Genres-Polyloge: Verhandlungen, Interviews. Sprachliche Mittel und spezielle Techniken polyloger Gattungen

Polylog- ein Gespräch zwischen mehreren Personen. Polylog ist nicht gegen Dialog. Bei beiden Konzepten gilt vor allem, dass der Wechsel der Sprecher (mehr als zwei) an diesem Prinzip nichts ändert.

Polylog ist eine Form der natürlichen gesprochenen Rede, an der mehrere Personen teilnehmen. Zum Beispiel ein Familiengespräch oder ein Fest, eine Gruppendiskussion zu einem Thema ( politisches Ereignis, Performance, literarische Arbeit, Sport usw.). Gemeinsamkeiten Dialog: Verbundenheit der Bemerkungen, sinnvoll und konstruktiv, Spontaneität und andere – kommen im Polylog deutlich zum Ausdruck. Der formale und semantische Zusammenhang von Bemerkungen in einem Polylog ist jedoch komplexer und freier: Er reicht von der aktiven Teilnahme der Sprecher am allgemeinen Gespräch bis hin zur Gleichgültigkeit (z. B. Schweigen) einiger von ihnen.

Polylog wird häufig verwendet Fiktion, Theater, Kino. Dabei handelt es sich in erster Linie um Massenszenen, die es ermöglichen, Großveranstaltungen darzustellen, die Menschen nicht als gesichtslose Masse, als Menschenmenge, sondern als Ansammlung von Charakteren und Typen zu zeigen. Die Polyphonie des Polylogs ermöglicht die Lösung dieser komplexen künstlerischen Probleme.

Dialogische Einheiten und Polyloge in Diskussionen sind oft polynomial und bestehen aus mehreren Bemerkungen. Die Kommunikationsmittel können sein:

lexikalische Wiederholung: - Was wird er heute sagen?

– Ich sage dasselbe: Es gibt nicht genügend Informationen.

Kann ich sagen?

Synonym Wiederholung: - Du wolltest „Trotzdem“ sagen.

– Ich wollte „und immer noch“ sagen.

gleiche Satzanfänge: - Und doch…

- "Und doch?"

Verhandlung haben viele ähnliche Merkmale wie Geschäftsgespräche. Sie haben Folgendes Eigenschaften:

Reaktionsgeschwindigkeit auf Aussagen der Partner;
kritische Beurteilung der Meinungen, Vorschläge und Einwände der Partner;
analytischer Ansatz zur Berücksichtigung und Bewertung aller Problemfaktoren;
ein Selbstwertgefühl und eine gesteigerte Kompetenz der Partner durch die Analyse anderer Standpunkte zu diesem Thema;
ein Gefühl der Eigenverantwortung und Verantwortung bei der Lösung des im Gespräch angesprochenen Problems.

Weitere Verhandlungszeichen sind unterschiedliche Ausgangskenntnisse und Einstellungen, wenn es um eine gemeinsame Entscheidung und Gleichberechtigung der Parteien geht.

Verhandlungsschema

1) Begrüßung und Einführung in das Thema;

2) Beschreibung des Problems und Vorschlag für den Verhandlungsverlauf;

3) Stellungnahme;

4) Meinungsaustausch;

5) Problemlösung;

6) Abschluss.

Interview - ist ein Dialog, ein öffentliches Gespräch zwischen zwei oder mehr Personen zu wichtigen Fragen des öffentlichen Lebens, zu Fragen der Wissenschaft, Technik, Kunst, Sport.

Dieses Genre zeichnet sich durch dokumentarischen Charakter (nicht-fiktionale Vor- und Nachnamen), Authentizität der Situation (zu Hause, am Arbeitsplatz, im Urlaub usw.) aus.

Art und Inhalt der Gespräche sind einander nicht ähnlich. Aber es geht ihnen vor allem um die Menschen unserer Zeit, um die wichtigsten und wichtigsten Dinge im Leben eines jeden von ihnen.

Unter den verschiedenen Interviews sticht eines hervor: Interview - Meinung. Dabei handelt es sich um einen detaillierten Kommentar zu einem Sachverhalt, einem Ereignis, einem Gesprächsproblem oder notwendigen Informationen über den Gesprächspartner. Anschließend gibt es eine Aufzeichnung des Gesprächs.

Ein Interview kann zu jedem wichtigen Thema geführt werden, zu jedem Thema, das Sie, das Team oder die Gesellschaft interessiert.

Aufgabe 10. Erfinden Sie einen Polylog, der eine Episode aus Ihrer Schulpraxis widerspiegelt. Fügen Sie rhetorische Fragen ein. Spielen Sie mit Ihren Gruppenkameraden einen Polylog-Sketch.

Aufgabe 11. Führen Sie eine Diskussion zum Thema: „Was bringt uns das Erlernen der russischen Sprache?“

Diskussionsthemen:

A) Die Rolle der russischen Sprache im souveränen Usbekistan.

B) Status der russischen Sprache.

C) Die Rolle der russischen Sprache in einem einzigen Wirtschaftsraum.

Aufgabe 12. Lies den Text. Führen Sie einen Polylog durch – eine Diskussion mit Ihren Gruppenmitgliedern.

NATIONALE VERHANDLUNGSSTILE

Jede Nation hat ihre eigenen Bräuche, Traditionen, Kultur, Politik und Regierungssystem. All dies kann nur Einfluss auf den Prozess der Geschäftsverhandlungen zwischen Vertretern haben verschiedene Länder zusammen.

Amerikanischer Stil

Laut einer Reihe von Autoren hatten die Amerikaner einen erheblichen Einfluss auf den Verhandlungsstil auf der ganzen Welt. Sie sind voller Optimismus, Energie, zeigen offen Freundlichkeit, schätzen einen Witz und wissen, wie man bei Verhandlungen eine nicht zu formelle Atmosphäre schafft. Und gleichzeitig zeigen sie Egozentrik: Sie messen ihren Partner, wie sie sagen, an ihrem eigenen Maßstab. Dadurch kann es zu Missverständnissen zwischen den Verhandlungsparteien kommen.

Generell zeichnet sich der amerikanische Stil durch ausreichende Professionalität aus. Es kommt selten vor, dass man in der US-Delegation eine Person findet, die in den verhandelten Themen nicht kompetent ist. Amerikaner sind beharrlich dabei, ihre Ziele zu erreichen und lieben es, zu „verhandeln“. Sie neigen dazu, „Paketlösungen“, also miteinander verbundenen Lösungen, den Vorzug zu geben.

französische Art

Die Franzosen legen großen Wert auf vorläufige Vereinbarungen und besprechen daher bestimmte Themen lieber lange vor dem Treffen. Im Vergleich zu den Amerikanern sind Vertreter der französischen Seite trotz ihrer Kompetenz weniger frei und unabhängig bei endgültigen Entscheidungen.

In ihrer Argumentation konzentrieren sich die Franzosen traditionell auf logische Beweise und gehen „von“ aus allgemeine Grundsätze" Sie verhandeln ziemlich hart und haben in der Regel keine „Backup“-Position. Bei Verhandlungen wählen Vertreter der französischen Delegation häufig eine konfrontative Art der Interaktion und vermeiden Einzelgespräche über offizielle Themen. Bei den Verhandlungen selbst legen die Franzosen großen Wert auf die Wahrung ihrer Unabhängigkeit.

Wichtig ist, dass sie lieber genutzt werden Französisch als offizielle Verhandlungssprache.

chinesischer Stil

Es verfügt über die folgenden Funktionen. Typischerweise werden endgültige Entscheidungen von der chinesischen Seite nicht am Verhandlungstisch mit einem Partner, sondern zu Hause getroffen. Die Zustimmung zu den vom Zentrum getroffenen Vereinbarungen ist nahezu obligatorisch. Der chinesischen Delegation gehören in der Regel viele Experten an: zum Beispiel ein Experte für Finanzangelegenheiten, technischer Experte usw. Daher ist die Größe der Delegation oft groß.

Die Chinesen verhandeln und unterscheiden dabei gewissenhaft zwischen den einzelnen Phasen: der ersten Klärung der Positionen, deren Diskussion und Die letzte Etappe. In der Anfangsphase wird ernsthafte Aufmerksamkeit geschenkt Aussehen Partner, ihr Verhalten. Anhand dieser Daten wird versucht, den Status jedes einzelnen Verhandlungsteilnehmers zu ermitteln. Zukünftig liegt der Fokus der Mitglieder der chinesischen Delegation auf Personen mit höherem Status, sowohl offiziellen als auch inoffiziellen. Darüber hinaus heben sie in der Partnerdelegation Personen hervor, die Sympathie für die chinesische Seite zum Ausdruck bringen. Durch sie versuchen die Chinesen anschließend, die Position ihres Partners zu beeinflussen. Der „Geist der Freundschaft“ in Verhandlungen ist für die Chinesen von großer Bedeutung.

Typischerweise führt die chinesische Seite Geschäfte so, dass der Partner gezwungen ist, als Erster „seine Karten zu öffnen“, also seinen Standpunkt darzulegen, bevor die chinesische Seite dies tut. Die Chinesen nutzen die Fehler ihres Partners meisterhaft aus und sind in der Lage, im letzten Moment unerwartete Vorschläge zu machen, die dem Partner neue Zugeständnisse nahelegen.

japanischer Stil

Der amerikanische Forscher M. Blaker gibt Empfehlungen für Verhandlungen mit den Japanern und stellt fest, dass die Japaner, wenn sie mit einem deutlichen Zugeständnis konfrontiert werden, höchstwahrscheinlich in gleicher Weise reagieren werden. Doch Drohungen haben den gegenteiligen Effekt. Unterdessen ist die japanische Seite selbst nicht abgeneigt, ihren Partner zu bedrohen, insbesondere wenn sie dessen Schwäche spürt.

Die Japaner reagieren sehr sensibel auf die Individualität ihres Partners, sie hören sehr aufmerksam zu und nicken im Takt mit dem Kopf. Sie mögen Formalitäten und multilaterale Verhandlungen wirklich nicht. Es ist sehr schwierig, die Japaner zu überzeugen, ihre Position oder Verhandlungstaktik zu überdenken. Trotz dieser „Inflexibilität“ reagieren die Japaner immer noch sensibel auf die öffentliche Meinung.

Die Deutschen lieben wie alles andere Klarheit und Ordnung. Sie werden keine Verhandlungen eingehen, deren Ergebnis nicht klar erkennbar ist. Sie prüfen ihre Position sorgfältig und befolgen während der Verhandlungen selbst eine klare Reihenfolge bei der Erörterung aller Fragen.

Im Gegensatz zu den Deutschen schenken die Briten der Vorbereitungsphase weniger Aufmerksamkeit. Sie streben danach, bereits während der Verhandlungen eine Lösung herbeizuführen, wenn die Position der Gegenseite klar wird. Gleichzeitig sind die Briten sehr flexibel und reagieren bereitwillig auf die Initiative ihres Partners.

Für Araber ist es sehr wichtig, eine vertrauensvolle Beziehung zu einem Partner aufzubauen. Sie bevorzugen es auch, alle Fragen im Voraus gründlich vorzubereiten.

ARTEN VON TEXTEN IM WISSENSCHAFTLICHEN STIL

ANMERKUNG

Anmerkung– Dies ist eine kurze Beschreibung einer wissenschaftlichen oder künstlerischen Arbeit in Form einer Auflistung der wichtigsten Themen.

Der Text der Anmerkung ist in zwei Teile gegliedert: Der erste enthält die Antwort auf die Frage „worüber?“, der zweite – „an wen?“. Besondere Aufmerksamkeit Es kommt darauf an, die genauen Ausgabedaten anzugeben. Wenn es sich um ein Buch handelt, geben Sie bitte den Autor (Initialen nach dem Nachnamen), den Titel, den Erscheinungsort, den Verlag, das Erscheinungsjahr, die Seitenzahl, den Preis und die Auflage an.

Die Position all dieser Daten auf dem Blatt unterliegt festgelegten Regeln.

Lesen und notieren Sie Ausdrücke, die beim Verfassen einer Zusammenfassung häufig verwendet werden.

1) Text, Artikel (Titel) ist ... gewidmet; im Text, Artikel, Buch (Titel) werden Fragen aufgeworfen (berücksichtigt) ...; Der Autor geht auf die Frage ein...;

2) Somit kommen wir zu dem Schluss; Eine Schlussfolgerung ziehen; die Schlussfolgerung ist gezogen; der Artikel argumentiert; Argumente werden angegeben; die Bedeutung der Frage von ... ist bewiesen; Die Arbeit präsentiert eine Analyse...;

3) Artikel, Text, Buch (Titel) sind von Interesse für...; kann verwendet werden in… .

Beispielanmerkung

ANMERKUNG

Für das Buch „Russische Sprache“. Praktischer Kurs hrsg. I. R. Mirzaeva, E. M. Gurtueva, T. A. Yatsyuk. Taschkent, „Ukituvchi“ – 1993

Das vorgeschlagene Buch ist ein Handbuch zur russischen Sprache für Studierende nationaler Gruppen nichtsprachlicher Universitäten in Usbekistan.

Das Buch enthält: Grammatikmaterial, sowohl in russischer als auch in usbekischer Sprache, lexikalische Aufgaben für unabhängige Arbeit unter Anleitung eines Lehrers, Trainingsübungen.

Die Autoren des Buches widmen den Themen, die zur Entwicklung beitragen, einen besonderen Platz Bildungsaktivitäten Studenten auf Russisch. Das Buch richtet sich an die Kategorie der Studenten, die berufsbegleitend an Universitäten studieren, d. h. in Abwesenheit. Die Autoren hoffen, dass es Jungen und Mädchen dabei helfen wird, die russische Sprache selbstständig so weit zu beherrschen, dass sie sie im Alltag verwenden können.

Ausdrucksformen von Missverständnis, Reflexion, Glaube; Aufbau einer logischen Ereigniskette; Formen des Ausdrucks von Annahmen, Absichten, Entscheidungen

Die Art der Kommunikationssituation	Sprachproben (Formeln des Sprachverhaltens)
Missverständnis	- Entschuldigung, ich verstehe Ihren Standpunkt nicht. Entschuldigung, könnten Sie das bitte genauer erläutern? Ich verstehe nicht … Mir ist es unklar... Bitte sprechen Sie deutlicher.
Betrachtung	- Es lohnt sich, darüber nachzudenken. Ich denke, das muss durchdacht werden. Ich glaube… Ich denke, es ist besser, die Dinge anders zu machen. Wir müssen wahrscheinlich nach anderen Wegen suchen, um dieses Problem zu lösen.
Glauben	- Daran müssen Sie ernsthaft arbeiten. Ich möchte Ihnen bestimmte Gründe nennen. Verstehen Sie, dass dies überhaupt nicht das ist, was Sie denken. Sie müssen die Dinge anders machen.
Aufbau einer logischen Ereigniskette	-Erstens, zweitens, drittens … Zuerst... Dann (dann)... Deshalb (Daraus müssen wir die folgende Schlussfolgerung ziehen)… Ergebend …
Annahme	- Ich denke, das lässt sich erklären. Ihre Annahmen sind unbegründet. Vielleicht... - Wahrscheinlich... Es ist durchaus möglich, dass dies wahr ist.
Absicht	- Wir machen einen Ausflug. Ich würde gerne auf dieser Konferenz sprechen. Ich beabsichtige... - Ich plane...
Lösung	- Ich habe die feste Entscheidung getroffen, nicht auf dieses Thema zurückzukommen. Wir beschlossen, in die Berge zu gehen. Es wird so sein, wie ich es beschlossen habe. Nach der Entscheidung der Kommission...

Rechtschreibung NICHT mit Wortarten

NICHT ist ein negatives Teilchen und wird separat mit Substantiven geschrieben, wenn Opposition vorhanden oder impliziert ist.

Zum Beispiel: Das Nicht Wahrheit, sondern Lügen. Das Nicht Wahrheit(und was?).

NICHT zusammen mit Substantiven geschrieben:

A) wenn das Substantiv nicht ohne verwendet wird Nicht , Zum Beispiel, Nicht Rjacha, Nicht Unglück, Nicht Weschda, Nicht Gewichtigkeit, Nicht Glaube;

B) wenn NICHT dient der Bildung eines neuen Substantivs, das durch ein Wort oder einen Ausdruck mit ähnlicher Bedeutung ersetzt werden kann.

Zum Beispiel: Nicht Wahrheit(Lüge), Nicht Disziplin(Verstoß gegen die Disziplin).

In diesem Fall Nicht ist ein Präfix.

NICHT ist ein negatives Teilchen und wird separat mit Adjektiven geschrieben:

wenn es einen stillschweigenden Widerspruch gibt oder gibt, zum Beispiel:

Das Haus war Nicht hoch, A kurz.

Die Antwort war Nicht höflich, A unhöflich.

Ich war in Stimmung Nicht Gut. (welcher?)

wenn das Adjektiv negative Partikel verwendet weit gefehlt, überhaupt nicht, überhaupt nicht. Zum Beispiel:

Weit davon entfernt höfliche Antwort. Gar nicht gute Laune.

Wenn ein Adjektiv abhängige Wörter mit hat NI.

Zum Beispiel:

Weder an wen Nicht interessanter Artikel. Weder ein wenig Nicht schwierige Aufgabe.

NICHT zusammen mit Adjektiven geschrieben:

wenn das Adjektiv nicht ohne verwendet wird Nicht.

Zum Beispiel: Nicht schlampig, Nicht geformt, Nicht getrennt, Nicht bezwingbar;

Wenn NICHT dient der Bildung eines neuen Adjektivs, das durch ein Wort oder einen Ausdruck mit ähnlicher Bedeutung ersetzt werden kann. Zum Beispiel: Nicht hoch niedrig), Nicht höflich unhöflich) Nicht kompetent (über etwas nicht ausreichend informiert). In diesem Fall handelt es sich nicht um ein Präfix.
wenn das Adjektiv Wörter hat sehr, sehr, äußerst, ziemlich, absolut und einige andere, die den Grad der Manifestation des Symptoms verstärken.

Zum Beispiel: Es war Sehr Nicht hoher Zaun. Das war absolut nicht höfliche Antwort.

NICHT mit Verben separat geschrieben, zum Beispiel:

Nicht lesen, Nicht lesen, Nicht lesen, Nicht War, Nicht könnte, Nicht stören Nicht würde stören Nicht genug (von etwas). Die Ausnahme bilden Verben, die nicht ohne verwendet werden Nicht, Zum Beispiel: Nicht hassen Nicht sich verlieben Nicht Jahr alt Nicht sag Hallo

Schreibweise Y und I nach Präfixen und C

Nach Präfixen, die auf einen Konsonanten enden, statt UND Brief ist geschrieben Y , je nach Aussprache, zum Beispiel: Und spielen - sy spielen, Und lecker - ohne lecker, Und deyny – ohne deyny.

Buchstabe UND Gerettet:

A) in Wörtern mit Präfixen inter- Und über- , Zum Beispiel:

Grenzen Verlagsvertrag (Vertrag), darüber hinaus raffiniert (Geschmack);

B) in Wörtern mit ausländischen Präfixen, zum Beispiel:

desi Information, Gegenstück gra, Transe Ransky

Notiz. In zusammengesetzten Wörtern steht nach dem vorhergehenden Konsonanten der Buchstabe UND Sportarten bleiben beispielsweise erhalten Und Inventar

Klang C nur schwer. Nach C Buchstabe Y wird in folgenden Fällen geschrieben:

A) an den Endungen von Wörtern, zum Beispiel: Wrestler S, Straßen S, Großbuchstaben S, dunkelhäutig Th) und im Suffix -yn (Schwestern yn gegenwärtig).

B) in Worten Zigeuner, Küken, Küken, auf Zehenspitzen und davon abgeleitete Wörter, zum Beispiel: tsy Ghanaisch, tsy Peitsche, tsy strandig

In anderen Fällen nach dem Brief C ist geschrieben UND , Zum Beispiel:

Tradi Qi ICH, Qi tata, Qi nga, Qi rulnik

Rechtschreibpartikel

Partikel - Das Funktionswörter, die entweder den Mitgliedern eines Satzes oder dem gesamten Satz als Ganzes unterschiedliche Bedeutungsschattierungen verleihen.

Partikel würde (b), dasselbe (f), ob (l) separat geschrieben mit anderen Worten:

Kam herein würde er kommt zu mir. Habe das abgeschlossen Dasselbe Tag. Bereit ob Du?

Partikel -ka, -tka, -s, -de, -to Wörter werden mit einem Bindestrich verbunden: Erzählen -ka, Also -tka gehen -ka, Ich höre -Mit, Er -de wird kommen, Stiefel- Das müssen gereinigt werden.

Partikel -so und geschrieben mit einem Bindestrich mit Verben ( erschien -so und, gelang es -so und ) und als Teil der Wörter: immer noch, immer noch, wieder, ganz . In anderen Fällen so und separat geschrieben: Er so und herausgefunden. Iwan so und links.

Aufgabe 13. Schreiben Sie um, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen Y oder UND.

Starke Muskeln..., lange Wimpern..., deine Zeitgenossen..., Hotelbau..., molliger... junger Mann, Demonstranten, ts...r... Künstler, drohender Klon, Rundschreiben erstellen, Öl c. ..stern, Entschädigung bekommen, Anleihen kaufen, gefährliche Provokation, auf den ts...Nieren laufen, ts...Gan-Tanz, ts...Ganka-Lied, ts...die Ungezogenen treten.

Aufgabe 14 . Umschreiben, dabei die Klammern öffnen. Unterstreiche die Partikel.

1. Komm her, setz dich zu mir. 2. Stepan wagte es (noch) nicht, direkt auf das Anwesen zu gehen. 3. Setzen Sie sich. 4. Hier (von) Chatsky, meinem Freund, Andrei Iljitschs verstorbenem Sohn. 5. Kann man es bereuen, ein Freund zu sein? 6. Bin ich schon dreißig Jahre alt? 7. Ist Ihr Bruder also zu Ihnen gekommen? 8. Der Brief war höflich, aber dennoch entschlossen und lakonisch. 9. Mazai (hätte) herrlich gelebt, (würde) nicht wissen (würde) sich darum kümmern, wie (würde) (würde) sich seine Augen zu verändern beginnen. 10. Er wurde nach sechs Monaten chaotischen Dienstes aus dem Orchester entlassen, weil er seine Pflichten (nicht) eifrig erfüllte. 11. (Kein) Glück, (kein) Glück brachte unsere Skater auf das Podium, aber langfristig, hartes Training. 12. (Nicht) ein Freund stimmt zu, aber ein Freund argumentiert. 13. (Mangelnde) Erfahrung führt zu Problemen. 14. (Un)richtiges, (un)nachlässiges Geplapper, (un)genaue Aussprache von Reden wird immer noch Herzrasen in meiner Brust hervorrufen. 14. Die Blätter raschelten ein wenig über meinem Kopf. Es war (nicht) das fröhliche, lachende Zittern des Frühlings, (nicht) das lange Geplapper des Sommers, (nicht) das schüchterne und kalte Geplapper des Spätherbstes, sondern kaum hörbares, schläfriges Geplapper. Die militärischen Angelegenheiten verliefen weiterhin sehr (un)erfreulich. 15. Die Arbeit erwies sich als überhaupt (nicht) schwierig. 16. Er ist viel (nicht) jung: etwa 45 Jahre alt oder älter.

Aufgabe15 . Formulieren Sie neu, öffnen Sie die Klammern und ordnen Sie die Adjektive zuNicht Synonyme ohneNicht .

Hören Sie ein (nicht) lautes (...) Flüstern, (nicht) ein häufiges (...) Phänomen, (nicht) eine lange (...) Pause, (nicht) eine glatte (...) Oberfläche, ( nicht)

Eine objektive (...) Herangehensweise an die Sache, (nicht) helle (...) Beleuchtung, (nicht) zufällige (...) Fehler, (nicht) heikle (...) Antwort.

Aufgabe 16. Schreiben Sie um, indem Sie die fehlenden Buchstaben einfügen. Erklären Sie die Schreibweise Y Und UND nach den Konsolen.

Um…Gesamtausgaben, nicht ohne…interessante Botschaft, um…Möglichkeiten zu finden, Vor…Kriegsgeschichte, inter…institutionelles Turnier, über…erfinderische Person, anonyme Passage, erfolgreiche Gegen…gra, Des…Informationen verbreiten, Dis durchführen… Infektion, packen Sie das Original aus, Kult...Inventar.

POESIESEITE

Aufgabe 17. Lernen Sie das Gedicht auswendig.

Usbekistan!

Usbekistan - Steppe, Tal, Berg.

Du bist das Buch des Lebens, du bist Dastan,

Klingend, von Menschenhand geschaffen.

Im Frühling werde ich von Blüten überwältigt

Und bunt im Herbst,

Dastarkhan öffnete großzügig,

Was servieren wir unseren Gästen?

Usbekistan!

Usbekistan ist hartnäckig, freundlich und stark.

Du bist der Held Farhad, Rustam,

Durch Wüsten gegangen.

Deine Spuren magischer Strahlkraft werden gefüllt:

Im Sand liegen gewachsene Gärten und blaue Gebäude!

Usbekistan!

Usbekistan - heute, Zukunft,

Eine Karawane des menschlichen Glücks, die unterwegs nie müde wird.

Gärten, Grashalme und Bäche und Städte und Flüsse,

Und Ihr stolzes Volk ist für immer in meinem Schicksal.

Raim Farhadi

Aufgabe 18. Lesen Sie Gedichte über Ihr Vaterland, über Ihr Heimatland.

HEIMATLAND

Grenzenlos, wie der Himmel,

Deine Felder, deine Wälder,

Du blühst wie ein Frühlingsgarten,

Heimatland!

Deine Söhne gehen voran,

Die Zahl deiner Freunde wächst,

Die Arbeit hat dich schöner gemacht,

Heimatland!

Die Feinde brauchen wieder Krieg,

Und du bist ruhig und stark,

Und du bist der Sache des Friedens treu,

Heimatland!

Qudrat Hikmat

TAG DES MUTTERLANDS

Groß ist unser Glück:

Du und ich leben in einem Land

Wo das Volk die Macht hat

Den Weg zum Krieg versperren.

Sergej Michalkow

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ICH LEBE IN USBEKISTAN

Ich lebe in Usbekistan,

Ich liebe mein Heimatland.

Es ist gut im Winter und Sommer,

Vor allem aber im Frühling.

Ich war bei meinem Vater in Bekabad,

In dieser Stadt habe ich gesehen

Wie lodernde Öfen

Sie schmelzen feuriges Metall.

Und in den Spinnereien

Wir haben unzählige Spindeln.

Minen, Bohrinseln,

Stahlbagger –

Usbekistan hat alles!

Haben Sie schon einmal von Baumwolle gehört?

Unsere Baumwolle ist weißer als Schnee.

Alle Shirts gehören dir

Von unseren Baumwollfeldern.

Wie ist es in Usbekistan?

Große saftige Trauben!

Komm und bleib –

Ich behandle Sie gerne.

Qudrat Hikmat

ÜBUNGEN ZU MACHEN

HAUSAUFGABEN

Aufgabe 19. Bilden Sie anhand des Beispiels Sätze.

Probe: komm zum Lernen - komm zum Lernen

Schicken Arbeit–

Verschenken für Reparaturen –

Zurückkehren zur Überarbeitung –

Bleiben ausruhen –

Gehen suchen –

kam angerannt für Hilfe -

Gegangen zum Mittagessen -

Kam herein um Rat -

Wir sind angekommen Glückwunsch -

Aufgabe 20. Von den beiden einfache Sätze Bilden Sie eine Verbindung mit einem Nebensatz des Zwecks.

Es soll ein schöner Abend werden. Sie müssen alles bis ins kleinste Detail durchdenken.
Jeder Gast erhält maximale Aufmerksamkeit. Es besteht keine Notwendigkeit, den Urlaub mit der Anzahl der Gäste zu überlasten.
Feierliche Eröffnung des Feiertags. Die Organisatoren der Feier betraten die Bühne.
Ohne Heimat kann ein Mensch nicht leben. Sie müssen immer Ihre Wurzeln bewahren.
Touristen besuchten das Museum des Landschaftsmalers Ural Tansykbaev. Sie kommen ins Museum, um die Bergluft der Gemälde zu „atmen“.

Aufgabe 21. Ergänzen Sie die Sätze Verschiedene Optionen Torentwürfe.

Um ein guter Spezialist zu werden, braucht man... (notwendig..., notwendig...).
Es ist notwendig, die Kultur anderer zu kennen, um...
Werbung ist notwendig, um...
Es gibt einen kommerziellen Fernsehsender, um...
Das Unternehmen Uzbekintour hat eine Anzeige in der Zeitung geschaltet mit dem Ziel...
Es wurde beschlossen, mit dem Flugzeug nach... zu fliegen.
Es musste kaputt sein ein altes Haus, Zu…

Aufgabe 22. Sagen Sie mir, mit welchen Ereignissen in der Geschichte unseres Staates die folgenden Daten verbunden sind.

21. März, 21. Oktober 1989, 31. August 1991, 1. September, 18. November 1991, 2. März 1992, 2. Juli 1992, 8. Dezember 1992, 10. Dezember 1992, 1. Juli 1994

1. Vervollständigen Sie den Satz.

Al Khwarizmi Muhammad bin Muso war ein herausragender... .

A. Sportler

B. Sultan

V. Wissenschaftler - Mathematiker

G. Astronaut

2. Verwenden Sie das gewünschte Design:

In Usbekistan werden zahlreiche Bücher veröffentlicht, um den wachsenden kulturellen Bedürfnissen der Bevölkerung gerecht zu werden.

A. für diesen Zweck

B. dafür, dass

B. irgendetwas

G. um

3. Vervollständigen Sie den Satz. Zum ersten Mal in ihrer Geschichte wurde die Republik Usbekistan als Mitglied der Vereinten Nationen aufgenommen....

4. Vervollständigen Sie den Satz. Diplomatische, wirtschaftliche und ... Beziehungen wurden mit China geknüpft, Südkorea, Japan Malaysia, Indonesien.

Ein Militär

B. Handel

B. medizinisch

G. kulturell

5. Vervollständigen Sie diese Sätze mit einem Nebensatz zum Zweck. Sie müssen hart arbeiten. . .

A., um ein guter Spezialist zu werden

B. um gesund zu sein

B. ein Gehalt zu erhalten

D. um eine Ausbildung zu bekommen

6. ... - eine Form der natürlichen Konversationsrede, an der mehrere Personen teilnehmen.

Eine Unterhaltung

B. Monolog

B. Dialog

G. Polylog

7. Eine kurze Beschreibung einer wissenschaftlichen oder künstlerischen Arbeit, in Form einer Auflistung der wichtigsten Themen, das ist....

A. abstrakt

B. charakteristisch

B. Rezension

8. Welche Art der Kommunikationssituation wird durch diese Sprachformel ausgedrückt: Entschuldigung, könnten Sie das bitte näher erläutern?.

Eine Reflektion

B. Missverständnis

B. Verständnis

G. Abschied

9. Aus welchem Gedicht stammen diese Zeilen:

Deine Söhne gehen voran,

Die Zahl deiner Freunde wächst,

Deine Arbeit hat dich schöner gemacht...

A. Ich lebe in Usbekistan

B. Mutterlandtag

V. Usbekistan

G. Heimatland

10. Welche Übersetzung ist richtig?

Tinchlik xalqlarning baxti uchun kerak.

A. Frieden ist für das Glück der Nationen notwendig.

B. Alle Menschen auf der Erde brauchen Frieden.

F. Frieden ist für uns alle notwendig.

G. Frieden wird immer und überall benötigt.

in der Linguistik

„Dialog und Polylog“

Es ist anzumerken, dass das Aufkommen des Begriffs „Polylog“ in der Linguistik mit einem erheblichen Anstieg des Interesses an der Erforschung mündlicher Formen zusammenfiel Massenkommunikation

Im praktischen Sinne steht ϶ᴛόᴛder Begriff im Gegensatz zu zwei anderen Konzepten (Monolog und Dialog), die Kommunikationsakte je nach Anzahl der Teilnehmer unterscheiden: Monolog – ein sprechendes Subjekt, Dialog – zwei Gesprächspartner, die abwechselnd als Redner fungieren, und Polylog - mehr als zwei Kommunikationsteilnehmer.

Polylog hat eine engere Bedeutung als Dialog. Der Punkt ist, dass innere Form Das Wort „Dialog“ sieht keine Begrenzung der Zahl der Teilnehmer einer Kommunikationshandlung auf zwei Personen vor. Wortbildendes Element Griechischer Ursprung dia - bedeutet nicht „zwei“, wie man aufgrund der Ähnlichkeit mit dem lateinischen di- annehmen könnte, sondern „durch“, und dementsprechend bedeutet das Wort „Dialog“ wörtlich „durch Worte“, d. h. beinhaltet den abwechselnden Gebrauch von Wörtern. Auf der Grundlage des oben Gesagten kommen wir zu dem Schluss, dass, wenn der Gegensatz „Monolog“ – „Dialog“ auf dem Zeichen „Abwesenheit / Anwesenheit des Austauschs des Sprechers“ basiert, der Gegensatz der Konzepte „Dialog – Polylog“ zugrunde liegt auf einem anderen, rein quantitativen Kriterium. Hinter dem scheinbar natürlichen Dreiklang „Monolog – Dialog – Polylog“, der die unterschiedliche Anzahl der Kommunikationsteilnehmer berücksichtigt, verbirgt sich also ein widersprüchliches Bild der Vielfalt (vorwiegend) mündlicher Kommunikationsformen.

Die Einheit der Natur von Polylog und Dialog zeigt sich vor allem darin, dass in beiden Fällen der Austausch der aktiven Rolle des Sprechers das wichtigste Strukturprinzip der Kommunikationsorganisation ist

In der menschlichen Kommunikation sind sich alle Partner bewusst und versuchen, die Grundvoraussetzung für eine erfolgreiche Kommunikation einzuhalten: Bei jedem Kommunikationsakt kann nur eine Person gleichzeitig sprechen, gleichzeitig können mehrere Gesprächspartner (viele) zuhören.

Bei einem Dialog ist bekannt, wer der nächste aktive Sprecher sein wird – der zweite Teilnehmer. Bei einem Polylog können zwei oder mehr Personen gleichzeitig diese Rolle beanspruchen, es wird aber immer noch nur ein Redner sein. Die Frage wird nur sein, wer diese Position einnehmen kann. Das Vorhandensein mehrerer Kandidaten für die aktive Rolle des Sprechers in einem Polylog und die Möglichkeit häufiger Wechsel der Rollensituation bedingt eine größere thematische, kommunikativ-pragmatische und stilistische Bandbreite der Kommunikation im Vergleich zum Dialog.

Dieser Umstand „lockert“ die Struktur eines Polylogs im Vergleich zu einem Dialog merklich, was sich sowohl auf die semantischen als auch auf die formalen Aspekte der Kommunikation auswirkt, was insbesondere durch experimentelle Daten bestätigt wird. So zeigt eine instrumentelle Analyse von Dialogen mit drei Teilnehmern, dass die gegenseitige Abhängigkeit der Intonationsmerkmale von Bemerkungen in einem Polylog weniger offensichtlich ist als in denselben Dialogen, die von zwei Teilnehmern gesprochen werden (Filippov 1982: 11).

Die „Auflockerung“ der Struktur eines Polylogs gegenüber einem Dialog geschieht vor allem bei denjenigen, die an der inhaltlichen Gestaltung beteiligt sind größere Zahl Teilnehmer. Studieren wir zum Beispiel einen Dialog zwischen drei Schulkindern aus Axel Scheibchens Hörspiel „Bananen essen gerne Kuchen“. Die Hauptfigur des Stücks ist der Siebtklässler Tommy, der an einer seltenen Krankheit leidet – der Unfähigkeit, schriftliche Sprache zu beherrschen. Aufgrund dieser Krankheit ist er gezwungen, häufig die Schule zu wechseln. Das Gespräch zwischen ihm und seinen neuen Schulfreunden findet in der Straßenbahn auf dem Weg zur Schule statt (Scheibchen, 38-41).

Beispiel (55a)

1. Kai: Ei Tommy, alles klar?

3., Anne: Lässt du mich da sitzen? Ich muss noch Deutsch zu Ende machen.

4. Kai: Lass mal gucken... „Der Bahnhof. Tommy kommt garantiert dran, weil er den einzigen anderen Bahnhof kennt.“

5. Tommy: Ich hab das nur mündlich.

6. Kai: Schriftlich hat sie gesagt.

7. Anne: Mach's doch noch schnell.

9. Kai: Blicke schon durch. Meier-Jahn kann nicht schreiben während der Fahrt, da keine Straßenbahn in Solingen - kein Training...

10. Tommy: Das merkt die gar nicht.

11. Anne: Und wenn du dran kommst, Tommy?

12. Tommy: Schlag" ich mein Heft auf und mach" das einfach auswendig.

13. Anne: Na, ich weiß nicht.

14. Kai: Wieviel willste denn da erzählen?

15. Tommy: Also zwei Seiten.

16. Kai: Zwei Seiten, also aus dem Kopf?

17. Tommy: Mhmm.

18. Kai: Das möcht ich erstmal sehen.

19. Tommy: Wetten, dass?

21. Anne: Und wenn er doch nicht drankommt.

22. Tommy: Melde mich.

25. Kai: Brauchst du Geld?

26. Tommy: Immer.

28. Tommy: Immer – was muss ich tun?

29. Kai: Für die Frau Nolle...

30. Anne: Eih - ich denke, du wolltest das machen/

31. Kai: Keine Zeit, kein Bock.

32. Tommy: Und was muss ich machen?

33. Kai: Für die Frau Nolle einkaufen und Sachen erledigen. Die Nolle ist alt, blind und lahm.

34. Anne: Du bist selber blind und lahm.

35. Kai: Na ja, schnell, sie kriegt das auf jeden Fall nicht mehr geregelt, auch wenn du ein „vertrauenswürdiger junger Mann“ bist...nette Umgangsformen an den Tag gelegt, und schnell und zuverlässig Besorgungen erledigen kannst...

36. Tommy: Logo... hob" ich alles drauf!

1. Kai: Hey Tommy, ist alles klar?

2. Tommy: Ich verstehe.

3. Anna: Lass mich da sitzen? Ich muss noch Deutsch lernen.

4. Kai: Mal sehen... „Station“. Tommy wird auf jeden Fall angerufen, da er der Einzige ist, der den anderen Sender kennt.

5. Tommy: Ich habe es nur verbal.

6. Kai: Schriftlich, sagte sie.

7. Anna: Mach es jetzt schnell.

8. Tommy: Nein.

9. Kai: Ich durchschaue alles. Meyer-Jan kann beim Autofahren nicht schreiben, da es in Solingen keine Straßenbahn gibt – es gibt keinen Ort zum Üben...

10. Tommy: Sie wird das überhaupt nicht bemerken.

11. Anna: Was ist, wenn sie dich anrufen, Tommy?

12. Tommy: Ich schlage mein Notizbuch auf und lerne es einfach auswendig.

13. Anna: Nun, ich weiß es nicht.

14. Kai: Wie lange willst du das erzählen?

15. Tommy: Also zwei Seiten.

16. Kai: Zwei Seiten, direkt aus deinem Kopf?

17. Tommy: Mhmm.

18. Kai: Ich wünschte, ich könnte es mir zuerst ansehen.

19. Tommy: Was, wetten wir?

20. Kai: Okay.

21. Anna: Was ist, wenn sie ihn immer noch nicht anrufen?

22. Tommy: Ich werde mich freiwillig melden. Informationen von der Website Bigreferat.ru / Website

23. Kai: Für 5 Mark?

24. Tommy: Für 5 Mark? Weggefegt!

25. Kai: Brauchst du Geld?

26. Tommy: Immer.

27. Kai: 10 Mark die Woche?

28. Tommy: Immer – was soll ich tun?

29. Kai: Für Frau Nölle...

30. Anna: Hey! Ich dachte, du wolltest das selbst machen!

31. Kai: Keine Zeit, keine Lust.

32. Tommy: Was soll ich also tun?

33. Kai: Einkäufe erledigen und Geschäfte für Frau Nölle erledigen. Diese Nelle ist alt, blind und lahm.

34. Anna: Du selbst bist blind und lahm.

35. Kai: Na ja, zumindest fast, das bekommt sie nicht mehr regelmäßig, also wenn man ein „vertrauenswürdiger junger Mann“ ist... mit einem angenehmen, zuvorkommenden Auftreten, und schnell und zuverlässig einkauft.

36. Tommy: Es kommt... Ich kann alles tun!

Lassen Sie uns eine kurze Beschreibung der obigen Passage geben. Die ersten beiden Zeilen des Polylogs (1) und (2) sind das letzte Fragment von Kais und Tommys Diskussion über einige

dann ein anderes Thema. Dies wird sowohl durch die Form der Frage (Ei Tommy, alles klar?), die für das Ende des Gesprächs charakteristisch ist, als auch durch die Form der Antwort (Klar), die keine weitere Diskussion impliziert, deutlich.

Der Übergang zu einem neuen Thema ist mit dem Eintritt einer neuen Person (Anna) in das Gespräch verbunden. Gleichzeitig deutet die Bemerkung (Lässt du mich da sitzen? Ich muss noch Deutsch zu Ende machen) in keiner Weise auf Annas Wunsch hin, sich an dem Gespräch zu beteiligen, und ermutigt die Partner auch nicht zu gemeinsamen Redeaktionen. Und umgekehrt, versteckte Bedeutung Dieser Satz ist die Bitte des Mädchens, sie bei der Hausaufgabenarbeit nicht zu stören. Solche verborgenen Bedeutungen von A.A. Maslennikova nennt Absicht

Die Aussage enthält einen Hinweis, der es dem/den Adressaten ermöglicht, zu der entsprechenden Schlussfolgerung zu gelangen

Diese Implikation basiert auf dem Wissen der Partner über Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der realen Welt (Maslennikova 1999: 31).

Einer der Partner (Kai) ignoriert jedoch Annas versteckte Bitte und bezieht alle drei in die Diskussion über das Thema ihrer Hausaufgabe ein – einen Aufsatz über einen Bahnhof (Lass mal gucken... „Der Bahnhof“. Tommy kommt garantiert dran, weil er den einzigen anderen Bahnhof kennt). Es stellt sich heraus, was Tom-mi getan hat Hausaufgaben nur verbal (Ich hab" das nur mündlich), aber trotz Kais Mahnung (Schriftlich hat sie gesagt) und Annas Angebot, auf dem Schulweg Hausaufgaben zu machen (Mach's doch noch schnell), ist er überhaupt nicht darauf aus, einen Aufsatz darüber zu schreiben die Straßenbahn (Nein). Kai stellt sofort eine Hypothese über die Weigerung auf („Blicke schon durch. Meier-Jahn kann nicht schreiben während der Fahrt, da keine Straßenbahn in Solingen - kein Training. .“), doch Tommy lässt sich nicht provozieren und führt die Tatsache an, dass die Der Lehrer wird immer noch nichts bemerken (Das merkt die gar nicht). Schließlich erklärt der Junge auf Annas indirekte Frage, was er tun wird, wenn er gerufen wird („Und wenn du dran kommst, Tommy?“), dass er mündlich antworten wird („Schlag“ ich mein Heft auf und mach“ das einfach aus-wendig) . Der Gesprächspartner bleibt ratlos (Na, ich weiß nicht).

In dieser Phase (Repliken 3-13) wird der Verlauf des Gesprächs durch das Mikrothema „Hausaufgaben“ bestimmt. Alle drei Gesprächspartner beteiligen sich abwechselnd an der Diskussion und demonstrieren dabei ihre eigenen Redestrategien. Anna besitzt vier von elf Repliken: den Anfang (3) und das Ende (13) dieses Mikrothemas sowie die motivierenden (7) und fragenden (11) Repliken. Kai sprach dreimal: Er leitete eine Diskussion ein (4), klärte die Art der Hausaufgabe (6) und kommentierte die Ablehnung seines Gesprächspartners (9). Tommy zeigt in diesem Fragment relativ passives Verhalten: Bemerkung (5) ist eine Reaktion auf Kais einleitende Bemerkung, eine weitere (8) stellt eine negative Reaktion auf den Anreiz dar und schließlich gibt die letzte Bemerkung (12) eine relativ detaillierte Antwort auf Annas Frage.

Der Kern dieses Abschnitts des Polylogs ist der Dialog zwischen Anna und Tommy: Das Mädchen spricht Tommy zweimal direkt an, er reagiert zweimal auf ihren Appell. Und doch darf man Kais Redebeitrag nicht unterschätzen, denn er war es, der Tommy mit seiner Bemerkung in die Diskussion des Mikrothemas „Hausaufgaben“ einbezog.

Tommys passives Verhalten erwies sich für die weitere Gesprächsentwicklung als sehr produktiv. Es sind seine Bemerkungen, die zwei Wörter enthalten, die sowohl für die Erklärung der treibenden Gründe für das Verhalten des Jungen (seine Unfähigkeit, die geschriebene Sprache zu beherrschen) als auch für die Einführung des nächsten Mikrothemas von entscheidender Bedeutung sind: Dies sind die Wörter mündlich (mündlich) und auswendig (auswendig). . Nachdem Kai Tommys letzten Satz gehört hat, beginnt er sofort herauszufinden, wie viele Textseiten sein Freund verbal aufsagen kann („Wieviel willste denn da erzählen?“). Nachdem er eine Antwort erhalten hat (So zwei Seiten) und in einer wiederholten Frage seinen Unglauben zum Ausdruck gebracht hat (Zwei Seiten, so aus dem Kopf?), erhält Kai eine nonverbale Bestätigung dieser erstaunlichen Tatsache (Mhmm). Doch gleichzeitig lässt sein Misstrauen nicht nach, er will es selbst sehen (Das möcht" ich erstmal sehen). Dann beschließt sein Gesprächspartner, die Initiative im Dialog zu ergreifen und bietet an, eine Wette auf ein kontroverses Thema abzuschließen (Wetten , dass?), wozu er umgehend seine Einwilligung erhält (O. k).

Nun tritt die dritte Teilnehmerin in den Dialog ein und zeigt damit ihr Interesse, die erstaunlichen Fähigkeiten des Jungen zu bestätigen. Annas Worte (Und wenn er doch nicht drankommt), die ihre Frage an Tommy in Replik 11 (Und wenn du dran kommst, Tommy?) fast vollständig wiederholt, sind nun an beide Gesprächspartner gerichtet und auf die Lösung des Streits ausgerichtet. Aber nicht nur die Ansprache des Satzes hat sich geändert, auch seine Absicht und seine verborgene Bedeutung haben sich geändert. Wenn im ersten Fall (Replik 11) die verborgene Bedeutung von Annas Frage darin bestand, herauszufinden, was Tommy tun würde, wenn er im Unterricht gefragt würde, so ist nun (Replik 21) die verborgene Bedeutung von Annas Worten an die Erlaubnis gerichtet kontroverses Thema: Wie können wir Tommys Merkfähigkeiten herausfinden, wenn er im Unterricht nicht zur Antwort aufgefordert wird? Damit demonstriert Anna zum dritten Mal ihre Fähigkeit zur Implikation in der Kommunikation (Repliken 3, 11 und 21).

In der Lösung des aufgetretenen Problems sieht Tommy keinen Nutzen: Er wird sich freiwillig melden, um seine Fähigkeiten unter Beweis zu stellen (Und wenn du dran kommst, Tommy?). Seine Worte richten sich auch an beide Teilnehmer

Da Anna eine umfassende Antwort auf ihre Zweifel erhält, halten es die Jungs für möglich, die Wettbedingungen zu Ende zu besprechen: (5 Mark?) und (5 Mark? Abgemacht!).

Wie Sie sehen, belegt die Diskussion des Mikrothemas „Tommys Erinnerungsfähigkeit“ die Bemerkungen 14-24. Zu diesem Zeitpunkt zeigen Kai und Tommy eine größere Aktivität, während sich Annas Redebeitrag auf eine Zeile beschränkt. Gleichzeitig ist aber gerade diese Bemerkung und die Antwort darauf sprachwissenschaftlich am interessantesten. Dies wird sowohl durch den reichhaltigen absichtlichen und semantischen Subtext als auch durch die doppelte Adressierung belegt. Es ist davon auszugehen, dass im Polylog einige sprachliche Mittel eine zusätzliche semantische Konnotation erhalten, die sich von der im Dialog und im Monolog unterscheidet.

Die letzten Worte der Jungen beim Abschluss einer Wette leiteten eine neue Wendung in der Entwicklung des Polylogs ein. Das Mikrothema „Geld verdienen“ rückt in den Vordergrund. Wenn Tommy auf Geld setzt, bedeutet das, dass er es braucht. Dementsprechend verkörpert Kai diese Idee in seiner Frage (Brauchst du Geld?). Nachdem er eine bejahende Antwort (Immer) erhalten hat, klärt der Junge die Höhe und macht gleichzeitig einen Hinweis auf die Regelmäßigkeit des Verdienstbezugs (10 Mark die Woche?). Tommy stimmt zu und versucht herauszufinden, welche Arbeit er als Gegenleistung leisten sollte (Immer – was muss ich tun?). Auf Kais erste Antwort (Für die Frau Nolle...) mischt sich Anna erneut in das Gespräch ein und ist überrascht, dass der Junge einem Freund Arbeiten anvertraut, die für ihn selbst bestimmt waren (Eih – ich denke, du wolltest das machen!). Nach Kais philosophischer Erklärung („Keine Zeit, kein Bock“) geht der Dialog mit Tommy weiter. Es folgt noch einmal die Frage des Jungen nach der Art der bevorstehenden Arbeit („Und was muss ich machen?“). Kais begonnene Erklärung (Für die Frau Nolle einkaufen und Sachen erledigen. Die Nolle ist alt, blind und lahm) wird durch eine bissige Bemerkung von Anna unterbrochen, die über die verächtliche Haltung des Jungen gegenüber Frau Nolle verletzt ist (Du bist selber blind und lahm). Und doch bringt Kai seine Geschichte zu Ende (Na ja, schnell, sie kriegt das auf jeden Fall nicht mehr geregelt, also, wenn du ein „vertrauenswürdiger junger Mann“ bist...nette Umgangsformen an den Tag legst, und schnell und zuverlässig Besorgungen erledigen kannst...). Tom-mi stimmt diesen Bedingungen zu (Logo... hab" ich alles drauf!), und das Gespräch wird erfolgreich beendet.

Basierend auf dem oben Gesagten kommen wir zu dem Schluss, dass der letzte Teil des Polylogs die Repliken 25-36 umfasst. In dieser Phase der Kommunikation interagieren Kai und Tommy wieder aktiv, sie machen 10 von 12 Bemerkungen aus. Nur zweimal, beide Male an Kai gerichtet, mischt sich Anna in das Gespräch ein, reagiert aber auf ihre protestierenden Bemerkungen zu seinen Einschätzungen und Absichten ( Repliken 30 und 34) erhält bedeutungslose Antworten.

Während des oben besprochenen Polylogs wechselten die Teilnehmer also dreimal das Gesprächsthema: Nachdem sie ein (hypothetisches) Mikrothema (Repliken 1-2) abgeschlossen hatten, diskutierten sie dann Tommys unvollendete Hausaufgaben (Repliken 3-13). Die spezifische Frage wurde durch ein allgemeineres Problem der Erinnerungsfähigkeit des Jungen ersetzt (Repliken 14-24), was wiederum einer Diskussion über die Möglichkeiten des Geldverdienens in der Schule Platz machte (Repliken 25-36). Auf Anna entfallen nur 7 Replikate von 36, Tommy und Kai teilen sich ungefähr die gleichen Anteile (14 bzw. 15 Replikate). Und doch beteiligten sich alle drei Partner an der Diskussion aller drei Mikrothemen des Polylogs.

Zwischen den drei identifizierten Einzelstadien des Polylogs besteht ein klarer semantischer Zusammenhang: Ausgangspunkte thematische Übergänge werden in vorangehenden Textfragmenten ausgeblendet. Daher die Wörter mündlich (mündlich) und auswendig (auswendig), gesprochen von Tommy frühen Zeitpunkt Der Polylog löste eine Diskussion über sein Erinnerungsvermögen aus, und der Betrag von fünf Mark (5 Mark), auf den mitten im Gespräch gewettet wurde, brachte die Jungen auf das Thema Schulverdienst, dessen Diskussion weiterging bis zum Ende der Sitzung.

Oben wurde bereits angedeutet, dass es zwischen Dialog und Polylog viele Gemeinsamkeiten gibt. Das wichtigste verbindende Merkmal dieser beiden Redeformen ist die abwechselnde Wahrnehmung der aktiven Rolle des Sprechers durch die Teilnehmer. Aus diesem Grund kann davon ausgegangen werden, dass ein Polylog leicht in einen Dialog umgewandelt werden kann, und zwar mit minimalem (oder gar keinem) Schaden an Form und Inhalt. Allerdings Analyse dieses Beispiel bietet die Gelegenheit zu dem Schluss, dass ein Polylog nicht auf einen Dialog (und insbesondere einen Monolog) reduziert werden kann, ohne seinen Inhalt und seine Form zu verletzen, so wie ein Dialog nicht in einen Monolog umgewandelt werden kann, ohne seine Bedeutung und Struktur zu beschädigen.

Versuchen wir, den obigen polylogischen Text in einen Dialog umzuwandeln. Aus quantitativer Sicht ist es am einfachsten, Annas sieben Bemerkungen auf zwei andere Teilnehmer zu verteilen, zumal sich die sogenannte Geschlechtsidentität in ihren Worten weder grammatikalisch noch lexikalisch manifestiert,5 was über die russische Übersetzung nicht gesagt werden kann (siehe , zum Beispiel Replik 30) . Nachfolgend finden Sie den Text des rekonstruierten Dialogs

Darin sind Annas Worte ungefähr gleichmäßig auf Kai (Stichworte 5, 9, 11 und 17) und Tommy (Stichworte 2, 26 und 30) verteilt. Die umgewandelten Wörter sind fett hervorgehoben und zusätzlich wird der Name der Figur angegeben, an die Annas Replik übermittelt wird. Die Replik selbst ist in Klammern eingeschlossen.

Beispiel 55b (rekonstruierter Dialog)

1. Kai: Ei Tommy, alles klar?

2. Tommy: Klar. (Lässt du mich da sitzen? Ich muss noch Deutsch zu Ende machen)

3. Kai: Lass mal gucken... „Der Bahnhof“. Du kommst garantiert dran, weil du den einzigen anderen Bahnhof kennst,

4. Tommy: Ich hab das nur mündlich.

5. Kai: Schriftlich hat sie gesagt. (Mach's doch noch schnell)

7. Kai: Blicke schon durch. Meier-Jahn kann nicht schreiben während der Fahrt, da keine Straßenbahn in Solingen - kein Training...

8. Tommy: Das merkt die gar nicht.

9. Kai: (Und wenn du trinkst, Tommy?)

10. Tommy: Schlag" ich mein Heft auf und mach" das einfach auswendig.

11. Kai: (Na, ich weiß nicht) Wieviel willste denn da erzählen?

12. Tommy: Also zwei Seiten.

13. Kai: Zwei Seiten, also aus dem Kopf?

14. Tommy: Mhmm.

15. Kai: Das macht" ich erstmal sehen.

16. Tommy: Wetten, dass?

17. Kai: O. k. (Und wenn du doch nicht trinkst)

18. Tommy: Melde mich.

21. Kai: Brauchst du Geld?

22. Tommy: Immer.

24. Tommy: Immer – was muss ich tun?

25. Kai: Für die Frau Nolle...

26. Tommy: (Eih – ich denke, du wolltest das machen!)

27. Kai: Keine Zeit, kein Bock.

28. Tommy: Und was muss ich machen?

29. Kai: Für die Frau Nolle einkaufen und Sachen erledigen. Die Nolle ist alt, blind und lahm.

30. Tommy: (Du bist selber blind und lahm)

31. Kai: Na ja, schnell kriegt das auf jeden Fall nicht mehr geregelt, auch wenn du ein „vertrauenswürdiger junger Mann“ bist...nette Umgangsformen an den Tag gelegt, und schnell un zuverlässig Besorgungen erledigen kannst...

32. Tommy: Logo... hob* ich alles drauf!

Es stellt sich heraus, dass es unmöglich ist, einen Polylog vollständig in einen Dialog umzuwandeln, ohne das verbale Gefüge des Werkes zu beschädigen, obwohl auf den ersten Blick alles ganz gut läuft. Aus formaler Sicht erfuhren nur die Repliken 3 und 17 geringfügige Änderungen, bei denen der Name Tommy und das Personalpronomen er (2-mal) durch das Pronomen du ersetzt werden mussten und auch die entsprechenden Personalendungen der Verben ersetzt werden mussten korrigiert.

Im Inhalt des Textes haben sich wesentlich größere Änderungen ergeben. Natürlich hätte Tommy Annas erste Zeile sagen können (siehe Zeile 2), aber dann würde sich der Junge später selbst widersprechen, denn er setzt sich zunächst in die Straßenbahn, um seine Hausaufgaben zu erledigen (Bemerkung 2), und weigert sich dann selbst um es zu tun (Replik 6).

Annas nächste vier Repliken werden unverändert an Kai übermittelt und in zwei Fällen einfach zu den vorherigen Repliken (5 und 17) hinzugefügt, in einem Fall sind ihre Worte in der nachfolgenden Replik (11) enthalten und in einem anderen Fall (Replik). 9) Sie ändern einfach ihre Urheberschaft. Doch Annas letzte beiden Bemerkungen, die das Mädchen in einer verbalen Auseinandersetzung mit Kai äußert, verändern den Gesamtinhalt des Fragments merklich

Im Original weiß Tommy, der kürzlich in eine neue Schule gezogen ist, weder von Frau Nölle noch von Kais Wunsch, selbst für sie zu arbeiten, wie aus Annas letzten beiden Bemerkungen hervorgeht (siehe Bemerkungen 30 und 34 des Polylogs).

Im rekonstruierten Dialog operiert Tommy, wie Anna sagt, gleichzeitig mit ihrem Wissen über die Welt um sie herum, was eine grundlegende Veränderung des gesamten Inhalts des Werkes (und nicht nur dieses Textfragments) bewirkt. Diese Bemerkungen können auch nicht Kai zugeschrieben werden, da er aufgrund seines gesunden Geistes und seines guten Gedächtnisses wahrscheinlich nicht 1) sich selbst Vorwürfe machen wird, weil er seinem Partner einen Job angeboten hat, den er selbst erledigen wollte (Bemerkung 30), und 2) sich selbst als seinen bezeichnen wird in seinen eigenen Worten bestätigen (Replik 34).

Auf dieser Grundlage kommen wir zu dem Schluss, dass, wenn aus formaler Sicht ein Polylog mit minimalen Schritten in einen Dialog umgewandelt werden kann, die inhaltlichen Änderungen sehr bedeutsam, wenn nicht sogar grundlegend sein können. Dieses Beispiel verdeutlicht sowohl die Ähnlichkeiten zwischen Dialog und Polylog als auch ihre Unterschiede.

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Stellenwert und Rolle der Medienarbeit in einer Non-Profit-Organisation am Beispiel der NGO „Dialogue“

Inhalt Einleitung. Kapitel 1. Ort über die Rolle der Arbeit mit den Medien in gemeinnützige Organisation. Kapitel 2. Analyse der Beziehungen zu den Medien in der NGO „Dialogue“. Kapitel 3. Möglichkeiten zur Verbesserung der Arbeit mit den Medien NPO „Dialog“ Liste der verwendeten Literatur. Einleitung Fragen der Arbeit mit Massenmedien (MSC) sind in der Arbeit verschiedener Organisationen von entscheidender Bedeutung. Gemeinnützige Organisationen sind keine Ausnahme. Im russischen Non-Profit-Bereich geht es um Fragen der Organisation der Öffentlichkeitsarbeit und der gezielten Arbeit mit den Medien lange Zeit wurde nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt, und erst vor kurzem haben die meisten gemeinnützigen Organisationen begonnen, ernsthaft zu erkennen, dass dies der Berichterstattung in den Medien über die Arbeit einer gemeinnützigen Organisation entspricht Schlüssel Faktor effiziente Arbeit. ...

Schule „Dialog der Kulturen“

Einleitung Vladimir Solomonovich Bibler (4. Juli 1918, Moskau – 3. Juni 2000, Moskau) – russischer Philosoph, Kulturwissenschaftler, Kulturhistoriker. Schöpfer der Lehre vom Dialog der Kulturen, Autor von Werken zur Geschichte des europäischen Denkens und der Logik kulturelle Entwicklung, Theorien der wissenschaftlichen Erkenntnis. Bibler wurde in Moskau geboren, absolvierte die Geschichtsabteilung der Moskauer Staatsuniversität und ging sofort an die Front der Großen Vaterländischer Krieg. Nach dem Krieg gelang es ihm, seine Doktorarbeit zu verteidigen, und er wurde im Rahmen der staatlichen Kampagne zur „Bekämpfung des Kosmopolitismus“ nach Stalinabad (heute Duschanbe) verbannt. Dort lehrte er Philosophie am Tadschikischen Staatliche Universität. 1959 kehrte er nach Moskau zurück und arbeitete am Moskauer Bergbauinstitut in der Abteilung für Philosophie (1959–1963), am Institut für Geschichte der Naturwissenschaften und Technik der Akademie der Wissenschaften der UdSSR (1963–1968) und am Institut für Allgemeine Geschichte der Akademie der Wissenschaften der UdSSR (1968–1982), Institut für Allgemeine und Pädagogische Psychologie der Akademie der Pädagogischen Wissenschaften der UdSSR (1982–1991). Mitte der 60er Jahre gründete Bibler ein informelles theoretisches Heimseminar zu Problemen der philosophischen Logik und Kulturphilosophie und leitete es bis zu seinem Lebensende. Das Seminar fand in Biblers kleiner Wohnung am Leningradsky Prospekt in Moskau statt. Die Teilnehmer des Seminars waren Philosophen, Kulturwissenschaftler, Historiker und Psychologen: A.V. Akhutin, L.M. Batkin, I.E. Berland, M.S. Glazman, T.B. Dlugach, R.R. Kondratov, Ya.A. Lyatker, N.V. Malakhova, L.A. Markova, S.S. Neretina, V.L. Rabinovich, L.B. Tumanova und andere. Seit 1991 erhielt die Gruppe den offiziellen Status an der Russischen Staatlichen Universität für Geisteswissenschaften, wo V. S. Bibler bis zu seinem Lebensende arbeitete. Als ausgebildeter Historiker betrachtete Bibler die Philosophie als seine Berufung. Hier durchlief er eine lange und dramatische Reise. Es entstand ein originelles Konzept der philosophischen Logik des Dialogs der Kulturen, das auf der Idee der dialogischen Natur des menschlichen Geistes basiert und auf die höchste logische und ontologische Grundlage gebracht wurde. ...

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Unter dem Gesichtspunkt der Redebeteiligung einer, zweier oder mehrerer Personen werden Monolog, Dialog und Polylog unterschieden. Fast alle existierenden Texte werden von dieser sprachlichen Klassifikation erfasst, jedoch aus einem bestimmten und originellen Blickwinkel. „Wenn man das Studium der Sprache aus einer breiten Perspektive betrachtet“, schreibt G. M. Chumakov, „stellt sich heraus, dass sie außerhalb dieser Formen nicht existiert: jedes Werk, egal wie groß es sein mag, jede Rede – sagen wir, auf einer Kundgebung oder in der Presse – ist nichts anderes als ein Monolog.“

Monolog

Wissenschaftliche, geschäftliche und weitgehend journalistische Rede ist ein Monolog.

Gespräche, Gespräche zwischen zwei oder mehreren Personen bilden den Bereich des umgangssprachlich-alltäglichen Stils.

Allerdings häufiger der Begriff Monolog auf künstlerische Sprache angewendet.

Ein Monolog kann als Bestandteil eines Kunstwerks definiert werden, bei dem es sich um eine an sich selbst oder an andere gerichtete Rede handelt. Ein Monolog ist normalerweise eine Rede in der 1. Person, die (im Gegensatz zum Dialog) nicht auf die Reaktion einer anderen Person (oder anderer Personen) ausgelegt ist und eine bestimmte kompositorische Organisation und semantische Vollständigkeit aufweist.

Ein klassisches Beispiel zur Veranschaulichung des Gesagten ist Chatskys Monolog aus Gribojedows Komödie „Woe from Wit“.

Ich werde nicht zur Besinnung kommen... es ist meine Schuld,

Und ich höre zu, ich verstehe nicht,

Es ist, als wollten sie es mir immer noch erklären.

Verwirrt von Gedanken... auf etwas warten.

(MIT Fieber)

Blind! In dem ich den Lohn all meiner Mühen suchte!

Ich hatte es eilig! ... geflogen! zitterte! Das Glück, dachte ich, wäre nah.

Vor dem ich gerade so leidenschaftlich und so niedergeschlagen war

Er war eine Verschwendung zärtlicher Worte!

Und Sie! Ach du lieber Gott! Wen hast du gewählt?

Wenn ich darüber nachdenke, wen du bevorzugt hast!

Warum lockten sie mich mit Hoffnung?

Warum haben sie es mir nicht direkt gesagt?

Warum hast du alles, was passiert ist, in Gelächter verwandelt?!

Dass die Erinnerung dich sogar anekelt

Diese Gefühle, in uns beiden die Bewegungen dieser Herzen,

Die in mir nie abgekühlt sind,

Keine Unterhaltung, kein Ortswechsel.

Ich habe nach ihnen geatmet und gelebt, war ständig beschäftigt!

Sie würden sagen, dass meine plötzliche Ankunft für dich war,

Mein Aussehen, meine Worte, Taten – alles ist abscheulich, –

Ich würde den Kontakt zu Ihnen sofort abbrechen,

Und bevor wir uns für immer trennen,

Ich würde mir nicht die Mühe machen, dorthin zu gelangen,

Wer ist dieser liebe Mensch für Dich?

(spöttisch)

Nach reiflicher Überlegung wirst du Frieden mit ihm schließen.

Zerstöre dich selbst und warum!

Denke, du kannst es immer

Schützen, wickeln und zur Arbeit schicken.

Ehemann-Junge, Ehemann-Diener, aus den Seiten der Frau -

Das hohe Ideal aller Moskauer Männer. -

Genug!.. mit dir bin ich stolz auf meine Trennung.

Und Sie, Herr Vater, Sie, leidenschaftlicher Chips-Fan:

Ich wünsche dir, dass du in glücklicher Unwissenheit schläfst,

Ich drohe Ihnen nicht mit meiner Partnervermittlung.

Es wird noch einen anderen geben, der brav ist,

Ein Speichellecker und ein Geschäftsmann,

Zum Schluss noch die Vorteile

Er ist seinem zukünftigen Schwiegervater ebenbürtig.

Also! Ich bin völlig nüchtern

Träume außer Sicht – und der Schleier fiel;

Nun wäre es keine schlechte Sache

Für Tochter und Vater

Und auf einen dummen Liebhaber,

Und die ganze Galle und den ganzen Frust in die ganze Welt ausschütten.

Mit wem war es? Wohin mich das Schicksal geführt hat!

Alle fahren! jeder flucht! Schar von Peinigern

In der Liebe der Verräter, in der unermüdlichen Feindschaft,

Unbezwingbare Geschichtenerzähler,

Tollpatschige kluge Leute, listige Einfaltspinsel,

Unheimliche alte Frauen, alte Männer,

Altersschwache wegen Erfindungen und Unsinn.

Du hast mich vom ganzen Chor als verrückt verherrlicht.

Du hast recht: Er wird unverletzt aus dem Feuer kommen,

Wer wird Zeit haben, einen Tag mit Ihnen zu verbringen,

Atme die Luft allein

Und sein Verstand wird überleben.

Raus aus Moskau! Ich gehe hier nicht mehr hin.

Ich renne, ich schaue nicht zurück, ich schaue mich um in der Welt,

Wo gibt es eine Ecke für ein beleidigtes Gefühl! -

Kutsche für mich, Kutsche!

(Blätter).

Dieses Beispiel zeigt die wichtige kompositorische und ästhetische Rolle von Monologen in einem Kunstwerk. Der Monolog des Helden vermittelt nicht nur seine eigenen Gedanken und Erfahrungen, sondern enthält oft auch wichtige Schlüsselideen für das Werk.

Im Vergleich zum Dialog als allgemeiner Form der kollektiven Kommunikation sei der Monolog etwas Besonderes, so der Akademiker. V.V. Vinogradov, „eine Form der stilistischen Konstruktion von Sprache, die dazu neigt, über die Grenzen gesellschaftlich nivellierter Formen der Semantik und Syntagmatik hinauszugehen.“ Mit anderen Worten, ein Monolog ist ein Produkt individueller Kreativität und erfordert eine sorgfältige literarische Fertigstellung.

Aus sprachlicher Sicht zeichnet sich ein Monolog durch Merkmale wie das Vorhandensein von Adressen, Pronomen und Verben der 2. Person aus, zum Beispiel: Und Sie! Ach du lieber Gott! Für wen hast du dich entschieden?; Genug!.. mit dir bin ich stolz auf meine Pause; Denken Sie, Sie können sich jederzeit um ihn kümmern, ihn wickeln und zur Arbeit schicken.

Sprachtypen von Monologen werden nach ihren inhärenten Funktionen unterschieden: eine Geschichte über ein Ereignis, Argumentation, Geständnis, Selbstcharakterisierung usw.

So zeichnet sich ein Monolog narrativer Art durch Phrasen aus, in denen die aspektuellen und zeitlichen Formen verbaler Prädikate eine Abfolge von Handlungen, die Bewegung von Ereignissen ausdrücken. Hier ist ein typischer Auszug aus dem Gedicht von M.Yu. Lermontov „Mtsyri“:

Es war einmal ein russischer General

Ich fuhr von den Bergen nach Tiflis;

Er trug ein gefangenes Kind.

Er wurde krank. Nicht übertragen

Die Arbeit hat noch einen langen Weg vor sich.

Er schien etwa sechs Jahre alt zu sein;

Wie eine Gämse der Berge, schüchtern und wild

Und schwach und flexibel, wie ein Schilfrohr.

Doch in ihm steckt eine schmerzhafte Krankheit

Dann entwickelte sich ein mächtiger Geist

Seine Väter. Er hat keine Beschwerden

Ich schmachtete – sogar ein schwaches Stöhnen

Kam nicht aus Kinderlippen,

Essen lehnte er entschieden ab

Und er starb ruhig und stolz.

Aus Mitleid ein Mönch

Er kümmerte sich um den Kranken und innerhalb der Mauern

Er blieb beschützerisch

Gerettet durch freundliche Kunst.

Typisch für eine Monolog-Begründung sind syntaktische Strukturen, die zahlreiche Schlussfolgerungen enthalten Fragesätze, Tatsachenfeststellungen, verschiedene Konstruktionen, die den logischen Zusammenhang von Phänomenen vermitteln: Ursache und Wirkung, bedingt, konzessionär, erklärend. Als Beispiel können wir den berühmten Monolog von Hamlet aus der gleichnamigen Tragödie von W. Shakespeare (übersetzt von Mich. Lozinsky) anführen.

Sein oder Nichtsein – das ist hier die Frage;

Was ist im Geiste edler - sich zu unterwerfen

Zu den Schleudern und Pfeilen des wütenden Schicksals

Oder indem Sie in einem Meer des Aufruhrs zu den Waffen greifen und sie besiegen

Konfrontation? Stirb, schlafe -

Und nur; und sag, dass du am Ende schläfst

Melancholie und tausend natürliche Qualen,

Das Erbe des Fleisches – wie ist eine solche Auflösung?

Nicht durstig? Stirb, schlafe. - Einschlafen!

Und vielleicht träumen? Das ist die Schwierigkeit;

Welche Träume werden Sie im Todesschlaf haben?

Wenn wir diesen tödlichen Lärm fallen lassen, -

Das ist es, was uns zu Fall bringt, das ist der Grund

Dass Katastrophen so lange anhalten;

Wer würde die Peitschenhiebe und den Spott des Jahrhunderts ertragen?

Die Unterdrückung der Starken, der Spott der Stolzen,

Der Schmerz der verachteten Liebe, die Langsamkeit der Richter,

Die Arroganz der Behörden und Beleidigungen,

Durch klaglose Verdienste ausgeführt,

Wenn er sich doch nur selbst eine Rechnung stellen könnte

Mit einem einfachen Dolch? Wer würde mit der Last dahintrampeln,

Unter einem langweiligen Leben stöhnen und schwitzen,

Wann immer die Angst vor etwas nach dem Tod -

Ein unbekanntes Land, aus dem es kein Zurück mehr gibt

An irdische Wanderer, - verwirrte den Willen nicht,

Es inspiriert uns, unsere Widrigkeiten zu ertragen

Und nicht zu anderen zu eilen, die uns verborgen bleiben?

Also macht uns das Denken zu Feiglingen,

Und so bestimmte natürliche Farbe

Verdorrt unter der blassen Patina der Gedanken,

Und Anfänge, die mächtig aufstiegen,

Du wendest deinen Zug ab,

Den Aktionsnamen verlieren. Aber sei ruhig!

Ophelia? - In deinen Gebeten, Nymphe,

Erinnere dich an alles, wogegen ich gesündigt habe.

Ein Beichtmonolog kombiniert in der Regel narrative Redeformen mit Argumentationsformen. Ein markantes Beispiel ist der Monolog der Hauptfigur des Gedichts M.Yu. Lermontov „Mtsyri“:

„Hören Sie sich mein Geständnis an

Ich bin hierher gekommen, danke.

Vor jemandem ist alles besser

Entspanne mit Worten meine Brust;

Aber ich habe den Menschen keinen Schaden zugefügt,

Und deshalb meine Angelegenheiten

Es wird Ihnen nicht viel nützen, es zu wissen;

Kannst du es deiner Seele sagen?

Ich lebte klein und lebte in Gefangenschaft.

So zwei Leben in einem,

Aber nur voller Angst,

Ich würde es tauschen, wenn ich könnte.

Ich kannte nur die Macht der Gedanken,

Eine, aber feurige Leidenschaft:

Sie lebte in mir wie ein Wurm,

Sie zerriss ihre Seele und verbrannte sie.

Sie nannte meine Träume

Aus stickigen Zellen und Gebeten

In dieser wunderbaren Welt voller Sorgen und Kämpfe,

Wo sich Felsen in den Wolken verstecken,

Wo die Menschen so frei sind wie Adler.

Ich bin diese Leidenschaft in der Dunkelheit der Nacht

Genährt von Tränen und Melancholie;

Sie vor Himmel und Erde

Ich gebe es jetzt lautstark zu

Und ich bitte nicht um Vergebung.“

Auch in den Monologen von Chatsky und Hamlet gibt es Elemente des Geständnisses, was die Emotionalität, Aufregung und Hochstimmung der Rede erklärt. Generell ist zu sagen, dass in einem Kunstwerk die Reinheit der „Gattung“ selten strikt eingehalten wird. Normalerweise erfüllt ein Monolog eine Vielzahl von Funktionen und kombiniert die Merkmale Erzählung, Argumentation und Geständnis, wobei eine davon vorherrscht.

In Monologen verschiedene Typen umgangssprachlicher, ausdrucksstark gefärbter Wortschatz, Interjektionen, umgangssprachliche und umgangssprachlich-ausdrucksstarke syntaktische Strukturen, einschließlich Konstruktionen, werden weithin und frei verwendet dialogische Rede. Dies spiegelt den Einfluss der dialogischen Sprache auf den Monolog sowie das Fehlen klarer Grenzen zwischen Monolog und Dialog wider. Hier ist ein typisches Beispiel aus dem Buch des Schauspielers M. Kozakov „Die dritte Glocke“:

In allem, was heute passiert, steckt Eitelkeit. Aber sich angesichts der Ewigkeit aufzuregen, ist keine gute Idee. In unserer Sowjetunion wussten sie, wie man jemanden schnell, schnell begräbt, ihn dann ausgräbt und wieder begräbt. Verändern Sie das Grabdenkmal, bestatten Sie es um, stehlen Sie sogar einen Knochen als Andenken. Und das war es. Es scheint, dass Nikolai Wassiljewitsch Gogol bei seiner Umbettung ausgepfiffen wurde. Balsamieren Sie den Pharao ein, bauen Sie ein Mausoleum, stellen Sie es zur öffentlichen Besichtigung auf und stellen Sie dort noch ein weiteres auf. Die wenigen Jahre, die sie nebeneinander liegen, sind im Vergleich zur Ewigkeit Minuten. Und siehe da, sie trugen nachts in aller Stille einen heraus (wie die Leute sagen: „Sie tragen den Toten zurück“), begruben ihn schnell und – eine weiße Marmorbüste in der Nähe der Kremlmauer. Der andere sitzt jetzt unbewacht da und wartet darauf, dass er an die Reihe kommt, während das orthodoxe Volk darüber nachdenkt und sich fragt, wie es mit ihm umgehen soll. Doch dafür haben die Orthodoxen keine Zeit, sie müssen zunächst den ermordeten Zaren irgendwo unterbringen. Wo im Prinzip ist es nicht klar, aber mit den Knochen würde es keinen Fehler geben. Wo sind die Reliquien des Pharaos? Lassen Sie sie also zunächst unter Glas liegen. So kommt es uns bekannter vor und dann löst es sich irgendwie von selbst auf. Entfernen Sie das Denkmal mit dem Schnurrbart – behalten Sie das kahle Denkmal vorerst.

Eine besondere Art von Monolog ist ein interner Monolog, dessen Zweck darin besteht, den Prozess der emotionalen und mentalen Aktivität des Menschen, den „Bewusstseinsstrom“, auszudrücken und nachzuahmen. Ein solcher Monolog zeichnet sich durch intermittierendes Sprechen, unvollendete Phrasen und syntaktische Strukturen aus, die äußerlich nicht miteinander verbunden sind. Monologe dieser Art können in streng literarischen Formen wiedergegeben werden, können aber auch grammatikalisch unformatierte Elemente enthalten, um die Arbeit nicht nur des Bewusstseins, sondern auch des Unterbewusstseins zu zeigen. Dies ist zum Beispiel der Ablauf von Anna Kareninas innerer Rede vor ihrem Selbstmord:

„Da!“ sagte sie sich und schaute in den Schatten der Kutsche, auf den mit Kohle vermischten Sand, mit dem die Schläfer bedeckt waren, „dort, genau in der Mitte, und ich werde ihn bestrafen und alle und mich selbst loswerden.“ .“

Sie wollte unter den ersten Wagen fallen, der in der Mitte auf gleicher Höhe mit ihr war. Doch der rote Beutel, den sie ihr aus der Hand zu nehmen begann, hielt sie auf, und es war zu spät: Die Mitte war an ihr vorbeigegangen. Wir mussten auf die nächste Kutsche warten. Gefühl, ähnlich dazu Das Gefühl, das sie verspürte, als sie sich darauf vorbereitete, beim Schwimmen ins Wasser zu gehen, überwältigte sie und sie bekreuzigte sich. Die gewohnheitsmäßige Geste des Kreuzzeichens rief in ihrer Seele eine ganze Reihe von Mädchen- und Kindheitserinnerungen hervor, und plötzlich wurde die Dunkelheit, die für sie alles bedeckte, zerrissen, und für einen Moment erschien ihr das Leben mit all seinen strahlenden Freuden der Vergangenheit. Doch sie ließ die Räder des herannahenden zweiten Wagens nicht aus den Augen. Und genau in diesem Moment, als die Mitte zwischen den Rädern sie einholte, warf sie die rote Tasche zurück und ließ sich, den Kopf an die Schultern drückend, auf den Händen und mit einer leichten Bewegung unter die Kutsche fallen, als wollte sie sich sofort darauf vorbereiten stand auf, sank auf die Knie. Und gleichzeitig war sie entsetzt über das, was sie tat. „Wo bin ich? Was mache ich? Warum?“ Sie wollte aufstehen und sich zurücklehnen, aber etwas Riesiges, Unaufhaltsames drückte ihr in den Kopf und zog sie hinter ihren Rücken. „Herr! Vergib mir alles!“ - sagte sie und fühlte, dass es unmöglich war zu kämpfen. Der kleine Mann arbeitete am Bügeleisen und sagte etwas. Und die Kerze, bei der sie ein Buch voller Angst, Täuschung, Kummer und Böses las, flammte mit einem helleren Licht auf als je zuvor, beleuchtete für sie alles, was zuvor im Dunkeln gelegen hatte, knisterte, begann zu verblassen und erlosch für immer...

Bisher haben wir vom Monolog als Bestandteil eines Kunstwerks gesprochen. Es gibt aber auch eine besondere, eigenständige Art der Monologrede – Geschichte Nach der Definition eines Akademikers V.V. Vinogradov: „Eine Erzählung ist eine einzigartige literarische und künstlerische Ausrichtung auf einen mündlichen Monolog narrativer Art, sie ist eine künstlerische Nachahmung der Monologrede, die als Verkörperung einer Erzählhandlung in der Reihenfolge ihres direkten Sprechens aufgebaut zu sein scheint.“ Die Rede des Autors der Erzählung nimmt den Dialog auf, die Rede der Charaktere verschmilzt mit ihr zu einer einzigen stilisierten Rede, deren dialogische Merkmale die Live-Sprache imitieren. Der Skaz verwendet in großem Umfang Umgangssprache, Dialektismen und professionelle Sprache. Die Hinwendung zum Märchen ist oft mit dem Wunsch von Schriftstellern verbunden, einen neuen Helden (normalerweise weit entfernt von der Buchkultur - N.S. Leskov, V.I. Dal, „Abende auf einem Bauernhof in der Nähe von Dikanka“ von N.V. Gogol) und neues Lebensmaterial auf die Bühne zu bringen. Die Geschichte gibt diesem Helden die Möglichkeit zur vollständigsten Selbstdarstellung, frei von der „Kontrolle“ des Autors. Und dadurch erlebt der Leser deutlich die Neuheit und Zweidimensionalität des Aufbaus der Geschichte, die Kombination zweier, oft gegensätzlicher Einschätzungen – des Autors und des Erzählers, wie zum Beispiel in den Geschichten von M.M. Soschtschenko.

Amateur

„Ich persönlich, meine Brüder, gehe sehr selten zum Arzt. Das heißt, in den extremsten und notwendigsten Fällen. Also zum Beispiel bei Rückfallfieber oder einem Treppensturz.

Dann suche ich tatsächlich medizinische Hilfe. Und ich bin kein Fan von Behandlungen. Meiner Meinung nach reguliert die Natur die Organe selbst. Sie weiß es besser.

Natürlich bin ich nicht gegen die Medizin. Ich würde sagen, dieser Beruf ist auch im allgemeinen Mechanismus des Staatsaufbaus notwendig. Aber ich muss sagen, dass es nicht gut ist, sich besonders für Medizin zu interessieren.

Und gerade jetzt gibt es viele solcher Medizinliebhaber.

Auch hier ist meine Freundin Sashka Egorov. Er ist definitiv geheilt. Und er war ein guter Mann. Entwickelt, halbintelligent, kein Dummkopf zum Trinken. Und jetzt ist er seit fünf Jahren in Behandlung.

Es ist völlig klar, dass die in der Geschichte verwendeten Redewendungen nicht charakteristisch für den Autor sind, der gleichsam die sprachliche Maske der Figur aufsetzt, um sie schärfer, direkter und erhabener darzustellen.

Außerhalb Kunstwerke Monologrede umfasst Genres der mündlichen Rede wie die Rede eines Redners, Dozenten, Rede im Radio, Fernsehen.

Wählen Sie aus Belletristik oder verfassen Sie einen Monolog zu einem beliebigen Thema (in Form eines Geständnisses, eines internen Monologs oder einer Geschichte).

Dialog

Dialog- eine Form der Sprache, die durch eine Veränderung der Äußerungen zweier Sprecher gekennzeichnet ist. Jede Aussage, Replikat genannt, ist an den Gesprächspartner gerichtet.

Die dialogische Rede ist die primäre, natürliche Form der sprachlichen Kommunikation. Denken wir an alltägliche Dialoge, dann handelt es sich in der Regel um spontane, unvorbereitete und zumindest literarisch verarbeitete Rede.

Die Dialogrede zeichnet sich durch eine enge sinnvolle Verbindung zwischen Bemerkungen aus, die meist in einer Frage und einer Antwort ausgedrückt werden:

- Wo bist du gewesen?

- Ich kam zu spät zur Arbeit.

Antworten können auch Ergänzungen, Klarstellungen, Erweiterungen, Zustimmungen, Einwände, Ermutigungen usw. zum Ausdruck bringen.

Normalerweise basiert der Austausch von Bemerkungen auf der den Gesprächspartnern bekannten Situation und dem Allgemeinwissen. Daher ist dialogische Sprache oft unvollständig und elliptisch, zum Beispiel:

- Hier!

- Käse?

Die Situation (Sprecher geht an einem Geschäft vorbei) ermöglicht es, die Rede so weit wie möglich zu verdichten.

- Mathematik wann?

- Das letzte Paar.

Dies ist aus einem Studentengespräch über den Vorlesungsplan.

Die informative Unvollständigkeit der dialogischen Sprache wird auch durch Intonation, Gestik und Mimik ausgeglichen.

Dialoge können auch komplexer sein. Die in Repliken enthaltenen Informationen beschränken sich häufig nicht auf die Bedeutung sprachlicher Einheiten. Zum Beispiel:

A. Fahren wir am Sonntag aus der Stadt?

B. Nein, meine Batterie ist leer.

So kommentiert K.A. dieses Beispiel. Dolinin. Zusätzlich zu den Informationen, die im Dialog klar vorhanden sind, können wir auch die folgenden Informationen extrahieren:

Dass B ein Auto hat;

Dass B glaubt, dass A bedeutet, mit dem Auto zu fahren;

Dass gemeinsame Fahrten von A und B außerhalb der Stadt aller Wahrscheinlichkeit nach an der Tagesordnung sind und (oder) dass die Frage einer solchen Fahrt bereits aufgeworfen wurde;

Dass das Verhältnis zwischen A und B so ist, dass A sich einen Anspruch auf eine gemeinsame Fahrt außerhalb der Stadt zutraut.

Wenn A und B Ehemann und Ehefrau sind und sich vorher gestritten haben, dann ist die Frage von A ein verschleierter Vorschlag, Frieden zu schließen, und die Antwort von B ist eine Ablehnung, aber nicht endgültig. Es stellt sich heraus, dass das Wichtigste in der Nachricht nicht direkt ausgedrückt wird, sondern irgendwie aus dem Gesagten extrahiert wird. Der Sinn der Bemerkungen wird, wie das Beispiel zeigt, oft dadurch nicht abgedeckt sprachliche Bedeutungen und zeugt nicht nur von der strukturellen, sondern auch von der semantischen Komplexität des Dialogs. Sein volles Verständnis wird durch die Kenntnis der Bedingungen, der Gesprächssituation, der Sprechfähigkeiten der Sprecher und anderer Faktoren bestimmt.

In der Belletristik und im Journalismus fungieren Dialoge als markantes Stilmittel, als Mittel zur Belebung der Geschichte. Zum Beispiel:

Ein paar Tage später erzählte ihm der Schuhputzer, der seinen Stammkunden bediente, dass ihr „Bezirks“-Verrückter, der Psycho Gizhi-Kola, bei einem Feuer niedergebrannt sei.

Wie hat es gebrannt?... - fragte der Kunde geistesabwesend.

Wer weiß? Hat ein Feuer gelegt und ist ausgebrannt.

Er hätte in eine psychiatrische Klinik eingeliefert werden sollen. Es ist gut, dass er niemanden getötet hat.

Nein, er war nett. „Ich habe noch nie einen so netten Mann gesehen“, schüttelte der Putzer den Kopf und schämte sich, dass er dem heiligen Narren schon oft Geld abgenommen und seine alten, kaputten Schuhe nie gereinigt hatte.

„Und Christus hat seine Füße so gewaschen“, sagte der Kunde plötzlich, als würde er auf seine Gedanken antworten, und die Putzfrau verspürte bei diesen Worten plötzlich schreckliche Angst, als ob Kola sich bei Christus über ihn beschweren könnte.

Aber Kola war ein freundlicher Mann und tat das nicht.

Dies ist das Ende von Mikhail Gigolashvilis Geschichte „Chowder for Humanity“. Zitierte Dialoge erfüllen mehrere Funktionen. Erstens abwechslungsreich die Rede, indem er den Monolog des Autors durch Dialoge ersetzt, zweitens reproduziert er die lebendige Rede, die die Charaktere charakterisiert, und drittens drückt er sanft und unaufdringlich aus Hauptidee, die „Moral“ der Geschichte, die, wenn sie vom Autor präsentiert wird, übermäßig moralisierend wirken könnte. Eine große Rolle im Dialog spielen auch die Bemerkungen und Kommentare des Autors, die die Wahrnehmung des Lesers leiten.

Dialoge offenbaren normalerweise Charaktere. Er ist ein Mittel, um ein Bild zu schaffen, und dieses Bild verkörpert detaillierte Beschreibungäußeres und inneres Erscheinungsbild des Charakters.

Die künstlerischen und ästhetischen Funktionen von Dialogen sind vielfältig und hängen vom individuellen Stil des Autors, von den Merkmalen und Normen eines bestimmten Genres und anderen Faktoren ab.

Im Journalismus, in der Zeitung, werden zwei Arten von Dialogen verwendet. Erstens ist der Dialog informativ. Es ist strukturell relativ einfach und stilistisch neutral. Die Dialogentwicklung verläuft linear, Replikate ergänzen sich entweder inhaltlich direkt oder bilden eine geschlossene Frage-Antwort-Einheit, zum Beispiel:

- Scheint es doch eine östliche Legende zu sein?

- Ja, betreten Sie jedes Haus, und überall gibt es Ihre eigenen Legenden.

„Der Zeitungsdialog“, schreibt V. V. Odintsov und bezieht sich auf die erste Art von Dialog, „ist grundsätzlich den Elementen der Umgangssprache feindlich gesinnt, was durchaus verständlich und gerechtfertigt ist, also eine „Abweichung von der Norm“ (und der Informationsdialog kann). normativer Typ „Null“) ist mit einer strukturellen und semantischen Komplikation der Beziehungen zwischen Repliken und – was noch charakteristischer ist – zwischen Repliken und dem sie umgebenden Text verbunden.

Die zweite Art von Dialog in einer Zeitung kann als Handlung bezeichnet werden. Der Informationsdialog ist im Wesentlichen formal, strukturell unabhängig, nicht mit der „Handlung“ des Zeitungsmaterials verbunden (sein Inhalt könnte ohne die Hilfe des Dialogs leicht vermittelt werden), es handelt sich um eine rein äußere Dialogisierung des Textes. Der Handlungsdialog erweist sich als konstruktiv bedeutsam. In diesem Fall ist der Autor bestrebt, eine „dramatische Qualität“ des Dargestellten zu schaffen, eine „dialogische Spannung“ zu erzeugen, die beispielsweise auf einem gewissen Widerspruch im Verhältnis von Bemerkungen (oder Bemerkungen und Text) beruht, wie wir erwarten eine Aussage, erhalten aber ein Dementi, wie in einem Artikel über den nächsten Schöpfer der Weltsprache („Sprache für den ganzen Planeten“):

Was war die Grundlage für die Entwicklung Ihrer Sprache?

Es war nicht nötig, etwas zu erschaffen, es klang unerwartet. - Wir sprechen nur über die Gestaltung einer universellen Sprache, die für verschiedene Völker verständlich ist...

Hier kommt der Effekt der „Erwartungsverletzung“ ins Spiel. Statt der erwarteten „normalen“ Antwort: Dies und das diente als Grundlage gefolgt von einer unerwarteten negativen Bemerkung.

Die stilistischen Mittel des Dialogs sind sehr bedeutsam. Es ist kein Zufall, dass die Form der dialogischen Rede (alternierende Repliken) seit langem im philosophischen und journalistischen Genre verwendet wird, beispielsweise in den Dialogen von Platon, Galileo und anderen. Moderne Diskussionen, Interviews, „Round-Table-Gespräche“ und andere Genres verwenden ebenfalls die Form von Dialogen, wenn auch nicht immer erfolgreich: Sie enthalten oft keine wirklich lebendige dialogische Sprache.

Schreiben Sie den Dialog ein Gesprächsstil, und verwandeln Sie es dann in einen Dialog aus einem imaginären fiktiven Werk. Was ist der Unterschied?

Polylog

Polylog- Gespräch zwischen mehreren Personen. Polylog ist grundsätzlich kein Gegensatz zum Dialog. Das Gemeinsame und Wichtigste beider Konzepte ist der Austausch, der Wechsel von Sprechern und Zuhörern. Die Anzahl der Sprecher (mehr als zwei) ändert an diesem Prinzip nichts.

Polylog ist eine Form der natürlichen Konversationsrede, an der mehrere Redner teilnehmen, beispielsweise ein Familiengespräch, ein Fest, eine Gruppendiskussion zu einem Thema (politisches Ereignis, Aufführung, literarische Arbeit, Sport usw.). Die allgemeinen Merkmale des Dialogs – Verbundenheit der Bemerkungen, sinnvoll und konstruktiv, Spontaneität usw. – kommen im Polylog deutlich zum Ausdruck. Der formale und semantische Zusammenhang von Bemerkungen in einem Polylog ist jedoch komplexer und freier: Er reicht von der aktiven Teilnahme der Sprecher am allgemeinen Gespräch bis hin zur Gleichgültigkeit (z. B. beredtes Schweigen) einiger von ihnen.

Die moderne Linguistik (genauer gesagt, einer ihrer Zweige - die Soziolinguistik) untersucht Muster und Etiketteregeln für die Durchführung von Polylogen in bestimmten Gruppen, Kollektiven (Gesellschaften). Daher haben Blutsverwandte bei manchen Völkern nicht das Recht, Gespräche mit Verwandten zu führen.

Polylogue wird häufig in der Belletristik, im Theater und im Kino verwendet. Dabei handelt es sich in erster Linie um Massenszenen, die es ermöglichen, Großveranstaltungen darzustellen, die Menschen nicht als gesichtslose Masse, als Menschenmenge, sondern als Ansammlung von Charakteren und Typen zu zeigen. Die Polyphonie des Polylogs ermöglicht die Lösung dieser komplexen künstlerischen Probleme.

Zur anschaulichen Veranschaulichung können wir die Schlussszene aus Puschkins „Boris Godunow“ zitieren:

Platz machen, Platz machen. Die Bojaren kommen.

(Sie betreten das Haus.)

Einer der Menschen

Warum sind sie gekommen?

Es ist richtig, Theodore Godunov anzuschwören.

Tatsächlich? - Hören Sie den Lärm im Haus? Angst, Streit...

(Die Türen öffnen sich. Mosalsky erscheint auf der Veranda.)

Mosalsky

Menschen! Maria Godunova und ihr Sohn Theodore vergifteten sich. Wir haben ihre Leichen gesehen. (Die Leute schweigen vor Entsetzen.)

Warum bist du still? Ruf: Es lebe Zar Dmitri Iwanowitsch!

Menschen ist leise.

Wählen Sie einen Polylog aus einem beliebigen Stück, zum Beispiel von A.N. Ostrovsky oder A.P. Tschechow. Kommt der Standpunkt des Autors in dem von Ihnen gewählten Polylog zum Ausdruck? Wenn ja, wie?

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Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, künstlerische Details in verschiedenen Kunstarten und Textarten zu interpretieren.

Aufgaben:

ein künstlerisches Phänomen analysieren, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herstellen;
Entwickeln Sie Fähigkeiten in Forschung, analytischem und fantasievollem Denken durch mehrstufige Aufgaben;
kultiviere Liebe und Respekt für Muttersprache, Literatur, Malerei, Musik;
Fortsetzung der Entwicklung der lokalen Geschichte von Puschkin.

Ausrüstung: Beamer, Präsentation, Schülerlaptops, Tabelle mit Attributen, Social Poster, Collage „Jede Farbe ist schon ein Hinweis.“

Während des Unterrichts

Vor Unterrichtsbeginn wird Musik aus dem Ballett von P.I. gespielt. Tschaikowsky „Der Nussknacker“ „Blumenwalzer“<Приложение>.

Beginnen wir mit der Polylog-Lektion. Kennen Sie die lexikalische Bedeutung des Wortes „Polylog“?

Polylog- Gespräch zwischen mehreren Personen. Der Begriff entstand in der Erforschung der kommunikativen Eigenschaften der Sprache als Ergänzung zum Begriff „Dialog“ (Linguistic Encyclopedic Dictionary).

Folie 2. Um herauszufinden, welche „Stimmen“ in der Lektion zu hören sein werden, wenden wir uns der Aussage des Akademiemitglieds D.S. zu. Likhachev: „Es sollte keine Menschen geben, die blind für Schönheit, taub gegenüber Worten und Musik, gefühllos gegenüber dem Guten und vergesslich gegenüber der Vergangenheit sind.“ Finden Sie heraus, was Sie verpasst haben Stichwort Die Themen einer ungewöhnlichen Lektion werden durch Ihre Gedanken, Urteile und Vermutungen unterstützt. Achtung auf den Bildschirm...

1 Gespräch (Polylog) „Der Atem der Blumen hat eine verständliche Sprache ...“

Folie 3. Hier finden Sie Reproduktionen von Gemälden berühmter russischer Künstler, Zeitgenossen von A.S. Puschkin:

– „Mädchen mit einem Topf Rosen“

– „Mädchen im Mohnkranz“

Folie 4. Hier sind Fragmente von Gemälden von V. Tropinin und O. Kiprensky:

– „Porträt von A. Shishmarev“

– „Mädchen mit einem Topf Rosen“

- „Arme Lisa“

– „Porträt von E.S. Avdulina"

– „Mädchen im Mohnkranz“

Wenn wir die geheime Sprache der Blumen kennen würden, könnten wir den in diesen Porträts verschlüsselten Text leicht lesen.

Folie 5. Zur Zeit von A. Puschkin waren in Russland „Alexandrowski“-Blumensträuße zu Ehren des russischen Kaisers Alexander I. beliebt. Damen trugen Blumensträuße, die aus Blumen gefertigt waren und deren Anfangsbuchstaben auf französische Weise den Namen ALEXANDER bildeten. Ohne diese Blumensträuße könnte keine einzige anständige Dame in der Gesellschaft auftreten. Kleine Blumensträuße wurden im Haar getragen, größere Blumensträuße wurden auf der Brust getragen.

Folie 6. Versuchen wir, aus zuvor vorbereitetem Material einen „Alexandrovsky“-Blumenstrauß zu basteln:

A – Aster (Anemone)

L – Lilie

E – Jasmin

X – Amaranth

A – Akazie

N – Gewürznelke

D – fröhliche (Stiefmütterchen-)Augen

Arbeiten Sie in Gruppen von 4 Personen an einer Collage, diskutieren Sie die Frage „Welche geheime Bedeutung haben Blumen“ und führen Sie „Jede Farbe ist bereits ein Hinweis“ auf.

Aber nur wenige Auserwählte konnten die wahre Bedeutung des Blumenstraußes verstehen, denn jede Blume hatte eine allegorische Bedeutung, zum Beispiel:

Aster - Größe
Jasmin – Reinheit
Mohn - Erinnerung
Ringelblumen - Koketterie
Tulpe - Stolz
Rose - Liebe
violett - Bescheidenheit.

Äsops Liebessprache wurde nicht nur von Künstlern, sondern auch von Dichtern und Schriftstellern verwendet.

Folie 7. Entdecken Sie den Autor und sein Werk anhand der künstlerischen Details.

„Am nächsten Tag pflückte sie die besten Maiglöckchen und ging wieder mit ihnen in die Stadt ... Der Abend kam und die Blumen wurden in die Moskwa geworfen. „Niemand kann dich besitzen“, sagte das Mädchen und fühlte eine Art Traurigkeit in ihrem Herzen.“ (N. Karamzin „Arme Lisa“)

Maiglöckchen ist ein Symbol für das Kommen Christi, die unbefleckte Empfängnis.

„Olga hat einen Fliederzweig gepflückt.

– Riechen Sie, wie gut es riecht! - Sie sagte.

„Aber Maiglöckchen riechen besser“, sagte Ilja Iljitsch... Aber Flieder duftet süß...“ (I. Goncharov „Oblomov“)

Flieder ist ein Symbol für traurigen Abschied.

„Schau, Seryozha, was für ein Paradies!“ - rief Katerina Lvovna aus und schaute durch die dicken Zweige, die sie bedeckten blühender Apfelbaum zum klaren blauen Himmel ...“ (N. Leskov „Lady Macbeth von Mzensk“)

Der Apfelbaum ist ein Symbol des Herbstes.

So wird aus einer unscheinbaren Blume, die auf den ersten Blick nichts bedeutet, ein symbolisches Bild.

Gespräch 2 (Polylog) „Wo ist unsere Rose, meine Freunde?“

Folie 8. Über welche Art von Heldin werden wir sprechen, wenn sie luxuriös, stolz, königlich, schüchtern, kalt ist? Im „Wörterbuch der Beinamen der russischen Literatursprache“ gibt es 37 Beinamen für das Wort „Rose“! Auch A. Puschkin thematisierte diese Blume in seinen Gedichten („Rose“, „Nur Rosen verwelken...“, „Die Nachtigall und die Rose“, „Es gibt eine wundersame Rose: sie...“). Doch von diesem Bild entfernte sich der Dichter schnell. „Rosen und Tränen“ sind unverzichtbare Attribute der Poesie derjenigen, die, in Puschkins Worten, „düster und träge“ schreiben. In „Eugen Onegin“ bemerkt er:

Und jetzt knistert der Frost
Und glänzt silbern zwischen den Feldern ...
(Der Leser wartet bereits auf den „Rosen“-Reim;
Hier, nimm es schnell).

Dieser banale Reim (Frost – Rosen und Tränen – Rosen) inspirierte den Dichter nicht. Und es ist wirklich schwer, sich Puschkin mit einer Blume in der Hand oder im Knopfloch vorzustellen ...

Gespräch 3 (Polylog) „Ich sehe mich selbst wie in einem Spiegel“

Folie 9. Hier sind zwei berühmte Porträts von A. Puschkin von V. Tropinin und O. Kiprensky. „Hier ist der Dichter Puschkin. Wenn man ihn mindestens einmal lebend gesehen hat, erkennt man sofort seine durchdringenden Augen und seinen Mund, dem nur ein unaufhörliches Zucken fehlt.“ Dem Künstler O. Kiprensky gelang es in dem von A. Delvig im Sommer 1827 in Auftrag gegebenen Porträt nicht nur das Aussehen des Dichters, sondern auch seine innere Welt eindringlich darzustellen.

A. Puschkins Reaktion war unmittelbar. Der Dichter, der „tote Unbeweglichkeit“ in der Darstellung seines Auftritts fürchtete, lobte das Porträt in einer freundlichen Botschaft an „Kiprensky“.

Unbeschwerter Modefavorit,
Obwohl nicht britisch, nicht französisch,
Du hast wieder erschaffen, lieber Zauberer,
Ich, das Haustier reiner Musen, -
Und ich lache über mein Grab
Für immer von sterblichen Bindungen befreit.
Ich sehe mich wie in einem Spiegel,
Aber dieser Spiegel schmeichelt mir:
Es heißt, dass ich nicht demütigen werde
Vorlieben wichtiger Aoniden.
Also nach Rom, Dresden, Paris
Von nun an wird mein Aussehen bekannt sein. (auswendig)

Folie 10. Schauen Sie sich das Porträt von Puschkin genau an.

Welcher Aussage stimmen Sie zu:

im Gemälde von O. Kiprensky, Puschkin der Romantiker oder
Ist Puschkin im Gemälde von O. Kiprensky ein Realist?

Nennen Sie zwei überzeugende Argumente. Achten Sie besonders auf künstlerische Details. Die Jungs arbeiten paarweise.

Folie 11. Die erste Aussage ist, dass Puschkin ein Romantiker ist. Besondere romantische Atmosphäre:

– im Hintergrund ist eine allegorische Figur der Muse zu sehen (ein Symbol der schöpferischen Leidenschaft des Dichters);

– im Vordergrund ist ein schottisches Plaid. Dieses charakteristische Detail weckt Assoziationen an D. Byron und W. Scott, englische romantische Schriftsteller.

Folie 11. Die zweite Aussage besagt, dass Puschkin ein Realist ist. Die lebendigen Züge des Dichters werden realistisch nachgebildet:

– durchdringende Augen, dunkles lockiges Haar;

– beim Drehen des Kopfes – innere Bewegung.

4 Gespräch (Polylog) „...diese unbekannte Blume?“

Folie 12. Warum stehen diese beiden Porträts von V. Schukowski und A. Puschkin von O. Kiprensky nebeneinander? Sie waren Freunde und literarische Rivalen. Dies ist nicht schwer zu beweisen, wenn man sich (auswendig) an die Gedichte mit dem Titel „Blume“ erinnert.

Führen Sie eine vergleichende sprachliche und literarische Analyse der Gedichte „Blume“ von V. Schukowski und A. Puschkin durch (Einzelaufgabe).

Folie 13. Arbeit an A. Puschkins Gedicht „Blume“.

Was ist das Thema dieses Gedichts?

Wie oft hört man das Wort „Blume“ und wie setzt sich ein kleines lyrisches Werk zusammen?

In welche zwei Teile kann es unterteilt werden und warum?

Teil 1 – Strophe 1 – Beschreibung einer Blume, Verben im Präsens.
Teil 2 – 3 Strophen – der Zustand des lyrischen Helden, der dem Autor nahe steht, Verben im Präteritum.

Mal sehen, wie sich die lyrische Handlung entwickelt.

Welche Träume zu wissen lyrischer Held? Er möchte verstehen, was „diese unbekannte Blume“ wusste. Die „unsterbliche“ Pflanze wird als Allegorie eines vergangenen Lebens dargestellt. Daher die spezielle Syntax.
Welche Sätze verwendet der Autor zum Zweck der Aussage?
Wie sind die Fragen in Strophe 2 aufgebaut? Sie werden in der Reihenfolge zunehmender emotionaler und semantischer Bedeutung angegeben.
Wie heißt das? Stilfigur? Die dritte Strophe unterscheidet sich von der vorherigen, da der Autor sie auf denselben Beinamen aufbaut. Überraschenderweise sehen wir romantische Klischees.
Welche symbolische Bedeutung hat Puschkins „Blume“?

Die Blume verkörpert die untrennbare Verbindung zwischen Natur und Mensch; das künstlerische Detail wird zum Bildmotiv, zum Erinnerungsmotiv, zum Querschnittsmotiv der russischen Literatur.

5 Gespräch (Polylog) „In der Heimat von A. Puschkin“

Folie 14. Virtueller Rundgang durch das Michailowskoje-Museumsreservat.

Folie 15. Lesen Sie einen Auszug aus Semyon Geichenkos Buch „Testament to a Grandson“.

Folie 16. Textanalyse.

An wen und was denkt der Autor?
Zu welchem Stil gehört dieser Test? Beweise es.
Wie verstehen Sie den Ausdruck „ geheime Bedeutung Farben"?

Lassen Sie uns die Syntax des Textes analysieren. Welche Sätze verwendet der Autor strukturell?

Beachten Sie die syntaktische Wiederholung: „Ist Ihnen das schon einmal passiert...?“ Bist du gewandert...? Wie heißt diese Technik?

Finden Sie in den letzten beiden Teilen einfache Sätze mit separater Anwendung und einem einleitenden Wort.

Finden Sie in Teil 4 einen komplexen Satz mit einem adverbialen Vergleichssatz.

Markieren Sie im letzten Satz die grammatikalische Grundlage, im Nebensatz finden Sie zwei Phrasen entsprechend der Art der Verbindungsvereinbarung.

6 Gespräch (Polylog) „Blumen in unserem Leben“

Folien 17, 18. Individuelle Arbeit auf verschiedenen Ebenen.

Bestimmen Sie die Art der Unterordnung<Рисунок1>.

Überlegen Sie sich einen Aphorismus, indem Sie einen komplexen Satz mit einem Nebensatz verwenden.
Identifizieren Sie die Arten von Wanderwegen.
Überlegen Sie sich zwei Sätze für ein Social-Poster – einfach und komplex.

Während der Einzelarbeit wird Musik von P.I. gespielt. Tschaikowsky „Walzer der Blumen“.

7 Gespräch (Polylog)„Improvisation in Farbe und Blumen“

Folie 19.„Ein-Minuten-Essay.“ Machen Sie einen Puschkin-Blumenstrauß mit Hilfe von Hilfsdiagrammen (arbeiten Sie paarweise)<Рисунок2>, <Рисунок3>. Einige Studierende erledigen diese Aufgabe auf Laptops und speichern die Ergebnisse ihrer Arbeit als Dateien im „jpg“-Format.

Folie 20.„Lasst uns einander Komplimente machen.“ Bewerten Sie die Arbeit Ihrer Mitschüler in Form von Glückwünschen mit verschiedenen Ausdrucksmitteln (Zeilen aus den Gedichten von A.S. Puschkin, einer Blumenkarte, einem Couplet, einem musikalischen Geschenk)

Abschlussgespräch (Polylog)„Vom künstlerischen DETAIL zum künstlerischen Bild.“ Kehren wir zum Thema des heutigen Polylogs zurück.

Ohne was ist ein Bild in Literatur, Malerei oder Musik nicht vorstellbar?

Kunst spricht durch künstlerische Details. Die Zeiten ändern sich und neue Generationen, die in anderen kulturellen Traditionen aufgewachsen sind, finden es immer schwieriger, die subtile Bedeutung der künstlerischen Details von Kunstwerken zu erfassen. Gelingt dies aber, wie uns heute gelingt, dann erstrahlt das gesamte Werk in einem neuen Licht.

Folie 21. In einer ungewöhnlichen Form der Hausaufgabe „Wie korrelieren die Bilder von „Puschkin“, „Schönheit“ und „Erinnerung“ in unserem Leben? Details sind ebenfalls wichtig.

Ein kleines, aber sehr wichtiges Detail... Mit welchem Gefühl verlassen Sie unseren Unterricht? Wählen Sie die Farbe, die zu Ihrer Stimmung passt.

Die Lektion ist beendet

Literatur

Gracheva I.V. Zur Rolle künstlerischer Details in russischen Klassikern // Literatur in der Schule. 1997. Nr. 3.
Kirsanova R.M. Rosa Xandra und ein drapierter Schal: Kostüm – eine Sache und ein Bild in der russischen Literatur des 19. Jahrhunderts. M., 1989.
Krylova O.N., Boytsova E.G. Technologie der formativen Bewertung in der modernen Schule. St. Petersburg: Karo, 2015.
Puschkin A.S. Werke in drei Bänden. M., 1985.
Sholpo I.L. Wie bringt man einem Teenager das Lesen bei? M.: „Lomonosov“, 2009.