege das Lineal auf den Boden

Und ich werde mich sofort aufrichten.

Dann kann ich es bekommen

Und ich werde meine Haltung aufrichten.

Ich werde das viele Male tun

Eine Pause von Buchphrasen machen.

5. Diskussion der Kontraste im Gedicht

Gibt es in diesem Gedicht viele Kontraste?

(Es gibt Gegensätze: Nacht – Morgen, die Stille einer Klippe – die Bewegung einer Wolke, Fröhlichkeit – Traurigkeit, eine riesige Klippe – eine kleine Wolke).

6. Empfang der Personifizierung. Metapher. Beiname.

Eine alte Klippe und eine kleine Wolke sind leblose Objekte. Kann man davon ausgehen, dass diese Gegenstände im Gedicht zum Leben erwachen?

Der Dichter sah menschliche Züge in unbelebten Objekten, d.h. Er sah die Klippenwand und die Wolken und bestimmte ihren Charakter.

Der Dichter nutzt die Technik: Kehrtwende – Gesicht – Schöpfung

Im Gedicht von M.Yu. Lermontovs „Die Klippe“ werden die Handlungen, Eigenschaften und Erfahrungen einer Person auf zwei „Charaktere“ des Werkes übertragen – „die alte Klippe“ und die „goldene Wolke“. Diese Übertragung nennt man Metapher. Metapher (griechisch metaphorá – „Übertragung“) ist eine Metapher, die Übertragung eines Namens von einem Objekt auf ein anderes aufgrund seiner Ähnlichkeit.

Abschluss: Der Dichter verwendet einen Beinamen („goldene Wolke“), eine Personifikation („Und er weint leise in der Wüste“) und eine Metapher.

7. Arbeit basierend auf dem Text der Arbeit

Der Dichter stellt die Wolke als lebendig dar. Beweise es. Lies es. (Verbrachte die Nacht; stürmte früh los und spielte fröhlich.)

Wie fühlte sich die Klippe nach dem Besuch der Wolke an? (Er fühlte sich schlechter. Seine Sehnsucht nach Einsamkeit wurde stärker.) Finden Sie es im Gedicht und lesen Sie es.

Abschluss . Ja, die Wolke konnte die Klippe nicht verstehen: Sie ist schnell, jung. Sie kennt die Gefühle nicht, die die Klippe empfindet.

Erinnert Sie das Schicksal der alten Klippe an das Schicksal von Lermontov selbst? Schließlich war Juri Petrowitsch Lermontow nach einem Streit zwischen seinem Vater und seiner Großmutter mütterlicherseits gezwungen, in sein kleines Dorf Kropotowo im Bezirk Efremowski in der Provinz Tula zu gehen, um das Erbrecht seines Sohnes auf Tarchan (4081 Desjatinen Land und) zu behalten 496 Bauernseelen). Diese Tatsache überschattete Lermontovs Kindheit stark; sein Vater erschien von nun an nur noch gelegentlich in Arsenyevas Haus. Die Gefühle und Interessen ihres Vaters waren der Großmutter egal. Obwohl der kleine Mischa von Liebe und Fürsorge umgeben war, hatte er nicht die für das Alter typischen hellen Eindrücke.

Abschluss: Obwohl Michels Großmutter ihn mit ihrer Fürsorge umgab, nahm sie ihm den Vater, den er so sehr brauchte. Er hat sehr gelitten, er war einsam. Und das Schicksal nahm ihm auch seine Mutter.

Sein ganzes Leben lang folgte Mikhail den Anweisungen seines Vaters:

„... du bist mit geistigen Fähigkeiten gesegnet – vernachlässige sie nicht... das ist ein Talent, für das du eines Tages vor Gott Rechenschaft ablegen musst! ...du hast, mein Sohn, ein gütiges Herz – verhärte es nicht, selbst angesichts der Ungerechtigkeit und Undankbarkeit der Menschen, denn mit Härte wirst du selbst in die Laster verfallen, die du verachtest. Glauben Sie, dass wahre, ungeheuchelte Liebe zu Gott und dem Nächsten die einzige Möglichkeit ist, in Frieden zu leben und zu sterben.“

V . Praktische Arbeit

Didaktische Aufgabe der Bühne : Ausbau interdisziplinärer Verbindungen.

Es wird eine Aufnahme des Werkes abgespielt. Die Schüler machen Zeichnungen in ihren Notizbüchern.

Abschluss : Wie bist du drauf? (traurig, nachdenklich, düster, traurig; der alte Klippenmann dachte an seine Jugend, er war einsam; die Wolke ist eine helle Erinnerung daran, wie unbeschwert die Jugend und das sehr einsame Alter sind)

VI . Minute des Sportunterrichts. Versuchen wir nun, das Gedicht im Stehen zu lesen. Wir standen auf, schnappten uns ein Buch und machten uns fertig. Wir lesen laut, langsam und mit Ausdruck.

VII . Kreative Aufgabe.

Level-Differenzierungstechnologie „Ladder of Achievement“

Dies ist eine Wahlaufgabe. Aufteilung der Studierenden in Gruppen.

1 Gruppe wird die erste Frage p beantworten. 147 ( ein Grundniveau von)

2. Gruppe . Zeichne ein Bild deiner Fantasie für das Gedicht „Cliff“ (fortgeschrittenes Niveau)

3. Gruppe. Versuchen wir, eine Geschichte zu diesem Gedicht zu schreiben. (maximale Pegeleinstellung)

Alle Gruppen werden überprüft. Antworten von Schülern der Gruppe 3.

Im Gedicht „The Cliff“ erhellt eine kleine helle Wolke kurzzeitig die Einsamkeit einer riesigen Klippe:

Die goldene Wolke verbrachte die Nacht

Auf der Brust eines riesigen Felsens...

Aber die neugierige Wolke will etwas Neues und Unbekanntes, sie kann deshalb nicht ruhig an einem Ort sitzen

Am Morgen machte sie sich früh auf den Weg.

Viel Spaß beim Spielen über dem Azurblau...

Die einstige Harmonie ist gebrochen, der Fels kann diese wundervolle Zeit nicht vergessen, als er sich zusammen mit der Wolke so wohl fühlte:

Aber in der Falte der alten Klippe blieb eine nasse Spur zurück ...

Die Klippe ist schmerzlich traurig, er vermisst die kurze Kommunikation mit der Wolke in der Nacht, sein einsames Dasein kommt ihm noch trauriger vor:

…Er steht allein, tief in Gedanken versunken,

Und er weint leise in der Wüste.

Schlussfolgerungen basierend auf der Geschichte.

Der Autor fühlt sich einsam in der Welt um ihn herum: Die Klippe steht „einsam“, „weint leise“. Die Klippe im weiten, grenzenlosen Meer fühlt sich an wie „in der Wüste“. Wir können das Gedicht als Reflexionen eines romantischen Dichters über die Zerbrechlichkeit und Zerbrechlichkeit des Glücks, über Einsamkeit betrachten.

VIII Betrachtung

Ergänzen Sie die Sätze:

Ich habe es heute herausgefunden...

Ich habe gelernt…

Ich war….

Ich bin froh…..

Abschließend möchte ich die Worte von V. Voskoboynikov sagen: „Michail Jurjewitsch Lermontow lebte nur sehr wenige Jahre – siebenundzwanzig. Und doch hat er es geschafft, so schöne Gedichte und Gedichte zu schreiben, dass es Ihnen auch heute noch beim Lesen so vorkommt, als hätte er über Sie geschrieben. Und das alles, weil diese Gedichte wie ein Gespräch zwischen Seelen und Seelen sind, wie eine Geschichte über das Leben deiner Seele, meiner und der Person, die vor dir gelebt hat und nach dir leben wird. Und solche Gedichte sind immer ewig.“

IX . Hausaufgaben

Hausaufgaben werden ungewöhnlich sein. In der nächsten Unterrichtsstunde veranstalten wir einen Wettbewerb „Der beste Leser der Gedichte von M. Lermontov“.

Wie denkst du über die Auswahl des richtigen Gedichts? (Sie müssen mehrere Gedichte lesen und das auswählen, das Ihnen am besten gefallen hat).

Ich freue mich, wenn Sie andere Werke auswählen, die nicht im Lehrbuch aufgeführt sind. Sag mir, wo du sie gefunden hast.

Danke Jungs für die Lektion.

Eines der auffälligsten und beeindruckendsten landschaftlichen und philosophischen Werke Lermontovs, die mit ihm verwandt sind späte Periode Kreativität ist sein Gedicht „The Cliff“ (1841), das kurz vor seinem frühen Tod geschrieben wurde herausragender Dichter. Und obwohl sich Lermontov zu dieser Zeit in einem schwierigen Geisteszustand befand und einigen Augenzeugen zufolge sogar das bevorstehende Ende seiner sterblichen Reise vorhersah, gibt es im Gedicht „The Cliff“ keinen Hinweis auf Abschied oder ähnliches. Die Leser lernten ihn erstmals 1843 kennen, als er zwei Jahre nach Lermontovs Tod in der Literaturzeitschrift Otechestvennye zapiski veröffentlicht wurde.

Das Hauptthema des Gedichts

Der große Dichter schuf dieses Werk unter dem Einfluss der herrlichen Aussichten und Landschaften der ihn umgebenden Natur des Kaukasus, die er mit besonderer Ehrfurcht behandelte und in die er sich verwandelte Lebewesen fähig zu denken, zu fühlen und zu erleben.

Das vom Geist inspirierter Romantik durchdrungene Gedicht „The Cliff“ kann kaum als optimistisch bezeichnet werden; Hauptthema ist wieder einmal die Einsamkeit des Protagonisten (in in diesem Fall Dies ist eine Klippe, mit der sich der Autor persönlich in Verbindung gebracht hat) in der Welt um ihn herum das Gefühl, in diesem Leben ein Fremder und Überflüssiger zu sein.

Erstaunlich schöne Landschaftsskizze südliche Natur, das der brillante Dichter so gekonnt in zwei kleinen Vierzeilern vermittelt hat, ist erfüllt von den schwierigen emotionalen Erfahrungen des Autors, es trägt eine Tiefe in sich philosophische Bedeutung und hat mehrere Interpretationen.

Manche Literaturkritiker Sie sagen, dass das Ziel des Autors in dieser Arbeit darin bestand, materielle und spirituelle Werte zu überschneiden und zu vergleichen, um die Frage zu beantworten, welche Rolle sie in unserem Leben spielen und welche von ihnen wichtiger ist. In diesem Fall spielt die Klippe die Rolle von allem Alltäglichen und Gewöhnlichen, und die Wolke ist etwas Vergängliches, Überirdisches und Göttliches. Ihre Vereinigung war nur von kurzer Dauer und zufällig; am Morgen verlässt die Wolke die Klippe und er bleibt darauf Gleicher Ort vor Traurigkeit „weint er leise in der Wüste.“ Deshalb wollte Lermontov den Menschen zeigen, wie oft sie, wenn sie sich zunächst um ihre täglichen Bedürfnisse kümmern, ihre Seele vergessen, aber wahres Glück und Harmonie können nur durch die Kombination dieser beiden Prinzipien erreicht werden. Laut dem Dichter ist die Seele ewig und kann wie eine goldene Wolke überallhin reisen, ohne sich selbst Schaden zuzufügen, während ein Körper (Klippe) ohne Seele für immer leiden und leiden wird. Die Schönheit und Unbeschwertheit der goldenen Wolke und der alten, faltigen Klippe unterstreichen den Unterschied zwischen den Vorstellungen der materiellen und der spirituellen Welt.

Es gibt auch die Meinung von Literaturexperten, dass das Gedicht „The Cliff“ nicht der Einheit zweier Prinzipien gewidmet ist, sondern der Beschreibung menschlicher Beziehungen zwischen völlig unterschiedlichen Menschen, in denen die Wolke jung und jung ist frivole Person, und die riesige Klippe ist ein erfahrener Mann mittleren Alters, passend zu seinem Alter wie ihr Vater. Der Dichter beschreibt ihren kurzen Moment der Kommunikation, der beiden sehr angenehm vorkam, doch der jungen Charmeurin wurde bald langweilig mit ihm und sie fand beispielsweise ein Unternehmen, das ihrem Alter oder ihren Interessen besser entsprach. Und ein Mann mittleren Alters bleibt wie ein alter und runzliger Riesenfelsen arbeitslos und spürt deutlich seine Einsamkeit, Nutzlosigkeit, ein Gefühl tiefer Traurigkeit und Verwirrung.

Strukturanalyse des Gedichts

Beim Schreiben des Gedichts verwendete der Autor einen Pentameter-Trochee sowie einen zweisilbigen Fuß mit Betonung auf der ersten Silbe und es wird ein Gürtelreim verwendet. Die Stimmung der beiden Vierzeiler unterscheidet sich diametral voneinander, der erste ist von einem Gefühl von Fröhlichkeit und Spaß durchdrungen, der zweite von Traurigkeit und Traurigkeit. Um die Gefühle und die Stimmung dieses Werkes vollständig zu vermitteln, nutzte der Dichter folgende Mittel: künstlerischer Ausdruck: Personifikation (die Wolke verbrachte die Nacht, stürzte am Morgen davon, die Klippe dachte nach, die Klippe weinte), Metapher (Spiel auf dem Azurblau, die riesige Klippe), Beinamen (goldene Wolke, alte Klippe), Periphrase (a nasse Spur in der Falte der Klippe - Spuren von Tränen). Der Wechsel der Laute „r“, „l“, „v“ (Alliteration) und die Wiederholung der Laute „o“ und „a“ (Asonanz) verleihen dem Werk eine besondere Geschmeidigkeit und Ausdruckskraft.

Das Gedicht „Cliff“ kann in vielerlei Hinsicht als autobiografisch bezeichnet werden, denn es offenbart eine Tiefe Innere Der Dichter mit seinen Erfahrungen und Gefühlen zeichnet sich durch tiefe Bedeutung und Mehrdeutigkeit aus, in ihm findet jeder etwas Eigenes, Nahes und nur für ihn verständliches.

Die goldene Wolke verbrachte die Nacht
Auf der Brust eines riesigen Felsens;
Am Morgen eilte sie früh los,
Fröhlich über das Azurblau spielen;

Aber in der Falte war eine nasse Spur
Alte Klippe. Allein
Er steht da, tief in Gedanken versunken,
Und er weint leise in der Wüste.

Analyse des Gedichts „The Cliff“ von Lermontov

Lermontovs Gedicht „Die Klippe“ präsentiert zwei einander gegenüberstehende Bilder: eine alte Klippe und eine Wolke, sie sind auch nach folgenden Kriterien vergleichbar: Jugend – Alter, Sorglosigkeit – Untergang, Freude – Traurigkeit. Wenn der Beiname „alt“ auf die Klippe angewendet wird, dann spricht der „Name „Tuchki“ für sich selbst, das Verkleinerungssuffix „k“ erzeugt das Bild einer jungen, unbeschwerten Wolke, außerdem ist sie einem Kind sehr ähnlich. Der zeitliche Raum des Gedichts ist mehrdeutig. Einerseits passiert die Aktion schnell: Die Wolke übernachtete, stürmte davon und die Klippe blieb allein. Wenn man es breiter betrachtet, dann ist die Zeit ziemlich lang. Die Wolke hat also „die Nacht auf der Brust eines riesigen Felsens verbracht“, es stellt sich heraus, dass der riesige Felsen nicht nur ein Ort zum Verweilen ist, sondern ein zuverlässiger Ernährer, der seine Mündel großzieht, der ihr seine Fürsorge und Aufmerksamkeit schenkt. Aber die Jugend ist vergänglich. Das Alter bleibt unbemerkt. Dank der Assonanz des Lautes „o“ hören wir das Heulen und Schreien eines einsamen Einsiedlers... (einsam, er, tief, leise). Beim Weglaufen hinterlässt die Wolke eine „nasse Spur in der Falte“, wie lebensspendende Feuchtigkeit, um einem treuen, weisen Freund das Leben zu erleichtern. Leider verdunstet diese Feuchtigkeit schnell und hinterlässt keine Spur von Erinnerungen an Jugend und Freude, und nur Tränen bleiben übrig – „und er weint leise in der Wüste.“

In der ersten Strophe dominiert die Wortstellung, die uns auch dabei hilft, der Wolke visuell ruhig zu folgen. Lassen Sie uns beobachten, wie es sich verändert strukturelle Organisation Zeilen in der zweiten Strophe. Der Autor verwendet die Umkehrung und hebt insbesondere die Wörter „einsam“, „nachdenklich“, „ruhig“ hervor. Und wir selbst blicken gemeinsam von den Klippen aus mit einem Abschiedsblick der fliehenden Wolke der Jugend nach. Das Weinen ist leise, denn er möchte nicht schwach, hilflos, direkt wirken. Die Sympathie des Autors für die „Erlebnisse“ der Klippe ist offensichtlich; es ist kein Zufall, dass das Gedicht „Klippe“ und nicht „Wolke“ heißt. Und wenn das Bild der Wolke durch eine Farbpalette (Gold, Azurblau) dargestellt wird, dann werden wir bei der Beschreibung der Klippe keine einzige mehr oder weniger helle Farbe finden. Hier ist etwas anderes wichtiger: Der Autor vermeidet alles Vorgetäuschte, Oberflächliche und konzentriert sich auf tiefe innere Erfahrungen.