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Die grundlegende Grundlage der pädagogischen Tätigkeit basiert. Arbeitsprogramm zur russischen Sprache (Klasse 2)


Pädagogiktest
für zertifiziertes Lehrpersonal
Wähle die richtige Antwort
Die Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikationen der Absolventen Bildungseinrichtung Ist
Bildungsprogramm.
Lehrplan.

Bildungsgesetz“.
2. Quelle Bildungsinformationen, Offenlegung der in den Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in einer für Studierende zugänglichen Form – das ist:
Lehrbuch.
Lehrplan.
Trainingsprogramm.
Arbeitsheft.
3. Gesetzlicher Rahmen für die Erstellung durch Bildungseinrichtungen Russische Föderation Arbeitslehrpläne unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihres Funktionierens sind:
Bildungsgesetz“.
Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation
Grundlehrplan.
Staatlicher Bildungsstandard.
4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertbeziehungen der Schüler ist:
Persönliche Ergebnisse
Meta-Themen-Ergebnisse
Betreffergebnisse
5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen im wirklichen Leben anwendbar sind Lebenssituationen von Studierenden auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller Studienfächer gemeistert werden, sind:
Persönliche Ergebnisse
Meta-Themen-Ergebnisse
Betreffergebnisse
6. Stabile, objektive und bedeutsame Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der pädagogischen Praxis aufgebaut werden. - Das
Bildungstechnologien
Pädagogische Regeln
Pädagogische Muster
Pädagogische Grundsätze.
7. Grundlegende Grundlagen pädagogische Tätigkeit basierend auf einem bestimmten Konzept ist:
Strategie
Ein Ansatz
Technologie
Methodik
8. Die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen setzt den Grundsatz voraus:
Prinzip der Fundamentalisierung Prinzip der Variabilität der Bildung
Das Prinzip der Fortbildung
Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung.
9. Die Einbeziehung der Arten von Aktivitäten der Studierenden zu deren Beherrschung in den Bildungsinhalt spiegelt Folgendes wider:
Das Prinzip der strukturellen Einheit von Bildungsinhalten auf verschiedenen Ebenen der Gemeinschaft und auf interdisziplinärer Ebene
Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aktivitätsaspekte des Lernens
Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Konformität von Bildungsinhalten
Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und Bedürfnisse der Gesellschaft
Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:




Die Forderung nach einer Standardisierung des Handelns eines Lehrers, der kulturelle Bilder an andere Menschen weitergibt, bildet die Grundlage:
Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit
Informationsfunktion pädagogische Tätigkeit
Die kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit
Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit
Unter pädagogischer Unterstützung versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:

Organisatorisch und pädagogisch
Strafvollzug (psychologisch)
Methodisch
Unter pädagogischer Diagnostik versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:
Methodisch
Kreativ und pädagogisch. Organisatorisch und pädagogisch
Direkt pädagogisch
Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Lösung pädagogischer Probleme ist:
Methodische Technik
Regel
Methode
Technologie
15. Der Grundsatz, der die Einheit der Allgemein-, Sonder- und Zusatzbildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, ist:
1. Das Prinzip der Offenheit
2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung
3. Das Prinzip der Fortbildung
4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung
16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur von Ergebnissen ist
1. Die Wirksamkeit der Bildungstechnologie
2. Reproduzierbarkeit der Bildungstechnologie
3. Kontrollierbarkeit pädagogischer Technologie
4. Konzeptualität pädagogischer Technologie
17. Rechtspädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und garantierten Ergebnissen aufweist
1. Annäherung
2. Methodik
3. Technologie
4. Methode
18. Der Grundsatz, der die objektive Notwendigkeit angibt, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:
Prinzip der kulturellen KonformitätPrinzip der Individualisierung
Das Prinzip der natürlichen KonformitätDas Prinzip der persönlichen Orientierung
19. Schreiben methodische Empfehlungenüber Organisation und Verhalten Geschäftsspiele gehört zu einer Gruppe pädagogischer Aufgaben mit der Bezeichnung:
Typisch
Kreativ
Kein Personal
Improvisiert
20. Unter aufgeführten Typen Zu den pädagogischen Tätigkeiten zählen Servicetätigkeiten:
Lernforschung
Pädagogische Kommunikation
Erziehung
21. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten gehören zu den grundlegenden:
Design
Studie
Organisatorische und methodische Arbeit
Pädagogische Kommunikation
22. Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:
Innovation
Innovation
Innovation
Technologie
23. Bei der Klassifizierung von Lehrmethoden, verbalen, visuellen und praktische Methoden ausgezeichnet durch:
Führende Wissensquelle.
Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.
Leitendes didaktisches Ziel.
Logik des Denkens.
24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als inhaltlicher Bestandteil der allgemeinbildenden Sekundarstufe bezieht sich auf:
Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung
Fachebene
Niveau des Lehrmaterials
Niveau des Lernprozesses
25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt – das ist:
Innovation
Innovation
Technologie
Experiment
26. Ordnen Sie das Kriterium der Richtigkeit des pädagogischen Handelns seinem Wesen zu:
Erfolg - 3 1. Dank dieser Aktion wird das Erreichen des Ziels einfacher oder möglich
Herstellbarkeit – 2 2. Die Fähigkeit, eine geplante Änderung basierend auf den Ergebnissen einer Aktion mit hoher Wahrscheinlichkeit herbeizuführen
Nützlichkeit - 1 3. Alle festgelegten Ziele optimal erreichen
Effizienz – 4 4. Die gewünschten Ergebnisse werden zu den niedrigsten Kosten erzielt
27. Passen Sie die Art der Kompetenz an Lehrkraft sein Parameter:
Information - 1 1. Fähigkeit, Bildungsprobleme mithilfe verschiedener Informations- und Kommunikationsmethoden zu formulieren
Rechtliches - 4 2. Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, um den effektiven Aufbau einer direkten und Feedback-Kommunikation mit einer anderen Person sicherzustellen
Kommunikativ - 2 3. Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau moderner Klassen mit Studierenden (Schüler, Kinder)
Professionell - 3 4. Die Qualität der Handlungen des Mitarbeiters, Gewährleistung einer effektiven Nutzung in Professionelle Aktivität gesetzgeberische und andere regulatorische Rechtsdokumente von Behörden zur Lösung relevanter beruflicher Probleme
28. Bringen Sie den Namen des Ansatzes zur Gestaltung von Bildungsprogrammen und sein Wesen in Einklang
Linear - 2 1. Ohne das ursprüngliche Problem aus den Augen zu verlieren, wird das damit verbundene Wissensspektrum erweitert und vertieft
Konzentrisch - 1 2. Einzelne Teile (Abschnitte) des Lehrmaterials werden sequentiell nacheinander angeordnet, ohne dass die behandelten Themen dupliziert werden verschiedene Jahre Ausbildung.
Spirale - 3 3. Es ist möglich, zum gleichen Material zurückzukehren verschiedene Perioden Ausbildung beispielsweise nach mehreren Jahren, die für die Verkomplizierung und Erweiterung ihrer Inhalte sorgt
29. Ordnen Sie die Lehrmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu
Kognitive Methode - 4 1. Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen
Kontrollmethode - 3 2. Kreativer Einsatz von Fähigkeiten und Fertigkeiten
Transformative Methode - 2 3. Ermittlung der Qualität der Aneignung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, deren Korrektur
Systematisierungsmethode - 1 4. Wahrnehmung, Verständnis, Auswendiglernen von neuem Material
30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihrer Charakteristik zu
Motivation - 4 1. Ermittlung der Ursachen für Bildungsergebnisse
Diagnostik - 3 2. Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls des Schülers
Lehrreich - 2 3. Bestimmung des Erfolgsgrades der Schüler bei der Beherrschung des Lehrmaterials
Informationen - 1 4. Ermutigung und Anregung Bildungsaktivitäten
31. Den Inhalt an die methodischen Anforderungen der pädagogischen Technik anpassen:
Reproduzierbarkeit - 4 1. Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus
Handhabbarkeit - 3 2. Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung für die Erreichung von Bildungszielen
Konzeptualität - 2 3. Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Bildungsprozesses, Diagnose, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur des Ergebnisses
Effizienz – 1 4. Möglichkeit des Einsatzes pädagogischer Technologie in anderen Institutionen, durch andere Einrichtungen
32. Ordnen Sie die Trainingsform ihren Merkmalen zu:
Individuell - 4 1. Organisation gemeinsamer Aktivitäten von Schülern aus verschiedenen Gründen
Vorderseite - 3 2. Interaktion zwischen Lehrer und Klasse basierend auf Arbeitsteilung und dem Prinzip der individuellen Verantwortung jedes Einzelnen für das Gesamtergebnis
Kollektiv - 2 3. Der Lehrer arbeitet mit der gesamten Klasse im gleichen Tempo an gemeinsamen Aufgaben
Gruppe – 1 4. Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler
33. Passen Sie den Inhaltsaspekt an pädagogische Idee und sein Wesen:
Soziopraktischer Aspekt - 2 1. Korrelation der Idee mit bestimmten Einstellungen von Einzelpersonen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen
Wertsemantischer Aspekt - 1 2. Verallgemeinerte Merkmale der Fächer pädagogischen Handelns, regionale und kulturhistorische Besonderheiten, zeitliche und räumliche Möglichkeiten zur Umsetzung der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen der Ausbildung und Bildung
Aktivitätsaspekt - 4 3. Mechanismus zur Steuerung des Funktionierens und der Entwicklung der Idee
Prognostischer Aspekt - 3 4. Methode zur Umsetzung der Idee in die Praxis
34. Bringen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess in Einklang
Aktivität - 1 1. Ausbildung persönlicher Qualitäten der Schüler in naturgerechten Aktivitäten dieser Qualität
Persönlichkeitsorientiert - 3 2. Bildung einer „aktiven Person“, eines Handlungssubjekts, Konzentration auf Grundwerte soziale Gruppen, am bedeutendsten für bestimmter Typ Gesellschaft
Soziokulturell - 2 3. Modellierung pädagogischer Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrungen
Hermeneutik - 4 4. Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutreten, um deren ursprüngliche Bedeutung zu verstehen
35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an
Erklärend und anschaulich - 4 1. Selbstständige Suchtätigkeit der Studierenden (praktisch oder theoretisch)
Reproduktion - 3 2. Der Lehrer stellt den Kindern ein Problem und zeigt den Weg zur Lösung; Die Studierenden folgen der Logik der Lösung eines Problems und erhalten ein Beispiel für die Entwicklung der Erkenntnis
Problemdarstellung - 2 3. Der Schüler führt Aktionen nach dem Modell des Lehrers aus
Forschung - 1 4. Der Lehrer kommuniziert Informationen, die Schüler nehmen sie wahr
36. Ordnen Sie den Namen des Lehrbuchbestandteils seinen wesentlichen Merkmalen zu
Informativer Teil - 2 1. Der Schwerpunkt liegt auf allgemeinbildenden, fachkognitiven und praktischen Aktivitäten
Reproduktionskomponente - 1 2. Präsentiert durch verbale und symbolische Präsentation sowie Illustrationen (Vokabular, Fakten, Gesetze, methodisches und bewertendes Wissen)
Kreative Komponente - 4 3. Spiegelt Weltanschauung, moralische, praktische und arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider
Emotional-Wert-Komponente - 3 4. Stellen Sie mithilfe der Problemdarstellung ein, problematische Themen und Aufgaben
37. Ordnen Sie die Art der pädagogischen Analyse ihrer Hauptaufgabe zu:
Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4 1. Beurteilung des Endergebnisses des Unterrichts durch Vergleich des Geplanten mit dem Umgesetzten unter Berücksichtigung des Erfolgs und Fortschritts der Schüler
Methodische Art der Analyse - 2 2. Untersuchung und Bewertung der Aktivitäten von Lehrern und Schülern anhand von Fachinhalten
Psychologische Art der Analyse - 3 3. Untersuchung des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Gestaltung pädagogischer Aktivitäten
Selbstanalyse - 1 4. Beurteilung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Unterrichtsmaterialien, Logik des Lernprozesses, Durchführbarkeit der Verwendung von Lehrmitteln, Schüleraktivität und -effektivität
38. Ordnen Sie die Art der Lehrerfahrung den Merkmalen des entsprechenden Niveaus der professionellen pädagogischen Kompetenz zu:
Persönliche Erfahrung - 4 1. Gestaltung neuer Bildungsstandards, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems
Massenerfahrung - 3 2. Fokus auf pädagogische Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems
Fortgeschrittene Verbesserungserfahrung - 2 3. Besitz der höchsten Beispiele von Technologien, Methoden und Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind
Beste transformative Praktiken – 1 4. Besitz der Grundlagen des Berufs
39. Passen Sie die Form der Kontrolle der Bildungsergebnisse an die Zielorientierung der Kontrolle an:
Vorkontrolle - 2 1. Umfassende Überprüfung der Bildungsergebnisse für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses
Stromkontrolle - 4
2. Feststellung und Aufzeichnung des anfänglichen Ausbildungsstandes des Studierenden, seiner Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der bevorstehenden Tätigkeit
Periodische Kontrolle – 3
3. Diagnose der Qualität der Assimilation der Grundlagen und Zusammenhänge des untersuchten Abschnitts durch den Studierenden sowie seiner persönlichen Bildungsfortschritte in den zuvor identifizierten Bereichen
Endkontrolle - 1
4. Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernergebnisse des Schülers zu bestimmten Themen in einzelnen Klassen
40. Ordnen Sie die Methodengruppe der Grundlage für ihre Klassifizierung zu
Logischer Ansatz – 4
1. Informieren, Kompetenzbildung, Wissensfestigung, Wissensüberprüfung
Aktivitätslevel kognitive Aktivität- 3 2. Informationen verallgemeinernd, darstellend, erklärend motivierend und teilweise suchend, motivierend und suchend
Zusammenhang zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler - 2 3. Erklärend und anschaulich, problematisch, heuristisch, forschend
Didaktisches Ziel - 1 4. Induktiv, deduktiv, Analyse, Synthese
41. Etablieren Sie eine Abfolge von Bildungsinhaltsebenen als pädagogisches Modell sozialer Erfahrung in der Logik des Übergangs von der Theorie zur Praxis:
Niveau des allgemeinen theoretischen Verständnisses
Fachebene
Niveau des Lehrmaterials
Niveau des Lernprozesses
Niveau der Persönlichkeitsstruktur der Studierenden
42. Legen Sie eine Abfolge von Lehrmethoden fest, um den Grad der Unabhängigkeit der Studierenden zu erhöhen:
Informationsrezeptive Methode
Fortpflanzungsmethode
Methode der Problemdarstellung
Teilweise Suchmethode
Untersuchungsmethode
43. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen bei der Organisation problembasierten Lernens fest:
Aktualisierung der zur Lösung erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden problematische Situation Einführung einer Problemsituation
Aufstellen einer Hypothese (voraussichtliches Ergebnis der Lösung eines Problems)
Überprüfung der angegebenen Lösung
Betrachtung
44. Legen Sie eine Reihenfolge der Präsentationsebenen der Bildungsinhalte in der Reihenfolge ihrer äußeren Erscheinung fest
Konzept für Bildungsinhalte
Bildungsinhalte nach Bildungsstufen und Bildungszweigen
Inhalte der Schulungen
Inhalt Trainingskurs
Inhalte der wissenschaftlichen Disziplin innerhalb des Studiengangs
45. Legen Sie die richtige Reihenfolge der Arbeitsschritte mit Informationen während der Analyse des Bildungsprozesses fest:
Formulieren einer Anfrage nach den erforderlichen Informationen
Entwicklung, Formulierung und Übernahme allgemeiner, vereinbarter Standards und Kriterien zur Bewertung des Bildungsprozesses als Ganzes und seiner analysierten Elemente
Organisation der Informationssammlung und -verarbeitung
Verallgemeinerung und Zusammenfassung der erzielten Ergebnisse, deren Selbsteinschätzung, Vorbereitung von Schlussfolgerungen für Entscheidungen über Veränderungen im Bildungsprozess
Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Ergebnisse und Fortschritte der analytischen Untersuchung
46. ​​​​Legen Sie die Reihenfolge der Phasen fest thematische Planung Trainingssitzungen:
Studieren des Bildungsprogramms des Ausbildungskurses
Definition von Grundblöcken thematischer Plan
Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Unterrichtsstunden nach Abschnitten und Themen des Kurses
Planung von Schulungssitzungen innerhalb jedes Blocks des Schulungskurses
Endgültiges Layout und Design des jährlichen Themenplans
47. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen des Innovationsprozesses fest:
Ermittlung des Bedarfs an Veränderungen in Bereichen des Bildungsprozesses
Ermittlung des Änderungsbedarfs in den Fächern des Bildungsprozesses
Wege zur Problemlösung entwickeln (Innovationsdesign)
Einführung und Verbreitung von Innovationen
Überführung von Innovationen in die dauerhafte Nutzung448. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Struktur einer kreativen Lektion fest:
Aufschlussreich persönliche Erfahrung und die Einstellung der Studierenden zum untersuchten Objekt
Schaffung Bildungssituation Schüler dazu motivieren Kreative Aktivitäten
Persönliche Durchführung kreativer Arbeiten durch jeden Studierenden (Studierendengruppe)
Demonstration der Ergebnisse kreativer Tätigkeit, Systematisierung der Bildungsprodukte der Studierenden, deren Vergleich mit kulturellen und historischen Analogien
Reflexion über das eigene Handeln zur Lösung eines kreativen Problems
49. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers fest, indem Sie den Unterricht selbst analysieren
eine kurze Beschreibung von Klasse, wobei Gruppen von Schülern mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmmaterials identifiziert werden
Inhaltliche Merkmale des Unterrichtsthemas
Begründung der Ziele des Unterrichts, der Wahl seiner Art und Struktur
Hervorheben der Hauptphase der Lektion und ihrer vollständige Analyse, basierend auf tatsächlichen Lernergebnissen im Unterricht
Beurteilung des Erfolgs bei der Erreichung von Unterrichtszielen, Begründung realer Ergebnisindikatoren und Ermittlung von Aussichten für eine Verbesserung der eigenen Aktivitäten
50. Legen Sie eine Abfolge von Phasen fest, um die besten pädagogischen Erfahrungen zusammenzufassen
Organisationsphase
Theoretische Suche
Sammlung und Verarbeitung von Sachmaterial
Beweise auswerten und Entscheidungen treffen
Propaganda, Verbreitung, Umsetzung von Erfahrungen

Pädagogiktest
für zertifiziertes Lehrpersonal

Wähle die richtige Antwort

  1. Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikation der Absolventen einer Bildungseinrichtung ist
    1. Bildungsprogramm.
    2. Lehrplan.
    3. Staatlicher Bildungsstandard.
    4. Bildungsgesetz“.
2. Eine Bildungsinformationsquelle, die die in Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in einer für Studierende zugänglichen Form offenlegt, ist:
  1. Lehrbuch.
  2. Lehrplan.
  3. Trainingsprogramm.
  4. Arbeitsheft.
3. Der regulatorische Rahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch allgemeine Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:
  1. Bildungsgesetz“.
  2. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation
  3. Grundlehrplan.
  4. Staatlicher Bildungsstandard.
4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertbeziehungen der Schüler ist:
  1. Persönliche Ergebnisse
  2. Meta-Themen-Ergebnisse
  3. Betreffergebnisse
5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen in realen Lebenssituationen anwendbar sind und von den Studierenden auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller Studienfächer beherrscht werden, sind:
  1. Persönliche Ergebnisse
  2. Meta-Themen-Ergebnisse
  3. Betreffergebnisse
6. Stabile, objektive und bedeutsame Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der pädagogischen Praxis aufgebaut werden. - Das
  1. Bildungstechnologien
  2. Pädagogische Regeln
  3. Pädagogische Muster
  4. Pädagogische Grundsätze.
7. Die grundlegende Grundlage pädagogischer Tätigkeit, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:
  1. Strategie
  2. Ein Ansatz
  3. Technologie
  4. Methodik
8. Die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen setzt den Grundsatz voraus:
  1. Fundamentalisierungsprinzip
  2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung
  3. Das Prinzip der Fortbildung
  4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung.
9. Die Einbeziehung der Arten von Aktivitäten der Studierenden zu deren Beherrschung in den Bildungsinhalt spiegelt Folgendes wider:
  1. Das Prinzip der strukturellen Einheit von Bildungsinhalten auf verschiedenen Ebenen der Gemeinschaft und auf interdisziplinärer Ebene
  2. Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aktivitätsaspekte des Lernens
  3. Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Konformität von Bildungsinhalten
  4. Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und Bedürfnisse der Gesellschaft
  1. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:
  1. Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit
  2. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit
  1. Die Forderung nach einer Standardisierung des Handelns eines Lehrers, der kulturelle Bilder an andere Menschen weitergibt, bildet die Grundlage:
  1. Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit
  2. Informationsfunktion der pädagogischen Tätigkeit
  3. Die kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit
  4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit
  1. Unter pädagogischer Unterstützung versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:
    1. Organisatorisch und pädagogisch
    2. Korrigierend(psychologisch)
    3. Methodisch
  1. Unter pädagogischer Diagnostik versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:
    1. Methodisch
    2. Kreativ und pädagogisch
    3. Organisatorisch und pädagogisch
    4. Direkt pädagogisch
  1. Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Lösung pädagogischer Probleme ist:
  1. Methodische Technik
  2. Regel
  3. Methode
  4. Technologie
15. Der Grundsatz, der die Einheit der Allgemein-, Sonder- und Zusatzbildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, ist:
1. Das Prinzip der Offenheit
2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung
3. Das Prinzip der Fortbildung
4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung

16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Ergebniskorrektur ist
1. Die Wirksamkeit der Bildungstechnologie
2. Reproduzierbarkeit der Bildungstechnologie
3. Kontrollierbarkeit pädagogischer Technologie
4. Konzeptualität pädagogischer Technologie

17. Rechtspädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und garantierten Ergebnissen aufweist
1. Annäherung
2. Methodik
3. Technologie
4. Methode

18. Der Grundsatz, der die objektive Notwendigkeit angibt, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:

  1. Das Prinzip der kulturellen Konformität
  2. Prinzip der Individualisierung
  3. Das Prinzip der natürlichen Konformität
  4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung
19. Das Verfassen methodischer Empfehlungen für die Organisation und Durchführung von Planspielen gehört zu einer Gruppe pädagogischer Aufgaben mit der Bezeichnung:
  1. Typisch
  2. Kreativ
  3. Kein Personal
  4. Improvisiert
20. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten zählen unter anderem:
  1. Lernen
  2. Studie
  3. Pädagogische Kommunikation
  4. Erziehung
21. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten gehören zu den grundlegenden:
  1. Design
  2. Studie
  3. Organisatorische und methodische Arbeit
  4. Pädagogische Kommunikation
22. Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:
  1. Innovation
  2. Innovation
  3. Innovation
  4. Technologie

23. Bei der Klassifizierung der Lehrmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden durch:

  1. Führende Wissensquelle.
  2. Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.
  3. Leitendes didaktisches Ziel.
  4. Logik des Denkens.
24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als inhaltlicher Bestandteil der allgemeinbildenden Sekundarbildung bezieht sich auf:
  1. Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung
  2. Fachebene
  3. Niveau des Lehrmaterials
  4. Niveau des Lernprozesses
25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt – das ist:
  1. Innovation
  2. Innovation
  3. Technologie
  4. Experiment
26. Ordnen Sie das Kriterium der Richtigkeit des pädagogischen Handelns seinem Wesen zu: 27. Ordnen Sie die Art der Kompetenz eines Lehrpersonals seinem Parameter zu:
Informationen - 1 1. Fähigkeit, pädagogische Probleme in verschiedenen Informations- und Kommunikationsmethoden zu formulieren
Rechtlich – 4 2. Die Qualität der Mitarbeiteraktionen, die einen effektiven Aufbau einer direkten und Feedback-Kommunikation mit einer anderen Person gewährleisten
Kommunikation – 2 3. Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau moderner Klassen mit Studierenden (Schüler, Kinder)
Professionell - 3 4. Die Qualität der Maßnahmen der Mitarbeiter, die die wirksame Nutzung gesetzgeberischer und anderer regulatorischer Rechtsdokumente staatlicher Stellen in der beruflichen Tätigkeit zur Lösung relevanter beruflicher Probleme gewährleisten

28. SpielName des Ansatzes zur Gestaltung von Bildungsprogrammen und seines Wesens
29. Ordnen Sie die Lehrmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu
30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihrer Charakteristik zu
31. Den Inhalt an die methodischen Anforderungen der pädagogischen Technik anpassen:

Reproduzierbarkeit – 4 1. Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus
Handhabung – 3 2. Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung der Erreichung von Bildungszielen
Konzeptualität - 2 3. Die Fähigkeit, diagnostische Ziele festzulegen, den Bildungsprozess zu planen, zu gestalten, zu diagnostizieren, Mittel und Methoden zu variieren, um das Ergebnis zu korrigieren
Effizienz - 1 4. Möglichkeit des Einsatzes pädagogischer Technologie in anderen Institutionen und durch andere Einrichtungen
32. Ordnen Sie die Trainingsform ihren Merkmalen zu:

33. Bringen Sie den Aspekt des Inhalts der pädagogischen Idee und ihr Wesen in Einklang:

Soziopraktischer Aspekt - 2 1. Zusammenhang einer Idee mit bestimmten Einstellungen von Einzelpersonen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen
Wertsemantischer Aspekt - 1 2. Verallgemeinerte Merkmale der Fächer pädagogischen Handelns, regionale und kulturhistorische Besonderheiten, zeitliche und räumliche Möglichkeiten der Umsetzung der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen der Ausbildung und Bildung
Aktivitätsaspekt - 4 3. Mechanismus zur Steuerung des Funktionierens und der Entwicklung einer Idee
Prognostischer Aspekt – 3 4. Eine Möglichkeit, eine Idee in die Tat umzusetzen

34. Bringen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess in Einklang
Aktivität 1 1. Bildung der persönlichen Qualitäten der Studierenden in Aktivitäten, die der Art dieser Qualität entsprechen
Persönlichkeitsorientiert - 3 2. Bildung einer „aktiven Person“, eines Handlungssubjekts, Konzentration auf die Grundwerte sozialer Gruppen, die für einen bestimmten Gesellschaftstyp am bedeutendsten sind
Soziokulturell – 2 3. Modellierung pädagogischer Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrungen
Hermeneutik - 4 4. Bedingungen schaffen, um in die Welt der Gefühle einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutauchen, um deren ursprüngliche Bedeutung zu verstehen

35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an
36. Ordnen Sie den Namen des Lehrbuchbestandteils seinen wesentlichen Merkmalen zu
Informative Komponente - 2 1. Der Schwerpunkt liegt auf allgemeinbildenden, fachkognitiven und praktischen Aktivitäten
Fortpflanzungskomponente - 1 2. Präsentiert durch verbale und symbolische Präsentation sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetze, Methoden- und Bewertungswissen)
Kreative Komponente - 4 3. Spiegelt ideologische, moralische, praktische und arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider
Emotionale Wertkomponente - 3 4. Gefragt anhand problematischer Präsentation, problematischer Fragen und Aufgaben

37. Spiel Art der pädagogischen Analyse und ihre Hauptaufgabe:
Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4 1. Bewertung des Endergebnisses des Unterrichts durch Vergleich des Geplanten mit dem Umgesetzten unter Berücksichtigung des Erfolgs und Fortschritts der Schüler
Methodische Art der Analyse - 2 2. Untersuchung und Bewertung der Aktivitäten von Lehrern und Schülern anhand von Fachinhalten
Psychologische Art der Analyse - 3 3. Untersuchung des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Entwicklung pädagogischer Aktivitäten
Selbstanalyse - 1 4. Beurteilung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Unterrichtsmaterialien, Logik des Lernprozesses, Durchführbarkeit der Verwendung von Lehrmitteln, Schüleraktivität und -effektivität

38. Ordnen Sie die Art der Lehrerfahrung den Merkmalen des entsprechenden Niveaus der professionellen pädagogischen Kompetenz zu:
Persönliche Erfahrung - 4 1. Gestaltung neuer Bildungsstandards, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems
Massen-XP – 3 2. Konzentrieren Sie sich auf die pädagogische Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems
Best Practices – 2 3. Besitz der höchsten Beispiele für Technologien, Methoden und Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind
Transformative Best Practices – 1 4. Besitz der Grundlagen des Berufs

39. Passen Sie die Form der Kontrolle der Bildungsergebnisse an die Zielorientierung der Kontrolle an:
Vorkontrolle - 2 1. Umfassende Überprüfung der Bildungsergebnisse für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses
Stromkontrolle - 4
2. Ermittlung und Aufzeichnung des anfänglichen Ausbildungsniveaus des Schülers sowie seiner Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der bevorstehenden Tätigkeit
Periodische Kontrolle – 3
3. Diagnose der Qualität der Assimilation der Grundlagen und Zusammenhänge des untersuchten Abschnitts durch einen Studenten sowie seiner persönlichen Bildungsfortschritte in den zuvor identifizierten Bereichen
Endkontrolle - 1
4. Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernergebnisse der Schüler zu bestimmten Themen in einzelnen Klassen

40. Ordnen Sie die Methodengruppe der Grundlage für ihre Klassifizierung zu
Logischer Ansatz – 4
1. Informieren, Kompetenzbildung, Wissensfestigung, Wissensüberprüfung
Grad der kognitiven Aktivität - 3 2. Informationen verallgemeinernd, darstellend, erklärend motivierend und teilweise suchend, motivierend und suchend
Zusammenhang zwischen den Aktivitäten des Lehrers und der Schüler – 2 3. Erklärend und anschaulich, problematisch, heuristisch, recherchierend
Didaktisches Ziel - 1 4. Induktiv, deduktiv, Analyse, Synthese

41. Reihenfolge festlegen Ebenen pädagogischer Inhalte als pädagogisches Modell sozialer Erfahrung in der Logik des Übergangs von der Theorie zur Praxis:

  1. Niveau des allgemeinen theoretischen Verständnisses
  2. Fachebene
  3. Niveau des Lehrmaterials
  4. Niveau des Lernprozesses
  5. Niveau der Persönlichkeitsstruktur der Studierenden
42. Legen Sie eine Abfolge von Lehrmethoden fest, um den Grad der Unabhängigkeit der Studierenden zu erhöhen:
  1. Informationsrezeptive Methode
  2. Fortpflanzungsmethode
  3. Methode der Problemdarstellung
  4. Teilweise Suchmethode
  5. Untersuchungsmethode
43. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen bei der Organisation problembasierten Lernens fest:
  1. Aktualisierung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden, die zur Lösung einer Problemsituation erforderlich sind
  2. Einführung einer Problemsituation
  3. Aufstellen einer Hypothese (voraussichtliches Ergebnis der Lösung eines Problems)
  4. Überprüfung der angegebenen Lösung
  5. Betrachtung
44. Legen Sie eine Reihenfolge der Präsentationsebenen der Bildungsinhalte in der Reihenfolge ihrer äußeren Erscheinung fest
  1. Konzept für Bildungsinhalte
  2. Bildungsinhalte nach Bildungsstufen und Bildungszweigen
  3. Inhalte der Schulungen
  4. Inhalte der Schulung
  5. Inhalte der wissenschaftlichen Disziplin innerhalb des Studiengangs
45. Legen Sie die richtige Reihenfolge der Arbeitsschritte mit Informationen während der Analyse des Bildungsprozesses fest:
  1. Formulieren einer Anfrage nach den erforderlichen Informationen
  2. Entwicklung, Formulierung und Übernahme allgemeiner, vereinbarter Standards und Kriterien zur Bewertung des Bildungsprozesses als Ganzes und seiner analysierten Elemente
  3. Organisation der Informationssammlung und -verarbeitung
  4. Verallgemeinerung und Zusammenfassung der erzielten Ergebnisse, deren Selbsteinschätzung, Vorbereitung von Schlussfolgerungen für Entscheidungen über Veränderungen im Bildungsprozess
  5. Selbstanalyse und Selbsteinschätzung der Ergebnisse und Fortschritte der analytischen Untersuchung
46. ​​​​Legen Sie die Reihenfolge der Phasen der thematischen Planung von Schulungssitzungen fest:
  1. Studieren des Bildungsprogramms des Ausbildungskurses
  2. Festlegung der Hauptblöcke des thematischen Plans
  3. Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Unterrichtsstunden nach Abschnitten und Themen des Kurses
  4. Planung von Schulungssitzungen innerhalb jedes Blocks des Schulungskurses
  5. Endgültiges Layout und Design des jährlichen Themenplans

47. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen des Innovationsprozesses fest:

  1. Ermittlung des Bedarfs an Veränderungen in Bereichen des Bildungsprozesses
  2. Ermittlung des Änderungsbedarfs in den Fächern des Bildungsprozesses
  3. Wege zur Problemlösung entwickeln (Innovationsdesign)
  4. Einführung und Verbreitung von Innovationen
  5. Überführung von Innovationen in die dauerhafte Nutzung4
48. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Struktur einer kreativen Lektion fest:
  1. Identifizieren der persönlichen Erfahrungen und Einstellungen der Studierenden in Bezug auf das untersuchte Objekt
  2. Schaffung einer Bildungssituation, die die Schüler zu kreativen Aktivitäten motiviert
  3. Persönliche Durchführung kreativer Arbeiten durch jeden Studierenden (Studierendengruppe)
  4. Demonstration der Ergebnisse kreativer Tätigkeit, Systematisierung der Bildungsprodukte der Studierenden, deren Vergleich mit kulturellen und historischen Analogien
  5. Reflexion über das eigene Handeln zur Lösung eines kreativen Problems
49. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers fest, indem Sie den Unterricht selbst analysieren
  1. Kurze Beschreibung der Klasse, Identifizierung von Gruppen von Schülern mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmmaterials
  2. Inhaltliche Merkmale des Unterrichtsthemas
  3. Begründung der Ziele des Unterrichts, der Wahl seiner Art und Struktur
  4. Identifizierung der Hauptphase des Unterrichts und deren vollständige Analyse, basierend auf den tatsächlichen Lernergebnissen im Unterricht
  5. Beurteilung des Erfolgs bei der Erreichung von Unterrichtszielen, Begründung realer Ergebnisindikatoren und Ermittlung von Aussichten für eine Verbesserung der eigenen Aktivitäten
50. Legen Sie eine Abfolge von Phasen fest, um die besten pädagogischen Erfahrungen zusammenzufassen
  1. Organisationsphase
  2. Theoretische Suche
  3. Sammlung und Verarbeitung von Sachmaterial
  4. Beweise auswerten und Entscheidungen treffen
  5. Propaganda, Verbreitung, Umsetzung von Erfahrungen
Pädagogiktest

für zertifiziertes Lehrpersonal


Wähle die richtige Antwort

  1. Grundlage für eine objektive Beurteilung des Bildungsniveaus und der Qualifikation der Absolventen einer Bildungseinrichtung ist

    1. Bildungsprogramm.

    2. Lehrplan.


    4. Bildungsgesetz“.

2. Eine Bildungsinformationsquelle, die die in Bildungsstandards vorgesehenen Inhalte in einer für Studierende zugänglichen Form offenlegt, ist:


    1. Lehrbuch.

    2. Lehrplan.

    3. Trainingsprogramm.

    4. Arbeitsheft.

3. Der regulatorische Rahmen für die Erstellung von Arbeitslehrplänen durch allgemeine Bildungseinrichtungen der Russischen Föderation unter Berücksichtigung der Besonderheiten und Bedingungen ihrer Funktionsweise ist:


    1. Bildungsgesetz“.

    2. Nationale Bildungslehre in der Russischen Föderation

    3. Grundlehrplan.

    4. Staatlicher Bildungsstandard.

4. Das im Bildungsprozess gebildete System der Wertbeziehungen der Schüler ist:


    1. Persönliche Ergebnisse

    2. Meta-Themen-Ergebnisse

    3. Betreffergebnisse

5. Aktivitätsmethoden, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen in realen Lebenssituationen anwendbar sind und von den Studierenden auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller Studienfächer beherrscht werden, sind:


    1. Persönliche Ergebnisse

    2. Meta-Themen-Ergebnisse

    3. Betreffergebnisse

6. Stabile, objektive und bedeutsame Verbindungen zwischen den Parteien des pädagogischen Prozesses, sozialen und pädagogischen Phänomenen, auf deren Grundlage die Theorie und Methodik der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie der pädagogischen Praxis aufgebaut werden. - Das


    1. Bildungstechnologien

    2. Pädagogische Regeln

    3. Pädagogische Muster

    4. Pädagogische Grundsätze.

7. Die grundlegende Grundlage pädagogischer Tätigkeit, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:


    1. Strategie

    2. Ein Ansatz

    3. Technologie

    4. Methodik

8. Die vorrangige Entwicklung des Bildungssektors vor dem Hintergrund anderer sozioökonomischer Strukturen setzt den Grundsatz voraus:


    1. Fundamentalisierungsprinzip

    2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung

    3. Das Prinzip der Fortbildung

    4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung.

9. Die Einbeziehung der Arten von Aktivitäten der Studierenden zu deren Beherrschung in den Bildungsinhalt spiegelt Folgendes wider:


    1. Das Prinzip der strukturellen Einheit von Bildungsinhalten auf verschiedenen Ebenen der Gemeinschaft und auf interdisziplinärer Ebene

    2. Das Prinzip der Einheit der inhaltlichen und prozessualen Aktivitätsaspekte des Lernens

    3. Das Prinzip der Zugänglichkeit und natürlichen Konformität von Bildungsinhalten

    4. Das Prinzip der Berücksichtigung sozialer Bedingungen und Bedürfnisse der Gesellschaft

  1. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:

  1. Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit




  1. Die Forderung nach einer Standardisierung des Handelns eines Lehrers, der kulturelle Bilder an andere Menschen weitergibt, bildet die Grundlage:

  1. Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit

  2. Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

  3. Die kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit

  4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

  1. Unter pädagogischer Unterstützung versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:



    3. Korrigierend(psychologisch)

    4. Methodisch

  1. Unter pädagogischer Diagnostik versteht man folgende Arten pädagogischer Aktivitäten:

    1. Methodisch

    2. Kreativ und pädagogisch

    3. Organisatorisch und pädagogisch

    4. Direkt pädagogisch

  1. Die Methode der geordneten, miteinander verbundenen Aktivitäten von Lehrern und Schülern zur Lösung pädagogischer Probleme ist:

  1. Methodische Technik

  2. Regel

  3. Methode

  4. Technologie

15. Der Grundsatz, der die Einheit der Allgemein-, Sonder- und Zusatzbildung in allen Arten von Bildungseinrichtungen gewährleistet, ist:

1. Das Prinzip der Offenheit

2. Das Prinzip der Variabilität in der Bildung

3. Das Prinzip der Fortbildung

4. Der Grundsatz der Vollständigkeit der Bildung
16. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Lernprozesses, Schritt-für-Schritt-Diagnostik, Variation von Mitteln und Methoden zur Ergebniskorrektur ist

1. Die Wirksamkeit der Bildungstechnologie

2. Reproduzierbarkeit der Bildungstechnologie

3. Kontrollierbarkeit pädagogischer Technologie

4. Konzeptualität pädagogischer Technologie
17. Rechtspädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und garantierten Ergebnissen aufweist

2. Methodik

3. Technologie

4. Methode
18. Der Grundsatz, der die objektive Notwendigkeit angibt, jede pädagogische Tätigkeit mit der menschlichen Natur in Einklang zu bringen, lautet:


  1. Das Prinzip der kulturellen Konformität

  2. Prinzip der Individualisierung

  3. Das Prinzip der natürlichen Konformität

  4. Das Prinzip der persönlichen Orientierung

    1. Typisch

    2. Kreativ

    3. Kein Personal

    4. Improvisiert

20. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten zählen unter anderem:


    1. Lernen

    2. Studie

    3. Pädagogische Kommunikation

    4. Erziehung

21. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten gehören zu den grundlegenden:


    1. Design

    2. Studie

    3. Organisatorische und methodische Arbeit

    4. Pädagogische Kommunikation

22. Ein Instrument, das bei richtiger Anwendung das Potenzial hat, die Ergebnisse des Bildungssystems zu verbessern, ist:


  1. Innovation

  2. Innovation

  3. Innovation

  4. Technologie

23. Bei der Klassifizierung der Lehrmethoden werden verbale, visuelle und praktische Methoden unterschieden durch:


  1. Führende Wissensquelle.

  2. Die Art der geistigen Aktivität der Schüler.

  3. Leitendes didaktisches Ziel.

  4. Logik des Denkens.

24. Der Programm- und Methodenkomplex „Informationskultur“ als inhaltlicher Bestandteil der allgemeinbildenden Sekundarbildung bezieht sich auf:


  1. Ebene der allgemeinen theoretischen Darstellung

  2. Fachebene

  3. Niveau des Lehrmaterials

  4. Niveau des Lernprozesses

25. Eine gezielte Änderung, die neue stabile Elemente in die Implementierungsumgebung einführt und zu einem Übergang des Systems von einem Zustand in einen anderen führt – das ist:


  1. Innovation

  2. Innovation

  3. Technologie

  4. Experiment

26. Ordnen Sie das Kriterium der Richtigkeit des pädagogischen Handelns seinem Wesen zu:


Erfolg – ​​3

1.

Dank dieser Aktion wird das Erreichen des Ziels einfacher bzw. möglich

Herstellbarkeit – 2

2.

Die Fähigkeit, auf der Grundlage der Ergebnisse einer Aktion mit hoher Wahrscheinlichkeit eine geplante Änderung herbeizuführen

Nützlichkeit - 1

3.

All diese Ziele optimal erreichen

Effizienz - 4

4.

Die gewünschten Ergebnisse werden mit geringsten Kosten erzielt

27. Ordnen Sie die Art der Kompetenz eines Lehrpersonals seinem Parameter zu:

Informationen - 1

1.

Fähigkeit, pädagogische Probleme in verschiedenen Informations- und Kommunikationsmethoden zu formulieren

Rechtlich – 4

2.

Die Qualität der Mitarbeiteraktionen, die einen effektiven Aufbau einer direkten und Feedback-Kommunikation mit einer anderen Person gewährleisten

Kommunikation – 2

3.

Die Nutzung methodischer Ideen, neuer Literatur und anderer Informationsquellen im Bereich Kompetenz und Lehrmethoden zum Aufbau moderner Klassen mit Studierenden (Schüler, Kinder)

Professionell - 3

4.

Die Qualität der Maßnahmen der Mitarbeiter, die die wirksame Nutzung gesetzgeberischer und anderer regulatorischer Rechtsdokumente staatlicher Stellen in der beruflichen Tätigkeit zur Lösung relevanter beruflicher Probleme gewährleisten

28. Bringen Sie den Namen des Ansatzes zur Gestaltung von Bildungsprogrammen und sein Wesen in Einklang

29. Ordnen Sie die Lehrmethode dem entsprechenden didaktischen Ziel zu

30. Ordnen Sie die Bewertungsfunktion ihrer Charakteristik zu

31. Den Inhalt an die methodischen Anforderungen der pädagogischen Technik anpassen:


Reproduzierbarkeit – 4

1.

Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus

Handhabung – 3

2.

Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung der Erreichung von Bildungszielen

Konzeptualität - 2

3.

Die Fähigkeit, diagnostische Ziele festzulegen, den Bildungsprozess zu planen, zu gestalten, zu diagnostizieren, Mittel und Methoden zu variieren, um das Ergebnis zu korrigieren

Effizienz - 1

4.

Möglichkeit des Einsatzes pädagogischer Technologie in anderen Institutionen und durch andere Einrichtungen

32. Ordnen Sie die Trainingsform ihren Merkmalen zu:

33. Bringen Sie den Aspekt des Inhalts der pädagogischen Idee und ihr Wesen in Einklang:


Soziopraktischer Aspekt - 2

1.

Zusammenhang einer Idee mit bestimmten Einstellungen von Einzelpersonen, Personengruppen (Gemeinschaften) oder der Gesellschaft als Ganzes, Einhaltung soziokultureller Normen

Wertsemantischer Aspekt - 1

2.

Verallgemeinerte Merkmale der Fächer pädagogischen Handelns, regionale und kulturhistorische Besonderheiten, zeitliche und räumliche Möglichkeiten der Umsetzung der Idee, soziale, pädagogische, materielle und sonstige Bedingungen der Ausbildung und Bildung

Aktivitätsaspekt - 4

3.

Mechanismus zur Steuerung des Funktionierens und der Entwicklung einer Idee

Prognostischer Aspekt – 3

4.

Eine Möglichkeit, eine Idee in die Tat umzusetzen

34. Bringen Sie den pädagogischen Ansatz und die Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess in Einklang


Aktivität 1

1.

Bildung der persönlichen Qualitäten der Studierenden in Aktivitäten, die der Art dieser Qualität entsprechen

Persönlichkeitsorientiert - 3

2.

Bildung einer „aktiven Person“, eines Handlungssubjekts, Konzentration auf die Grundwerte sozialer Gruppen, die für einen bestimmten Gesellschaftstyp am bedeutendsten sind

Soziokulturell – 2

3.

Modellierung pädagogischer Bedingungen für die Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrungen

Hermeneutik - 4

4.

Bedingungen schaffen, um in die Welt der Gefühle einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutauchen, um deren ursprüngliche Bedeutung zu verstehen

35. Passen Sie die Lehrmethode und die Merkmale ihrer Umsetzung an


Erklärend und anschaulich - 4

1.

Selbstständige Suchtätigkeit der Studierenden (praktisch oder theoretisch)

Fortpflanzung - 3

2.

Der Lehrer stellt den Kindern ein Problem und zeigt den Weg zur Lösung; Die Studierenden folgen der Logik der Lösung eines Problems und erhalten ein Beispiel für die Entwicklung der Erkenntnis

Problemdarstellung - 2

3.

Der Schüler führt Aktionen nach dem Modell des Lehrers aus

Forschung - 1

4.

Der Lehrer vermittelt Informationen, die Schüler nehmen sie wahr

36. Ordnen Sie den Namen des Lehrbuchbestandteils seinen wesentlichen Merkmalen zu


Informative Komponente - 2

1.

Der Schwerpunkt liegt auf allgemeinbildenden, fachkognitiven und praktischen Aktivitäten

Fortpflanzungskomponente - 1

2.

Präsentiert durch verbale und symbolische Präsentation sowie Illustrationen (Wortschatz, Fakten, Gesetze, Methoden- und Bewertungswissen)

Kreative Komponente - 4

3.

Spiegelt ideologische, moralische, praktische und arbeitsbezogene, ideologische, ästhetische und andere Orientierungen wider

Emotionale Wertkomponente - 3

4.

Gefragt anhand problematischer Präsentation, problematischer Fragen und Aufgaben

37. Spiel Art der pädagogischen Analyse und ihre Hauptaufgabe:


Didaktische Art der Unterrichtsanalyse - 4

1.

Bewertung des Endergebnisses des Unterrichts durch Vergleich des Geplanten mit dem Umgesetzten unter Berücksichtigung des Erfolgs und Fortschritts der Schüler

Methodische Art der Analyse - 2

2.

Untersuchung und Bewertung der Aktivitäten von Lehrern und Schülern anhand von Fachinhalten

Psychologische Art der Analyse - 3

3.

Untersuchung des Arbeitsstils des Lehrers, des Wohlbefindens der Schüler in allen Phasen des Unterrichts, des Verständnisniveaus und der Entwicklung pädagogischer Aktivitäten

Selbstanalyse - 1

4.

Beurteilung der Darstellung der folgenden Kategorien im Unterricht: Zweck, Prinzipien, Logik der Unterrichtsmaterialien, Logik des Lernprozesses, Durchführbarkeit der Verwendung von Lehrmitteln, Schüleraktivität und -effektivität

38. Ordnen Sie die Art der Lehrerfahrung den Merkmalen des entsprechenden Niveaus der professionellen pädagogischen Kompetenz zu:


Persönliche Erfahrung - 4

1.

Gestaltung neuer Bildungsstandards, ausgeprägte Autorschaft in allen Komponenten des pädagogischen Systems

Massen-XP – 3

2.

Konzentrieren Sie sich auf die pädagogische Suche im Rahmen der Verbesserung einzelner Komponenten des pädagogischen Systems

Best Practices – 2

3.

Besitz der höchsten Beispiele für Technologien, Methoden und Techniken, die in der pädagogischen Wissenschaft bekannt sind

Transformative Best Practices – 1

4.

Besitz der Grundlagen des Berufs

39. Passen Sie die Form der Kontrolle der Bildungsergebnisse an die Zielorientierung der Kontrolle an:


Vorkontrolle - 2

1.

Umfassende Überprüfung der Bildungsergebnisse für alle wesentlichen Ziele und Bereiche des Bildungsprozesses

Stromkontrolle - 4
2.

Ermittlung und Aufzeichnung des anfänglichen Ausbildungsniveaus des Schülers sowie seiner Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Zusammenhang mit der bevorstehenden Tätigkeit

Periodische Kontrolle – 3
3.

Diagnose der Qualität der Assimilation der Grundlagen und Zusammenhänge des untersuchten Abschnitts durch einen Studenten sowie seiner persönlichen Bildungsfortschritte in den zuvor identifizierten Bereichen

Endkontrolle - 1
4.

Systematische Überprüfung und Bewertung der Lernergebnisse der Schüler zu bestimmten Themen in einzelnen Klassen

Wähle die richtige Antwort:

60. Die Notwendigkeit, kulturelle Erfahrungen zwischen den Generationen auszutauschen, bildet die Grundlage für:

61. Die Anforderung an die Standardhandlungen eines Lehrers, der kulturelle Beispiele an andere Menschen weitergibt, bildet die Grundlage für:

1. Transformative Funktion pädagogischer Tätigkeit

2. Informationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

3. Die kommunikative Funktion pädagogischer Tätigkeit

4. Demonstrationsfunktion pädagogischer Tätigkeit

62. Pädagogische Unterstützung bezieht sich auf Arten pädagogischer Aktivitäten mit den folgenden Bezeichnungen:

1. Direkt pädagogisch

2. Organisatorisch und pädagogisch

3. Korrektiv

4. Methodisch

63. Pädagogische Diagnostik bezieht sich auf Arten pädagogischer Aktivitäten mit den folgenden Bezeichnungen:

1. Methodisch

2. Kreativ und pädagogisch

3. Organisatorisch und pädagogisch

4. Direkt pädagogisch

64. Die Art des Gesamtsubjekts pädagogischer Tätigkeit, das auf der Grundlage der Vereinigung wissenschaftlich-pädagogischer und sozialpädagogischer Gemeinschaften gebildet wird, heißt:

1. Kollektiv

2. Gruppe

3. Integrativ

4. Unternehmen

65. Die Art des Sammelgegenstandes pädagogischer Tätigkeit, der durch den Zusammenschluss von Bildungseinrichtungen entsteht, heißt:

1. Kollektiv

2. Gruppe

3. Integrativ

4. Unternehmen

1. Typisch

2. Kreativ

3. Nicht standardmäßig

4. Improvisation

67. Die Durchführung einer Schulung anstelle eines erkrankten Kollegen gehört zu der Gruppe pädagogischer Aufgaben mit der Bezeichnung:

1. Typisch

2. Kreativ

3. Nicht standardmäßig

4. Improvisation

68. Zu den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten zählen zu den Dienstleistungstätigkeiten:

1. Lernen

2. Forschung

3. Pädagogische Kommunikation

4. Bildung

69. Unter den aufgeführten Arten von Lehrtätigkeiten sind die grundlegenden

gilt:

1. Design

2. Forschung

3. Organisatorische und methodische Arbeit

4. Pädagogische Kommunikation

70. Zu den aufgeführten Produkten zählen zu den Produkten der pädagogischen Tätigkeit:

1. Qualität der Organisation des pädagogischen Prozesses

2. Berufliche Entwicklung eines Lehrers

3. Die Qualität des Fachwissens der Studierenden

71. Zu den Ergebnissen der Lehrtätigkeit gehören:

1. Unterrichtstypologie für die Ausbildung

2. Die Qualität des Fachwissens der Studierenden

3. Veröffentlichung eines Artikels in einer Fachzeitschrift

4. Kartei der kreativen Aufgaben

72. Zu den aufgeführten beruflichen Fehlern eines Lehrers gehört die Gruppe der gestalterischen und analytischen Fehler

2. Falsche Wahl von Ansätzen, Ideen und Prinzipien zur Gestaltung des pädagogischen Prozesses

73. Zu den aufgeführten beruflichen Fehlern eines Lehrers gehört die Gruppe der methodischen und technischen Fehler

1. Mangelnde Logik bei der Auswahl der Arbeitsformen, der Festlegung ihres Zusammenhangs und der Reihenfolge der Umsetzung

2. Sprachfehler

3. Falsche Prognose über die Angemessenheit und Wirksamkeit der gewählten Mittel, Methoden und Verfahren der Lehrtätigkeit

4. Falsche Wahl von Ansätzen, Ideen und Prinzipien zur Gestaltung des pädagogischen Prozesses

Übereinstimmen:

74. Phase der Lösung eines pädagogischen Problems (analytisch, suchheuristisch, Lösungsfortschritt, Überprüfung der Richtigkeit der Lösung) und der Inhalt der Phase für die Aufgabe „Analyse des Beherrschungsniveaus bestimmter Lehrmaterialien“

1. Expertenbewertung der Schlussfolgerungen von Kollegen und Verwaltung

2. Auswahl von Indikatoren für den Grad der Beherrschung des Lehrmaterials

Auswahl einer Form zur Organisation der bei der Analyse gewonnenen Informationen (Tabelle, Grafik usw.)

3. Suchen Sie nach Analogien zur Lösung ähnlicher Probleme

Statistische Berechnung der Ergebnisse

Qualitative Interpretation der gewonnenen Daten

75. Das Kriterium für die Richtigkeit einer pädagogischen Handlung (Erfolg, Nützlichkeit, Effizienz, Herstellbarkeit) und ihr Wesen

1. Die Fähigkeit, auf der Grundlage der Ergebnisse einer Aktion mit hoher Wahrscheinlichkeit eine geplante Änderung herbeizuführen

2. Alle vorgegebenen Ziele optimal erreichen

3. Dank dieser Aktion wird das Erreichen des Ziels einfacher oder möglich

4. Die gewünschten Ergebnisse werden zu den niedrigsten Kosten erzielt

76. Methodenebenen in der Struktur pädagogischer Tätigkeit ( allgemeine Methodik, private Methode, spezifische Methode) und ihre Eigenschaften

1. Ein Programm zur Gestaltung und Organisation eines integralen pädagogischen Prozesses als Interaktion von Lehrern und Schülern unter bestimmten Bedingungen

2. Abfolge von Handlungen und Methoden der Interaktion zwischen Lehrern und Schülern in bestimmten Formen der Organisation von Unterrichtsaktivitäten

3. Organisation einzelner Prozessbestandteile und pädagogischer Tätigkeitsbereiche, verankert in einem System von Regeln und Normen zur Organisation des pädagogischen Prozesses, das die Lösung bestimmter pädagogischer oder organisatorisch-pädagogischer Aufgaben regelt

77. Besondere pädagogische Fähigkeiten, die der Gruppe pädagogischer Fähigkeiten entsprechen, die sich auf den Inhalt der praktischen Bereitschaft des Lehrers beziehen (entwicklungsfördernd, informativ, motivierend, kommunikativ)

1. Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu erregen verschiedene Wege(verbal und nonverbal)

2. Schaffung problematischer Situationen.

3. Angemessener Einsatz von Belohnungs- und Bestrafungsmethoden

4. Logisch korrekter Aufbau und Ablauf einer Geschichte, Erklärung, Konversation

78. Besondere pädagogische Fähigkeiten, die der Gruppe pädagogischer Fähigkeiten entsprechen, die sich auf den Inhalt der theoretischen Bereitschaft des Lehrers beziehen (analytisch, prädiktiv, projektiv, reflektierend)

1. Auswahl von Wegen zur Erreichung pädagogischer Ziele

2. Kontrolle basierend auf der Analyse der Ergebnisse tatsächlich durchgeführter Aktionen

3. Übersetzung des Zwecks und Inhalts der Bildung in konkrete pädagogische Aufgaben

4. Fähigkeit, pädagogische Phänomene zu diagnostizieren

79. Phasen der Lösung des pädagogischen Problems „Analyse des Beherrschungsniveaus bestimmter Lehrmaterialien“

1. Auswahl von Indikatoren für den Grad der Beherrschung des Lehrmaterials und die Form der Organisation der bei der Analyse gewonnenen Informationen (Tabelle, Grafik usw.)

2. Arbeiten mit dem Inhalt der Norm zum Thema, Hervorhebung einer Reihe von Informationseinheiten für die Inhaltsanalyse (Fakten, Konzepte, theoretische Positionen, Ideen usw.)

3. Statistische Berechnung der Ergebnisse und qualitative Interpretation der gewonnenen Daten

4. Analyse der Ergebnisse der Schüleraktivitäten durch Eingabe von Daten in ein vorbereitetes Formular

5. Prüfung der Schlussfolgerungen von Kollegen und Verwaltung

80. Phasen der Organisation des pädagogischen Prozesses auf der Ebene einer bestimmten Methodik

1. Planung (kollektiv, Gruppe, individuell)

2. Vorbereitende Vorbereitung

3. Aktuelle organisatorische Aktivitäten

5. Durchführung einer Geschäftstätigkeit (Veranstaltung)

81. Legen Sie die Reihenfolge der Phasen der thematischen Planung von Schulungssitzungen fest:

1. Planung von Schulungssitzungen innerhalb jedes Blocks des Schulungskurses

2. Festlegung der Hauptblöcke des thematischen Plans.

3. Verteilung der Gesamtzahl der jährlichen Unterrichtsstunden nach Abschnitten und Themen des Kurses

4. Studium des Bildungsprogramms des Ausbildungsgangs

5. Endgültiges Layout und Design des jährlichen Themenplans

82. Legen Sie die Reihenfolge der Elemente der Rede des Lehrers fest, indem Sie den Unterricht selbst analysieren

2. Begründung der Ziele des Unterrichts, Wahl seiner Art und Struktur

3. Kurze Beschreibung der Klasse, Identifizierung von Gruppen von Schülern mit unterschiedlichen Beherrschungsgraden des Programmmaterials

4. Identifizierung der Hauptphase des Unterrichts und deren vollständige Analyse, basierend auf den tatsächlichen Lernergebnissen im Unterricht.

5. Beurteilung des Erfolgs bei der Erreichung der Unterrichtsziele, Begründung realer Ergebnisindikatoren und Ermittlung von Aussichten für eine Verbesserung der eigenen Aktivitäten

Pädagogische Ansätze und Technologien

Wähle die richtige Antwort:

83. Rechtspädagogische Tätigkeit, die ein wissenschaftlich fundiertes Projekt des didaktischen Prozesses umsetzt und ein hohes Maß an Effizienz, Zuverlässigkeit und garantierten Ergebnissen aufweist

2. Methodik

3. Technologie

84. Die grundlegende Grundlage pädagogischer Tätigkeit, basierend auf einem bestimmten Konzept, ist:

1. Strategie

3. Technologie

4. Methodik

85. Methodische Orientierung in der kognitiven und praktischen Aktivität, die die Verwendung einer Reihe von Ideen, Konzepten und Methoden bei der Untersuchung und Verwaltung offener nichtlinearer selbstorganisierender Systeme beinhaltet, ist:

1. Synergetischer Ansatz….

2. Paradigmatischer Ansatz

3. Technologischer Ansatz

4. Aktivitätsansatz

86. Der Satz von Methoden und Mitteln zur Umsetzung eines bestimmten Ausbildungsinhalts im Rahmen eines Fachs, einer Klasse, einer Lehrerwerkstatt charakterisiert die pädagogische Technologie in

1. Allgemeines pädagogisches Niveau

2. Auf privater methodischer Ebene……

3. Lokale (modulare) Ebene

87. Der psychotherapeutische Fokus auf die Förderung der Persönlichkeit des Kindes zeichnet sich aus durch:

1. Kollaborationstechnologien

2. Technologien der kostenlosen Bildung

3. Humane-persönliche Technologien……

88. Urteil „Die Hauptlehrmethode ist die Art und Weise, wie die Gedanken des Schülers vom Abstrakten zum Konkreten aufsteigen: Der Schüler analysiert den Inhalt des Unterrichtsmaterials mit Hilfe des Lehrers; hebt die anfängliche allgemeine Beziehung darin hervor; erkennt seine Manifestation in privaten Beziehungen; fixiert die ausgewählte anfängliche allgemeine Beziehung in einer symbolischen Form, offenbart die natürliche Verbindung der ursprünglichen Beziehung mit ihren verschiedenen Erscheinungsformen und erhält eine sinnvolle Verallgemeinerung des gewünschten Themas“ charakterisiert:

1. Didaktisches System L.V. Zankova

2. Humane-persönliche Technologie Sh.A. Amonashvilli

3. Entwicklungstrainingssystem D.B. Elkonina - V.V. Davydova......

4. Kollektive Art des Unterrichtens V.K. Djatschenko

89. Primäre Rolle innere Essenz Das Lernen des Kindes ist typisch für:

1. Kulturell angemessene Lernsysteme

2. Naturgerechte Lehrsysteme……

3. Persönlich orientierte Lernsysteme

4. Kreative Lernsysteme

90. Eine Besonderheit der Organisation des Bildungsprozesses in einer modernen Grundschule ist:

1. Einführung von Bewertungssicherheitsregeln

2. Organisation der Bildungskooperation

3. Konstruktion individueller Trajektorien der Selbstbewegung der Studierenden in Bildungsbereichen…….

4. Organisation vorprofessioneller Testerfahrungen

91. Der Zweck des fortgeschrittenen Projekts als Form der Organisation der Bildungsaktivitäten von Grundschülern besteht darin:

1. Aufbau einer individuellen Laufbahn für die Weiterentwicklung der Schüler im Fachstoff 2. Entwicklung von Fähigkeiten für unabhängige Lernaktivitäten... 3. Übertragung geformter Konzepte, Handlungsmethoden, Gesetze usw. in eine neue, nicht standardmäßige Situation, um Lücken im Lehrmaterial zu identifizieren und zu beseitigen 4. Ermittlung eines ganzheitlichen Verständnisses und Wissens über die zu studierenden Fachinhalte

92. Schüleraktivitäten im Zusammenhang mit der Lösung eines kreativen Problems im Voraus unbekannte Lösung und das Vorhandensein von Stufen voraussetzen: Problemstellung, Studium der diesem Thema gewidmeten Theorie, Auswahl von Forschungsmethoden und deren praktische Beherrschung, Sammlung des eigenen Materials, dessen Analyse und Verallgemeinerung, wissenschaftlicher Kommentar, eigene Schlussfolgerungen, ist angerufen:

1. Bildungs- und Forschungsaktivitäten

2. Forschungsaktivitäten

3. Projektaktivitäten

4. Design- und Forschungsaktivitäten

93. Zu den pädagogischen Technologien, die auf der Aktivierung und Intensivierung der Aktivitäten der Schüler basieren, gehören:

1. Humane-persönliche Technologie Sh.A. Amonashvilli

2. Problembasiertes Lernen

3. Kollektive Art des Lernens

4. Technologie der probabilistischen Bildung

94. Zu den pädagogischen Technologien, die auf der Wirksamkeit der Organisation und Verwaltung des Bildungsprozesses basieren, gehören:

1. Kollektive Art des Lernens

2. Gaming-Technologien

3. Problembasiertes Lernen

4. Technologie „Dialog der Kulturen“

95. Zu den aufgeführten didaktischen Grundsätzen für das System der Entwicklungspädagogik gehört L.V. Zankova bezieht sich auf:

1. Verbindung des Lernens mit dem Leben

2. Natürliche Konformität des Trainings

3. Das Bewusstsein der Schüler für den Lernprozess

4. Beziehung zwischen Theorie und Praxis

96. Zu den Merkmalen der Organisation des Bildungsprozesses in der Moderne Grundschule betreffen:

1. Änderung des Unterrichtssystems im Klassenzimmer

2. Organisation verschiedene Formen Kinder- und Kind-Erwachsenen-Kompatibilität

3. Einführung projektbasierter Bildungsformen für Schüler

4. Konstruktion individueller Trajektorien der Selbstbewegung der Studierenden im Fach

Übereinstimmen

97. Pädagogischer Ansatz (aktivitätsbasiert, persönlichkeitsorientiert, synergetisch, hermeneutisch) und Merkmale seiner Anwendung im Bildungsprozess

1. Modellierung pädagogischer Bedingungen zur Aktualisierung und Entwicklung persönlicher Erfahrungen

2. Bedingungen schaffen, um in die Gefühlswelt einer anderen Person, in einen Text, in eine Situation einzutauchen, um deren ursprüngliche Bedeutung zu verstehen.

3. Nutzung der Anpassungsfähigkeit sozialpädagogischer Systeme Umfeld basierend auf Selbstorganisation

4. Bildung persönlicher Qualitäten der Studierenden in Aktivitäten, die der Art dieser Qualität entsprechen

98. Methodische Anforderungen an die pädagogische Technologie (Konzeptualität, Kontrollierbarkeit, Effizienz, Reproduzierbarkeit) und ihre Inhalte

1. Die Möglichkeit der diagnostischen Zielsetzung, Planung, Gestaltung des Bildungsprozesses, Diagnose, Variation von Mitteln und Methoden zur Korrektur des Ergebnisses

2. Möglichkeit des Einsatzes pädagogischer Technologie in anderen Institutionen, durch andere Einrichtungen

3. Optimale Kosten, Garantie für das Erreichen eines bestimmten Ergebnisniveaus

4. Philosophische, psychologische, didaktische und sozialpsychologische Begründung zur Erreichung von Bildungszielen.

99. Der Name didaktischer Systeme (kulturgerecht, kreativ, organisatorisch, persönlichkeitsorientiert) und die entsprechende Gruppe pädagogischer Technologien

1. Entwicklungsorientiertes Lernen. Kollaboratives Lernen

2. Problembasiertes Lernen

Heuristisches Lernen

3. Russische Schule von I. F. Goncharov

Schule des Dialogs der Kulturen von S. Yu. Kurganov und V. S. Bibler

4. „Schule des Lebens“ von Sh. A. Amonashvili

Schritt-für-Schritt-Unterricht der Physik auf humanistischer Basis N. N. Paltysheva

100. Der Name der Organisationsform der Bildungsaktivitäten von Schülern einer Grundschule (modulares Lernen, Immersion, konzentriertes Lernen) und ihre Besonderheiten

1. Aufteilung des Lernprozesses in Zielfunktionseinheiten, die Bildungsinhalte und Technologie zu deren Beherrschung kombinieren.

2. Wechsel der Zyklen (Unterrichtsblöcke zu einem Thema, Lehrplanabschnitt eines Studienfaches)

3. Über einen längeren Zeitraum (von mehreren Tagen bis zu mehreren Wochen) wird nur ein Fach studiert und die restlichen Fächer werden zu diesem Zeitpunkt im Wiederholungs- oder Trainingsmodus gemeistert

Stellen Sie die richtige Reihenfolge ein:

101. Die wichtigsten Strukturkomponenten der pädagogischen Technologie in der Logik von der Idee bis zur Praxis ihrer Umsetzung

1. Konzeptioneller Rahmen

2. Aktivitäten des Lehrers bei der Verwaltung der Aktivitäten von Schulkindern

3. Methoden und Formen der Tätigkeit von Schülern und die Arbeit von Lehrern

5. Diagnostik von Bildungsergebnissen

102. Phasen der Organisation problembasierten Lernens

1. Einführung einer Problemsituation

2. Aktualisierung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden, die zur Lösung einer Problemsituation erforderlich sind

3. Eine Hypothese vorschlagen (das prognostizierte Ergebnis der Lösung des Problems)

4. Reflexion

5. Überprüfung der hergestellten Lösung

103. Elemente der Struktur einer kreativen Lektion

1. Schaffung einer Bildungssituation, die die Schüler zu kreativen Aktivitäten motiviert

2. Identifizieren der persönlichen Erfahrungen und Einstellungen der Studierenden in Bezug auf das untersuchte Objekt

3. Persönliche Durchführung kreativer Arbeiten durch jeden Studierenden (Studierendengruppe)

4. Reflexion über das eigene Handeln zur Lösung eines kreativen Problems

5. Demonstration der Ergebnisse kreativer Tätigkeit, Systematisierung der Bildungsprodukte der Schüler, deren Vergleich mit kulturellen und historischen Analogien

Psychologie

Wähle die richtige Antwort:

104. Dieser Stil zeichnet sich aus durch: Überlegenheit eines Partners; sachlich, kurze Befehle, drohende Verbote, unfreundlicher Ton, die Fähigkeit, schnell Entscheidungen zu treffen, um die Kommunikation zu stabilisieren

2.demokratisch

3.liberal

4.Partner

105. Dieser Stil zeichnet sich aus durch: Bereitstellung von Partnern gleiche Bedingungen für Entscheidungsfindung, Zielsetzung, Leistungsbewertung, respektvollen Umgang und Rücksichtnahme auf die Bedürfnisse der Kommunikationspartner. Der Kontakt erfolgt durch Überzeugung, Anregung, Argumentation

2.demokratisch

3.liberal

4.Partner

106. Dieser Kommunikationsstil zeichnet sich aus durch: den Wunsch, sich der Entscheidungsfindung zu entziehen, diese Aufgabe einem Partner zu übertragen und eine nahezu völlige Gleichgültigkeit gegenüber den Ergebnissen der Aktivitäten.“

2.demokratisch

3.liberal

4.Partner

107. Konflikt ist:

1. Aufeinanderprallen gegensätzlicher Positionen aufgrund gegensätzlicher Motive oder Urteile

2. Konfrontation zwischen den Parteien

3. Rivalität, die darauf abzielt, in einem Streit den Sieg zu erringen

4.Streit, Diskussion über ein akutes Problem

108. Konfliktgene sind:

1. Konflikterscheinungen

2. Worte, Handlungen (oder Unterlassungen), die zu Konflikten führen können

3. Konfliktursachen aufgrund sozialer Status Persönlichkeiten

4. Persönliche Zustände, die nach der Konfliktlösung auftreten

109. Die Grundlage des Konflikts ist:

1. Motive für den Konflikt

2.Positionen der Konfliktparteien

3. Konfliktthema

4. Konfliktparteien

110. Die Diskussion über menschliches Verhalten inmitten von Konflikten ist:

1. notwendiges Maß des Einflusses

2.Fehler

3.Gewohnheit

4. situatives Einflussmaß

111. Intrapersonaler Konflikt ist:

1. Krankheit

2. tiefe emotionale Erfahrungen des Einzelnen mit seinen Fehlern

3. Aufeinandertreffen gegensätzlicher persönlicher Motive

4.Zusammenstoß zwischen zwei oder mehr Personen

5. Alle Antworten sind richtig

112. Die richtige Kombination von Verhaltensstrategien im Konflikt ist:

1.Kompromiss, Kritik, Kampf

2. Zugeständnis, Rückzug, Zusammenarbeit

3.Kampf, Fürsorge, Überzeugung

4.Zusammenarbeit, Konsens, Zugeständnis

113. Die Verhaltensstrategie im Konflikt basiert auf:

1. Modelle des Interesses am Erfolg eines anderen

2. Modelle des Interesses am eigenen Erfolg

3.Dual-Interest-Modelle

4. Alle Antworten sind richtig

114.Was einander während eines Konflikts oder im Verhandlungsprozess gesagt wird:

1. Konfliktparteien

2. Konfliktgegenstand

3.Bild Konfliktsituation

5. Motive für den Konflikt

115.Konflikte werden in den folgenden Phasen des Konflikts am effektivsten gelöst:

1.die Entstehung und Entwicklung einer Konfliktsituation

2. Bewusstsein für eine Konfliktsituation

3. Beginn der offenen Konfliktinteraktion

4. Entwicklung offener Konflikte

5. Konfliktlösung

116. Das Recht eines Psychologen, eine diagnostische Untersuchung von Kindern durchzuführen, wird bestimmt durch:

1. Zustimmung der Eltern

2.im Auftrag des Direktors

3.Beschluss des Lehrerrats

4. Stellenbeschreibung

117. Die Technologie effektiver Kommunikation in Konflikten beruht auf solchen Methoden, Techniken und Kommunikationsmitteln, mit denen Sie die folgenden Ziele erreichen können:

1. Überzeugen Sie Ihren Gegner, dass Sie Recht haben

2. in einem Streit Überlegenheit erlangen

3. eine Einigung auch um den Preis eines ernsthaften Zugeständnisses des Gegners erzielen

4. Erreichen Sie gegenseitiges Verständnis und gegenseitiges Einfühlungsvermögen mit Ihrem Gegner

5. Alle Antworten sind richtig

118. Interne Triebkräfte, die die Subjekte antreiben soziale Interaktion zum Konflikt

1. Konfliktparteien

2. Konfliktgegenstand

3. Motive für den Konflikt

4.Bild einer Konfliktsituation

5.Positionen der Konfliktparteien

119. Das universelle System zum Sammeln von Informationen über den Zustand des Bildungsumfelds ist:

1. Beobachtung

2.Diagnose

3.Überwachung

4.Gespräch mit Lehrern

120.Fähigkeit zu verstehen emotionaler Zustand andere Leute beziehen sich auf die Fähigkeiten:

1.zwischenmenschliche Kommunikation

2.Wahrnehmung und Verständnis voneinander

3.Zwischenmenschliche Interaktion

4. Informationsübertragung

121. Eine geringe fachliche Ausbildung, die zu einer Konfliktsituation im Team führt, äußert sich in:

1.falsche Einschätzungen, Urteile über das Handeln anderer Subjekte 2.soziale Interaktion

3. Fehler beim Ziehen von Schlussfolgerungen zu bestimmten Situationen

4. Heirat am Arbeitsplatz

5. Unfähigkeit, eine angemessene Entscheidung zu treffen

6. Alle Antworten sind richtig

121. Ein wesentliches Merkmal der Konflikteskalation ist:

1. Drohungen gegen einen Gegner verwenden

2.Anerkennung der Realität des Konflikts

3.Erweiterung des sozialen Konfliktumfelds

122. Die Darstellung des Konfliktgegenstandes in den Köpfen der Konfliktsubjekte heißt:

1. Konfliktparteien

2. Bild einer Konfliktsituation

3. Motive für den Konflikt

4.Positionen der Konfliktparteien

Wähle die richtigen Antworten:

123. Die Dynamik des Konflikts spiegelt sich wider in:

3.Motive

4.Thema

5. Alle Antworten sind richtig

124.Pädagogische und psychologische Methoden(Mittel) zur Konfliktlösung sind:

2.Glaube

3. Anfrage

4. Bestellung beim Manager

5. Alle Antworten sind richtig

125. Die Bedingungen für die psychologische Sicherheit des Bildungsumfelds sind:

1.Compliance Rechtliche Rahmenbedingungen

2. Übereinstimmung der Tätigkeit des Psychologen mit dem Entwicklungsprogramm der Einrichtung

3.Einhaltung ethischer Standards

4. Verfügbarkeit der institutionellen Sicherheit

5.Psychische Gesundheit des Lehrers

6. Alle Antworten sind richtig

126. Je nach Inhalt kann eine Konfliktlösung durch folgende Methoden (Mittel) erreicht werden:

1.pädagogisch und psychologisch

2.administrativ

3.rechtlich

4.wirtschaftlich

5. Alle Antworten sind richtig

127. Eine Lehrerin beschwert sich bei einer anderen über zahlreiche und häufig wiederholte Fehler in ihrer Arbeit. Der zweite Lehrer wertet die geäußerten Beschwerden als Beleidigung. Zwischen ihnen entsteht ein Konflikt. Konfliktursache:

1. Schlechte Kommunikation

2.Verstoß gegen die Kommunikationsethik

3.Verstoß Arbeitsdisziplin

4. Alle Antworten sind richtig

5.Psychologische Merkmale der Konfliktparteien

128. Eine psychotraumatische Situation im Bildungsumfeld ist:

1.Vorhandensein von Konflikten zwischen Lehrern

2. das Vorhandensein von Konflikten zwischen den Eltern

3. Inkonsistenz zwischen den Handlungen des Psychologen und der Verwaltung

4. Fehlen einer Psychologenpraxis

5. Geringe materielle Unterstützung der Institution

Stellen Sie die richtige Reihenfolge ein:

129.Hauptphasen des Konflikts:

1. Konfliktlösung

2. Beginn der offenen Konfliktinteraktion

3. Entwicklung offener Konflikte

4. Entstehung und Entwicklung einer Konfliktsituation

5. Bewusstsein für eine Konfliktsituation

130.Hauptphasen des Konflikts:

1. Hebephase

2.Anfangsphase

3. Niedergangsphase

Pädagogische Tätigkeit wird in der modernen pädagogischen Literatur dargestellt als spezieller Typ sozial nützliche Tätigkeit von Erwachsenen, die in der bewussten Vorbereitung der jüngeren Generation auf das Leben und der Verwirklichung wirtschaftlicher, politischer, moralischer und ästhetischer Ziele besteht.

Die pädagogische Tätigkeit hat uralte historische Wurzeln und sammelt jahrhundertealte Erfahrungen von Generationen. Der Lehrer stellt im Wesentlichen ein Bindeglied zwischen den Generationen dar, ist ein Träger menschlicher, sozialer, historische Erfahrung, bestimmt maßgeblich die soziokulturelle Integrität der Menschen, der Zivilisation und im Allgemeinen die Kontinuität der Generationen.

Ziele der pädagogischen Tätigkeit

Die Aufgaben der pädagogischen Tätigkeit, die sich im Laufe der Jahrhunderte mit der Entwicklung der Gesellschaft verändert haben, umfassen stets den Bereich der Bildung, Erziehung und Ausbildung. Fortschrittliche Denker verschiedener Zeiten haben die gesellschaftliche Bedeutung pädagogischer Tätigkeit hervorgehoben.

Das Hauptmerkmal der pädagogischen Tätigkeit ist ihre Nutzung durch fast alle Menschen bei der Durchführung verschiedener Aufgaben soziale Rollen: Elternteil und Verwandter, älterer Kamerad, Freund, Anführer, Beamter, aber diese pädagogische Tätigkeit ist unprofessionell.

Die berufspädagogische Tätigkeit wird von einer Fachkraft ausgeübt, die über eine besondere berufspädagogische Ausbildung verfügt; es ist in bestimmten pädagogischen Systemen verankert, stellt die Haupterwerbsquelle dar und wird entsprechend vergütet.

Hauptbestandteile und Inhalte der Lehrtätigkeit

Die Hauptbestandteile der pädagogischen Tätigkeit, die gleichermaßen wichtig sind und dynamische Zusammenhänge darstellen, sind:

  • Wissensproduktion, also Forschung betreiben, nach Neuem suchen, Entwicklungen durchführen, Prüfungen durchführen usw.;
  • Wissensvermittlung in einem organisierten Bildungsprozess;
  • Wissensvermittlung (Entwicklung und Veröffentlichung von Lehrbüchern, Lehrmittel, Verfassen wissenschaftlicher Artikel);
  • Bildung der Studierenden, Bildung und Entwicklung ihrer Persönlichkeit.

Der Hauptinhalt des Lehrberufs ist das Vorhandensein und die Nutzung von Fachwissen sowie multidirektionale Beziehungen zu Menschen (Schüler, Eltern, Kollegen). Beachten wir die Voraussetzungen für eine duale Ausbildung zur Fachkraft für das Lehramt – das Vorhandensein spezieller Fachkenntnisse sowie die Notwendigkeit einer psychologischen und pädagogischen Ausbildung.

Die Besonderheit des Lehrerberufs kommt in seiner humanistischen, kollektiven und gestalterischen Ausrichtung zum Ausdruck.

Drei Arten der Lehrtätigkeit

Eine Besonderheit des Lehrerberufs besteht darin, dass er im Kern humanistisch, kollektiv und kreativ ist.

  1. Der humanistische Charakter des Lehrerberufs zielt darauf ab, einen Menschen zu erziehen, der als Mensch geformt und entwickelt wird, der die Errungenschaften der Menschheit beherrscht und dadurch den Fortbestand der Menschheit sichert und eine ununterbrochene Kontinuität der Generationen gewährleistet.
  2. Der kollektive Charakter des Lehrerberufs setzt den Einfluss auf den Schüler nicht nur eines einzelnen Lehrers, sondern des gesamten Lehrpersonals einer Bildungseinrichtung sowie familiärer und anderer Quellen voraus, die einen gruppenbezogenen, kollektiven Einfluss bieten.
  3. Der schöpferische Charakter der pädagogischen Tätigkeit ist das wichtigste spezifische Merkmal, das sich darin widerspiegelt, inwieweit der Lehrer seine Fähigkeiten zur Erreichung seiner Ziele einsetzt.

Die Bildung des kreativen Potenzials der Persönlichkeit eines Lehrers wird durch seine gesammelten sozialen Erfahrungen, sein psychologisches, pädagogisches und fachliches Wissen, neue Ideen, Fähigkeiten und Fertigkeiten bestimmt, die es ihm ermöglichen, originelle Lösungen, innovative Formen und Methoden zu finden und anzuwenden.

Pädagogische Tätigkeit zeichnet sich durch Schwierigkeit, Einzigartigkeit und Einzigartigkeit aus; sie wird durch ein System und eine Abfolge pädagogisch angemessener Maßnahmen repräsentiert, die darauf abzielen, pädagogische Probleme innerhalb eines bestimmten Zeitrahmens und unter Einhaltung von Grundsätzen und Regeln zu lösen.

Ziele der pädagogischen Tätigkeit

Der Umsetzung pädagogischer Tätigkeit geht ein Zielbewusstsein voraus, das den Anstoß für die Tätigkeit gibt. Wenn man ein Ziel als das beabsichtigte Ergebnis einer Aktivität definiert, versteht man unter einem pädagogischen Ziel die Vorwegnahme der Ergebnisse ihrer Interaktion durch Lehrer und Schüler in Form verallgemeinerter mentaler Formationen, nach denen alle Komponenten des pädagogischen Prozesses korrelieren.

Die Festlegung der Ziele pädagogischer Tätigkeit hat großen theoretischen und praktische Bedeutung, was wie folgt ausgedrückt wird.

  • Eine klare Zielsetzung beeinflusst die Entwicklung Pädagogische Theorien, Der Zweck der pädagogischen Tätigkeit beeinflusst das Bewusstsein für die Ausbildung, welche menschlichen Qualitäten bevorzugt werden sollten, und beeinflusst das Wesen des pädagogischen Prozesses.
  • Die Formulierung der Ziele der pädagogischen Tätigkeit wirkt sich unmittelbar auf die Umsetzung aus praktische Arbeit Lehrer Eine wichtige berufliche Qualität eines Lehrers ist die Gestaltung der Persönlichkeit der Schüler, was das Wissen darüber erfordert, was diese sein soll und welche Eigenschaften es zu bilden gilt.

Die Ziele der pädagogischen Tätigkeit basieren auf den ideologischen und wertbezogenen Einstellungen der Gesellschaft, aus denen traditionelle Bildungs- und Erziehungsansätze entstehen, die auf Effizienz und den maximalen Einsatz neuer Generationen im Interesse des Staates ausgerichtet sind.

IN moderne Gesellschaft Die Produktion wird intensiv verbessert technisches Niveau, was sich auf die hohen Anforderungen an den Vorbereitungsgrad der jüngeren Generation auswirkt. Informatisierung der Gesellschaft, Umsetzung Informationstechnologien, das Vorhandensein dynamischer Prozesse in soziale Sphäre Das Leben der Gesellschaft führte zur Formulierung des Ziels der pädagogischen Tätigkeit, in dem als Ideal moderne Bildung und Bildung entsteht eine vielseitige und harmonisch entwickelte Persönlichkeit. Dies stellt die Notwendigkeit der Entwicklung des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates dar.

Der Inhalt des Konzepts der „abwechslungsreichen und harmonischen Persönlichkeitsentwicklung“ umfasst die Notwendigkeit, die geistige und körperliche Entwicklung sowie die geistige, moralische und moralische Entwicklung sicherzustellen künstlerische Entwicklung, Neigungen und Neigungen erkennen, Fähigkeiten entwickeln; Kennenlernen moderner Errungenschaften von Wissenschaft und Technik; Erziehung zum Humanismus, zur Liebe zum Vaterland, zur Staatsbürgerschaft, zum Patriotismus, zum Kollektivismus.

Abschluss

Somit ist das Hauptziel der pädagogischen Tätigkeit in moderne Verhältnisse ist die Bildung einer vielseitigen Persönlichkeit, die zur Verwirklichung fähig ist kreatives Potenzial in dynamischen sozioökonomischen Bedingungen wie in ihren eigenen lebenswichtige Interessen und im Interesse der Gesellschaft und des Staates.

Die moderne Pädagogik hat die traditionellen Hauptarten pädagogischer Tätigkeit identifiziert – Lehren und pädagogische Arbeit.

Die Bildungsarbeit zielt darauf ab, das Bildungsumfeld zu organisieren und verschiedene Aktivitäten der Schüler zu verwalten, um Probleme zu lösen harmonische Entwicklung Persönlichkeit. Der Unterricht ist eine Form der pädagogischen Tätigkeit, die darauf abzielt, die kognitive Aktivität von Schülern sicherzustellen. Die Einteilung der pädagogischen Tätigkeit in Typen ist durchaus willkürlich, da im Unterrichtsprozess teilweise Bildungsaufgaben gelöst werden und bei der Organisation der Bildungsarbeit nicht nur pädagogische, sondern auch entwicklungsbezogene sowie pädagogische Aufgaben gelöst werden. Ein solches Verständnis der Arten pädagogischer Tätigkeit hilft, die Bedeutung der These von der Einheit von Lehre und Erziehung aufzudecken. Gleichzeitig werden diese Prozesse in der Pädagogik für ein tieferes Verständnis des Wesens von Bildung und Erziehung isoliert betrachtet. In der realen pädagogischen Praxis ganzheitlich pädagogischer Prozess impliziert eine vollständige Verschmelzung von „fördernder Lehre“ und „pädagogischer Bildung“.

Die pädagogische Tätigkeit hat ein eigenes Fachgebiet, nämlich die Organisation der Bildungsaktivitäten der Studierenden, die auf die Beherrschung fachspezifischer soziokultureller Erfahrungen als Grundlage und Bedingung für die Entwicklung abzielen.

Mittel der pädagogischen Tätigkeit

Die Literatur stellt die wichtigsten Mittel der pädagogischen Tätigkeit vor:

  • wissenschaftliches (theoretisches und empirisches) Wissen, das zur Bildung des konzeptionellen und terminologischen Apparats der Studierenden beiträgt;
  • Träger von Informationen, Wissen - Lehrbuchtexte oder Wissen, das während systematischer Beobachtungen (im Labor, im praktischen Unterricht usw.) reproduziert wird, die vom Lehrer der zu beherrschenden Fakten, Muster und Eigenschaften der objektiven Realität organisiert werden;
  • Hilfsmittel - technisch, computertechnisch, grafisch usw.

Die wichtigsten Möglichkeiten der Vermittlung sozialer Erfahrungen in Lehraktivitäten sind der Einsatz von Erklärungen, Demonstrationen (Illustrationen), Zusammenarbeit, direkter praktischer Tätigkeit der Studierenden usw.

Definition

Das Produkt der pädagogischen Tätigkeit ist die individuelle Erfahrung des Schülers in der Gesamtheit der axiologischen, moralisch-ethischen, emotional-semantischen, sachlichen und bewertenden Komponenten. Das Ergebnis dieser Aktivität wird in Prüfungen und Tests nach den Kriterien Problemlösung, Durchführung von Bildungs- und Kontrollmaßnahmen bewertet. Das Ergebnis der pädagogischen Tätigkeit als Erfüllung ihres Hauptziels drückt sich in der intellektuellen und persönlichen Verbesserung, ihrer Bildung als Individuen, als Subjekte der pädagogischen Tätigkeit aus.

Daher haben wir die Besonderheiten der pädagogischen Tätigkeit untersucht, die im Vorhandensein von Besonderem besteht professionelles Wissen, Humanismus, Kollektivität, Kreativität. Das Hauptziel der pädagogischen Tätigkeit ist die Bildung einer vielseitigen und harmonisch entwickelten Persönlichkeit. Arten der pädagogischen Tätigkeit – Lehr- und Bildungsarbeit; Lassen Sie uns die Existenz einer Beziehung zwischen den Arten von Lehraktivitäten betonen. Die Mittel der pädagogischen Tätigkeit sind: wissenschaftliches Wissen, Informationsträger, Wissen, Hilfsmittel.

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