Der pädagogische Prozess als integrales System. Pädagogischer Prozess
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Pädagogischer Prozess (oder pädagogisch) ist ein Prozess, bei dem die soziale Erfahrung von Pädagogen mit den Persönlichkeitsqualitäten von Schülern verschmilzt. Die Sicherstellung der Einheit von Ausbildung, Bildung und Entwicklung auf der Grundlage von Integrität ist der Kerngedanke von PP.
Struktur PP werden durch Lehrer, Schüler und Bildungsbedingungen repräsentiert. PP charakterisieren Ziele, Zielsetzungen, Formen, Methoden Interaktionen zwischen Lehrern und Schülern und die erzielten Ergebnisse.
Lassen Sie uns überlegen 3 Stufen PP:
Vorbereitend . In dieser Phase werden die richtigen Bedingungen geschaffen, damit der Prozess in einer bestimmten Richtung und mit einer bestimmten Geschwindigkeit ablaufen kann. Setzen Sie das Richtige ein Ziel, definieren Prozessaufgaben ohne Pädagogik unmöglich Diagnostik(aus dem Griechischen Durchm- transparent, Gnosis- Wissen). Hierbei handelt es sich um ein Forschungsverfahren, dessen Hauptziel darin besteht, ein klares Verständnis der Gründe zu erlangen, die das Erreichen der beabsichtigten Ergebnisse unterstützen oder behindern.
Basic. Enthält wichtige miteinander verbundene Elemente: Festlegung und Klärung von Zielen und Vorgaben bevorstehende Aktivitäten, Interaktion Lehrer und Schüler, Verwendung vorgesehener Methoden, Mittel und Formen PP, Schaffung günstiger Rahmenbedingungen, Anwendung von Maßnahmen zur Studierendenförderung. Eine bedeutende Rolle spielt in dieser Phase Rückmeldungen und dient als Grundlage für operative Managemententscheidungen.
Finale. Dies ist die Phase der Analyse der erzielten Ergebnisse (nur der Lehrer wächst, der von den gemachten Fehlern profitiert).
Quellen zur Verbesserung von Software sind Widersprüche. Wirtschaftliche, politische, soziale Prozesse spielen gegenüber pädagogischen eine führende Rolle. Die Widersprüche zwischen ihnen öffentliches Bewusstsein spiegeln sich in einer Diskrepanz zwischen der Pädagogik und den Anforderungen des Lebens wider. Die Fachhochschul- und Arbeitsausbildung bleibt hinter den Produktionsanforderungen zurück. Das rasante Wachstum wissenschaftlicher Erkenntnisse entspricht nicht den Möglichkeiten von Lehrbüchern.
PÄDAGOGISCHER PROZESS– es handelt sich um ein System, in dem auf der Grundlage von Integrität und Gemeinschaft die Prozesse der Bildung, Entwicklung, Bildung und Ausbildung der jungen Generation mit allen Bedingungen, Formen und Methoden ihres Auftretens zusammengeführt werden; zielgerichtete, bewusst organisierte, sich entwickelnde Interaktion zwischen Pädagogen und Schülern, bei der gesellschaftlich notwendige Aufgaben der Bildung und Erziehung gelöst werden; Übergang von den Zielen der Bildung zu ihren Ergebnissen durch Gewährleistung der Einheit von Ausbildung und Bildung.
PÄDAGOGISCHER PROZESS– in der allgemeinsten Form zwei miteinander verbundene Prozesse, die in enger Einheit ablaufen: die Tätigkeit von Pädagogen als Prozess gezielter Einflussnahme pädagogischer Einflüsse auf Schüler; die Aktivitäten der Schüler selbst als Prozess der Informationsaufnahme, der körperlichen und geistigen Entwicklung, der Einstellungsbildung zur Welt, der Einbindung in das System der sozialen Beziehungen; eine intern verbundene Reihe vieler Prozesse, deren Kern darin besteht, dass soziale Erfahrung zu den Eigenschaften einer geformten Person wird.
Die Struktur des pädagogischen Prozesses umfasst zwei Gruppen von Komponenten – konstante und variable. Zu den festen Bestandteilen gehören: Lehrende, Studierende, Bildungsinhalte (Gegenstände des pädagogischen Prozesses). Variable Bestandteile des pädagogischen Prozesses, abhängig von den Themen des pädagogischen Prozesses und deren Wechselwirkung – Ziel, Methoden, Formmittel und Ergebnisse des pädagogischen Prozesses
Es gibt andere Ansätze zur Bestimmung der Struktur des pädagogischen Prozesses (V. I. Smirnov und andere).
Ziel – umfasst Ziele und Vorgaben, die unter bestimmten Bedingungen umgesetzt werden. Inhalt - definiert den gesamten Satz von Wissen, Beziehungen, Wertorientierungen, Handlungserfahrungen und Kommunikation, die in den Fächern des pädagogischen Prozesses gebildet werden.
Aktivität – charakterisiert die Formen, Methoden und Mittel zur Organisation und Durchführung pädagogischer Interaktion, die darauf abzielen, die Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses zu lösen und seinen Inhalt zu beherrschen.
Wirksam - erzielten Ergebnisse und der Grad der Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses; stellt das Qualitätsmanagement der Lehraktivitäten sicher.
Ressource – spiegelt die sozioökonomischen, psychologischen, hygienisch-hygienischen und anderen Bedingungen des pädagogischen Prozesses, seine regulatorische, rechtliche, personelle, informationelle und methodische, materielle und technische, finanzielle Unterstützung wider.
Die Struktur des pädagogischen Prozesses ist universell: Sie ist sowohl dem pädagogischen Prozess als Ganzes, der im Rahmen des pädagogischen Systems durchgeführt wird, als auch einem einzelnen (lokalen) Prozess der pädagogischen Interaktion inhärent.
Der pädagogische Prozess ist eine speziell organisierte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, die auf die Lösung von Entwicklungs- und Bildungsproblemen abzielt. Der pädagogische Prozess erfüllt die folgenden miteinander verbundenen Funktionen:
1) pädagogisch – die Bildung von Motivation und Erfahrung in pädagogischen, kognitiven und praktischen Aktivitäten, die Beherrschung der Grundlagen wissenschaftlicher Erkenntnisse und der darin enthaltenen Erfahrung der Wertverhältnisse;
2) pädagogisch – die Bildung der Beziehung des Individuums zur Welt um ihn herum und zu sich selbst sowie den entsprechenden Qualitäten und Persönlichkeitsmerkmalen;
3) Entwicklung – die Entwicklung mentaler Prozesse, Eigenschaften und Qualitäten des Individuums.
Die treibenden Kräfte des pädagogischen Prozesses sind die inhärenten Widersprüche: zwischen den Anforderungen der Gesellschaft und der Mikroumgebung an den Einzelnen und dem erreichten Entwicklungsstand; zwischen der Vielfalt der Lebensinteraktionen eines Kindes und der Unfähigkeit der Schule, diese mit ihrem pädagogischen Einfluss abzudecken; zwischen der Integrität der Persönlichkeit des Schülers und speziell organisierten Einflüssen auf ihn im Lebensprozess; zwischen Gruppenformen der Ausbildung und Bildung und der individuellen Natur der Beherrschung von Wissen und spirituellen Werten; zwischen der Regulierung des pädagogischen Prozesses und der eigenen Aktivität des Schülers und anderer.
Regelmäßigkeiten und Prinzipien des pädagogischen Prozesses
Die pädagogische Wissenschaft entdeckt, etabliert Muster und formuliert auf ihrer Grundlage Prinzipien. Muster liefern Wissen darüber, wie Prozesse ablaufen; Prinzipien vermitteln Wissen darüber, wie ein Prozess aufgebaut und pädagogische Aktivitäten geleitet werden können. Die Gesetze des pädagogischen Prozesses sind objektiv bestehende, sich wiederholende, stabile, bedeutsame Zusammenhänge zwischen Phänomenen und einzelnen Aspekten des pädagogischen Prozesses. Es bestehen Zusammenhänge mit prozessexternen Phänomenen (zum Beispiel dem sozialen Umfeld) und inneren Zusammenhängen (zwischen Methode und Ergebnis). Im Folgenden werden die allgemeinsten Muster des pädagogischen Prozesses genannt.
1. Zusammenhang von Bildung I Soziales System. Die Art der Bildung unter bestimmten historischen Bedingungen wird durch die Bedürfnisse der Gesellschaft, der Wirtschaft sowie nationaler und kultureller Besonderheiten bestimmt.
2. Der Zusammenhang zwischen Lehre und Erziehung bezeichnet die gegenseitige Abhängigkeit dieser Prozesse, ihre vielfältige gegenseitige Beeinflussung, Einheit.
3. Der Zusammenhang zwischen Bildung und Aktivität. Eines der Grundgesetze der Pädagogik besagt, dass Bildung bedeutet, ein Kind in verschiedene Aktivitäten einzubeziehen.
4. Der Zusammenhang zwischen Erziehung und Persönlichkeitsaktivität. Bildung ist dann erfolgreich, wenn ihr Objekt (das Kind) zugleich Subjekt ist, das heißt, es zeigt aktives Verhalten, zeigt Eigenwillen, Selbstständigkeit und das Bedürfnis nach Aktivität.
5. Der Zusammenhang zwischen Bildung und Kommunikation. Bildung findet immer in der Interaktion von Menschen statt: Lehrern, Schülern usw. Ein Kind entsteht abhängig von der Fülle zwischenmenschlicher Verbindungen,
Aus diesen und anderen Mustern ergeben sich die Prinzipien des pädagogischen Prozesses.
Prinzipien eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses(Pädagogische Prinzipien) – Ausgangspunkte, die Inhalte, Formen, Methoden, Mittel und Art der Interaktion in einer ganzheitlichen Pädagogik bestimmen. Verfahren; Leitideen, regulatorische Anforderungen an seine Organisation und Durchführung; Manifestation dessen, was fällig ist. Sie haben den Charakter allgemeinster Anweisungen, Regeln und Normen, die den gesamten Prozess regeln.
Einheit von Wissen und Verhalten- Das Wesen des Prinzips wird durch das Gesetz der Einheit von Bewusstsein und Aktivität bestimmt, nach dem Bewusstsein entsteht, geformt wird und sich in Aktivität manifestiert. Bei der Umsetzung ist es notwendig, die Aktivitäten von Kindern und Kindergruppen ständig so zu gestalten, dass ihre Teilnehmer stets von der Wahrheit und Lebensnotwendigkeit der vermittelten Kenntnisse und Ideen überzeugt sind und soziales Verhalten praktizieren.
Demokratisierung‒ Bereitstellung von pädagogisch wertvollen Informationen für die Teilnehmer. der Prozess bestimmter Freiheiten zur Selbstentfaltung, Selbstregulierung, Selbstbestimmung.
Barrierefreiheit in Ausbildung und Bildung(das Prinzip der allmählichen Zunahme der Schwierigkeiten) - ein Prinzip, nach dem es in der Bildungs- und Bildungsarbeit notwendig ist, vom erreichten Entwicklungsstand der Schüler auszugehen, ihr Alter, ihre individuellen und geschlechtsspezifischen Merkmale und Fähigkeiten, ihren Ausbildungsstand usw. zu berücksichtigen Ausbildung. Lernen Sie von nah bis fern, von leicht bis schwer, von bekannt bis unbekannt. Dieser Grundsatz kann jedoch nicht als Voraussetzung für eine einfache Aus- und Weiterbildung verstanden werden. Aus- und Weiterbildung muss sich je nach Schwierigkeitsgrad und Komplexität an der „Zone der nächsten Entwicklung“ des Schülers orientieren.
Humanisierung- Prinzip sozialer Schutz wachsender Mensch; Der Kern liegt in der Humanisierung der Beziehungen der Schüler untereinander und mit den Lehrern, der Priorität universeller menschlicher Werte.
Individueller Bildungsansatz- Päd. Der Prozess wird unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften der Studierenden (Temperament, Charakter, Fähigkeiten, Neigungen, Motive, Interessen etc.) organisiert. Das Wesentliche des individuellen Ansatzes ist der flexible Einsatz verschiedener Formen und Methoden der pädagogischen Einflussnahme und Interaktion durch den Lehrer, um optimale pädagogische Ergebnisse zu erzielen. Bildungsprozess gegenüber jedem Kind.
Der kollektive Charakter der Erziehung und des Lernens verbunden mit der Entwicklung der individuellen Eigenschaften jedes Kindes‒ Die Umsetzung dieses Prinzips ist die Organisation sowohl der Einzel- als auch der Frontalarbeit sowie der Gruppenarbeit, die von den Teilnehmern die Fähigkeit zur Zusammenarbeit, die Koordinierung gemeinsamer Aktionen und die ständige Interaktion erfordert. Sozialisation im Prozess der pädagogischen Interaktion verbindet die Interessen des Einzelnen mit denen der Öffentlichkeit.
Sichtweite‒ das Prinzip, nach dem Ausbildung und Bildung auf der „goldenen Regel der Didaktik“ (Ya. A. Komensky) basieren: „Alles, was möglich ist, soll den Sinnen präsentiert werden.“ Sichtbarkeit umfasst nicht nur die direkte visuelle Wahrnehmung, sondern auch die Wahrnehmung durch motorische und taktile Empfindungen. Die Sichtbarkeit im Bildungsprozess, die durch vielfältige Illustrationen, Demonstrationen, Labor- und Praxisarbeiten, technische Schulungen einschließlich Multimedia-Ausrüstung gewährleistet wird, bereichert das Ideenspektrum der Schüler, fördert Beobachtungsgabe und Denken und trägt zu einer tieferen Aufnahme wahrgenommener Informationen bei .
Wissenschaftlicher Ansatz in Lehre und Erziehung- der Grundsatz, dass den Studierenden zur Beherrschung nur in der Wissenschaft etablierte Grundsätze und Lehrmethoden angeboten werden, die ihrer Natur nach den Methoden der Wissenschaft ähneln, deren Grundlagen untersucht werden. Es ist notwendig, die Studierenden mit der Geschichte der wichtigsten Entdeckungen sowie modernen Ideen und Hypothesen vertraut zu machen; aktiv problematisch nutzen Forschungsmethoden Training, aktive Lerntechnologie. Denken Sie daran, dass das übermittelte Wissen, egal wie elementar es ist, nicht im Widerspruch zur Wissenschaft stehen sollte.
Positiver emotionaler Hintergrund des pädagogischen Prozesses- eine solche Organisation von Päd. ein Prozess, bei dem alle Teilnehmer interessiert und begeistert sind, sich an gemeinsamen Aktivitäten zu beteiligen, sei es akademisch, außerschulisch oder außerschulisch.
Das Prinzip der kulturellen Konformität‒ maximale Nutzung der Kultur des Umfelds, in dem sich eine bestimmte Person befindet, bei der Erziehung und Bildung Bildungseinrichtung: Kultur einer Nation, Gesellschaft, Region, Land; Bildung der Persönlichkeit des Kindes im Rahmen der nationalen Kultur.
Das Prinzip der Konformität mit der Natur‒ die Ausgangsposition, die erfordert, dass das führende Glied jeder pädagogischen Interaktion und pädagogisch tätig ist. Der Prozess wurde vom Kind (Jugendlichen) mit seinen spezifischen Eigenschaften und seinem Entwicklungsstand durchgeführt. Der Charakter des Schülers, sein Gesundheitszustand, seine körperliche, physiologische, geistige und soziale Entwicklung sind die wichtigsten und bestimmenden Faktoren der Bildung; spielt die Rolle des Umweltschutzes des Menschen vor dem möglichen zerstörerischen Einfluss von Kindern. Prozess, sein heftiger Druck.
Das Prinzip der Stärke, des Bewusstseins und der Wirksamkeit der Ergebnisse von Bildung und Ausbildung- Die Beherrschung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und weltanschaulichen Ideen wird nur dann erreicht, wenn sie gründlich verstanden und gut beherrscht werden und lange im Gedächtnis bleiben. Die Umsetzung dieses Prinzips erfolgt durch ständige, durchdachte und systematische Wiederholung, Übung, Festigung, Prüfung und Bewertung von Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten sowie Normen und Verhaltensregeln. In diesem Fall sollte man sich an folgenden Regeln orientieren: „Man sollte nichts erzwingen, aus dem Gedächtnis zu lernen, außer dem, was der Verstand gut versteht“ (Ya. A. Komensky); „Ein Pädagoge, der die Natur der Erinnerung versteht, wird ständig auf Wiederholungen zurückgreifen, nicht um das Zerfallene zu reparieren, sondern um das Gebäude zu stärken und auf eine neue Etage zu bringen“ (K. D. Ushinsky).
Prinzip der Zusammenarbeit‒ Orientierung im Bildungsprozess an der Priorität des Einzelnen; Schaffung günstiger Bedingungen für seine Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung und Selbstantrieb in der Entwicklung; Organisation gemeinsamer Lebensaktivitäten von Erwachsenen und Kindern auf der Grundlage intersubjektiver Verbindungen, dialogischer Interaktion und des Vorherrschens von Empathie in zwischenmenschlichen Beziehungen.
Beziehung zwischen Theorie und Praxis‒ ein Grundsatz, der eine harmonische Verbindung zwischen wissenschaftlichem Wissen und Praxis erfordert Alltagsleben. Die Theorie vermittelt Wissen über die Welt, die Praxis lehrt, sie effektiv zu beeinflussen. Die Umsetzung erfolgt durch die Schaffung von Bedingungen für den Übergang im Ausbildungs- und Ausbildungsprozess vom konkreten praktischen Denken zum abstrakten theoretischen Denken und umgekehrt, die Anwendung des erworbenen Wissens in der Praxis und die Entwicklung eines Verständnisses dafür, dass die Praxis als Quelle abstrakten Denkens und als a Kriterium für die Wahrheit des erworbenen Wissens.
Systematik und Konsistenz- Beachtung logischer Zusammenhänge im Lernprozess, was die Aufnahme von Lehrmaterial in größerem Umfang und fester gewährleistet. Systematik und Konsistenz ermöglichen es Ihnen, in kürzerer Zeit bessere Ergebnisse zu erzielen. Sie werden in verschiedenen Formen der Planung und in bestimmten organisierten Schulungen umgesetzt. Alles muss in einer untrennbaren Reihenfolge erfolgen, damit „das Heute das Gestern stärkt und den Weg für das Morgen ebnet“. (Ya. A. Komensky).
Bewusstsein, Aktivität, Initiative- ein Prinzip, dessen Kern darin besteht, dass die eigene kognitive Aktivität des Schülers erfolgt Wichtiger Faktor Lern- und Bildungsfähigkeit und hat entscheidenden Einfluss auf die Geschwindigkeit, Tiefe und Stärke der Beherrschung der vermittelten Menge an Wissen und Normen sowie auf die Geschwindigkeit der Entwicklung von Fähigkeiten, Fertigkeiten und Gewohnheiten. Die bewusste Teilnahme am Bildungsprozess verstärkt seinen Einfluss auf die Entwicklung. Methoden und Techniken der Aktivierung tragen zur Umsetzung dieses Prinzips bei kognitive Aktivität und aktive Lerntechnologie.
Subjektivität‒ Entwicklung der Fähigkeit des Kindes, sein „Ich“ in Beziehungen zu Menschen und der Welt zu verwirklichen, seine Handlungen zu bewerten und deren Konsequenzen vorherzusehen, seine moralische und staatsbürgerliche Position zu verteidigen, negativen äußeren Einflüssen entgegenzuwirken und Bedingungen für die eigene Selbstentwicklung zu schaffen Individualität und die Offenlegung seines spirituellen Potenzials.
Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes verbunden mit angemessenen Anforderungen an es- ein Prinzip, das vom Lehrer verlangt, den Schüler als Individuum zu respektieren. Das Problem der Persönlichkeit, glaubte A. S. Makarenko, könne gelöst werden, wenn jeder Mensch (auch der kleinste) als Persönlichkeit betrachtet werde. Eine einzigartige Form des Respekts vor der Persönlichkeit des Kindes ist angemessene Genauigkeit, deren pädagogisches Potenzial erheblich steigt, wenn sie objektiv angemessen ist und sich an den Bedürfnissen des Bildungsprozesses und den Zielen der vollständigen Entwicklung des Einzelnen orientiert. Die Ansprüche an die Schüler müssen mit den Ansprüchen der Lehrer an sich selbst verknüpft werden, wobei die Meinungen ihrer Schüler über sich selbst zu berücksichtigen sind. Respekt vor dem Einzelnen setzt voraus, dass man sich auf das Positive im Menschen verlässt.
Ästhetisierung des Kinderlebens‒ Ein positives Bildungsergebnis kann nur in einem gut organisierten Bildungsraum erzielt werden: ästhetisch gestaltete Klassenzimmer und Freizeiteinrichtungen, das Vorhandensein von Blumen, Grünpflanzen, Aquarien, Kunstwerken, Wohnecken, Blumenbeeten auf dem Schulgelände usw.
Fragen zur Selbstkontrolle
1. Enthüllen Sie die Essenz des pädagogischen Prozesses.
2. Beschreiben unterschiedliche Ansätze zur Struktur des pädagogischen Prozesses.
3. Formulieren Sie die allgemeinen Grundsätze des pädagogischen Prozesses.
4. Was sind die Prinzipien des pädagogischen Prozesses?
5. Welche Beziehung besteht zwischen den Funktionen des pädagogischen Prozesses?
6. Was sind die treibenden Kräfte des pädagogischen Prozesses?
7. Enthüllen Sie die Essenz der folgenden Prinzipien des pädagogischen Prozesses:
Barrierefreiheit in Ausbildung und Bildung;
Systematik und Konsistenz;
Beziehung zwischen Theorie und Praxis;
Das Prinzip der Naturkonformität;
Sichtweite;
ABSCHNITT 3. PÄDAGOGISCHER PROZESS
Pädagogischer Prozess als System
Pädagogischer Prozess - Hierbei handelt es sich um eine speziell organisierte, zielgerichtete Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, die auf die Lösung von Entwicklungs- und Bildungsproblemen ausgerichtet ist.
Pädagogischer Prozess gesehen als dynamisches System, das miteinander verbundene Komponenten umfasst und mit den umfassenderen Systemen interagiert, in die es eingebunden ist (z. B. das Schulsystem, das Bildungssystem).
In der pädagogischen Literatur der vergangenen Jahre wurde anstelle des Begriffs „pädagogischer Prozess“ der Begriff „Lehr- und Bildungsprozess“ verwendet. In den Werken von P. F. Kapterov, A. I. Pinkevich, Yu. K. Babansky wird jedoch nachgewiesen, dass dieses Konzept eingeschränkt ist und nicht das Hauptmerkmal des pädagogischen Prozesses widerspiegelt – seine Integrität und die Gemeinsamkeit der Prozesse der Bildung, Ausbildung und persönliche Entwicklung. Ein wesentliches Merkmal des pädagogischen Prozesses ist die Interaktion zwischen Lehrern und Schülern über die Bildungsinhalte unter Einsatz vielfältiger pädagogischer Mittel.
Der pädagogische Prozess umfasst Ziel-, Inhalts-, Aktivitäts- und Ergebniskomponenten.
Zielkomponente setzt das Vorhandensein einer Vielzahl von Zielen und Zielsetzungen pädagogischen Handelns voraus – vom allgemeinen Ziel, Bedingungen für vielseitige und vielseitige Aktivitäten zu schaffen harmonische Entwicklung Persönlichkeit an die Ziele einer bestimmten Lektion oder Veranstaltung anzupassen.
Aktiv- umfasst verschiedene Ebenen und Arten der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, die Organisation des pädagogischen Prozesses, ohne die das Endergebnis nicht erreicht werden kann.
Effizient Die Komponente spiegelt die Wirksamkeit ihres Fortschritts wider und charakterisiert den erzielten Fortschritt entsprechend dem Ziel. Von besonderer Bedeutung im pädagogischen Prozess sind die Verbindungen zwischen den ausgewählten Komponenten. Darunter nehmen Verbindungen zwischen Management und Selbstverwaltung, Ursache-Wirkungs-Beziehungen, Information, Kommunikation usw. einen wichtigen Platz ein.
Nach der Definition von M.A. Danilov ist der pädagogische Prozess eine intern verbundene Reihe vieler Prozesse, deren Kern darin besteht, dass soziale Erfahrungen in die Qualitäten der zu formenden Person umgewandelt werden. Dieser Prozess stellt jedoch keine mechanische Kombination der Bildungs-, Ausbildungs- und Entwicklungsprozesse dar, sondern eine neue qualitative Bildung, die besonderen Gesetzen unterliegt. Sie alle folgen einem einzigen Ziel und bilden die Integrität, Gemeinschaft und Einheit des pädagogischen Prozesses. Gleichzeitig bleibt die Spezifität jedes einzelnen Prozesses im pädagogischen Prozess erhalten. Dies wird durch die Identifizierung ihrer dominanten Funktionen aufgedeckt.
Verbindung des pädagogischen Prozesses mit:
Erziehung- Daher ist die dominierende Funktion der Bildung die Bildung von Beziehungen sowie sozialen und persönlichen Qualitäten einer Person. Erziehung bietet Entwicklungs- und Bildungsfunktionen; Lernen ist ohne Erziehung und Entwicklung undenkbar.
Ausbildung- Schulung in Tätigkeitsmethoden, Ausbildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten; Entwicklung – die Entwicklung einer ganzheitlichen Persönlichkeit. Gleichzeitig führt jeder dieser Prozesse in einem einzelnen Prozess auch verwandte Funktionen aus.
Die Integrität des pädagogischen Prozesses zeigt sich auch in der Einheit seiner Komponenten: Ziele, Inhalte, Mittel, Formen, Methoden und Ergebnisse sowie in der Verknüpfung der Phasen seines Verlaufs.
Regelmäßigkeiten des pädagogischen Prozesses gelten als objektive, immer wiederkehrende Zusammenhänge zwischen verschiedenen Phänomenen.
1. Basic Die Regelmäßigkeit des pädagogischen Prozesses ist seine soziale Konditionierung, d.h. Abhängigkeit von den Bedürfnissen der Gesellschaft.
2. Darüber hinaus können wir ein solches pädagogisches Muster als fortschrittlich und hervorheben Kontinuität des pädagogischen Prozesses, was sich insbesondere in der Abhängigkeit vom Finale äußert Lernergebnisse aus der Qualität der Mittelstufe.
3. Ein anderes Muster betont, dass die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses davon abhängt Bedingungen für sein Auftreten(materiell, moralisch, psychologisch, hygienisch).
4. Ebenso wichtig ist das Muster. Inhaltskonformität, Formen und Mittel des pädagogischen Prozesses entsprechend den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen der Studierenden.
5. Ein Muster ist objektiv Zusammenhang zwischen den Ergebnissen der Bildung oder Ausbildung und den Aktivitäten und Aktivitäten der Studierenden selbst.
Im pädagogischen Prozess wirken andere Muster, die dann in den Prinzipien und Regeln für die Gestaltung des pädagogischen Prozesses ihre konkrete Verkörperung finden.
Pädagogischer Prozess ist ein zyklischer Prozess, der die Bewegung vom Ziel zum Ergebnis umfasst.
In dieser Bewegung kann man unterscheiden allgemeine Phasen : Vorbereitung, Haupt- und Abschlusskurs.
Einführung
Definition des Begriffs „pädagogischer Prozess“. Ziele des pädagogischen Prozesses
Bestandteile des pädagogischen Prozesses. Auswirkungen des pädagogischen Prozesses
Methoden, Formen, Mittel des pädagogischen Prozesses
Abschluss
Referenzliste
Einführung
Der pädagogische Prozess ist ein komplexes systemisches Phänomen. Die hohe Bedeutung des pädagogischen Prozesses ergibt sich aus dem kulturellen, historischen und sozialen Wert des Prozesses der menschlichen Reifung.
In diesem Zusammenhang ist es äußerst wichtig, die wichtigsten spezifischen Merkmale des pädagogischen Prozesses zu verstehen und zu wissen, welche Instrumente für seine effektivste Umsetzung erforderlich sind.
Viele inländische Pädagogen und Anthropologen beschäftigen sich mit diesem Thema. Unter ihnen sollte A.A. hervorgehoben werden. Reana, V.A. Slastenina, I.P. Podlasy und B.P. Barkhaeva. Die Werke dieser Autoren decken verschiedene Aspekte des pädagogischen Prozesses unter dem Gesichtspunkt seiner Integrität und Systematik am besten ab.
Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Hauptmerkmale des pädagogischen Prozesses zu bestimmen. Um das Ziel zu erreichen, ist es notwendig, folgende Aufgaben zu lösen:
Analyse der Bestandteile des pädagogischen Prozesses;
Analyse der Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses;
Merkmale traditioneller Methoden, Formen und Mittel des pädagogischen Prozesses;
Analyse der Hauptfunktionen des pädagogischen Prozesses.
1. Definition des Begriffs „pädagogischer Prozess“. Ziele des pädagogischen Prozesses
Bevor wir die Besonderheiten des pädagogischen Prozesses diskutieren, werden wir einige Definitionen dieses Phänomens bereitstellen.
Laut I.P. Podlasys pädagogischer Prozess wird als „die entwicklungspolitische Interaktion zwischen Pädagogen und Schülern bezeichnet, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ziel zu erreichen und zu einer vorgegebenen Zustandsänderung, Transformation der Eigenschaften und Qualitäten der Schüler“ zu führen.
Laut V.A. Slastenin ist der pädagogische Prozess „eine speziell organisierte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern, die auf die Lösung von Entwicklungs- und Bildungsproblemen abzielt“.
B.P. Barkhaev sieht den pädagogischen Prozess als „eine speziell organisierte Interaktion zwischen Lehrern und Schülern hinsichtlich der Bildungsinhalte unter Verwendung von Lehr- und Erziehungsinstrumenten zur Lösung von Bildungsproblemen, die sowohl auf die Bedürfnisse der Gesellschaft als auch auf den Einzelnen selbst in seiner Entwicklung und Selbstentwicklung abzielen.“ .“
Durch die Analyse dieser Definitionen sowie der zugehörigen Literatur können wir die folgenden Merkmale des pädagogischen Prozesses hervorheben:
die Hauptsubjekte der Interaktion im pädagogischen Prozess sind sowohl der Lehrer als auch der Schüler;
Der Zweck des pädagogischen Prozesses ist die Bildung, Entwicklung, Ausbildung und Erziehung der Persönlichkeit des Schülers: „Die Gewährleistung der Einheit von Ausbildung, Bildung und Entwicklung auf der Grundlage von Integrität und Gemeinschaft ist das Hauptwesen des pädagogischen Prozesses“;
Das Ziel wird durch Anwendung erreicht besondere Mittel während des pädagogischen Prozesses;
das Ziel des pädagogischen Prozesses sowie seine Erreichung werden durch den historischen, sozialen und kulturellen Wert des pädagogischen Prozesses, der Bildung als solcher, bestimmt;
das Ziel des pädagogischen Prozesses wird in Form von Aufgaben verteilt;
Das Wesen des pädagogischen Prozesses kann durch spezielle organisierte Formen des pädagogischen Prozesses verfolgt werden.
Auf all diese und andere Merkmale des pädagogischen Prozesses wird später noch näher eingegangen.
Laut I.P. Podlasy, der pädagogische Prozess basiert auf Ziel-, Inhalts-, Aktivitäts- und Ergebniskomponenten.
Die Zielkomponente des Prozesses umfasst die gesamte Vielfalt der Ziele und Zielsetzungen pädagogischen Handelns: vom allgemeinen Ziel – der umfassenden und harmonischen Entwicklung des Einzelnen – bis hin zu konkreten Aufgaben der Ausbildung individueller Qualitäten oder ihrer Elemente. Die Inhaltskomponente spiegelt die Bedeutung wider, die sowohl dem allgemeinen Ziel als auch jeder einzelnen Aufgabe beigemessen wird, und die Aktivitätskomponente spiegelt die Interaktion von Lehrern und Schülern, ihre Zusammenarbeit, Organisation und Steuerung des Prozesses wider, ohne die das Endergebnis nicht erreicht werden kann. Die effektive Komponente des Prozesses spiegelt die Wirksamkeit seines Fortschritts wider und charakterisiert den erzielten Fortschritt entsprechend dem Ziel.
Das Setzen von Zielen in der Bildung ist ein ziemlich spezifischer und komplexer Prozess. Schließlich trifft der Lehrer auf lebende Kinder, und die auf dem Papier so gut dargestellten Ziele können von der tatsächlichen Situation in der Bildungsgruppe, der Klasse oder dem Publikum abweichen. In der Zwischenzeit muss der Lehrer es wissen gemeinsame Ziele pädagogischen Prozess und befolgen Sie ihn. Im Verständnis der Ziele sehr wichtig Ich habe Handlungsprinzipien. Sie ermöglichen es, die trockene Zielformulierung zu erweitern und diese Ziele jedem Lehrer für sich anzupassen. In diesem Zusammenhang ist die Arbeit von B.P. interessant. Barkhaev, in dem er versucht, die Grundprinzipien für den Aufbau eines integralen pädagogischen Prozesses in möglichst vollständiger Form darzustellen. Hier sind diese Grundsätze:
Bezüglich der Wahl der Bildungsziele gelten folgende Grundsätze:
humanistische Ausrichtung des pädagogischen Prozesses;
Verbindungen zum Leben und zur industriellen Praxis;
Ausbildung und Bildung mit Arbeit zum Wohle der Allgemeinheit verbinden.
Die Entwicklung von Mitteln zur Darstellung der Ausbildungsinhalte orientiert sich an den Grundsätzen:
wissenschaftlicher Charakter;
Zugänglichkeit und Durchführbarkeit der Ausbildung und Bildung von Schulkindern;
Kombination aus Klarheit und Abstraktion in Bildungsprozess;
Ästhetisierung des gesamten kindlichen Lebens, insbesondere Bildung und Erziehung.
Bei der Wahl der Gestaltungsformen der pädagogischen Interaktion empfiehlt es sich, sich an den Grundsätzen zu orientieren:
Kinder im Team unterrichten und erziehen;
Kontinuität, Konsistenz, Systematik;
Konsistenz der Anforderungen von Schule, Familie und Gemeinschaft.
Die Tätigkeit eines Lehrers unterliegt den Grundsätzen:
Kombination von pädagogischem Management mit der Entwicklung von Initiative und Unabhängigkeit der Studierenden;
sich auf das Positive in einer Person verlassen, auf Starke Seiten seine Persönlichkeit;
Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes verbunden mit angemessenen Anforderungen an es.
Die Beteiligung der Schüler selbst am Bildungsprozess orientiert sich an den Prinzipien des Bewusstseins und Handelns der Schüler im ganzheitlichen pädagogischen Prozess.
Die Wahl der Methoden der pädagogischen Einflussnahme im Lehrprozess und pädagogische Arbeit geleitet von den Grundsätzen:
Kombinationen direkter und paralleler pädagogischer Maßnahmen;
unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Schüler.
Die Wirksamkeit der Ergebnisse der pädagogischen Interaktion wird durch die Befolgung der Grundsätze sichergestellt:
Fokus auf die Bildung von Wissen und Fähigkeiten, Bewusstsein und Verhalten in Einheit;
Stärke und Wirksamkeit der Ergebnisse von Bildung, Erziehung und Entwicklung.
2. Komponenten des pädagogischen Prozesses. Auswirkungen des pädagogischen Prozesses
Wie oben erwähnt, werden unter den Zielen des pädagogischen Prozesses als integrales Phänomen die Prozesse der Bildung, Entwicklung, Bildung und Entwicklung unterschieden. Versuchen wir, die Besonderheiten dieser Konzepte zu verstehen.
Laut N.N. Nikitina, diese Prozesse können wie folgt definiert werden:
„Bildung – 1) der Prozess der Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit unter dem Einfluss äußerer und innerer Faktoren – Bildung, Ausbildung, soziale und.“ natürlichen Umgebung, persönliche Aktivität; 2) die Methode und das Ergebnis der inneren Organisation der Persönlichkeit als System persönlicher Eigenschaften.
Bildung ist eine gemeinsame Aktivität des Lehrers und des Schülers, die darauf abzielt, den Einzelnen zu erziehen, indem der Prozess der Assimilation eines Systems von Wissen, Aktivitätsmethoden und Erfahrungen organisiert wird Kreative Aktivitäten und das Erleben einer emotionalen und wertebasierten Haltung gegenüber der Welt.“
Gleichzeitig sagte der Lehrer:
) lehrt - vermittelt gezielt Wissen, Lebenserfahrung, Handlungsmethoden, Grundlagen der Kultur und wissenschaftliches Wissen;
) verwaltet den Prozess der Beherrschung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten;
) schafft Bedingungen für die Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken).
Der Student wiederum:
) Studium – beherrscht die übermittelten Informationen und erledigt pädagogische Aufgaben mit Hilfe eines Lehrers, gemeinsam mit Mitschülern oder selbstständig;
) versucht selbstständig zu beobachten, zu vergleichen, zu denken;
) ergreift die Initiative bei der Suche nach neuem Wissen, zusätzlichen Informationsquellen (Nachschlagewerk, Lehrbuch, Internet) und betreibt Selbstbildung.
Unter Lehren versteht man die Tätigkeit eines Lehrers in:
Übermittlung von Informationen;
Organisation pädagogischer und kognitiver Aktivitäten der Schüler;
Hilfestellung bei Schwierigkeiten im Lernprozess;
Förderung des Interesses, der Unabhängigkeit und der Kreativität der Studierenden;
Beurteilung der Bildungsleistungen der Schüler.
„Entwicklung ist ein Prozess quantitativer und qualitativer Veränderungen der ererbten und erworbenen Eigenschaften einer Person.
Bildung ist ein zielgerichteter Prozess miteinander verbundener Aktivitäten von Lehrern und Schülern, der darauf abzielt, bei Schülern eine wertebasierte Einstellung gegenüber der Welt um sie herum und sich selbst zu bilden.“
Unter „Erziehung“ als soziales Phänomen wird in der modernen Wissenschaft die Weitergabe historischer und kultureller Erfahrungen von Generation zu Generation verstanden. Gleichzeitig sagte der Lehrer:
) vermittelt die von der Menschheit gesammelten Erfahrungen;
) führt Sie in die Welt der Kultur ein;
) regt die Selbstbildung an;
) hilft, schwierige Lebenssituationen zu verstehen und einen Ausweg aus der aktuellen Situation zu finden.
Der Student wiederum:
) beherrscht die Erfahrung menschlicher Beziehungen und die Grundlagen der Kultur;
) arbeitet an sich selbst;
) lernt Kommunikations- und Verhaltensweisen.
Dadurch verändert der Schüler sein Weltverständnis und seine Einstellung gegenüber Menschen und sich selbst.
Wenn Sie diese Definitionen selbst spezifizieren, können Sie Folgendes verstehen. Der pädagogische Prozess als komplexes systemisches Phänomen umfasst alle vielfältigen Faktoren rund um den Interaktionsprozess zwischen Schüler und Lehrer. So ist der Bildungsprozess mit Moral- und Werthaltungen, Lernen – mit den Kategorien Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten – verbunden. Bildung und Entwicklung sind hier zwei wichtige und grundlegende Möglichkeiten, diese Faktoren in das System der Interaktion zwischen Schüler und Lehrer einzubeziehen. Somit ist diese Interaktion mit Inhalt und Bedeutung „gefüllt“.
Das Ziel steht immer im Zusammenhang mit den Ergebnissen der Aktivität. Ohne vorerst auf den Inhalt dieser Aktivität einzugehen, kommen wir nun zu den Erwartungen, die sich aus der Umsetzung der Ziele des pädagogischen Prozesses ergeben. Wie ist das Bild der Ergebnisse des pädagogischen Prozesses? Basierend auf der Zielformulierung können wir die Ergebnisse mit den Worten „Bildung“, „Ausbildung“ beschreiben.
Die Kriterien zur Beurteilung der Erziehung einer Person sind:
„gut“ als Verhalten zum Wohle einer anderen Person (Gruppe, Team, Gesellschaft als Ganzes);
„Wahrheit“ als Leitfaden zur Bewertung von Handlungen und Taten;
„Schönheit“ in allen Formen ihrer Manifestation und Schöpfung.
Lernfähigkeit ist „die vom Schüler (unter dem Einfluss von Ausbildung und Bildung) erworbene innere Bereitschaft für verschiedene psychologische Anpassungen und Transformationen gemäß neuen Programmen und Zielen der Weiterbildung.“ Das heißt, die allgemeine Fähigkeit, Wissen aufzunehmen. Der wichtigste Indikator für die Lernfähigkeit ist die Menge an dosierter Unterstützung, die ein Schüler leisten muss gegebenes Ergebnis. Lernen ist ein Thesaurus oder ein Bestand an erworbenen Konzepten und Aktivitätsmethoden. Das heißt, ein System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, das der Norm (dem im Bildungsstandard festgelegten erwarteten Ergebnis) entspricht.“
Dies sind keineswegs die einzigen Formulierungen. Es ist wichtig, nicht das Wesen der Wörter selbst zu verstehen, sondern die Art ihres Vorkommens. Mit den Ergebnissen des pädagogischen Prozesses sind vielfältige Erwartungen an die Wirksamkeit dieses Prozesses verbunden. Von wem kommen diese Erwartungen? Im Allgemeinen können wir über kulturelle Erwartungen sprechen, die mit dem kulturellen Bild einer gebildeten, entwickelten und ausgebildeten Person verbunden sind. In einer spezifischeren Form können gesellschaftliche Erwartungen diskutiert werden. Sie sind nicht so allgemeingültig wie kulturelle Erwartungen und an ein spezifisches Verständnis, die Ordnung der Themen des öffentlichen Lebens gebunden ( Zivilgesellschaft, Kirche, Geschäft usw.). Diese Erkenntnisse in momentan sind im Bild einer wohlerzogenen, moralischen, ästhetisch erfahrenen, körperlich entwickelten, gesunden, professionellen und fleißigen Person formuliert.
Wichtig in moderne Welt Die vom Staat formulierten Erwartungen werden gesehen. Sie werden in Form von Bildungsstandards konkretisiert: „Der Bildungsstandard wird als ein System von als staatlicher Bildungsstandard anerkannten Grundparametern verstanden, das das gesellschaftliche Ideal widerspiegelt und die Fähigkeiten des realen Einzelnen und des Bildungssystems berücksichtigt.“ dieses Ideal erreichen.“
Es ist üblich, bundesstaatliche, national-regionale und schulische Bildungsstandards zu trennen.
Die föderale Komponente bestimmt jene Standards, deren Einhaltung die Einheit des pädagogischen Raums Russlands sowie die Integration des Einzelnen in das System der Weltkultur gewährleistet.
Die national-regionale Komponente enthält Standards in den Bereichen Muttersprache und Literatur, Geschichte, Geographie, Kunst, Arbeitsausbildung usw. Sie fallen in die Zuständigkeit der Regionen und Bildungseinrichtungen.
Schließlich legt der Standard den Umfang der schulischen Komponente der Bildungsinhalte fest und spiegelt die Besonderheiten und Schwerpunkte einer einzelnen Bildungseinrichtung wider.
Zu den föderalen und überregionalen Bestandteilen des Bildungsstandards gehören:
Anforderungen an die mindestens erforderliche Ausbildung der Studierenden im vorgegebenen inhaltlichen Umfang;
der maximal zulässige Umfang des Lehrpensums von Schülern pro Studienjahr.
Das Wesen des Standards der allgemeinbildenden Sekundarstufe wird durch seine vielfältigen und eng miteinander verbundenen Funktionen deutlich. Unter ihnen sind die Funktionen der sozialen Regulierung, der Humanisierung der Bildung, des Managements und der Verbesserung der Bildungsqualität hervorzuheben.
Die Funktion der sozialen Regulierung ergibt sich aus dem Übergang von einer Einheitsschule zu vielfältigen Bildungssystemen. Seine Umsetzung setzt einen Mechanismus voraus, der die Zerstörung der Einheit der Bildung verhindern würde.
Die Funktion der Humanisierung der Bildung ist mit der Anerkennung ihres persönlichen Entwicklungswesens durch Standards verbunden.
Mit der Führungsfunktion ist die Möglichkeit einer Reorganisation verbunden bestehendes SystemÜberwachung und Bewertung der Qualität der Lernergebnisse.
Staatliche Bildungsstandards ermöglichen die Verbesserung der Bildungsqualität. Sie sollen das erforderliche Mindestmaß an Bildungsinhalten festlegen und die untere akzeptable Grenze des Bildungsniveaus festlegen.
pädagogischer Prozess Lernen der Schüler
3. Methoden, Formen, Mittel des pädagogischen Prozesses
Eine Methode in der Bildung ist „die geordnete Tätigkeit des Lehrers und der Schüler, die darauf abzielt, ein bestimmtes Ziel zu erreichen“.
Verbale Methoden. Der Einsatz verbaler Methoden im ganzheitlichen pädagogischen Prozess erfolgt vor allem durch das gesprochene und gedruckte Wort. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass das Wort nicht nur eine Wissensquelle, sondern auch ein Mittel zur Organisation und Verwaltung pädagogischer und kognitiver Aktivitäten ist. Diese Methodengruppe umfasst folgende Methoden der pädagogischen Interaktion: Geschichte, Erklärung, Gespräch, Vortrag, pädagogische Diskussionen, Streitigkeiten, Arbeit mit einem Buch, Beispielmethode.
Eine Geschichte ist „eine konsistente Darstellung von überwiegend sachlichem Material, ausgeführt in beschreibender oder narrativer Form.“
Die Geschichte ist von großer Bedeutung für die Organisation der werteorientierten Aktivitäten der Studierenden. Durch die Beeinflussung der Gefühle von Kindern hilft die Geschichte ihnen, die Bedeutung der darin enthaltenen moralischen Einschätzungen und Verhaltensnormen zu verstehen und zu verarbeiten.
Konversation als Methode ist „ein sorgfältig durchdachtes Fragensystem, das die Schüler nach und nach zu neuem Wissen führt.“
Bei aller Vielfalt ihrer thematischen Inhalte haben Gespräche vor allem das Ziel, die Studierenden selbst in die Einschätzung bestimmter Ereignisse, Handlungen und Phänomene des gesellschaftlichen Lebens einzubeziehen.
Zu den verbalen Methoden gehören auch pädagogische Diskussionen. Situationen kognitiver Auseinandersetzungen lenken, wenn sie geschickt organisiert werden, die Aufmerksamkeit von Schulkindern auf die Inkonsistenz der sie umgebenden Welt, auf das Problem der Erkennbarkeit der Welt und der Wahrheit der Ergebnisse dieses Wissens. Um eine Diskussion zu organisieren, ist es daher zunächst notwendig, den Studierenden einen echten Widerspruch vorzulegen. Dadurch können die Schüler ihre Kreativität intensivieren und herausfordern moralisches Problem Auswahl.
Zu den verbalen Methoden der pädagogischen Einflussnahme gehört auch die Art und Weise, mit einem Buch zu arbeiten.
Das ultimative Ziel der Methode besteht darin, den Schüler daran heranzuführen unabhängige Arbeit aus pädagogischer, wissenschaftlicher und Fiktion.
Praktische Methoden im ganzheitlichen pädagogischen Prozess sind die wichtigste Quelle, um Schüler mit der Erfahrung sozialer Beziehungen und sozialem Verhalten zu bereichern. Den zentralen Platz in dieser Methodengruppe nehmen Übungen ein, d.h. systematisch organisierte Aktivität der wiederholten Wiederholung beliebiger Aktionen im Interesse ihrer Konsolidierung persönliche Erfahrung Student.
Eine relativ unabhängige Gruppe praktische Methoden Laborarbeit ist eine Methode einer einzigartigen Kombination praktischer Maßnahmen mit organisierten Beobachtungen der Studierenden. Die Labormethode ermöglicht den Erwerb von Kenntnissen im Umgang mit Geräten und bietet hervorragende Voraussetzungen für die Entwicklung der Fähigkeit zum Messen, Berechnen und Verarbeiten von Ergebnissen.
Lernspiele- Hierbei handelt es sich um „speziell geschaffene, die Realität simulierende Situationen, aus denen die Studierenden einen Ausweg finden sollen.“ Der Hauptzweck dieser Methode besteht darin, den kognitiven Prozess zu stimulieren.
Visuelle Methoden. Die Demonstration besteht darin, die Schüler sinnlich mit Phänomenen, Prozessen und Objekten in ihrer natürlichen Form vertraut zu machen. Diese Methode dient in erster Linie dazu, die Dynamik der untersuchten Phänomene aufzuzeigen, wird aber auch häufig zum Kennenlernen eingesetzt Aussehen ein Objekt, seine innere Struktur oder Position in einer Reihe ähnlicher Objekte.
Beim Illustrieren geht es darum, Gegenstände, Prozesse und Phänomene in ihrer symbolischen Darstellung anhand von Diagrammen, Plakaten, Karten etc. zu zeigen und wahrzunehmen.
Videomethode. Die Lehr- und Bildungsfunktionen dieser Methode werden durch die hohe Effizienz visueller Bilder bestimmt. Der Einsatz der Videomethode bietet die Möglichkeit, den Schülern umfassendere und zuverlässigere Informationen über die untersuchten Phänomene und Prozesse zu vermitteln und den Lehrer von einigen zu befreien technische Arbeit im Zusammenhang mit der Kontrolle und Korrektur von Wissen, um effektives Feedback zu etablieren.
Die Mittel des pädagogischen Prozesses werden in visuelle (visuelle) Mittel unterteilt, zu denen Originalobjekte oder deren verschiedene Äquivalente, Diagramme, Karten usw. gehören; auditiv (Hören), einschließlich Radio, Tonbandgerät, Musikinstrumente usw. und audiovisuell (visuell-auditiv) – Tonkino, Fernsehen, programmierte Lehrbücher, Lehrmaschinen, Computer usw., die den Lernprozess teilweise automatisieren. Es ist auch üblich, Lehrmittel in Mittel für den Lehrer und für die Schüler zu unterteilen. Bei den ersten handelt es sich um Objekte, mit denen der Lehrer Bildungsziele effektiver umsetzen kann. Das zweite sind die individuellen Mittel der Studierenden, Schulbücher, Notizbücher, Schreibgeräte usw. Zu den didaktischen Mitteln zählen auch solche, an denen sowohl der Lehrer als auch die Schüler beteiligt sind: Sportgeräte, schulbotanische Parzellen, Computer usw.
Aus- und Weiterbildung erfolgt immer im Rahmen der einen oder anderen Organisationsform.
Alle möglichen Formen der Organisation der Interaktion zwischen Lehrenden und Studierenden haben Eingang in die drei Hauptsysteme der organisatorischen Gestaltung des pädagogischen Prozesses gefunden. Dazu gehören: 1) individuelle Schulung und Ausbildung; 2) Klassen-Unterrichtssystem, 3) Vorlesungs-Seminar-System.
Die Unterrichtsform der Organisation des pädagogischen Prozesses gilt als traditionell.
Eine Unterrichtsstunde ist eine Form der Organisation des pädagogischen Prozesses, bei der „der Lehrer für eine genau festgelegte Zeit die kollektiven kognitiven und anderen Aktivitäten einer festen Gruppe von Schülern (Klasse) verwaltet und dabei die Merkmale jedes einzelnen von ihnen berücksichtigt Arten, Mittel und Methoden der Arbeit, die günstige Bedingungen für den Erwerb von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten aller Schüler sowie für die Ausbildung und Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und der geistigen Stärke der Schüler schaffen.“
Merkmale des Schulunterrichts:
der Unterricht sieht die Umsetzung von Lehrfunktionen in einem Komplex vor (pädagogisch, entwicklungsfördernd und fördernd);
Der didaktische Aufbau des Unterrichts folgt einem strengen Konstruktionssystem:
ein bestimmtes Organisationsprinzip und Festlegung von Unterrichtszielen;
Aktualisierung notwendige Kenntnisse und Fähigkeiten, einschließlich Hausaufgabenkontrolle;
Erläuterung von neuem Material;
Festigung oder Wiederholung des im Unterricht Gelernten;
Überwachung und Bewertung der Bildungsleistungen der Schüler während des Unterrichts;
Zusammenfassung der Lektion;
Hausaufgabe;
jede Lektion ist ein Link im Lektionssystem;
der Unterricht entspricht den Grundprinzipien des Lernens; darin wendet der Lehrer ein bestimmtes System von Lehrmethoden und -mitteln an, um die gesetzten Ziele des Unterrichts zu erreichen;
Grundlage für die Gestaltung eines Unterrichts ist der geschickte Einsatz von Methoden, Lehrmitteln sowie eine Kombination aus kollektiven, Gruppen- und Einzelformen der Arbeit mit Studierenden und die Berücksichtigung ihrer individuellen psychologischen Besonderheiten.
Ich unterscheide folgende Unterrichtsarten:
Unterrichtsstunde, in der den Schülern neues Material vorgestellt oder neues Wissen vermittelt (erlernt) wird;
Lektion zur Festigung des Wissens;
Unterricht zur Entwicklung und Festigung von Fähigkeiten und Fertigkeiten;
verallgemeinernde Lektionen.
Der Unterrichtsaufbau besteht in der Regel aus drei Teilen:
Arbeitsorganisation (1-3 Min.), 2. Hauptteil (Bildung, Aufnahme, Wiederholung, Festigung, Kontrolle, Anwendung etc.) (35-40 Min.), 3. Zusammenfassung und Hausaufgabe (2- 3 Min.) .).
Der Unterricht als Hauptform wird organisch durch andere Formen der Gestaltung des Bildungsprozesses ergänzt. Einige davon entwickelten sich parallel zum Unterricht, d.h. Im Rahmen des Klassen-Unterrichtssystems (Exkursion, Beratung, Hausaufgaben, Bildungskonferenzen, Zusatzveranstaltungen) werden andere dem Vorlesungs-Seminar-System entlehnt und unter Berücksichtigung des Alters der Studierenden angepasst (Vorlesungen, Seminare, Workshops, Tests, Prüfungen).
Abschluss
In dieser Arbeit konnten wir die wichtigsten wissenschaftlichen Erkenntnisse analysieren Pädagogische Forschung, wodurch die grundlegenden Merkmale des pädagogischen Prozesses identifiziert wurden. Dies sind zunächst die Ziele und Zielsetzungen des pädagogischen Prozesses, seine Hauptbestandteile, die Funktionen, die er trägt, seine Bedeutung für Gesellschaft und Kultur, seine Methoden, Formen und Mittel.
Die Analyse zeigte die hohe Bedeutung des pädagogischen Prozesses in der Gesellschaft und Kultur insgesamt. Dies spiegelt sich vor allem in wider besondere Aufmerksamkeit seitens der Gesellschaft und des Staates an Bildungsstandards, an die Anforderungen an das Idealbild einer Person, das Lehrer vermitteln.
Die Hauptmerkmale des pädagogischen Prozesses sind Integrität und Konsistenz. Sie manifestieren sich im Verständnis der Ziele des pädagogischen Prozesses, seiner Inhalte und Funktionen. Somit können die Prozesse der Erziehung, Entwicklung und Ausbildung als eine einzige Eigenschaft des pädagogischen Prozesses, seiner Bestandteile, bezeichnet werden, und die Grundfunktionen des pädagogischen Prozesses sind Pflege, Lehren und Bildung.
Referenzliste
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Pädagogischer Prozess- Dieses Konzept umfasst eine Methode und Art der Gestaltung von Bildungsbeziehungen, die in einer systematischen und zielgerichteten Auswahl und Anwendung besteht externe Faktoren Entwicklung von Lernfächern. Unter dem pädagogischen Prozess versteht man den Prozess der Lehre und Erziehung eines Individuums als etwas Besonderes öffentliche Funktion, deren Umsetzung das Umfeld eines bestimmten pädagogischen Systems erfordert 1.
Der Begriff „Prozess“ kommt vom lateinischen Wort „processus“ und bedeutet „Vorwärtsbewegung“, „Veränderung“. Der pädagogische Prozess bestimmt die ständige Interaktion von Subjekten und Objekten Bildungsaktivitäten: Pädagogen und gebildet. Der pädagogische Prozess zielt auf die Lösung dieses Problems ab und führt zu im Voraus geplanten Veränderungen, zur Veränderung der Eigenschaften und Qualitäten der Studierenden. Mit anderen Worten: Der pädagogische Prozess ist ein Prozess, bei dem Erfahrung zur Persönlichkeitsqualität wird. Das Hauptmerkmal des pädagogischen Prozesses ist das Vorhandensein einer Einheit von Ausbildung, Bildung und Entwicklung, die auf der Wahrung der Integrität und Gemeinschaft des Systems basiert. Die Begriffe „pädagogischer Prozess“ und „Bildungsprozess“ sind eindeutig 2.
Der pädagogische Prozess ist ein System. Das System besteht aus verschiedenen Prozessen, darunter Bildung, Entwicklung, Bildung und Ausbildung, die untrennbar mit allen Bedingungen, Formen und Methoden verbunden sind.
Als System besteht der pädagogische Prozess aus Elementen (Komponenten), die Anordnung der Elemente im System wiederum ist die Struktur.
Die Struktur des pädagogischen Prozesses umfasst:
1. Ziel ist es, das Endergebnis zu ermitteln.
2. Prinzipien sind die Hauptrichtungen zur Erreichung des Ziels.
4. Methoden sind die notwendige Arbeit des Lehrers und des Schülers zur Vermittlung, Verarbeitung und Wahrnehmung von Lerninhalten.
5. Mittel – Möglichkeiten, mit Inhalten zu „arbeiten“.
6. Formulare sind der sequentielle Empfang des Ergebnisses des pädagogischen Prozesses.
Das Ziel des pädagogischen Prozesses besteht darin, das Ergebnis und Ergebnis der Arbeit effektiv vorherzusagen. Der pädagogische Prozess besteht aus verschiedenen Zielen: den Zielen des Unterrichts selbst und den Zielen des Lernens in jeder Unterrichtsstunde, jeder Disziplin usw.
Russische Regulierungsdokumente stellen das folgende Zielverständnis dar.
1. Zielsystem in Standardbestimmungen zu Bildungsinstitutionen(Formation Allgemeine Kultur Persönlichkeit, Anpassung an das Leben in der Gesellschaft, Schaffung der Grundlage für bewusste Entscheidungen und Beherrschung eines professionellen Bildungsprogramms, Vermittlung von Verantwortung und Liebe für das Mutterland).
2. Ein System diagnostischer Ziele in bestimmten Programmen, bei dem alle Ziele in Stufen und Ausbildungsstufen unterteilt sind und den Inhalt bestimmter Programme widerspiegeln Trainingskurse. Im Bildungssystem kann ein solches diagnostisches Ziel die Ausbildung beruflicher Fähigkeiten sein und so den Studierenden auf die Zukunft vorbereiten Berufsausbildung. Die Definition solcher Berufsziele der Bildung in Russland ist das Ergebnis wichtiger Prozesse im Bildungssystem, bei denen vor allem die Interessen der jüngeren Generation im pädagogischen Prozess berücksichtigt werden.
Methode(aus dem Griechischen sheShoskzh) des pädagogischen Prozesses sind die Wege der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, das sind die praktischen Handlungen des Lehrers und der Schüler, die zur Wissensaufnahme und Nutzung von Lerninhalten als Erfahrung beitragen. Eine Methode ist ein bestimmter festgelegter Weg zum Erreichen eines bestimmten Ziels, eine Methode zur Lösung von Problemen, die letztendlich zur Lösung des gestellten Problems führt 3.
Verschiedene Arten Klassifizierungen von Methoden des pädagogischen Prozesses können wie folgt bestimmt werden:
nach Wissensquelle:
verbal (Geschichte, Gespräch, Anleitung), praktisch (Übungen, Training, Selbstverwaltung), visuell (Material zeigen, veranschaulichen, präsentieren),
basierend auf der Persönlichkeitsstruktur: Methoden der Bewusstseinsbildung (Geschichte, Gespräch, Anleitung, Zeigen, Veranschaulichen), Methoden der Verhaltensbildung (Übungen, Training, Spiele, Anweisungen, Forderungen, Ritual etc.), Methoden der Gefühlsbildung (Stimulation) (Zustimmung, Lob, Tadel, Kontrolle, Selbstbeherrschung usw.).
Die Komponenten des Systems sind Lehrer, Schüler und Lernbedingungen. Als System besteht der pädagogische Prozess aus bestimmten Komponenten: Zielen, Zielsetzungen, Inhalten, Methoden, Formen und Ergebnissen der Lehrer-Schüler-Beziehung. Somit repräsentiert das System der Elemente Ziel, Inhalt, Aktivität und wirksame Komponenten 4.
Zielkomponente Der Prozess stellt die Einheit aller verschiedenen Ziele und Zielsetzungen pädagogischer Aktivitäten dar.
Aktivitätskomponente- Dies ist die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, ihre Interaktion, Zusammenarbeit, Organisation, Planung, Kontrolle, ohne die es unmöglich ist, das Endergebnis zu erreichen.
Leistungskomponente Der Prozess zeigt, wie effektiv der Prozess war, ermittelt Erfolge und Erfolge in Abhängigkeit von den gesetzten Zielen und Vorgaben.
Pädagogischer Prozess- Hierbei handelt es sich notwendigerweise um einen Arbeitsprozess, der mit der Erreichung und Lösung gesellschaftlich bedeutsamer Ziele und Zielsetzungen verbunden ist. Die Besonderheit des pädagogischen Prozesses besteht darin, dass die Arbeit von Lehrer und Schüler miteinander kombiniert wird und ungewöhnliche Beziehungen zwischen Objekten entstehen Arbeitsprozess, was eine pädagogische Interaktion ist.
Der pädagogische Prozess ist nicht so sehr eine mechanische Vereinheitlichung der Prozesse der Bildung, Ausbildung, Entwicklung, sondern vielmehr ein völlig neues hochwertiges System, das Objekte und Teilnehmer seinen Gesetzen unterordnen kann.
Alle Komponenten sind einem einzigen Ziel untergeordnet – der Wahrung der Integrität, Gemeinschaft und Einheit aller Komponenten.
Die Besonderheit pädagogischer Prozesse zeigt sich in der Bestimmung der einflussreichen Funktionen pädagogischen Handelns. Die dominierende Funktion des Lernprozesses ist das Lehren, Bildung ist Bildung, Entwicklung ist Entwicklung. Darüber hinaus erfüllen Bildung, Erziehung und Entwicklung weitere ineinandergreifende Aufgaben in einem ganzheitlichen Prozess: So manifestiert sich Erziehung nicht nur in Bildungs-, sondern auch in Entwicklungs- und Bildungsfunktionen, und Lernen ist untrennbar mit Erziehung und Entwicklung verbunden.
Objektive, notwendige, wesentliche Zusammenhänge, die den pädagogischen Prozess charakterisieren, spiegeln sich in seinen Gesetzen wider. Die Gesetze des pädagogischen Prozesses sind wie folgt.
1. Dynamik des pädagogischen Prozesses. Der pädagogische Prozess geht von einem progressiven Entwicklungscharakter aus – Gesamtleistungen Der Schüler wächst mit seinen Zwischenergebnissen, was genau auf den Entwicklungscharakter der Beziehung zwischen Lehrer und Kindern hinweist.
2. Persönlichkeitsentwicklung im pädagogischen Prozess. Der Grad der persönlichen Entwicklung und das Tempo der Zielerreichung des pädagogischen Prozesses werden durch folgende Faktoren bestimmt:
1) genetischer Faktor – Vererbung;
2) pädagogischer Faktor – das Niveau des Bildungs- und Bildungsbereichs; Teilnahme an der Bildungsarbeit; Mittel und Methoden der pädagogischen Einflussnahme.
3. Management des Bildungsprozesses. Bei der Steuerung des Bildungsprozesses ist die Wirksamkeit der pädagogischen Einflussnahme auf den Schüler von großer Bedeutung. Diese Kategorie hängt maßgeblich ab von:
1) das Vorhandensein eines systematischen und wertvollen Feedbacks zwischen Lehrer und Schüler;
2) das Vorhandensein eines bestimmten Maßes an Einfluss und korrigierendem Einfluss auf den Schüler.
4. Stimulation. Die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses wird in den meisten Fällen durch folgende Elemente bestimmt:
1) der Grad der Anregung und Motivation des pädagogischen Prozesses durch die Studierenden;
2) ein angemessenes Maß an externer Stimulation seitens des Lehrers, das sich in Intensität und Aktualität ausdrückt.
5. Die Einheit des Sinnlichen, Logischen und Praktischen im pädagogischen Prozess. Die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses hängt ab von:
1) die Qualität der persönlichen Wahrnehmung des Schülers;
2) die Logik der Assimilation dessen, was der Schüler wahrnimmt;
3) der Grad der praktischen Nutzung des Lehrmaterials.
6. Einheit externer (pädagogischer) und interner (kognitiver) Aktivitäten. Die logische Einheit zweier zusammenwirkender Prinzipien – der Grad der pädagogischen Einflussnahme und die pädagogische Arbeit der Studierenden – bestimmt die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses.
7. Konditionalität des pädagogischen Prozesses. Die Entwicklung und Zusammenfassung des pädagogischen Prozesses hängt ab von:
1) Entwicklung der unterschiedlichsten Wünsche eines Menschen und der Realitäten der Gesellschaft;
2) die verfügbaren materiellen, kulturellen, wirtschaftlichen und sonstigen Möglichkeiten einer Person, ihre Bedürfnisse in der Gesellschaft zu verwirklichen;
3) das Niveau der Bedingungen für den Ausdruck des pädagogischen Prozesses.
Also, wichtige Funktionen Der pädagogische Prozess kommt in den Grundprinzipien des pädagogischen Prozesses zum Ausdruck, die ihn ausmachen allgemeine Organisation, Inhalte, Formen und Methoden.
Lassen Sie uns das Wichtigste bestimmen Prinzipien des pädagogischen Prozesses.
1. Das humanistische Prinzip, das bedeutet, dass die Ausrichtung des pädagogischen Prozesses ein humanistisches Prinzip widerspiegeln sollte, und das bedeutet den Wunsch, die Entwicklungsziele und Lebenseinstellungen eines bestimmten Individuums und einer bestimmten Gesellschaft zu vereinen.
2. Das Prinzip des Zusammenhangs zwischen der theoretischen Ausrichtung des pädagogischen Prozesses und der praktischen Tätigkeit. IN in diesem Fall Unter diesem Prinzip versteht man den Zusammenhang und die gegenseitige Beeinflussung zwischen Inhalten, Formen und Methoden der Bildung und Bildungsarbeit einerseits und Veränderungen und Phänomenen im gesamten gesellschaftlichen Leben des Landes – Wirtschaft, Politik, Kultur andererseits .
3. Das Prinzip, den theoretischen Beginn der Aus- und Weiterbildungsprozesse mit praktischem Handeln zu verbinden. Die Sinnbestimmung der Umsetzung des Gedankens praktischer Tätigkeit im Leben der jüngeren Generation setzt den anschließenden systematischen Erwerb von Erfahrungen im Sozialverhalten voraus und ermöglicht die Ausbildung wertvoller persönlicher und geschäftlicher Qualitäten.
4. Das Prinzip der Wissenschaft, das die Notwendigkeit bedeutet, die Bildungsinhalte an ein bestimmtes Niveau der wissenschaftlichen und technischen Errungenschaften der Gesellschaft sowie an die bereits gesammelten Erfahrungen der Zivilisation anzupassen.
5. Das Prinzip der Ausrichtung des pädagogischen Prozesses auf die Bildung von Wissen und Fähigkeiten, Bewusstsein und Verhalten in Einheit. Der Kern dieses Prinzips besteht in der Anforderung, Aktivitäten zu organisieren, bei denen Kinder die Möglichkeit haben, die Richtigkeit der theoretischen Darstellung zu überprüfen, die durch praktische Maßnahmen bestätigt wird.
6. Das Prinzip des Kollektivismus in den Prozessen der Ausbildung und Bildung. Dieses Prinzip basiert auf der Verbindung und Durchdringung verschiedener kollektiver, Gruppen- und individueller Methoden und Mittel zur Organisation des Lernprozesses.
7. Systematik, Kontinuität und Konsistenz. Dieses Prinzip beinhaltet die Festigung der im Lernprozess erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten sowie deren systematische und konsequente Weiterentwicklung.
8. Das Prinzip der Klarheit. Dies ist eines der wichtigen Prinzipien nicht nur des Lernprozesses, sondern des gesamten pädagogischen Prozesses. Als Grundlage für die Sichtbarkeit des Lernens im pädagogischen Prozess können in diesem Fall jene Gesetze und Prinzipien der Forschung angesehen werden Außenwelt, die zur Entwicklung des Denkens vom figurativ Konkreten zum Abstrakten führten.
9. Das Prinzip der Ästhetisierung der Bildungs- und Erziehungsprozesse in Bezug auf Kinder. Identifizierung und Entwicklung von jüngere Generation Gefühle einer schönen, ästhetischen Haltung gegenüber der Umwelt ermöglichen es, ihren künstlerischen Geschmack zu formen und die Einzigartigkeit und den Wert sozialer Prinzipien zu erkennen.
10. Das Prinzip des Zusammenhangs zwischen pädagogischem Management und der Selbständigkeit von Schulkindern. Es ist sehr wichtig, einen Menschen von Kindheit an an die Leistung zu gewöhnen bestimmte Typen arbeiten, Eigeninitiative fördern. Dies wird durch das Prinzip der Kombination wirksamen pädagogischen Managements erleichtert.
11. Das Prinzip des kindlichen Bewusstseins. Dieser Grundsatz soll die Bedeutung der aktiven Stellung der Studierenden im pädagogischen Prozess verdeutlichen.
12. Der Grundsatz einer vernünftigen Haltung gegenüber einem Kind, die Anforderungen und Belohnungen in einem angemessenen Verhältnis vereint.
13. Das Prinzip, den Respekt vor der eigenen Persönlichkeit einerseits und einen gewissen Anspruch an sich selbst andererseits zu vereinen und zu vereinen. Dies wird möglich, wenn grundsätzlich auf die Stärken des Einzelnen gesetzt wird.
14. Verfügbarkeit und Machbarkeit. Dieses Prinzip im pädagogischen Prozess setzt eine Übereinstimmung zwischen der Struktur der studentischen Arbeit und ihren tatsächlichen Fähigkeiten voraus.
15. Das Prinzip des Einflusses individueller Merkmale der Studierenden. Dieses Prinzip bedeutet, dass sich Inhalte, Formen, Methoden und Mittel zur Gestaltung des pädagogischen Prozesses mit dem Alter der Studierenden ändern.
16. Das Prinzip der Wirksamkeit der Ergebnisse des Lernprozesses. Die Manifestation dieses Prinzips basiert auf der Arbeit geistiger Aktivität. Das eigenständig erworbene Wissen wird in der Regel nachhaltig.
So wird Schritt für Schritt die Einheit von Bildung und Ausbildung im pädagogischen Prozess definiert, das Ziel als systembildender Bestandteil des Bildungssystems, allgemeine Charakteristiken Bildungssystem in Russland, sowie die Merkmale, Struktur, Muster und Prinzipien des pädagogischen Prozesses konnten wir die Hauptidee der Vorlesung enthüllen und herausfinden, wie der Bildungsprozess grundlegend, systemisch, zielgerichtet und verbindend ist Die Prozesse der Bildung und Ausbildung beeinflussen die Entwicklung des Einzelnen und damit die Entwicklung der Gesellschaft und des Staates.
