Es ist nicht der primäre Agent der Sozialisation. Sozialisation des Individuums und seiner Agenten

Trotz der Tatsache, dass es viele Handbücher und Websites gibt, auf denen Sie viele Informationen über Sozialisationsagenten finden können. Was gefunden wird, ist jedoch nur echter Müll: sehr schlechte und falsche Informationen. Zum Beispiel kann man auf einer sehr bekannten Seite lesen, dass Sport der Sozialisationsfaktor ist... Sport ist also eine Aktivität! Und in keinem Fall kann Aktivität ein Agens der Sozialisation sein. Es gibt eine Begriffsverwirrung: Plötzlich wurde es gleichbedeutend mit Selbsterziehung ...

Und dann wundern sich die Eltern und zukünftigen Bewerber selbst, warum sie beim Einheitlichen Staatsexamen so schlechte Noten haben? Also, weil Sie Informationen von den Profis bekommen müssen und nicht von Idioten, die sich für Profis halten.

Das Konzept eines Sozialisationsagenten

Das erste, was Sie lernen müssen, Sozialisationsagenten, es sind immer bestimmte Personen die bestimmte gesellschaftliche Gruppen, Organisationen oder gar Institutionen repräsentieren. Beispielsweise ist ein Polizeibeamter ein Vertreter der Strafverfolgungsbehörden. Folglich sind Strafverfolgungsbehörden Agenten der Sozialisation, die aus bestimmten Personen bestehen - Polizisten.

Als nächstes Schullehrer. Schule – wie soziale Organisation- ein Sozialisationsagent, repräsentiert in irgendeiner Weise organisierte Personen, die seine Vertreter sind. Wenn die Leute nicht jeden Tag zur Arbeit kommen, funktioniert die Organisation nicht mehr normal. Also soziales Verhalten ist eine Bedingung für die Durchführung des Sozialisationsprozesses in der Gesellschaft.

Sozialisationsagenten sind also konkrete Personen als Repräsentanten von Gruppen, Organisationen und Institutionen, die an der Assimilation des Individuums beteiligt sind soziale Normen und Entwicklung sozialer Rollen.

Vergessen Sie nicht, dass sie in der Soziologie zusammen mit der allgemeinen Sozialisation unterscheiden usw.

Primäre Sozialisationsagenten

Diese Agenten sind Personen, die direkt mit dem Kind interagieren. Im Alter von 0 bis 18 Jahren sind das Eltern, Brüder, Schwestern, Großeltern - mit einem Wort, die Familie. Die Familie muss das Kind an grundlegende und sekundäre soziale Normen gewöhnen. Tatsächlich fällt in diesem Stadium die Sozialisation mit der Bildung zusammen.

Ich habe zum Beispiel kürzlich folgende Situation miterlebt: im Bus Kleinkind Sie, vielleicht 5-6 Jahre alt, erzählt ihrer Großmutter, dass sie in großem Stil auf die Toilette gehen möchte. Es ist klar, dass sich das Kind prosaischer ausdrückte. Worauf die Großmutter antwortete: „Aber du gehst, Vanyusha, und sagst dem Fahrer, er soll anhalten - du steigst aus und steigst aus. Alle werden auf dich warten."

Es ist klar, dass das Kind sofort erkannt hat, dass Sie manchmal Ihre biologischen Bedürfnisse verlangsamen müssen (Sie wollen „kacken“) und den sozialen Anforderungen gehorchen (Sie können im Transport nicht „kacken“).

Jetzt wird das Kind wahrscheinlich versuchen, vorher auf die Toilette zu gehen, bevor es nach draußen geht, damit es, Gott bewahre, nicht in eine schwierige Situation gerät, in der es nicht möglich ist, seine biologischen Bedürfnisse zu befriedigen.

Schule als Sozialisationsagent - nimmt ebenfalls an der Primärphase dieses Prozesses teil. Anders als die Familie sollte die Schule dem Kind die Grundlagen einer wissenschaftlichen Weltanschauung vermitteln. Dafür werden übrigens in der Schule so viele Fächer studiert: Physik, Chemie usw. Damit Kinder nicht die Finger in die Steckdose stecken, sie wissen, was Schrittspannung ist und dass sich Gas beim Erhitzen ausdehnt, lesen Sie allerlei Gaszylinder kann explodieren.

Zumindest hatte ich immer ein „Triple“ in Physik, aber an solche Dinge erinnerte ich mich für den Rest meines Lebens. Natürlich lernt ein Kind in der Schule zu kommunizieren, soziale Normen zu lernen, Verantwortung für sein Handeln und andere soziale Fähigkeiten zu übernehmen.

Es ist klar, dass die gleichen Agenten umfassen Kindergarten, innerer Kreis - Freunde, nahe und entfernte Verwandte.

Agenten der sekundären Sozialisation

Wenn ein Bürger aufwächst, werden Polizei und Strafverfolgungsbehörden in den Prozess seiner sekundären Sozialisation einbezogen. Zum Beispiel hat ein Bürger an einem öffentlichen Ort Bier getrunken: bam und sie erklären ihm schon geduldig, warum und wofür er in eine Ausnüchterungsstation gebracht wurde. An einem öffentlichen Ort verflucht - eine Geldstrafe von 300 Rubel, gab seinen Sitzplatz im Bus seiner Großmutter nicht auf - ein Tadel.

Es ist klar, dass auch das Arbeitskollektiv, in dem der Bürger arbeitet, in diesen Prozess einbezogen wird. Wenn ein Bürger systematisch zu spät zur Arbeit kommt, wird er darauf hingewiesen, dass die Arbeitsdisziplin eingehalten werden muss.

Die gleichen Agenten sind öffentliche Gruppen, Menschenrechtsorganisationen, Universitätsprofessoren.

In der wissenschaftlichen Literatur ist also immer noch die Diskussion aktuell: Soll der Lehrer die Werte des Schülerpublikums verbreiten. Als Kandidat der Soziologie kann ich sagen, dass der Lehrer, auch wenn er nichts sendet, immer noch Einfluss auf die sekundäre Sozialisation zukünftiger Fachkräfte hat.

In jeder Gesellschaft gibt es soziale Gruppen und Institutionen, mit denen die jüngere Generation mehr oder weniger verbunden ist. Sie werden Sozialisationsagenten genannt. Die Sozialisationsagenten dienen als Dirigenten der Kultur einer gegebenen Gesellschaft als Ganzes sowie der Kultur der entsprechenden sozialen Gruppen. Normalerweise sind es drei die folgenden Arten kulturelle Übertragung (Übertragung).

Vertikale Übertragung ist die Übertragung von kulturellen Werten, Überzeugungen, Fähigkeiten usw. von Eltern zu Kindern. Horizontale Übertragung bedeutet die Aneignung sozialer Erfahrungen und kultureller Traditionen durch das Kind in der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Bei der „indirekten“ Weitergabe lernt der Einzelne in spezialisierten Sozialisationseinrichtungen (Schulen, Universitäten) sowie in der Praxis – neben seinen Eltern – im Umfeld von Erwachsenen – Verwandten, Senioren der Gemeinde, Nachbarn etc. (Stefanenko, 1999).

Forscher, die Interaktionen einer Person mit der Außenwelt betrachten, die in Form und Inhalt vielfältig sind, unterscheiden üblicherweise zwischen primärer und sekundärer Sozialisation. Dementsprechend können wir von Agenten primärer und sekundärer Sozialisation sprechen.

Primäre Sozialisationsagenten sind das unmittelbare und unmittelbare Umfeld einer Person (Eltern, Geschwister, Großeltern, andere Verwandte, Kindermädchen, Freunde der Familie, Gleichaltrige, Lehrer, Trainer, Leiter außerschulischer Kreise usw.). Agenten der sekundären Sozialisation sind Vertreter der Verwaltung einer Schule, Universität, eines Unternehmens, der Armee, der Polizei, der Kirche, des Staates, Angestellte von Kassen Massenmedien usw. Jeder der Agenten der primären Sozialisation kann viele Funktionen erfüllen (Vater - Vormund, Administrator, Erzieher, Lehrer, Freund) und sekundäre - eine oder zwei. Die Funktionen der Agenten der primären Sozialisation sind austauschbar, die der sekundären Sozialisation hingegen nicht. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass erstere universell sind, während letztere spezialisiert sind. Einige Funktionen von Eltern und Gleichaltrigen sind also austauschbar – Gleichaltrige fungieren als Spielpartner und Quasi-Eltern: Ältere Kinder kümmern sich um die Jüngeren. Auch die Funktionen von Eltern und Verwandten sind austauschbar, letztere können erstere ersetzen. Das Gleiche gilt jedoch nicht für Agenten der sekundären Sozialisation, da sie hochspezialisiert sind: Ein Richter kann keinen Vorarbeiter oder Lehrer ersetzen (Kravchenko, 1995; 1999).

Die Agenten der primären Sozialisation bilden die primäre Umwelt des Individuums. Agenten der sekundären Sozialisation beziehen sich auf die formelle (offizielle) Umgebung einer Person, die sekundäre Umgebung. Die herausragende Bedeutung der primären Umwelt ist charakteristisch für die frühen Stadien der Sozialisation. Wenn eine Person aufwächst, einen Beruf beherrscht, ihre Aktivitäten in verschiedenen Organisationen entwickelt, nimmt die Rolle der sekundären Umgebung zu. Dennoch bleibt das primäre Umfeld immer „näher“ an einer Person und bedeutsamer.

Wenn wir über die Norm sprechen, befindet sich das Kind von den ersten Tagen seiner Geburt an im Bereich der Familie. Obwohl der Kontakt zur Mutter in den ersten Lebensmonaten eines Kindes für ihn von größter Bedeutung ist, beginnt sich allmählich der Einfluss anderer Familienmitglieder auszuwirken. Ob er das einzige Kind in ihr sein wird oder einer der Brüder und (oder) Schwestern, älter oder jünger sein wird - all dies kann die Bildung seiner Persönlichkeit in gewisser Weise beeinflussen. So können Einzelkinder in einer Familie gegenüber Kindern mit Geschwistern in mancher Hinsicht deutliche Vorteile haben. Ein Einzelkind hat ein höheres Selbstwertgefühl, es nimmt bei Bedarf leicht Hilfe an, in den meisten Tests zu Wissen und "logischen" Fähigkeiten hat es die höchsten Punktzahlen. Andererseits ist das Einzelkind engen Kontakt zu anderen Kindern nicht gewohnt (Eltern-Kind-Beziehungen sind für ihn selbstverständlicher). Er weiß oft nicht, wie er sich später in intimen Beziehungen verhalten soll, wenn er heiratet oder heiratet. Er ist nicht an die Komplexität anderer Individuen gewöhnt. Der einzige Sohn erwartet normalerweise von seiner Frau, dass sie ihm das Leben leichter macht, ohne eine Gegenleistung zu verlangen. Die einzige Tochter wird oft von ihren Eltern überbehütet, was dazu führt, dass sie später nur Fürsorge von ihren Freunden und ihrem Ehemann erwartet (Andreeva, 1998).

Die Stellung eines Kindes unter Brüdern und Schwestern ist, wie ein anderer 3. Freud feststellte, für sein gesamtes späteres Leben von überragender Bedeutung. Spätere Studien haben gezeigt, dass Personen, die die gleichen Positionen in der Familienstruktur einnehmen, identische Merkmale aufweisen. Wie T. V. Andreeva feststellt, mit anderen gleiche Bedingungen Manche Paare verstehen sich besser als andere, nur weil sich ihre Rollenpositionen gut ergänzen. Das bedeutet, die gleichen Alters- und Rollenbedingungen zu reproduzieren, die jeder in seiner Herkunftsfamilie gewohnt ist. Zum Beispiel versteht sich die jüngere Schwester von Brüdern normalerweise besser mit dem älteren Bruder von Schwestern. Dieses Verhältnis von Alters-Rollen-Positionen ist für beide am angenehmsten.

In Anbetracht der Rolle der Familie in der Gesellschaft wandten sich einheimische Soziologen einem Konzept wie der "Lebensweise der Familie" zu und hoben hier die Hauptbereiche ihrer Lebenstätigkeit hervor (Matskovsky, 1989). Es ist offensichtlich, dass die Merkmale der vorherrschenden Verhaltensmuster von Familienmitgliedern in den Bereichen Erziehung, Haushalt, Kommunikation, Freizeit und anderen Bereichen die Bildung von Einstellungen und Gewohnheiten des Kindes, seiner Persönlichkeit als Ganzes, beeinflussen müssen. Gleichzeitig ist zu beachten, dass die Hilfe erwachsener Familienmitglieder enorm wichtig ist, wenn Kinder vor Problemen stehen, die sie alleine nicht lösen können. MV Osorina identifiziert mehrere Bereiche einer solchen Unterstützung.

Der erste von ihnen kann als kompensatorisch entwickelnd bezeichnet werden. Manchmal hat ein Kind aus dem einen oder anderen Grund Angst, das zu tun, was für ihn notwendig ist, um Lebenserfahrung zu sammeln, obwohl seine Altersgenossen solche Aktionen bereits aktiv ausführen: auf Bäume klettern, auf Eisrutschen auf den Füßen fahren, alleine fahren. öffentlicher Verkehr usw. In solchen Fällen empfiehlt es sich, dass ein Erwachsener taktvoll, raffiniert und unmerklich eine Lernsituation herstellt und dem Kind hilft, das zu meistern, was es noch nicht lernen konnte. Natürlich, verschiedene Kinder Es werden verschiedene Ausgleichs- und Entwicklungshilfen benötigt: Jemand braucht nur emotionale Unterstützung, jemandem müssen Handlungsmethoden aufgezeigt werden, jemand braucht Hilfe, um mit seinen Ängsten umzugehen usw.

Die zweite Richtung besteht darin, die territorialen Grenzen der Kinder für Erwachsene zu erweitern und bei der Entwicklung und dem Verständnis der Welt, die das Kind kennt, zu helfen. So meiden Kinder oft selbst viele öffentliche Plätze(Laden, Friseur, Badeanstalt, Fotostudio etc.), weil sie sich dort extrem unwohl fühlen und nicht wissen, wie sie sich verhalten sollen. Die Erweiterung der Grenzen der beherrschten Welt sollte durch eine Zunahme der Orte erfolgen, an denen das Kind mit einem Erwachsenen (vorzugsweise einem Elternteil) zusammen ist, der als Träger sozialer Regeln und Normen fungiert. Wichtig ist auch, dass Sie mit diesem Erwachsenen alles offen besprechen können, was das Kind nicht versteht oder befürchtet.

Die dritte Richtung der Erwachsenenhilfe besteht darin, ihm die Welt der Natur zu öffnen. Es ist sehr wichtig, dem Kind Vielfalt zu zeigen natürlichen Umgebung: zum Meer, in die Berge, ans Ufer bringen großer Fluss oder Seen, um das Leben auf Feldern, Wäldern und Wiesen kennenzulernen, um die Möglichkeit zu geben, in einem echten Dorf zu leben.

Die vierte Richtung, in der der Beitrag der Eltern erforderlich ist, ist die Bildung des Bildes des Vaterlandes und des Gefühls des Mutterlandes beim Kind. Jugendliche Identitätssuche - die Antwort auf die Frage "Wer bin ich?" - hängt sicherlich mit dem Problem der ethnokulturellen Selbstbestimmung zusammen, insbesondere der Identifikation mit seinem Volk und seinem Land. Je älter das Kind wird, desto wichtiger wird es für es, durch sein Heimatland zu reisen, seine Landschaften zu sehen, historische Orte kennenzulernen.

Die letzte Richtung des Beitrags des Erwachsenen zur Sozialisation des Kindes besteht darin, ihm den spirituellen und moralischen Plan der Beziehung einer Person zur Außenwelt zu offenbaren. Es ist der Erwachsene (Elternteil), der dem Kind die moralische Seite seiner Interaktion mit bestimmten Objekten erklärt. Zum Beispiel, warum man auf dem Rasen nicht die Blumen pflücken kann, die einem gefallen, warum es nicht gut ist, andere Kinder aus dem gemeinsamen Sandkasten zu vertreiben usw. So hilft ein Erwachsener einem Kind, ein Wertesystem zu bilden, auf das es sich bei seinem weiteren Handeln stützen wird (Osorina, 1999). Natürlich vermitteln verschiedene Eltern (bewusst oder unbewusst) ihren Kindern unterschiedliche Werte, abhängig von ihren eigenen Ansichten und Überzeugungen.

Wenn ein Kind sieben Jahre alt wird, tritt es in das offizielle Bildungssystem ein, dem bei der Sozialisation der jüngeren Generation große Bedeutung beigemessen wird. Die Aufgabe der nationalen Sekundarschule besteht darin, den Schülern das Wissen und die Fähigkeiten zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen, Bürger zu werden, die ihrem Land zugute kommen. Wenn ein Kind noch keinen Kindergarten besucht hat, tritt es erst in der Schule in eine formelle Organisation mit eigenen Regeln und Vorschriften ein. Hier lernt er, dass es notwendig ist, pünktlich zum Unterricht zu kommen, die Fragen des Lehrers zu beantworten, freundlich zu seinen Mitschülern zu sein usw.

Die erfolgreiche Bewältigung der Rolle des Lernenden basiert auf dem entsprechenden Motivationsniveau. Eine starke positive Motivation kann sogar als Kompensationsfaktor bei nicht ausreichend hohen besonderen Fähigkeiten oder einem unzureichenden Bestand an erforderlichen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Schülers wirken. Daher ist eine sehr wichtige Aufgabe der Schule die gezielte Motivationsbildung der Schüler für Bildungs- und Arbeitstätigkeit (Rean und Kolominsky, 1999).

Die Figur des Lehrers erwirbt sehr wichtig in dieser Phase der Sozialisation. Hauspsychologen heben die spezifischen Funktionen eines Lehrers hervor, die die pädagogische Ausrichtung seiner beruflichen Tätigkeit widerspiegeln. Diese sind folgende Funktionen: informativ (tiefes Wissen und geschickter Besitz von Unterrichtsmaterial, die praktische Anwendung einer Vielzahl methodischer Werkzeuge, die eine optimale Wissensvermittlung an die Schüler und eine starke sinnvolle Aneignung durch die Schüler gewährleisten), Mobilisierung (Aktivierung kognitive Aktivität Schüler, Organisation ihrer selbstständigen, initiativen Arbeit, Aufrechterhaltung und Entwicklung des Interesses der Schüler am Lernen, an nützlicher Arbeit), Entwicklung (unter Berücksichtigung der individuellen psychologischen Merkmale und Altersmerkmale der Schüler und Entwicklung ihrer Fähigkeiten, Formung der Persönlichkeit des Schülers), Orientierung (Bildung sozial anerkannter Motive im Schülerverhalten, Weltanschauungsprinzipien). Es ist offensichtlich, dass alle diese spezifischen Funktionen eng miteinander verbunden sind und jeder pädagogische Einfluss in ihrer Einheit ausgeübt wird (Petrovsky, 1987). Es sollte auch beachtet werden, dass sich die Maßnahmen von Lehrern und Eltern idealerweise ergänzen sollten, was die Notwendigkeit ihres engen Kontakts und ihrer Zusammenarbeit impliziert.

Als Sozialisationsagenten ist es auch notwendig, die Klassenkameraden des Schülers und im Allgemeinen seine Altersgenossen zu nennen. Die psychologische Grundlage von Kontakten zwischen Schülern der Klasse, ungefähr gleichaltrigen Kindern, ist das Bedürfnis nach Kommunikation. Sie macht sich bei Kindern bereits im Alter von vier oder fünf Jahren merklich bemerkbar und beginnt mit der Einschulung neue Bühne Entwicklung dieses Bedarfs.

Laut A.A. Reana und Ya.L. Kolominsky, zeigt ihr Kommunikationsbedürfnis, Studenten Grundschule deutliche individuelle Unterschiede zeigen. Wie eine Sonderstudie zeigt, lassen sich hier zwei Gruppen von Kindern unterscheiden. Bei einigen beschränkte sich die Kommunikation mit Kameraden hauptsächlich auf die Schule und nahm nach Meinung des Lehrers und der Eltern keinen großen Platz in ihrem Leben ein. Für andere nimmt die Kommunikation mit Kameraden bereits einen beachtlichen Platz im Leben ein.

In der 5. Klasse gibt es eine starke Veränderung, der Wunsch, an allem teilzunehmen, was in der Klasse passiert, wird verstärkt. Neben dem Aufbau persönlicher Kontakte wird der Wunsch verstärkt, seinen Platz im Team, in Beziehungen zu Kameraden zu finden. Das Kommunikationsbedürfnis äußert sich in diesem Alter auch in einer aktiven Suche enger Freund. Darüber hinaus wird in der Jugend das Bedürfnis nach Kommunikation inhaltlich vertieft. Das Feld der spirituellen und intellektuellen Kommunikation von Schulkindern erweitert sich, eine neue, äußerst emotional gesättigte Form der Manifestation dieses Bedürfnisses entsteht - Liebe (Rean und Kolominsky, 1999).

Der russische Soziologe I.O. Kohn identifiziert die folgenden Funktionen der Peer-Gesellschaft in der Jugend. Erstens ist die Kommunikation mit Gleichaltrigen ein sehr wichtiger spezifischer Informationskanal. Durch diesen Kanal können Jugendliche und junge Männer viele Dinge lernen, die für sie notwendig sind, die ihnen aus dem einen oder anderen Grund von Erwachsenen nicht gesagt werden. Zweitens handelt es sich um eine bestimmte Art von Aktivität und zwischenmenschliche Beziehungen. Verschiedene Gruppenspiele und andere Arten gemeinsamer Aktivitäten tragen zur Entwicklung der notwendigen sozialen Interaktionsfähigkeiten des Kindes bei. Drittens ist es eine besondere Art von emotionalem Kontakt. Das Bewusstsein einer bestimmten Gruppenzugehörigkeit, Solidarität erleichtert es einem Teenager, sich von Erwachsenen zu distanzieren, gibt ihm ein für ihn äußerst wichtiges Gefühl von emotionalem Wohlbefinden und Stabilität (Kon, 1982).

BEI Schuljahre, wie auch bei Schülern, kann die Interaktion mit Gleichaltrigen auf Lernassistenz beruhen. Laut G. V. Akopova wenden sich etwa 30 % der Studierenden häufig an Kommilitonen, um Hilfe zu erhalten. „Nie“-Antworten sind bei der Frage „Hilfe suchen“ sehr selten (4%-9%). Der Einfluss von Kontakten der Befragten mit Mitgliedern ihrer Studierendengruppe zeigt sich wie folgt:

1. Gefühl gemeinsamer Ziele, Interessen, Stimmungen, Verhalten.

2. Entwicklung des Selbst (Individualisierung) durch Vergleich mit anderen Gruppenmitgliedern („Sie sehen, dass es jemandem besser geht als Ihnen, und Sie versuchen, es selbst besser zu machen“, Sie fühlen sich sicherer, es gibt einen Anreiz zur Selbstverwirklichung Verbesserung, „Sie versuchen, mit anderen Schritt zu halten“, „Lernen, wie man es nicht tut“, usw.).

3. Kommunikationsmöglichkeit, Informationsaustausch, Hilfestellung (Akopov, 2000).

Auch in den folgenden Jahren nach Schule und Studium interagiert eine Person aktiv mit Menschen ihres Alters, Geschlechts, beruflichen Niveaus, sozialen Status usw. Meistens werden Freunde zu Menschen, die Ähnliches haben objektive Merkmale weil sie ähnliche Interessen haben. Im Zuge freundschaftlicher Kontakte interagieren Menschen. Nicht umsonst zeichnen sich Freunde durch gemeinsame Meinungen und Werte aus.

Zu den Agenten der Sozialisation gehören die Massenmedien - Fernsehen, Radio, Print, Kino, Videoaufnahmen. Kinder und Erwachsene im verschiedene Länder verbringen die meiste Zeit vor dem Fernsehbildschirm. Kinder lernen wie soziale Rollen Personen, die in einem bestimmten Beruf tätig sind, mit einem bestimmten sozialen Status. Nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene nehmen die moderne Welt weitgehend durch das Prisma des Fernsehbildes wahr. Laut westlichen Forschern wird der Fernsehversion zweimal geglaubt, wenn die Berichterstattung von Zeitungen und Fernsehen über Ereignisse abweicht. mehr Leute als Zeitung (Giddens, 1999). Es gibt zahlreiche Belege dafür, dass die Medien einen tiefgreifenden Einfluss auf die sozialen Einstellungen und Verhaltensweisen von Kindern und Erwachsenen haben.

Einzelpersonen, Gruppen u soziale Institution, durch die Sozialisation stattfindet, werden Sozialisationsagenten genannt.

Da die Sozialisation in zwei Arten unterteilt ist – primäre und sekundäre, wurden die Agenten und Institutionen der Sozialisation bisher in primäre und sekundäre unterteilt.

Der Prozess der Sozialisation umfasst nicht nur diejenigen, die neues Wissen, Werte, Bräuche und Normen lernen und erwerben. Ein wichtiger Bestandteil dieses Prozesses sind diejenigen, die den Lernprozess maßgeblich beeinflussen und prägen. Sie werden Sozialisationsagenten genannt. Dazu gehören Personen und soziale Einrichtungen. Einzelne Sozialisationsagenten können Eltern, Verwandte, Babysitter, Freunde der Familie, Lehrer, Trainer, Teenager, Leiter von Jugendorganisationen, Ärzte usw. sein. Soziale Institutionen agieren als kollektive Akteure.

Sozialisationsagenten sind bestimmte Personen, die für die Vermittlung kultureller Normen und die Beherrschung sozialer Rollen verantwortlich sind.

Primäre Sozialisationsagenten sind Eltern, Brüder, Schwestern, Großeltern, nahe und entfernte Verwandte, Babysitter, Freunde der Familie, Gleichaltrige, Lehrer, Trainer, Ärzte, Leiter von Jugendgruppen.

Der Begriff „primär“ bezeichnet in der Soziologie alles, was das unmittelbare oder unmittelbare Umfeld einer Person ausmacht. In diesem Sinne sprechen Soziologen von der kleinen Gruppe als primär. Das primäre Umfeld ist einer Person nicht nur am nächsten, sondern auch am wichtigsten für ihre Entstehung, d.h. sie steht an erster Stelle der Bedeutung.

Vertreter der sekundären Sozialisation – Vertreter der Schul-, Universitäts-, Unternehmens-, Armee-, Polizei-, Kirchen-, Staats-, Fernseh-, Rundfunk-, Presse-, Partei-, Gerichts- und etc.

Der Begriff „sekundär“ beschreibt diejenigen, die auf der zweiten Einflussebene stehen, einen weniger wichtigen Einfluss auf eine Person haben. Kontakte mit solchen Agenten sind seltener, sie sind kürzer und ihre Auswirkungen sind normalerweise weniger tiefgreifend als mit primären Agenten. Sekundäre Gruppen, darauf wird später eingegangen, heißen in der Soziologie formale Organisationen, offizielle Institutionen. Sie sind die Institutionen der Sozialisation.

Wenn man verallgemeinert von der Familie spricht, spricht man von einer Institution der Sozialisation, aber einer primären (wie einer Schule). Und wenn sie speziell Familienmitglieder und Verwandte meinen, verwenden sie den Begriff „Agenten“.

Die primäre Sozialisation findet in der ersten Lebenshälfte am intensivsten statt, in der zweiten jedoch in abnehmender Reihenfolge.

Im Gegensatz dazu erstreckt sich die sekundäre Sozialisation auf die zweite Hälfte des Lebens eines Menschen, wenn er, nachdem er gereift ist, auf formelle Organisationen und Institutionen trifft, die als Institutionen der sekundären Sozialisation bezeichnet werden: Produktion, Staat, Medien, Armee, Gericht, Kirche usw . Gerade in einem bewussten Alter wirken sie besonders stark auf einen Menschen ein.

Die primäre Sozialisation ist die Sphäre der zwischenmenschlichen Beziehungen, die sekundäre Sphäre der sozialen Beziehungen. Dieselbe Person kann sowohl ein Agent der primären als auch der sekundären Sozialisation sein.

Der Lehrer wird, wenn zwischen ihm und dem Schüler eine vertrauensvolle Beziehung besteht, zu den Akteuren der primären Sozialisation gehören. Aber wenn er nur seine formale Rolle erfüllt, dann wird der Lehrer ein Agent der sekundären Sozialisation sein.

Agenten der primären Sozialisation erfüllen jeweils viele Funktionen (Vater - Vormund, Administrator, Erzieher, Lehrer, Freund) und sekundäre - eine oder zwei.

Unter den Akteuren der Primärsozialisation spielen nicht alle die gleiche Rolle und haben den gleichen Status. In Bezug auf das Kind, das sich in Sozialisation befindet, haben die Eltern eine überlegene Position. Im Gegenteil, Gleichaltrige sind ihm ebenbürtig. Sie verzeihen ihm vieles, was Eltern nicht verzeihen: Fehlentscheidungen, Verletzung moralischer Prinzipien und sozialer Normen, Arroganz usw.

Jede soziale Gruppe kann dem Individuum im Sozialisationsprozess nur das mitgeben, was sie antrainiert bzw. sozialisiert hat. Mit anderen Worten, ein Kind lernt von Erwachsenen, wie man ein Erwachsener ist, und von Gleichaltrigen, wie man ein Kind ist: wie man kämpft, wie man schlau ist, wie man mit dem anderen Geschlecht umgeht, wie man Freunde und fair ist.

Eine kleine Gruppe von Gleichaltrigen führt das Wichtigste durch soziale Funktion- erleichtert den Übergang von der Abhängigkeit in die Selbständigkeit, von der Kindheit ins Erwachsenenalter. Es ist unwahrscheinlich, dass Eltern lehren, wie man ein Anführer ist oder Dominanz über andere erlangt.

Die Funktionen der primären Sozialisationsagenten sind austauschbar, aber nicht sekundär. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass erstere universell sind, während letztere spezialisiert sind. Beispielsweise sind die Funktionen von Eltern und Gleichaltrigen austauschbar. Letztere ersetzen oft erstere und erfüllen ihre Funktionen der Sozialisation. Umgekehrt. Auch die Funktionen von Eltern und Verwandten sind austauschbar, letztere können erstere ersetzen.

Aber das Gleiche gilt nicht für Agenten der sekundären Sozialisation, da sie eng spezialisiert sind: Ein Richter kann einen Vorarbeiter oder Lehrer nicht ersetzen. Die Agenten der primären Sozialisation sind dagegen universell. Im Gegensatz zu Eltern, die grundlegende Werte und langfristige Ziele festlegen, haben Gleichaltrige mehr Einfluss auf das momentane Verhalten, das Aussehen, die Wahl des Sexualpartners und die Freizeitorte.

Der Unterschied zwischen den beiden Arten von Sozialisationsagenten liegt auch darin, dass sekundäre Sozialisationsagenten für die Erfüllung ihrer Rolle Geld erhalten, primäre Sozialisationsagenten hingegen nicht.

Wie bereits erwähnt, ist die Persönlichkeit ein biosoziales Phänomen. Und wenn biologische Merkmale vererbt werden, dann werden soziale Qualitäten von einer Person im Sozialisationsprozess erworben.

Sozialisation kann als Prozess der Assimilation von Verhaltensmustern, sozialen Normen und Werten durch ein Individuum definiert werden, die für sein erfolgreiches Funktionieren in einer bestimmten Gesellschaft erforderlich sind.

So erwirbt eine Person im Prozess der Sozialisation die Eigenschaften, die sie benötigt, um soziale Rollen zu erfüllen.

Der Prozess der Sozialisation ist zweiseitig: Einerseits ist es die Übertragung von Erfahrungen durch die Gesellschaft auf das Individuum, und andererseits ist es der Prozess der Assimilation sozialer Erfahrungen durch das Individuum.

In der Soziologie ist es üblich, zwei Haupttypen der Sozialisation zu unterscheiden:

1) primär - die Assimilation von Normen und Werten durch das Kind;

2) sekundär - die Assimilation neuer Normen und Werte durch einen Erwachsenen.

Sozialisation ist eine Reihe von Agenten und Institutionen, die die Persönlichkeitsentwicklung einer Person formen, leiten, stimulieren oder einschränken.

Sozialisationsagenten sind spezifische Personen, die für die Vermittlung kultureller Normen und sozialer Werte verantwortlich sind. Sozialisationsinstitutionen sind Institutionen, die den Prozess der Sozialisation beeinflussen und steuern.

Je nach Art der Sozialisation werden primäre und sekundäre Akteure und Institutionen der Sozialisation betrachtet.

Primäre Sozialisationsagenten– Eltern, Brüder, Schwestern, Großeltern, andere Verwandte, Freunde, Lehrer, Leiter von Jugendgruppen. Der Begriff „primär“ bezieht sich auf alles, was das unmittelbare und unmittelbare Umfeld einer Person ausmacht.

Agenten der sekundären Sozialisation- Vertreter der Verwaltung von Schule, Universität, Unternehmen, Armee, Polizei, Kirche, Medienschaffende. Der Begriff "sekundär" beschreibt diejenigen, die auf der zweiten Einflussebene stehen und weniger ausüben wichtiger Einfluss pro Person.

Primäre Institutionen der Sozialisation ist eine Familie, Schule, Peergroup etc. Sekundäre Institutionen- das ist der Staat, seine Organe, Universitäten, die Kirche, die Medien usw.

Der Prozess der Sozialisation besteht aus mehreren Phasen und Phasen.

1. Stufe der Anpassung (Geburt - Adoleszenz). In diesem Stadium gibt es eine unkritische Assimilation der sozialen Erfahrung, der Hauptmechanismus der Sozialisation ist die Nachahmung.

2. Das Aufkommen des Wunsches, sich von anderen zu unterscheiden, ist das Stadium der Identifikation.

3. Die Phase der Integration, die sicher oder erfolglos verlaufen kann.

4. Arbeitsphase. In diesem Stadium ist die Reproduktion der sozialen Erfahrung die Auswirkung auf die Umwelt.

5. Nachgeburtsphase ( hohes Alter). Diese Phase ist gekennzeichnet durch die Weitergabe sozialer Erfahrungen an neue Generationen.

In jeder Phase der Sozialisation wird eine Person von bestimmten Faktoren beeinflusst, deren Verhältnis in verschiedenen Phasen unterschiedlich ist.

Im Allgemeinen gibt es fünf Faktoren, die den Prozess der Sozialisation beeinflussen:

1) biologische Vererbung;

2) physikalische Umgebung;

3) Kultur;

4) Gruppenerfahrung;

5) individuelle Erfahrung.

Das biologische Erbe jedes Menschen liefert „Rohstoffe“, die dann umgewandelt werden persönliche Eigenschaften. Dank an biologischer Faktor es gibt eine große Vielfalt an Persönlichkeiten.

Die physische Umgebung spielt eine wichtige Rolle bei der Persönlichkeitsbildung, da Klima, Natürliche Ressourcen und andere natürliche Indikatoren.

Die Kultur jeder Gesellschaft hat auch einen großen Einfluss auf den Prozess der Sozialisation.

Jede Gesellschaft entwickelt einen oder mehrere Persönlichkeitstypen, die zu ihrer Kultur passen.

Duboys nannte eine Persönlichkeit, die für eine bestimmte Gesellschaft charakteristische Merkmale aufweist, modal. Eine modale Persönlichkeit wird als der häufigste Persönlichkeitstyp verstanden, der einige Merkmale aufweist, die der Kultur der Gesellschaft als Ganzes innewohnen.

Gruppe u persönliche Erfahrung auch in den Sozialisationsprozess einbezogen.

Jeder Mensch, so C. Cooley, baut sein „Ich“ auf der Grundlage der wahrgenommenen Reaktionen anderer Menschen auf, mit denen er in Kontakt kommt.

Cooley identifiziert drei Stadien in der Bildung des Spiegelselbst: unsere Wahrnehmung, wie wir andere ansehen; unsere Wahrnehmung ihrer Meinung; unsere Gefühle zu dieser Meinung. Jedes persönliche Erlebnis ist einzigartig, weil es nicht exakt wiederholbar ist.

Das Bild der individuellen Erfahrung wird dadurch kompliziert, dass der Einzelne sie nicht einfach zusammenfasst, sondern integriert.

Wir können also sagen, dass der Prozess der Sozialisation von zwei wichtigsten Umgebungen beeinflusst wird, die eine Person umgeben: natürliche und soziale.

Da die soziale Umwelt eine objektive Bedingung der Sozialisation ist, haben auch ihre konstituierenden Elemente einen gewissen Einfluss auf diesen Prozess. Solche Elemente der Gesellschaft werden, wie bereits erwähnt, als Sozialisationsagenten Personen und Institutionen bezeichnet, die mit ihr verbunden und für ihre Ergebnisse verantwortlich sind.

Die Hauptakteure der Sozialisation sind die Familie, verschiedene Arten von Gemeinschaften (Kollektive, ethnische Gruppen, Nationalitäten, Klassen, soziale Schichten), die Gesellschaft als Ganzes - alles, was eine Person umfasst und umgibt.

Jede Sphäre soziales Leben(materiell und geistig) nimmt am Prozess der Sozialisation teil - zielgerichtete und nicht zielgerichtete Bildung.

Der intensivste Sozialisationsprozess vollzieht sich also im Kindes- und Jugendalter.

Bis eine Person ihren beruflichen und offiziellen Status erreicht, erreicht der Sozialisationsprozess in der Regel einen gewissen Abschluss.

Die Sozialisation von Erwachsenen unterscheidet sich dadurch, dass es sich hauptsächlich um eine Veränderung handelt äußeres Verhalten(Sozialisation von Kindern - Bildung von Wertorientierungen) können Erwachsene die Normen bewerten (und Kinder lernen sie nur). Die Sozialisation von Erwachsenen zielt darauf ab, einer Person zu helfen, bestimmte Fähigkeiten zu erwerben. Zum Beispiel, um nach Pensionierung, Berufswechsel oder sozialem Statuswechsel eine neue soziale Rolle zu meistern.

Ein anderer Standpunkt zur Sozialisation von Erwachsenen ist, dass Erwachsene allmählich naive Kindervorstellungen (z. B. über die Standhaftigkeit von Autoritäten, über absolute Gerechtigkeit usw.) verlassen, von der Vorstellung, dass es nur Weiß und Schwarz gibt.

Ein wichtiger Sozialisationsprozess ist der Identifikationsprozess.

Identifikation ist der Prozess der Assimilation durch das Individuum der Normen, Werte und Qualitäten davon Soziale Gruppe zu der er gehört oder gehören möchte.

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Das Konzept der Sozialisation

Dieser Artikel widmet sich der Frage der Sozialisation und ihrer Agenten, daher werden wir zunächst verstehen, was unter dem Begriff der Sozialisation liegt.

Bestimmung 1

Unter Sozialisation versteht man die Aneignung und Beherrschung von gesellschaftlichen Werten, gesellschaftlichen Normen, bestehenden Einstellungen, Verhaltensregeln etc. durch eine Person.

Das Wesen des Sozialisationsprozesses liegt in der Umwandlung des biologischen Prinzips einer Person in ein soziales Prinzip, dessen Ergebnis die Persönlichkeitsbildung ist.

Phasen der Sozialisation

Die Sozialisation dauert das ganze Leben eines Menschen, und daher ist es üblich, mehrere ihrer Phasen zu unterscheiden, die in der Regel damit verbunden sind Altersperioden menschliche Entwicklung:

• Kindheit
• Adoleszenz oder Jugend
• Reife
• hohes Alter

Diese Perioden sind primäre und sekundäre Sozialisation.

Die primäre Sozialisation ist typisch für Kindheit und Jugend, wenn die Bildung des eigenen „Ich“ und der Persönlichkeit eines Menschen stattfindet, beginnt dieser Zeitraum mit der Geburt eines Menschen und endet im Erwachsenenalter.

Die sekundäre Sozialisation ist gekennzeichnet durch die Selbstverwirklichung einer Person, eine bewusste Wahl des Lebenspartners, des Berufs, der Umgebung usw. In dieser Phase ist es notwendig, die gesammelten Erfahrungen zu sammeln und zu übertragen.

Sozialisationsagenten

Wie wir beobachten können, findet sowohl die primäre als auch die sekundäre Sozialisation in enger Wechselwirkung mit der Gesellschaft und durch soziale Mechanismen – Agenten der Sozialisation – statt.

Primäre und sekundäre Sozialisation entsprechen auch primären und sekundären Agenten.

Bestimmung 3

Die primären Agenten der Sozialisation sind die nahe Umgebung einer Person, die sie direkt beeinflusst.

Hier können wir aufnehmen:

• Familie
• Schule,
• Internet,
• Trainer und Mitschüler
• Lehrer und Gruppenleiter.

Betrachten wir die Hauptakteure der primären Sozialisation genauer.

Die Familie ist einer der ersten Sozialisationsagenten, denen eine Person begegnet. In der Familie erwirbt eine Person einen Namen und grundlegende Fähigkeiten zur Interaktion mit der Gesellschaft, bildet ihre Vorstellungen von der Familie und ihrer Rolle in dieser Familie und der Gesellschaft als Ganzes, sodass die Familie sowohl zur Sozialisierung beitragen kann als auch umgekehrt.

Wenn die Familie harmonisch ist, sozialer Status familiäres und kulturelles Niveau ist für eine erfolgreiche Sozialisation ausreichend. Die Probleme der Familie führen zu Schwierigkeiten im Verlauf des Sozialisationsprozesses, zur Bildung falscher Vorstellungen über die Verhaltensregeln in der Gesellschaft, zur Ablehnung sozialer Normen usw.

Ein weiteres starkes Mittel der Sozialisation ist Schule.

In der Schule ist der Prozess der Aneignung von Wissen, Verhaltensregeln und Normen zielführend. Lehrer legen Wissen über die Gesellschaft und Möglichkeiten des Umgangs mit ihr fest, und hier lernt der Mensch zu bauen Soziale Beziehungen mit Lehrer und Klassenkameraden.

In der Schule steht eine Person gleichzeitig unter dem Einfluss mehrerer Sozialisationsagenten - des Lehrers und der Gleichaltrigen. Ein Kind in der Schule lernt, sich in Gruppen zusammenzuschließen und dort zu interagieren, eine Lösung zu finden, verschiedene soziale Rollen zu spielen.

Der nächste primäre Agent der Sozialisation ist Gleichaltrige und Freunde. Dieser Sozialisationsträger unterscheidet sich von der Schule durch die Informalität der Beziehungen und damit durch die Möglichkeit, die Verhaltensregeln in einer freundlichen Gesellschaft zu ändern. In der Gesellschaft von Gleichaltrigen und Freunden findet das Kind Verständnis, unabhängig davon, wie es gelernt hat, und beachtet soziale Normen. In der Jugend haben Freunde einen erheblichen Einfluss auf eine Person und konkurrieren um den Einfluss mit der Familie. Daher ist es äußerst wichtig, dass sich eine Person während dieser Zeit der Sozialisation in einer günstigen freundlichen Gesellschaft befindet, die zur Assimilation und Festigung des Gelernten beiträgt gesellschaftliche Normen und Werte.

BEI dieser Moment erhöhten Einfluss Internet-Netzwerke und -Medien als primäre Sozialisationsinstanzen.

Das Internet gibt einer Person zusätzliche Meinungsfreiheit, und auch durch virtuelle Spiele, ermöglicht es dem Kind, bestimmte soziale Rollen auszuprobieren. Leider gibt es eine große Anzahl von Spielen mit Elementen von Grausamkeit und Gewalt, die sich negativ auf die psychische Gesundheit der aufstrebenden Persönlichkeit eines Teenagers auswirken.

Bestimmung 4

Agenten der sekundären Sozialisation sind Personen und Institutionen, die durch formelle Geschäftsbeziehungen verbunden sind, die auf eine Person wirken.

Zu den sekundären Sozialisationsagenten gehören:

• Vertreter von Bildungseinrichtungen,
• Armee und Staat
• Medien,
• Regierungsbeamte,
• Partys usw.

Wenn die Agenten der primären Sozialisation auf der Ebene der zwischenmenschlichen Beziehungen wirken, dann sind die sozialen Beziehungen das Vorrecht der Agenten der sekundären Sozialisation, daher sind die Interaktionen mit den sekundären Sozialisationsagenten zeitlich kürzer als mit den primären und treten auch seltener auf häufig.

Bemerkung 1

Es sollte auch beachtet werden, dass die Agenten der sekundären Sozialisation streng definierte Sozialisationsfunktionen erfüllen, die durch ihre Formalisierung verursacht werden.

Betrachten wir einige Agenten der sekundären Sozialisation genauer.

Den Medien kommt in der heutigen Zeit die größte Bedeutung in unserem Leben zu, nicht umsonst werden sie als „vierte Machtgewalt“ bezeichnet. Die Medien sind in kurzer Zeit in der Lage, bestimmte gesellschaftliche Werte zu formen und die alten Grundlagen zu untergraben. BEI moderne Welt Die Medien können eine Revolution auslösen. Filme, Radio- und Fernsehsendungen prägen unsere Bilder der Familie, Verhaltensmuster in verschiedenen sozialen Gruppen.

Da fällt ein erheblicher Zeitraum der Sekundärsozialisation auf den Zeitraum Professionelle Aktivität Person, sollte während dieser Zeit der Arbeitgeber und die Kollegen als Erfüllungsgehilfen zur Kenntnis genommen werden. Der Arbeitgeber als Vermittler der Sozialisation verfügt über ein mächtiges Einflussinstrument – ​​Macht. Kollegen während der beruflichen Tätigkeit haben ebenfalls einen erheblichen Einfluss, da eine Person häufig mit ihnen interagiert und sich als Fachmann verwirklicht.