Wasser bezieht sich auf belebte oder unbelebte Natur. Wie wäre es mit der lebendigen Natur? Nützliches Video: Wie sich Lebewesen von nichtlebenden Dingen unterscheiden

STAATLICHE HAUSHALTSBILDUNGSEINRICHTUNG

Höhere Berufsbildung der Region Moskau

„AKADEMIE FÜR SOZIALMANAGEMENT“

Abteilung für adaptive Bildung

Projekttyp

Öffentlicher Unterricht.

„Lebendig und nicht Lebe die Natur»

Pepinova Irina Wladimirowna,

Gruppe Nr. 3

2013

ERLÄUTERUNGEN

1. Unterrichtsthema: „Lebendige und unbelebte Natur“
2. Alter der Schüler– 7-8 Jahre (1. Klasse)
3. Artikelname: die Umwelt
4. Autoren: G.G. Ivchenkova, I.V. Potapow
5. Unterrichtsart : Neues Material lernen
6. Unterrichtsart: eine Lektion im „Entdecken“ neuen Wissens.
7. Der Zweck der Lektion: die Fähigkeit entwickeln, lebende und unbelebte Natur zu unterscheiden

Geplante Ergebnisse:

Thema: Die Studierenden lernen, lebende und unbelebte Natur zu unterscheiden.

Bilden Sie die Begriffe „Natur“, „lebende Natur“, „unbelebte Natur“ und entwickeln Sie die Fähigkeit, diese zu differenzieren

Entwicklung des Denkens, Fähigkeit, unnötige Konzepte zu klassifizieren und zu beseitigen; Gedächtnisentwicklung; visuelle und auditive Aufmerksamkeit und Wahrnehmung

Bildung von Respekt und Respekt vor der Natur, Entwicklung der Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu sehen

Regulatorische UUD.

• kognitive Initiative in der Bildungskooperation zeigen;
• Bewerten Sie unabhängig die Richtigkeit der Aktion und nehmen Sie die erforderlichen Anpassungen vor.
• in Zusammenarbeit mit dem Lehrer neue Lernziele festlegen;
• Planen Sie Ihre Aktionen; Endkontrolle durchführen; berücksichtigen selbstständig die von der Lehrkraft vorgegebenen Handlungsleitlinien.
• Bewerten Sie selbstständig Ihre Aktivitäten im Unterricht.

Kognitive UUD.

• logisches Denken aufbauen, einschließlich der Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.
• die Subsumierung des Konzepts auf der Grundlage der Objekterkennung, Identifizierung wesentlicher Merkmale und deren Synthese durchführen;
• nach den notwendigen Informationen suchen, um die Aufgabe abzuschließen; Analogien herstellen;
• Objekte analysieren; Vergleiche anstellen; Wählen Sie ein Objekt anhand der erforderlichen Eigenschaften aus.

Kommunikative UUD.

• verhandeln und kommen allgemeine Entscheidung bei gemeinsamen Aktivitäten.
• formulieren Sie Ihre eigene Meinung und Position; üben gegenseitige Kontrolle aus und leisten die notwendige gegenseitige Hilfe bei der Zusammenarbeit.
• Konstruieren Sie eine Monolog-Aussage.
• Stellen Sie Fragen, die für die Organisation Ihrer eigenen Aktivitäten notwendig sind.
• Formulieren Sie Ihre eigene Meinung und Position.

Persönliche Ergebnisse: Bildung von pädagogischem und kognitivem Interesse an Lehrmaterial; Fähigkeit, das eigene zu bewerten Bildungsaktivitäten.

Meta-Themen-Ergebnisse:

• regulatorische Lernaufgaben: eine Lernaufgabe annehmen und aufrechterhalten können; Planen Sie Ihre Aktionen entsprechend der Aufgabe; eine schrittweise Kontrolle des Ergebnisses durchführen; die Vorschläge und Einschätzungen der Kameraden angemessen wahrnehmen;
• kognitive UUD: eine Nachricht mündlich konstruieren; Analyse von Objekten durchführen, um wesentliche Merkmale zu identifizieren, vergleichen und nach festgelegten Kriterien klassifizieren;
• kommunikative UUD: eigene Meinung und Position formulieren können; Fragen stellen; halten verschiedene Meinungen und begründen Sie Ihre Position; gegenseitige Kontrolle ausüben.

Ausrüstung und Materialien:

Persönlicher Computer; Vortrag zum Thema „Lebende und unbelebte Natur“; Einzelaufgaben auf separaten Blättern; Stifte; Buntstifte, Kinderzeichnungen.

Unterrichtsfortschritt (siehe unten)

Während des Unterrichts:

1) Organisatorischer Moment

Leute, jetzt haben wir eine besondere Lektion. Die Moderation erfolgt durch mich und es werden Gäste anwesend sein. Drehen wir uns um und begrüßen unsere Gäste

2) Festlegung von Zielen und Vorgaben für den Unterricht

Leute, versucht zu erraten, worüber wir heute sprechen werden. Die Bilder, die Sie auf dem Bildschirm sehen, werden es Ihnen verraten.

Folie Nr. 1

Schau, mein lieber Freund,

Was ist in der Nähe?

Der Himmel ist hellblau,

Die goldene Sonne scheint,

Der Wind spielt mit den Blättern,

Eine Wolke schwebt am Himmel.

Feld, Fluss und Gras,

Berge, Luft und Laub,

Vögel, Tiere und Wälder,

Donner, Nebel und Tau.

Mann und Jahreszeit -

Es ist überall...(Natur)

Über Natur.

Folie Nr. 2

Rechts. Heute werden wir über die Natur sprechen. Wir werden uns an alles erinnern, was wir über sie wissen. Das Thema unserer Lektion ist die belebte und unbelebte Natur.

3) Gespräch

D Schauen wir uns um. Was umgibt uns? Was siehst du?

Schreibtische, Computer, Stühle usw.

Rechts. Leute, ist das Natur?

Nein. Das sind Dinge. Sie werden von Menschenhand hergestellt.

Bußgeld. Schauen wir nun aus dem Fenster. Was siehst du da?

Bäume, Gras, Himmel usw.

Können wir sie Natur nennen?

Ja. Das ist Natur. Sie werden nicht von Menschenhand hergestellt.

Rechts. Das bedeutet, dass die Natur das ist, was uns umgibt und nicht von Menschenhand geschaffen wurde.

Wir haben herausgefunden, was Natur ist. Wer kann sich erinnern, wie die Natur ist? In welche zwei Gruppen lassen sich Naturobjekte einteilen? Schauen wir uns den Bildschirm an.

Folie Nr. 3

Was siehst du?

Baum, Katze, Schmetterling usw.

Ist das Natur?

Ja.

Was ist das für eine Natur?

Lebendig.

Rechts. Das ist lebendige Natur. Wie wäre es mit der lebendigen Natur?

Folie Nr. 4

Tiere, Vögel, Fische, Insekten, Pflanzen, Pilze, Bakterien.

Folie Nr. 5

Schau auf den Bildschirm. Auf diesen Bildern sind auch Wildtiere zu sehen, aber ein Bild ist überflüssig. Überlegen Sie, welches.

Stein.

Rechts. Warum ist er überflüssig?

Weil er nicht lebt.

Rechts. Wie können wir Lebendes von Nichtlebendes unterscheiden?

Lebewesen atmen, essen, wachsen, vermehren sich, bewegen sich, sterben.

Folie Nr. 6

Gut gemacht. Wir erinnerten uns an die Zeichen der Tierwelt. Jedes Lebewesen atmet, isst, bewegt sich, wächst und bringt Kinder zur Welt.

Wie atmet ein Mensch? Und die Katze? Und der Fisch?

Was isst ein Mensch? Und die Katze? Und die Kuh? Und die Raupe?

Wie wächst ein Baum? Und der Schmetterling? Und der Frosch?

Was für Nachkommen hat ein Mensch? Die Katze? Hunde? Ein Bär?

Wie bewegt sich ein Mensch? Und der Vogel? Und der Fisch? Und der Baum?

Wir haben herausgefunden, was sich auf die belebte Natur bezieht und wie wir lebende von unbelebter Natur unterscheiden können. Was ist mit der unbelebten Natur? Wir schauen auf den Bildschirm.

Folie Nr. 7

Unbelebte Natur besteht also aus Steinen, Erde, Wasser, Sonne, Bergen, Sand und Sternen.

Folie Nr. 8

Wir haben herausgefunden, dass wir einerseits von der Welt der Dinge umgeben sind und andererseits

Folie Nr. 9

Natur auf der anderen Seite. Natur ist alles, was nicht von Menschenhand geschaffen wurde.

Folie Nr. 10

Die Natur kann lebendig oder unbelebt sein. Jedes Lebewesen atmet, wächst, isst, bewegt sich, bringt Kinder zur Welt und stirbt.

4) Konsolidierung des untersuchten Materials

Minute des Sportunterrichts

Spiel „Rate mal, wo die Natur ist“

Jetzt spielen wir das Spiel „Rate mal, wo die Natur ist“. Ich werde Ihnen ein Wort geben, und Sie werden sagen, ob es Natur ist oder nicht, und wenn es Natur ist, was für eine Art ist es, lebendig oder nicht. Eins, zwei, drei, vier, fünf, wir fangen an zu spielen. Versuchen Sie eine Antwort zu geben: Wo ist die Natur und wo nicht.

Berge.

Katze.

Puppe.

Auto.

Menschlich.

Raupe.

Haus.

5) Einzelbelegung auf separaten Blättern

6) Lösung zum Test „Lebende und unbelebte Natur“

Begleitet von einer Diashow. Die Kinder lesen abwechselnd die Fragen vor und beantworten sie.

Folie Nr. 11

1) Was ist Natur?

• Alles, was uns umgibt
• Alles, was uns umgibt und nicht von Menschenhand geschaffen wurde
• Alles, was von Menschenhand geschaffen wird

Folie Nr. 12

2) Was für eine Natur gibt es?

• Die Natur kann lebendig oder unbelebt sein
• Die Natur ist nur lebendig
• Die Natur ist nur unbelebt

Folie Nr. 13

3) Was gilt für die unbelebte Natur?

• Gimpel
• Tisch
• Stein

Folie Nr. 14

4) Was gilt für die belebte Natur?

• Baum
• Puppe
• Wolke

Folie Nr. 15

5) In welche Gruppe kann eine Person eingeordnet werden?

• Der Mensch ist lebendige Natur
• Der Mensch ist unbelebte Natur
• Der Mensch ist nicht die Natur

Folie Nr. 16

6) Was ist nicht Natur?

• Meise
• Eidechse
• Metro

8) Arbeiten mit Karten

Ausfüllen der Tabelle „Lebende Natur/Nichtlebende Natur“. Jeder Schüler hat seine eigene Kopie der Tabelle. Die Kinder tragen die vorgeschlagenen Wörter in die entsprechenden Spalten ein.

10) Zusammenfassung der Lektion

Was haben wir heute gelernt?

Woran erinnern Sie sich am meisten?

Abschluss

Bei der Planung methodische Arbeit Das Lehrpersonal der Schule war bestrebt, wirksame Formen auszuwählen, die tatsächlich eine Lösung der Probleme und Aufgaben ermöglichen, mit denen die Schule und die Lehrer konfrontiert sind Grundschulklassen.
Beim Studium der Standards der zweiten Generation habe ich es selbst hervorgehoben grundlegender Unterschied beim Übergang zu einem neuen Bildungsniveau. Es basiert auf einem Aktivitätsansatz. Das Kind lernt durch Aktivitäten etwas über die Welt um es herum, die die Grundlage des Lernens bilden sollten. Der Standard definiert die Aktivität als den Hauptwert des Lernens und nicht nur einen Bestand an bestimmtem Wissen. Unter Bedingungen, in denen sich das Informationsvolumen mindestens alle fünf Jahre verdoppelt, ist es wichtig, einem Menschen nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern ihm beizubringen, neues Wissen und neue Arten von Aktivitäten zu beherrschen. Dies ist eine grundlegende Änderung. Meine Hauptaufgabe bei der Unterrichtsvorbereitung besteht darin, vom Monolog des Lehrers wegzukommen und zu dem Schluss zu kommen, dass das Kind Wissen nicht dadurch erlangt, dass es dem Lehrer aufmerksam zuhört, sondern weil es durch Aktivität mit neuem Wissen in Kontakt kommt. Die Funktionen des Lehrers haben sich geändert. Der Lehrer begleitet das Kind lediglich. Ich versuche, die Lektion so zu strukturieren, dass sich der Schüler wie der Eigentümer der Lektion fühlen kann: was er antworten kann, wann er antworten soll, wie er antworten soll. Bei dieser Vorgehensweise wird der Student nicht in einen bestimmten „Rahmen“ gezwungen, sondern ich gebe ihm die Möglichkeit, seine Meinung zu äußern. Durch die Arbeit im System und mit der Aktivitätsmethode bemühe ich mich, die Persönlichkeit des Kindes zu offenbaren und bei Kindern das Interesse an Bildung und Lernen zu wecken.
Die Schlüsselposition meiner methodischen Arbeit ist die Ausbildung der Lernfähigkeit bei Kindern, also die Entwicklung der Fähigkeit zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen. Bei der Organisation pädagogischer Aktivitäten im Klassenzimmer stelle ich mir die Selbstverwirklichung der Schüler zur Aufgabe. Ziel der Ausbildung ist die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit des Studierenden, also die möglichst vollständige Entfaltung der ihm innewohnenden aktiven und kreativen Fähigkeiten.
Die Einführung neuer Landesbildungsstandards bietet nicht nur neue Möglichkeiten für Schüler und Lehrer, sondern erhöht auch die Verantwortung für die Bildung eines Individuums und eines Bürgers. Der neue Standard stellt neue Anforderungen an die Ergebnisse Grundschulbildung. Sie können dank moderner Lehr- und Lernsysteme erreicht werden, darunter Lehrmittel neue Generation, die alle Anforderungen des Standards erfüllt: optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Unterstützung seiner Individualität unter den Bedingungen speziell organisierter Bildungsaktivitäten, bei denen der Schüler entweder als Lernender, als Lehrer oder als agiert Organisator einer Lernsituation.
Alle Übungen sind so gestaltet, dass jeder Schüler nach der Bearbeitung einer Reihe von Aufgaben das Thema und die Ziele der Lektion selbst formulieren kann. Ein System von Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade, eine Kombination der individuellen Aktivität des Kindes mit seiner Arbeit in Kleingruppen und der Teilnahme an der Vereinsarbeit ermöglichen es, Bedingungen zu schaffen, unter denen das Lernen der Entwicklung vorausgeht, d. h. in der Zone der nächsten Entwicklung jedes Schülers, basierend auf dem Stand seiner aktuellen Entwicklung.
Bei der Unterrichtsplanung versuche ich, die Anforderungen an einen modernen Unterricht zu beachten:
- selbstständige Arbeit Schüler in allen Phasen des Unterrichts;
- Der Lehrer fungiert als Organisator und nicht als Informant.
- obligatorische Reflexion der Schüler im Unterricht;
- hohe Sprachaktivität der Schüler während des Unterrichts.

Wie geht es Kindern in Grundschule von Naturobjekten erzählen, damit sie nicht nur alles verstehen, sondern es auch interessant finden? Es ist besser, anhand realer Beispiele zu erklären, als zu reden wissenschaftliche Sprache oder Definitionen. Denn was man selbst berühren und fühlen, sich merken und verstehen kann, ist viel einfacher.

Enzyklopädien, Filme und Beispiele

Nicht jedes Kind wird während des Schulunterrichts im Allgemeinen nicht nur die Natur verstehen. Nachdem das Wort „Objekt“ gesagt wurde, sollte der Lehrer oder Elternteil ein Foto, zum Beispiel ein Poster, mit Vögeln oder Tieren im Wald zeigen. Lassen Sie das Kind verstehen, warum ein Vogel ein Objekt der Natur und ein lebendiges Objekt ist.

Es empfiehlt sich, Objekte der belebten und unbelebten Natur anhand von Beispielen zu demonstrieren. Sie können dies auch in Worten tun. Aber in der Regel ist es für ein Kind interessanter, Informationen visuell als akustisch wahrzunehmen. Wenn Sie sich dennoch für die zweite Option entschieden haben, ist es besser, dies zu sagen interessante Geschichte, ein Märchen, und keine trockene Auflistung machen.

Für Eltern empfiehlt es sich, farbenfrohe Kinderlexika zu erwerben, in denen Pflanzen, Tiere, Vögel, Wolken, Steine ​​usw. wunderschön illustriert sind. Sie können dem Kind sagen, dass der Fisch im Wasser lebt und Algen frisst. Das sind alles Naturobjekte. Empfehlenswert ist es, beispielsweise ein Glas, einen Laptop und eine Decke zu zeigen und zu sagen, dass diese nicht zu den natürlichen Gegenständen gehören, da diese Dinge vom Menschen geschaffen wurden.

Lebendige und unbelebte Natur

Wie unterscheidet man Was ist das? Was der Mensch nicht geschaffen hat, sind Objekte der Natur. Beispiele können endlos angeführt werden. Wie können Kinder zwischen belebter und unbelebter Natur unterscheiden? Der nächste Abschnitt des Artikels ist ausschließlich der Frage gewidmet, wie man die Aufmerksamkeit von Kindern auf das lenkt, was sie umgibt. Und jetzt können wir nur noch mit Worten erklären, wie man allgemein zwischen lebenden und nichtlebenden Dingen unterscheidet.

Es empfiehlt sich, den Kindern ein Lehrvideo über die Natur zu zeigen, in dem sie auf verschiedene Gegenstände zeigen und sagen, welche davon leben. Zum Beispiel sind Wolken, ein Fuchs, ein Baum in den Rahmen geraten. Es empfiehlt sich, auf Pause zu drücken und anzuzeigen, welches davon ein unbelebtes und welches ein lebendes Objekt ist. Gleichzeitig müssen wir hinzufügen: Tiere, Vögel, Insekten sind belebt und beantworten die Frage „Wer“, und Pflanzen, Pilze, Steine, Wolken beantworten jeweils die Frage „Was“.

Visuelle Beispiele rund um

Kinder auf dem Land können jeden Tag die Natur sehen, Sie können sie also auf einen Spaziergang mitnehmen und ihnen zeigen, was lebt und was nicht. Stadtkinder können Blumen auf der Fensterbank zeigen, denn auch diese Pflanzen sind lebende Objekte der Natur. Sie wurden von Menschen erzogen, sind aber immer noch Teil davon Flora. Haustiere, Papageien, Kakerlaken und Spinnen gehören ebenfalls zu den Wildtieren.

Sie müssen nicht die Stadt verlassen, um unbelebte Objekte vorzuführen. Wolken, die über den Himmel ziehen, Wind und Regen - gute Beispiele. Sogar der Boden unter den Füßen, Pfützen oder Schnee sind Objekte unbelebter Natur.

Ein gutes Beispiel wäre ein Aquarium mit Fischen oder einer Schildkröte. Am Boden befindet sich natürlicher Boden, der den Boden imitiert. Die Algen sind echt, ebenso wie die Kieselsteine ​​und Muscheln. Aber sie haben keine Schnecken. Im Aquarium schwimmen Fische. Die Kinder schauen sie an und freuen sich darüber. An dieser Moment Es gibt Objekte der lebenden und unbelebten Natur. Der Lehrer, Erzieher oder die Eltern sollten sagen, dass ein Fisch ein lebendes Objekt der Natur ist, und das gilt auch für Algen. Aber der Sand am Boden, die Kieselsteine ​​und die Muscheln sind leblos. Sie atmen nicht, vermehren sich nicht, sie existieren einfach. Sie haben ihren eigenen Zweck – alle Bedingungen für das Leben lebender Objekte zu schaffen. Ohne Sand würden die Pflanzen nicht wachsen.

Spazieren Sie in der Natur

Welchen Grund könnte es für einen Ausflug in die Natur geben? Angeln, Jagen, Pilze, Beeren, Nüsse sammeln. Mit Kindern geht man am besten raus in die Natur, um sich zu entspannen. Natürlich ist es auch nützlich, Pilze zu sammeln. Dies sollte jedoch ausschließlich unter Aufsicht eines Erwachsenen erfolgen. Eltern können Objekte der belebten Natur, zum Beispiel Bäume, Büsche, Gras, Pilze, Beeren, einen Hasen, eine Fliege und eine Mücke, visuell darstellen. Also alles, was atmet, wächst, sich bewegt und fühlen kann.

sind nicht lebend? Wolken, Regen und Schnee wurden oben besprochen. Steine, trockene Äste und Blätter, Erde, Berge, Flüsse, Meere und Seen mit Ozeanen sind unbelebte Natur. Genauer gesagt ist Wasser ein unbelebtes Objekt, das jedoch von der Natur geschaffen wurde.

Was wird von der Natur geschaffen und was vom Menschen?

Es besteht keine Notwendigkeit, die Aufmerksamkeit der Kinder nur auf natürliche Objekte zu richten. Das Kind könnte verwirrt sein und denken, dass alles in diese Kategorie fällt. Aber das ist nicht so.

In der Schule kann ein Lehrer Beispiele dafür nennen, was kein Gegenstand der Natur ist: Lehrbücher, Hefte, Schreibtische, Tafeln, Schulgebäude, Häuser, Computer, Telefone. All dies wurde vom Menschen geschaffen. Ein Naturobjekt existiert ohne seine Beteiligung.

Es wäre wahrscheinlich ein berechtigter Einwand dagegen, dass der Bleistift aus Holz besteht, aber er lebt. Tatsache ist jedoch, dass der Baum bereits gefällt wurde und nicht mehr lebt. Schließlich wächst ein Bleistift nicht vor unseren Augen und atmet nicht. Dies ist ein unbelebtes Objekt und auch unbelebt.

In der Schule können Sie ein lustiges Spiel machen: Schneiden Sie Bilder aus Zeitschriften aus oder drucken Sie Bilder von Naturobjekten aus und kleben Sie sie dann auf ein Blatt Papier (basteln Sie Karten). Der Lehrer kann überprüfen, was das Kind ausgeschnitten hat. Vielleicht hat er den Kieselstein unten auf der Seite nicht bemerkt oder er wusste nicht, dass er unbelebt war? Und ein anderer Student verpasste das Foto mit dem See, schnitt aber das Flugzeug aus. Der eine muss erklären, dass der Stein ein Gegenstand unbelebter Natur ist, der andere, dass das Flugzeug von Menschen geschaffen wurde und nichts mit dem Spiel zu tun hat.

Wenn alle Karten fertig sind, können Sie sie mischen. Jeder Schüler nimmt nach dem Zufallsprinzip eines heraus, zeigt es der ganzen Klasse an der Tafel und sagt, welche lebenden Objekte der Natur darauf abgebildet sind. Beispiele können variieren. Es ist wichtig, auf alles zu achten, was auf dem Bild vorhanden ist. Das Interesse der Kinder ist erforderlich. Eine uninteressante Lektion wird nicht erinnert und langweilig präsentierte Informationen werden nicht aufgenommen.

Es besteht keine Notwendigkeit, die Aufmerksamkeit des Kindes gleichzeitig auf natürliche Objekte zu richten. Es ist besser, dies unauffällig zu tun. Kinder, die aufmerksam zuhören, werden es schnell verstehen. Konnte der Lehrer das Thema aber nicht erklären, das Kind aber interessiert, bleibt nur noch, dass die Eltern Beispiele nennen. Hauptsache, alles hat die Form eines Spiels.

Definition der unbelebten Natur

Alles, was uns umgibt, ist es, es sei denn natürlich, es handelt sich um Technologie oder ein anderes von Menschenhand geschaffenes Element natürliche Komponente, die normalerweise in lebend und nicht lebend unterteilt wird. Die erste impliziert Pflanzen, Tiere sowie die Person selbst. Das heißt, das ist alles, was sich bewegt, entwickelt und für sein Leben bestimmte Ressourcen benötigt. Die unbelebte Natur wiederum repräsentiert alle Elemente, die nicht atmen, nicht wachsen oder sich entwickeln. Im Gegensatz zu allen lebenden Organismen sind sie einfacher aufgebaut. Sie benötigen keine Luft, Nahrung oder andere lebenswichtige Ressourcen. Einfach ausgedrückt: Sie leben nicht. Darüber hinaus bleibt die gesamte unbelebte Natur über mehrere Hundert, Tausende und sogar Millionen Jahre hinweg unverändert.

Ist es wirklich leblos?

Viele Jahre lang konnte kein einziger Philosoph den Begriff des Lebens genau definieren. Darüber hinaus beschreiben moderne und veraltete Wörterbücher dieses Wort sehr vage. Das Leben stellt also mehrere spezifische Phänomene dar, die in einem Organismus oder Objekt aufeinander folgen und nach Ablauf der Zeit aufhören. Es ist erwähnenswert, dass nach diesen Gesetzen auch die unbelebte Natur existiert. Genauer gesagt widerspricht es ihnen nicht. Dies wurde bereits mehrfach am Beispiel von Kristallen nachgewiesen. Viele Wissenschaftler, die mit ihnen arbeiteten, hörten auf, sie als unbelebte Bestandteile der Natur wahrzunehmen. Tatsache ist, dass Kristalle bestimmte Gefühle haben. Sie können altern, Geräusche machen (meist unzufrieden), sich ausruhen, sich entwickeln oder müde werden. Viele Metalle oder Legierungen zeichnen sich durch ein Gedächtnis aus. Unter verschiedenen Einwirkungen können sie sich verformen, kehren dann aber nach und nach in ihren ursprünglichen Zustand zurück. Am genauesten zeigt jedoch unter anderem das Experiment mit Silberionen, wie ähnlich die Bestandteile der belebten und unbelebten Natur sind. Sie beginnen sich zu erholen, wenn sie mit aktiven Metallen in Kontakt kommen. Wenn Sie den Prozess durch ein Mikroskop beobachten und nicht anhand von Beispielen für Gleichungen oder chemische Formeln, können Sie die Ähnlichkeiten zwischen ihnen und Pflanzen erkennen – beide entwickeln sich auf die gleiche Weise. Man kann also immer noch über die „Seelenlosigkeit“ der unbelebten Natur streiten. Allerdings bleibt diese Hypothese nur eine Annahme, solange keine konkreten Beweise vorliegen.

Veränderung der unbelebten Natur entsprechend den Jahreszeiten

Jede Jahreszeit führt uns in neue Naturelemente ein. Einige von ihnen ersetzen sich gegenseitig, andere sind nur für eine bestimmte Zeit charakteristisch. Beispielsweise wird die unbelebte Natur im Winter durch Schnee, Eiszapfen und Eis ergänzt. Sie umfassen lebende Naturelemente sowie die Schöpfungen der Menschheit. Dann wechselt die Jahreszeit zum Frühling und die winterlichen Bestandteile der Natur verwandeln sich in Wasser. Wenn der Sommer kommt, verdunstet es und wird zu kleinen Tröpfchen, die in die Luft steigen. Danach kehrt das Wasser im Herbst in Form von Regenfällen zur Erde zurück. Der Winter wiederum verwandelt es wieder in Eiskristalle.

Tot, aber wichtig

Es hat keinen Sinn, darüber zu streiten, ob die unbelebte Natur wirklich eine solche ist oder ob sie sich genauso entwickelt wie ihre lebende Schwester, nur viel langsamer. Eines ist sicher: Es spielt eine wichtige Rolle im Leben des Planeten.

In der Grundschule wird den Kindern beigebracht, zwischen unbelebter und belebter Natur zu unterscheiden, am ausführlichsten wird dieses Thema jedoch in der 3. Klasse behandelt. Wenn Kinder die wichtigsten Nuancen kennen, lernen sie, richtig wahrzunehmen Umfeld und behandle die Objekte des Planeten mit Sorgfalt.

Damit Kinder lernen, beliebige Gegenstände einfach dem gewünschten Bereich zuzuordnen, sollten Sie ihnen die Unterschiede erklären verschiedene Objekte. Am häufigsten entsteht das Problem bei der Bestimmung des Wesens bei der Betrachtung unbelebter Objekte, die oft mit künstlichen, von Menschen geschaffenen Objekten verwechselt werden.

In Kontakt mit

Konzepte der belebten und unbelebten Natur

Mit Natur meinen wir eine Person umgeben Mittwoch, das ohne die Beteiligung von Menschen entstanden ist und sich entwickelt. Darin findet ein gegenseitiges Zusammenleben von lebenden und unbelebten Objekten statt. Lebewesen können atmen, wachsen, essen und sich vermehren, während unbelebte Objekte diese Eigenschaften nicht haben und sich praktisch nicht verändern.

Natürliche Komponenten sind Objekte, die von der Natur und nicht vom Menschen geschaffen wurden. Zur lebendigen Natur gehören Menschen, Tiere, Vögel, Insekten, Pflanzen, Mikroben und alles, was wächst, sich bewegt, frisst, sich entwickelt, atmet und lebt. Und alles andere gilt als unbelebte Natur.

Wenn man die Stadt verlässt und sich an einem Ort befindet, an dem es weder Gebäude noch menschliche Erfindungen gibt, kann das jeder bemerken es ist von vielen Objekten unbelebter Natur umgeben. An der Seite sieht man einen fließenden Bach und in der Ferne Gipfel hohe Berge. Wenn Sie nach oben schauen, können Sie Wolken am Himmel schweben sehen und die sanft wärmende Sonne.

Diese Natur ist primär, da in ihr der Ursprung des Lebens auf der Erde stattfand. Alle Lebewesen nutzen die Gaben der unbelebten Umwelt und existieren auf ihre Kosten, und nach dem Tod werden sie Teil davon. Gefällte Baumstämme, abgefallene Blätter, tote Tiere – all das sind Gegenstände unbelebter Natur.

Bei der Betrachtung eines Themas stellt sich oft die Frage, wozu Gegenstände wie Ziegel, Glas, Autos, Telefone, Häuser gehören. Alles, was von Menschenhand geschaffen wird, ist Künstliche Objekte.

Zeichen und Merkmale von Objekten

Wenn wir unbelebte Organismen mit lebenden vergleichen, können wir sofort sagen, dass sie nicht in der Lage sind zu atmen, zu essen, zu wachsen, sich zu vermehren und zu sterben. Beispielsweise sind Berge, die einmal auftauchen, immer mit ihren Gipfeln in den Himmel gerichtet. Oder Planeten mit Sternen, die vor Milliarden von Jahren entstanden und in bestimmten Systemen aufgereiht sind, existieren bis heute.

Objekte aus diesem Bereich sind an folgenden Unterscheidungsmerkmalen zu erkennen:

Einstufung

Überall auf der Welt gibt es große Nummer leblose Gegenstände. Eine große Vielfalt an Objekten wird von Spezialisten aus Chemie, Physik, Geologie, Hydrographie, Astrologie und anderen Wissenschaften untersucht.

Die Hauptklassifizierung von Objekten umfasst drei Hauptgruppen:

Objekte aller drei Gruppen benötigen keine Atmung, Ernährung und Fortpflanzung, viele von ihnen sind jedoch für Menschen, Tiere und Pflanzen lebenswichtig.

Beziehung zu lebenden Organismen

Die meisten unbelebten Objekte spielen eine wichtige Rolle im Leben lebender Organismen. Die lebende Natur kann ohne unbelebte Natur nicht existieren, da sie vollständig miteinander verbunden sind. Die wichtigsten Objekte in der unbelebten Umgebung sind:

Objekte unbelebter und lebendiger Natur eine enge Verbindung zueinander haben. Menschen, Tiere und Pflanzen brauchen Luft und Sonne. Pflanzen können nur mit Erde, Wasser, Sonnenwärme und Licht leben. Und die Anwesenheit lebender Objekte im Wasser – Fische, Tiere und Mikroorganismen – trägt zur Erhaltung des Wassers bei chemische Zusammensetzung. Wenn Kinder all diese Nuancen kennengelernt haben, werden sie verstehen, dass es notwendig ist, ihre Umwelt zu bewahren und zu schützen, um im Einklang mit der Welt zu leben.

Ich glaube, ich erinnere mich sogar an das erste Mal, als ich mich fragte: was man als Lebewesen bezeichnen kann. Ich bin etwa fünf Jahre alt, sitze auf einer Bank in der Nähe des Ladens und blättere aus Langeweile die Blätter eines Buchsbaumstrauchs ab, der in der Nähe wächst. Und meine Mutter schlägt mir auf die Hände: „Nicht anfassen, der Busch lebt, es tut weh!“ Allerdings habe ich viel später, als ich zwölf Jahre alt war, versucht, es sinnvoll zu verstehen.

Lebende und unbelebte Natur: wie sie sich unterscheiden

Hauptunterschied zwischen Leben und Nichtleben ist das Die unbelebte Natur ist statisch, unverändert. Wasser, Stein, Luft, magmatisches Gestein – sie verändern sich allein unter Einfluss Außenumgebung, sondern ihre innere Struktur bleibt unverändert.

Das Leben geht davon aus ständige Weiterentwicklung- Darüber hinaus manifestiert es sich nicht nur äußerlich, sondern beinhaltet auch eine Veränderung der Körperstruktur selbst. Jedes Leben auf der Erde entwickelt sich in verschiedenen Formen Molekülketten bestehend aus Nukleinsäuren. Diese Ketten sind DNA- sind eine Art Programm, nach dem Atome nicht zu einem toten statischen Element der Natur geformt werden, sondern zu einem lebenden Organismus, der in der Lage ist, zu existieren, sich zu entwickeln und die gesammelten Erfahrungen weiterzugeben.

Wie kann man ein Lebewesen identifizieren?

So haben Wissenschaftler mehrere Anzeichen gefunden, die zum Verständnis beitragen Was ist unbelebt und was ist lebendig?. Es gibt fünf Zeichen, die nur Vertreter des „Lebens“ haben:

1. Der Stoffwechsel findet in jedem lebenden Organismus statt, oder, wissenschaftlich gesehen, Stoffwechsel(was sich in Atmung, Verdauung, Schlaf, Wachstum äußert).
2. Sie haben komplexere interne Struktur als Objekte unbelebte Welt.
3. Im Gegensatz zu unbelebten Dingen reagiert die belebte Natur lebhaft auf alle Veränderungen in der äußeren Umgebung; evolve.
4. Beliebig Lebewesen durchläuft mehrere obligatorische Stadien: embryonale Stadien (oder andere Stadien, die vor der Trennung vom „Elternteil“ stattfinden) Entwicklung; Geburt; Höhe; Reproduktion; Und Tod. Übrigens können sich auch die Einfachsten in ihre eigene Art aufteilen einzellige Organismen- Zum Beispiel, Viren, Amöben.
5. Und schließlich gibt es in einem lebenden Organismus immer welche Unebenheiten in der Körperstruktur- Streifen auf dem Fell, Muttermale, ungleiche Anzahl von Saugnäpfen an den Tentakeln... Während Elemente der unbelebten Umgebung sind immer perfekt symmetrisch(Schauen Sie sich eine Schneeflocke, einen Wassertropfen oder ein Sandkorn unter dem Mikroskop an).

Beispiele unbelebter Natur

Alles, was kein „Leben“ hat, lässt sich in drei Kategorien einteilen:

• unbelebte Bestandteile(Atmosphäre, Wasser, Lithosphärenplatten, Schnee usw.);
• Objekte, in denen Stoffwechselprozesse sind gestoppt(totes Tier, getrocknete Pflanze);
• Und synthetische Substanzen von Menschen geschaffen (Kunststoff, Polyethylen, Asphalt).

Das Merkwürdigste ist, dass viele Mineralien (zum Beispiel Öl) kann gleichzeitig zwei Typen zugeordnet werden! Schließlich handelt es sich dabei, wie Geologen glauben, um zersetzte Überreste antiker Tiere, die sich unter dem Einfluss von Druck und enormen Temperaturen in eine brennbare Substanz verwandelten.