Wichtigste innovative Projekte im russischen Bildungswesen. Innovatives Projekt: Beispiel, Entwicklung, Risiko- und Wirksamkeitsbewertung. Innovative Projekte in der Schule oder im Unternehmen
kommunal Bildungseinrichtung
weiterführende Schule Nr. 8
Stadt Wolgodonsk
Innovatives Bildungsprojekt
Interaktive Schulumgebung
als Faktor zur Verbesserung der Bildungsqualität im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards
Jahr 2012
Begründung der Relevanz des Projekts
Das 21. Jahrhundert ist das Zeitalter der Informationsgesellschaft. Der Bedarf an neuem Wissen, Informationskompetenz und der Fähigkeit, sich selbstständig Wissen anzueignen, trugen zur Entstehung einer neuen Art von Bildung bei – innovativ, bei der Informationstechnologien eine systembildende, integrierende Rolle spielen sollen.
Gemäß den Landesbildungsstandards (nachfolgend Landesbildungsstandard genannt) soll die Umsetzung des Bildungsprozesses die Durchführung von Unterricht in interaktiven und aktiven Formen umfassen.
Der Begriff „aktive Methoden und Formen des Lernens“ wird in der pädagogischen Praxis seit langem verwendet. Es bringt die Gruppe zusammen pädagogische Technologien ein hohes Aktivitätsniveau erreichen Bildungsaktivitäten Studenten. In letzter Zeit hat sich ein anderer Begriff durchgesetzt – „interaktives Lernen“. Moderne Wissenschaft Im Bereich Bildung ist ein Punkt erreicht, an dem die Notwendigkeit besteht, pädagogische Technologien zu schaffen, die das Wichtigste im Bildungsprozess ermöglichen – die Entwicklung der Persönlichkeit jedes Schülers und seiner Aktivitäten.
Das Bildungssystem sollte derzeit auf die Zukunft ausgerichtet sein; sein Hauptziel besteht darin, den Menschen auf das Leben unter sich ständig ändernden Bedingungen vorzubereiten. Davon hängt die Umsetzung der Pläne ab langfristige Entwicklung Wirtschaft und soziale Sphäre Länder. Bildung sollte zur Entwicklung des menschlichen Potenzials beitragen und die wichtigsten und dringendsten Probleme lösen soziale Probleme. In diesem Zusammenhang können wir von einem grundlegenden Wandel in der Rolle und Stellung der Bildungssysteme sprechen moderne Welt.
Derzeit werden verschiedene Wege zur Lösung des Problems der Bildungsqualität vorgeschlagen. Relevant wird der kompetenzbasierte Ansatz, dessen Besonderheit darin besteht, dass nicht „vorgefertigtes Wissen“ erworben wird, das jemand zur Aneignung vorgeschlagen hat, sondern „die Bedingungen für die Entstehung dieses Wissens nachgezeichnet werden“. Es gilt, solche Lernbedingungen zu schaffen, dass der Studierende bestrebt ist, neue Ergebnisse seiner Arbeit zu erzielen und diese anschließend erfolgreich in der Praxis anzuwenden.
Ein neues Verständnis der Rolle der Bildung als strategische Ressource der Gesellschaft, die ihren Fortschritt in allen Bereichen sichert, erfordert tiefgreifende Veränderungen im Bildungswesen. Als wichtigste und längste Bildungsstufe wird die Schule zu einem wichtigen Bindeglied bei der Gewährleistung einer neuen Bildungsqualität.
Somit wird die Relevanz des Projekts nicht nur von der sozialen Ordnung bestimmt, sondern auch von den Bedürfnissen einer Person nach Selbstbestimmung und Selbstdarstellung unter den Bedingungen einer modernen Informationsgesellschaft.
Analyse der Bildungssituation der Institution
Die Schule muss ihre Schüler an das Leben anpassen. Der wichtigste gesellschaftliche Wandel, der sich auf die Situation im Bildungsbereich auswirkt, ist die Beschleunigung des Entwicklungstempos der Gesellschaft. Daher muss die Schule ihre Schüler auf Veränderungen vorbereiten und in ihnen Eigenschaften wie Mobilität, Konstruktivität und Kreativität entwickeln.
Die städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 8 verfügt über ein stabiles, kreatives Lehrpersonal. Lehrkräfte sind fähig und bereit, innovative Aktivitäten durchzuführen. Relevante Ausbildung und Qualifikation des Personals , das Bestehen spezialisierter Fortbildungskurse für Lehrer sind Faktoren, die zur Einführung eines innovativen Projekts in den Bildungsprozess beitragen.
In den letzten zwei Jahren haben mehr als 70 % der Lehrer der Schule Fortbildungskurse besucht, davon 20,5 % Kurse zum Einsatz von IKT und interaktiven Geräten im Bildungsprozess.
Die Verbesserung der Qualifikationen und Fähigkeiten von Lehrkräften ermöglicht die Verbindung von Inhalt und Charakter methodische Arbeit mit den Fortschritten und Ergebnissen echter Bildung Bildungsprozess, Veränderungen im Entwicklungs- und Bildungsniveau der Schüler.
IN letzten Jahren Die Beteiligung von Kindern an Schul-, Stadt-, Regional- und gesamtrussischen Veranstaltungen unterschiedlicher Art hat sich deutlich intensiviert. Jedes Jahr steigen die quantitativen Indikatoren der Bank für hochbegabte Kinder.
Die Einrichtung verfügt über zwei Computerklassen: mobile und stationäre, eine Software-Entwicklungsbank (SDB) und Multimedia-Hilfsmittel wurden sowohl für Schulfächer als auch für außerschulische Aktivitäten erstellt. Die meisten Lehrer nutzen Internetressourcen, um die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern. Viele von ihnen nehmen an städtischen und regionalen Konferenzen zum Thema Nutzung teil Informationstechnologien im Bildungsprozess. Im Jahr 2012 beteiligte sich die Schule an einem Projekt zur Nutzung elektronischer Tagebücher und Tagebücher.
Allerdings gibt es neben den bisherigen Errungenschaften auch eine Reihe von Problemen, die vor allem mit der Qualität der Schulbildung zusammenhängen. Die Umsetzung eines innovativen Projekts wird eine einheitliche interaktive Umgebung in der Institution schaffen und bei den Studierenden ein bewusstes Bedürfnis nach Wissenserwerb wecken Kernkompetenzen, aktive Lebensposition der Schüler und trägt so zur Verbesserung der Bildungsqualität bei.
Konzeptionelle Idee des Projekts
Anforderungen der Landesbildungsstandards an die Möglichkeit der Nutzung von Informations- und Kommunikationsressourcen (Entfernung, Mobilität, Interaktivität, Möglichkeit der Bildung sozialer Bildungsnetzwerke usw.) Bildungsgemeinschaften, die Fähigkeit, verschiedene Prozesse und Phänomene zu simulieren, freier Zugang zu einer Vielzahl von Informationsressourcen usw.) bestimmen neuer Ansatz den Bildungsprozess durchzuführen. Um Bildungsergebnisse zu erzielen, die den neuen Anforderungen der Gesellschaft gerecht werden, sind moderne Unterrichtstechnologien erforderlich.
Unter der interaktiven Umgebung versteht man die Entwicklung und Anwendung interaktiver Technologien zum Unterrichten und Erziehen von Schülern durch Eintauchen in eine Atmosphäre der Interaktion zwischen allen Teilnehmern des Bildungsprozesses.
Die Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses durch interaktive Interaktion wird durch die Umsetzung der Regel gewährleistet: Je höher die Aktivität des Kindes bei pädagogisch angemessenen Aktivitäten, desto höher ist die Wirksamkeit des pädagogischen Prozesses. Gleichzeitig soll die interaktive Umgebung den gesamten Bildungsraum der Schule (pädagogisch, pädagogisch, beruflich und pädagogisch) abdecken und die Atmosphäre der Bildungs- und Berufsbeziehungen bestimmen. Die Schaffung einer solchen Umgebung ist der Prozess und das Ergebnis einer Änderung der Einstellung aller Beteiligten zum Bildungsprozess: des Lehrpersonals und der Verwaltung, der Schüler und ihrer Eltern sowie einer offenen Interaktion mit dem externen soziokulturellen Umfeld.
Wir wollen die Umwelt selbstentwickelnd und innovativ gestalten Bereitstellung hochwertiger Bildung in einer sich ständig verändernden soziokulturellen Situation durch fortschrittliche Entwicklung.
Wir wollen das Umfeld offener gestalten das pädagogische Potenzial des Umfelds, der Eltern, der Sozialpartner der Schule zu nutzen und die erfolgreichste Entwicklung des Schülers in offener Interaktion (Dialog) im Umfeld sicherzustellen.
Wir wollen die Umwelt technologisch fortschrittlicher machen Gewährleistung garantierter Ergebnisse bei der Erlangung einer qualitativ hochwertigen Ausbildung mithilfe moderner Technologien.
Wir möchten die Umgebung komfortabler und optimistischer gestalten der drohenden Entfremdung von Kindern und Eltern von Schule und Bildung entgegenzuwirken, ein Umfeld des Erfolgs zu schaffen, sicherzustellen, dass jedes Kind seine Fähigkeiten und Fertigkeiten maximal entfaltet.
Projektziele:
1) Verbesserung der Bildungsqualität durch Eintauchen des Schülers in eine interaktive Umgebung, die einen natürlich aktiven Zustand aller Fächer des Bildungsprozesses gewährleistet .
2) Entwicklung des methodischen Potenzials der Institution und Erweiterung der Lernmöglichkeiten durch interaktive Technologien;
3) Übergang zu einem neuen technologischen Niveau aller Informationsprozesse in einer Bildungseinrichtung stattfinden.
Projektziele:
Voraussetzungen dafür schaffen Erfolg der Ausbildung, Steigerung der Lernmotivation, Entwicklung des kognitiven Interesses durch Sicherstellung einer subjektiven Position;
Optimierung des Bildungsprozesses durch den vorrangigen Einsatz interaktiver Technologien;
Formation Der einheitliche Informationsraum der Schule, Stärkung der Interaktion aller Teilnehmer am Bildungsprozess (Lehrer – Schüler – Eltern);
aktive Selbstauskunft und Selbstverwirklichung des Einzelnen in einer Atmosphäre der Mitgestaltung Kinder und Erwachsene;
Organisation Fernbedienung Ausbildung;
Erhaltung und Stärkung körperliche, geistige und spirituelle Gesundheit Teilnehmer am Bildungsprozess;
Schaffung positives Image der Schule und Positionierung auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt der Stadt, Region und des Landes.
Vorbereitend: (Einführung) (2012)
Vergleichende Analyse der Arbeitsergebnisse der letzten 3 Jahre: Niveau der Bildungsleistungen, körperliches und geistiges Wohlbefinden;
Begründung der Relevanz des gewählten Projektthemas;
Durchführung von Aufklärungsarbeiten und Abstimmung mit allen am Bildungsprozess Beteiligten;
Verteilung der funktionalen Verantwortlichkeiten der Projektteilnehmer, Durchführung psychologischer und pädagogischer Diagnostik;
Kennenlernen des regulatorischen Rahmens, Erstellung eines Arbeitsplans, Vorbereitung der materiellen und technischen Unterstützung für die Umsetzung des Projekts;
Entwicklung eines Aktivitätsprogramms;
Studium der modernen Praxis zu diesem Thema.
Organisatorisch
Bildung einer Gruppe aus Lehrern, Eltern, Vertretern von Fachbereichsorganisationen zur Umsetzung von Projektbereichen;
Umsetzung übertragener Aufgaben, Durchführung geplanter Aktivitäten, Projektumsetzung;
Problembildung, Festlegung der Ziele und Zielsetzungen des Projekts;
Festlegung von Grundsätzen, Richtungen, wissenschaftlichen und pädagogischen Arbeitsvorstellungen;
Festlegung der materiellen und technischen Grundlagen, pädagogische und methodische Begleitung des Experiments (Projekts);
Koordination des Projekts mit dem wissenschaftlichen Betreuer (Koordinator) und der Bildungsabteilung;
Festlegung von Schemata zur Verfolgung von Projektergebnissen und Formularen zur Zusammenfassung und Verbreitung der Ergebnisse.
Praktisch: (Umsetzung) (2013-2014)
Fixierung des Ausgangszustandes;
Modellierung einer Reihe von Unterprogrammen und Projekten und deren Umsetzung, Beziehungen zwischen Faktoren, Ressourcen und Ergebnissen;
Prognose von Schulentwicklungstrends;
Festlegung der Formen und Inhalte von Managemententscheidungen;
Diskussion der Zwischenergebnisse und Anpassung der Maßnahmen.
Verallgemeinern (Präsentation) (2015)
Verarbeitung und Analyse von Zwischenergebnissen der Umsetzung der erwarteten Ergebnisse des Experiments (Projekts);
Verallgemeinerung und Verbreitung der Berufserfahrung von Lehrern;
Aufbau einer Datenbank auf Basis der Arbeitsergebnisse;
Präsentation eines Berichts über die zur Durchführung des Experiments geleistete Arbeit;
Durchführung einer abschließenden Elternkonferenz unter Beteiligung von Vertretern sozialer Institutionen;
Informieren von Lehrern, Eltern und Schülern über die Ergebnisse des Projekts;
Definition vielversprechende Richtungen Verbesserung dieses Projekt.
Hauptaktivitäten
Interaktives Training . Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, neue, aus pädagogischer und psychologischer Sicht interessantere und effektivere interaktive Methoden zu entwickeln, damit sie unterschiedliche psychophysiologische Merkmale der Schüler berücksichtigen und maximale Ergebnisse im Bildungsprozess liefern moderne Schule. Zu den interaktiven Lernmethoden gehören solche, die die Beteiligung der Schüler fördern aktiver Prozess Wissen erlangen und verarbeiten.
Die interaktive Lernumgebung im Klassenzimmer sollte Folgendes ermöglichen:
Entwicklung der „Neugier des Geistes“, Steigerung der Lernmotivation durch Stärkung der Rolle emotionaler und kreativer Aktivitätskomponenten unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Interessen der Schüler;
Erweiterung, Vertiefung und kreative Anwendung des Wissens;
Entwicklung der Fähigkeit von Schülern, kritisch zu denken, Probleme zu lösen, mit bereits bekannten Informationsmengen zu arbeiten und neue Kenntnisse und Handlungsmethoden selbstständig zu beherrschen.
Technologien zur Organisation interaktiver Interaktion;
Computerschulungsprogramme, moderne Computerausrüstung (einschließlich Multimediasysteme, interaktive Whiteboards und andere moderne Ausrüstung);
Möglichkeiten des Fernunterrichts (für Kinder, die vorübergehend zu Hause oder im Familienunterricht lernen) sowie beim Erledigen von Hausaufgaben;
zusätzliche Computerbankmaterialien Bildungsinformationen(Internetressourcen und Netzwerkprojekte), erstellt von einem kreativen Team und ergänzt von Lehrern und Schülern.
Eine interaktive Bildungsumgebung schafft Bedingungen für Selbstoffenbarung, Selbstbestätigung des Einzelnen in gesellschaftlich wertvollen Aktivitäten und die Bildung einer aktiven Lebensposition. Interaktive Erziehungsmethoden beziehen sich auf Bildung durch Beteiligung und Interaktion.
Die interaktive Bildungsumgebung sollte Folgendes fördern:
Entwicklung der Selbständigkeit und Eigeninitiative der Schüler, Schaffung von Voraussetzungen für die persönliche Selbstverwirklichung;
Entwicklung von Führungsqualitäten und Organisationsfähigkeiten;
die Bildung einer demokratischen Interaktionserfahrung, die Fähigkeit, eigene Ideen klar darzustellen, zu begründen und zu verteidigen, Entscheidungen zu treffen, Entscheidungen zu treffen und Verantwortung dafür zu tragen.
der Einsatz interaktiver Technologien zur Organisation des Bildungsprozesses und der Interaktion darin:
Entwicklung der Selbstverwaltung in Klassengruppen; Erstellen einer Schülerverwaltungsseite auf der Schulwebsite;
Beteiligung mehr Jugendliche und Oberstufenschüler bei den Aktivitäten des Schülervereins;
Umsetzung studentischer Regierungsprojekte;
Durchführung von Veranstaltungen mit interaktiven Technologien (Konferenzen, Debatten, Planspiele);
Organisation von Sport- und Gesundheitsaktivitäten.
Erweiterung und kreative Transformation traditioneller Formen außerschulischer Arbeit im Prozess kollektiver Organisationsaktivitäten von Lehrenden und Studierenden.
Die Familie schafft zusammen mit der Schule die wichtigsten Faktoren im Bildungsumfeld, die den Erfolg des gesamten Bildungsprozesses bestimmen. Eltern sind ein integraler Bestandteil des Bildungsumfelds der Schule.
Bei der Lösung der der Schule gestellten pädagogischen und pädagogischen Aufgaben sucht der Lehrer in einer veränderten gesellschaftlichen Realität nach neuen Ansätzen im Zusammenspiel mit Schülern und Eltern. Ein etablierter Dialog mit den Eltern sollte einer der ersten Schritte in der Zusammenarbeit zwischen Familie und Schule sein. Interaktive Pädagogik
Unter den Bedingungen der modernen Gesellschaft wird die Informations- und Kommunikationskompetenz eines Lehrers, seine Fähigkeit, berufspädagogische Probleme mithilfe von Informations- und Kommunikationstechnologien zu lösen, zu einem wichtigen Bestandteil seiner Professionalität.
Die interaktive Umgebung des Lehrpersonals sollte dazu beitragen:
Förderung der beruflichen Selbstverbesserung von Lehrern;
Erhöhung des psychologischen Komforts, Verringerung des Risikos beruflicher Deformationen;
Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung beruflicher Kreativität.
Beteiligung alle Mitglieder des Lehrpersonals bei der Arbeit kreativer Gruppen zur Verbesserung des Bildungsprozesses (Aufbau und Durchführung von Pädagogischen Beiräten, Exzellenztagen, Verbesserung einzelner Programmelemente und ggf. Entwicklung neuer Programme und Projekte);
aktive Einbindung der Lehrkräfte in die gemeinsame Kreative Aktivitäten mit Studierenden als Voraussetzung für die interaktive Umgebung einer Bildungseinrichtung;
Durchführung von Wettbewerben: „ Interaktive Lektion„, „Bester Klassenlehrer“;
Teilnahme am laufenden Seminar „Einsatz interaktiver Technologien im Bildungsprozess“;
Erstellung von Lehrer-Websites und MO-Seiten.
Geschätzte Projektleistung
Bildung des Bedürfnisses nach intellektueller und spiritueller Selbstverbesserung;
Verbesserung der Qualität von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten;
Erweiterung der Forschungserfahrung und der Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit;
Dynamik der Entwicklung des kreativen Denkens der Schüler;
Verringerung der intellektuellen Überlastung und des psychischen Stresses im Klassenzimmer.
Humanisierung der Wertprioritäten von Schulkindern, ihre Manifestation in gesellschaftlich wertvollen Aktivitäten, Handlungen und Verhaltensweisen;
Entwicklung von Unabhängigkeit und Initiative, aktiver Lebensposition, Führungsqualitäten;
Erhaltung und Stärkung der geistigen und körperlichen Gesundheit;
Bereicherung der Erfahrung bei der Organisation von Interaktion und freundschaftlichen Beziehungen.
berufliche Inspiration, gesteigertes Interesse an Professionelle Aktivität, Selbstverbesserung;
zunehmender Bedarf an professioneller Kreativität, für die Entwicklung neuer Techniken und Technologien;
zunehmende Beteiligung an wissenschaftlichen, methodischen und Forschungsaktivitäten;
Vorbeugung beruflicher Deformationen.
Verbesserung der Bildungsqualität, neue Bildungserfolge der Studierenden;
Verbesserung der Qualität der Organisation des Bildungsprozesses und seines Managements;
Verbesserung des Bildungsprogramms;
Erhöhung des Komforts des Bildungsumfelds;
Zufriedenheit der Eltern mit dem Niveau der Bildungsdienstleistungen der Bildungseinrichtung;
günstiges Mikroklima im Lehrpersonal;
Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit einer Bildungseinrichtung.
Städtische Haushaltsbildungseinrichtung
Stadt Nowosibirsk „Sekundarschule Nr. 64“
630066, Nowosibirsk-66,
Chemskaya-Straße, 38,
Tel.: 317-17-47,
Email -
Für den Wettbewerb innovative Projekte
„Innovationen in der Bildung“
Nominierung „Sicherstellung der Umsetzung des Landesbildungsstandards“
Projekt
« Spirituelle und moralische Entwicklung der Studierenden in russischer Sprache, Literatur und außerschulische Aktivitäten in den Bedingungen der Umsetzung der Federal State Educational Standards LLC“
Mironova Marina Alexandrowna,
Lehrer für russische Sprache und Literatur,
Bildungspsychologe, erste Qualifikationskategorie
Nowosibirsk 2017
Zusammenfassung Seite 3
Relevanz der Forschung, Forschungsgegenstand, Forschungsgegenstand, Zweck, Ziele S.4
Forschungshypothese, Forschungsmethoden Seite 6
Merkmale der Bildungseinrichtung S.7
Pädagogische Bedingungen für die Durchführung des Projekts S. 8
Methodische Grundlagen zur Projektumsetzung S.9
Gesetzlicher Rahmen Projekt S.10
Phasen der Projektumsetzung S.10
Erwartete Ergebnisse S.11
Methoden zur Ergebnisauswertung S.12
Projektumsetzungsmethoden S.14
Arbeitsplan für die Projektumsetzung S.20
Sozialpartnerschaft S.24
Projektressourcen S.25
Forschungsergebnisse S.26
Fazit S.29
Informationsquellen S.30
Anmerkung
Die moderne allgemeinbildende Schule wird qualitativ modernisiert und nutzt die Zusammenhänge traditioneller und innovativer Ansätze zur Gestaltung eines integralen Bildungsprozesses als gemeinsame gestalterische Tätigkeit von Lehrer und Schüler.
Das Projekt „Spirituelle und moralische Bildung und Entwicklung von Schülern im Unterricht der russischen Sprache, Literatur und außerschulischen Aktivitäten“ stellt eine Technologie zur Integration von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten von Schülern vor.
Das Projekt ist auf 4 Jahre ausgelegt (Schüler der Klassen 5-9). Erstellt auf der Grundlage des „Konzepts der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands“, „Bundesstaatlicher Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung“.
Im Rampenlicht psychologische Merkmale Schulkinder, die die Grundbedürfnisse eines Teenagers nutzen, um positive spirituelle und moralische Werte wieder hervorzuheben. Im „Konzept“ heißt es: „Das Schulalter ist am anfälligsten für emotionale, wertorientierte, spirituelle und moralische Entwicklung sowie staatsbürgerliche Bildung, deren Mangel in den Folgejahren nur schwer auszugleichen ist.“ Was wir in der Kindheit erlebt und gelernt haben, zeichnet sich durch große psychische Stabilität aus.“
Das Projekt stellt kreative Aufgaben dar, die die Altersmerkmale des Kindes berücksichtigen und den Anforderungen des Russisch-Sprachprogramms entsprechen. Es werden Optionen zur Auswahl von Texten für Präsentationen, Diktate, Wortschatzarbeit und die Arbeit mit Texten vorgeschlagen. Möglichkeiten zur Arbeit an der spirituellen und moralischen Bildung und Entwicklung der Schüler im Literaturunterricht, Videomaterialien wurden zur Diskussion im Unterricht und im Zusatzunterricht ausgewählt.
Die Relevanz der Forschung
Heute ist ein Mensch gefragt, der nicht nur zu Selbstorganisation, Selbstbestimmung, persönlicher Kreativität und dialogischer Kommunikation fähig ist, der über eine Kultur des gegenseitigen Verständnisses und der Interaktion verfügt, sondern auch über höhere moralische Bedeutungen und damit Spiritualität verfügt.
IN normative Rechtsakte Das Kind wird durch den Hauptwert der Bildung bestimmt, aber nur eine spirituell entwickelte Persönlichkeit ist in der Lage, die komplexesten Probleme der kreativen Entwicklung der Gesellschaft zu lösen. In diesem Zusammenhang kommt in der modernen persönlichkeitsorientierten Pädagogik der Suche nach optimalen Wegen der spirituellen und moralischen Entwicklung der Studierenden eine besondere Bedeutung zu.
Die Gewährleistung der spirituellen und moralischen Entwicklung der russischen Bürger ist eine zentrale Aufgabe der Moderne öffentliche Ordnung Russische Föderation.
Die spirituelle und moralische Entwicklung der russischen Bürger ist die Hauptaufgabe des modernen Bildungssystems und stellt eine soziale Ordnung für die Allgemeinbildung dar.
Studienobjekt: miteinander verbundene Aktivitäten des Lehrers und der jugendlichen Schüler zu ihrer spirituellen und moralischen Entwicklung im russischen Sprach- und Literaturunterricht, im Sprachentwicklungsunterricht im Russischkurs sowie in Unterrichtsstunden und Zusatzstunden.
Gegenstand der Studie: Inhalte und Typen pädagogische Tätigkeit, Sicherstellung des Prozesses der spirituellen Entwicklung und Ausbildung der Schüler beim Erlernen der russischen Sprache, Literatur und außerschulischen Aktivitäten.
Zweck der Studie: Begründung pädagogischer Bedingungen für die ganzheitliche spirituelle und moralische Entwicklung von Jugendlichen.
Aufgaben:
geben theoretische Basis Muster und altersbedingte Merkmale der spirituellen und moralischen Entwicklung des Einzelnen unter Berücksichtigung von Psychologie und Pädagogik;
eine Reihe pädagogischer Bedingungen identifizieren, die die Prozesse der spirituellen und moralischen Entwicklung von Jugendlichen intensivieren;
ein System kreativer Aufgaben für den Sprachentwicklungsunterricht im Russischkurs entwickeln, das die Entwicklung der Spiritualität und Subjektivität von Jugendlichen im Bildungsprozess fördert;
Wählen Sie für Literaturunterricht und außerschulische Aktivitäten Materialien (Texte, kreative Aufgaben, Videomaterialien) aus, die zum Verständnis von Wertvorstellungen, zur Bildung eines Wertesystems und zur persönlichen Einstellung eines Teenagers beitragen.
Forschungshypothese
Diese Aktivitätsmethode für Jugendliche im Unterricht der russischen Sprache, Literatur und bei außerschulischen Aktivitäten wird ein wirksames Mittel zur spirituellen und moralischen Entwicklung des Einzelnen sein.
Forschungsmethoden
Experimental
Diagnose
Gespräche mit Studierenden
Überwachung
Vergleichende Analyse kreativer Arbeiten und realen Verhaltens in verschiedenen Phasen der Persönlichkeits- und Altersentwicklung
Ergebnisse aufzeichnen
Merkmale der Bildungseinrichtung
Die Schule Nr. 64 befindet sich in einem Wohngebiet im Wohngebiet Severo-Chemsky der Stadt Nowosibirsk. Dies ist eine der ältesten Schulen der Stadt. Gründungsdatum -1908
Unsere Bildungseinrichtung hat 957 Schüler: 17 Grundschulklassen, 16 Grundschulklassen und 3 weiterführende Schulklassen. Die Zahl der Lehrer beträgt 54 Personen. Dabei handelt es sich um qualifizierte Fachkräfte, die sich mit Lehrmethoden bestens auskennen. Unter der Anleitung von Lehrern erzielen die Schüler Erfolge bei Facholympiaden, Kreativ- und Sportwettbewerben auf verschiedenen Niveaus.
Die Schule beteiligt sich an verschiedenen Wettbewerben und Projekten:
regionale und städtische Berufswettbewerbe „Lehrer des Jahres“, „Klassenlehrer“, „Junge Hoffnungen“ (Diplome der Preisträger und Gewinner);
Pilotprojekt „Umsetzung der Landesbildungsstandards GmbH“, Pilotstandort des innovativen Bildungsprojekts „Beratungsstelle für die Umsetzung der Landesbildungsstandards“ (seit 2012).
An dem Pilotprojekt „Implementation of Federal State Educational Standards LLC“ sind bisher 287 Schüler der Klassen 5-8, also 70 % der Grundschule, 40 Lehrer, also 82 % des Lehrpersonals, und mehr als 500 Eltern beteiligt .
Die Schule arbeitet in einem innovativen Modus: 2012 – Gewinner des regionalen Wettbewerbs „Beste Bildungseinrichtung in der Region Kirow“, 2013 – Gewinner des regionalen Wettbewerbs innovativer Projekte in der Kategorie „Hochbegabte Kinder“; städtischer Pilotstandort „Implementation of Federal State Educational Standards LLC“, 2014 – Gewinner und Preisträger des regionalen Wettbewerbs „Innovative Methoden und Technologien im Unterricht“.
Pädagogische Voraussetzungen für die Projektumsetzung
Pädagogische Bedingungen implizieren ein System bestimmter Techniken zur Organisation des pädagogischen Umfelds und zur Aktivierung der Prozesse der kreativen Persönlichkeitsentwicklung:
Vorschläge für Themen für Aufsätze und Skizzen, die den Ausdruck der inneren Welt in Worten fördern;
Lernen durch Bilder und Geschichten, an denen das Kind selbst aktiv teilnimmt;
Erfüllung einer Reihe von Gestaltregeln: „hier und jetzt“, „als ob“ usw.;
die Nutzung psychologischer Mechanismen der externen und internen „Figur-Grund“-Projektion sowie neuer, origineller Genres kreativer Werke.
Während des Studiums literarische Werke Schulkinder bereichern ihre innere Welt, indem sie den spirituellen und moralischen Reichtum der heimischen und Weltkultur verstehen, der ein wichtiger Bestandteil der gesamten spirituellen Entwicklung ist. Für die Bildung individueller Eigenschaften und die Entwicklung jedes Kindes reicht es jedoch nicht aus, die spirituellen Erfahrungen „anderer Menschen“ zu verstehen. Sie benötigen auch Ihre eigene spirituelle und persönliche Erfahrung. Der Erwerb im Rahmen der schulischen Bildung wird durch kreative Aufgaben erleichtert, die direkt den Anfang – das Selbst des Kindes – ansprechen und seine persönliche Entwicklung aktivieren.
Das Ansehen von Videomaterialien hilft Teenagern, die Phänomene der umgebenden Realität und ihrer eigenen inneren Welt zu verstehen, ihre eigenen Erfahrungen zu „erleben“ und zu „leben“.
Der pädagogischen Interaktion auf der Grundlage der Prinzipien Vertrauen und Kreativität kommt eine wichtige methodische Bedeutung für die Bestimmung der pädagogischen Bedingungen für die spirituelle und moralische Entwicklung von Jugendlichen zu. Kreativität bietet die Möglichkeit zur Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung; Vertrauen ist eine wichtige Voraussetzung für die Verwirklichung des persönlichen Potenzials von Jugendlichen.
Methodische Grundlage für die Projektumsetzung
Sie spiegeln sich in den Grundsätzen persönlichkeitsorientierter Bildung wider:
Grundsatz der Naturkonformität,
kulturelle Konformität,
individuell-persönlicher Ansatz,
Wertesemantische Ausrichtung der Bildung.
Persönlichkeitseigenschaften sind nicht „gegeben“, sondern „gefordert“; die pädagogische Unterstützung basiert auf internen Quellen der Schülerentwicklung. Der Schüler ist an sich wertvoll, so bedeutsam er auch ist.
Es werden vielfältige Wissensoptionen und Verhaltensmuster angeboten, die auf das natürliche menschliche Bedürfnis zu wählen eingehen – dies trägt zum Ausdruck der inneren Welt des Einzelnen bei. Die Welt erschließt sich den Schülern durch die Arbeit ihres Bewusstseins; der Lehrer präsentiert sie nicht in einer verständlichen Form, sondern arbeitet mit den Welten des Bewusstseins des Schülers.
Regulatorischer Rahmen des Projekts
Phasen der Projektumsetzung
Bühne 1 Suche und Vorbereitung (2012-2013)
Der Prozess der Sammlung und Systematisierung von theoretischem Material zum Forschungsproblem, der Entwicklung eines Programms und von Methoden zur Diagnose der spirituellen und moralischen Entwicklung von Schulkindern.
Stufe 2 Experimentell (2013–2016)
Es wurden experimentelle Arbeiten durchgeführt, die auf die spirituelle Entwicklung und Bildung von Jugendlichen in einem einheitlichen Bildungssystem abzielten.
Stufe 3 Theoretischer Generalisierer (2016-2017)
Die gewonnenen Daten wurden analysiert und die Ergebnisse der Studie zusammengefasst.
erwartete Ergebnisse
Der Grad der spirituellen Entwicklung kann als eine konsequente Bewegung entlang der Stufen einer immer komplexer werdenden Aktivität des Selbstbewusstseins eines Teenagers dargestellt werden:
Selbstdarstellung .
Selbsterkenntnis.
Jüngere Jugendliche der 6. Klasse (11–12 Jahre); Jugendliche, die in die Entwicklungsphase vor der Krise eintreten. Bewusstsein für das Leben Ihrer Seele, die Fähigkeit, die Einhaltung/Nichteinhaltung moralischer Gesetze festzustellen und die Fähigkeit zu beherrschen, Ihre geistigen Bewegungen zu regulieren.
Selbstverständnis und Selbstwertgefühl .
7. Klasse (12-13 Jahre) - intensiver Anstieg der Krisenmomente der Entwicklung. Verstehen Sie die Bedeutung moralischer Kategorien, ihre Bedeutung für eine Person, die Orientierung eines Teenagers an positiven spirituellen und moralischen Werten, gegenseitiges Verständnis, Freundlichkeit, Freundschaft, die Bildung eines Wertesystems und den Erwerb eigener spiritueller Erfahrungen, das Bewusstsein für sich selbst als Mitglied der Gesellschaft, eine Abkehr vom direkten Kopieren der Einschätzungen Erwachsener hin zu Selbstwertgefühl, Unterstützung auf internen Kriterien, Wissen über andere Menschen und sich selbst.
8. Klasse (13-14 Jahre) – Überdenken Sie Ihren Platz in der Gesellschaft, Ihre Bedeutung, Ihre Position, Ihre Fähigkeiten, identifizieren Sie sich mit der Gesellschaft. Selbstbestätigung, die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt auszudrücken, die Fähigkeit, das eigene Denken zu steuern, Selbstbewusstsein. Bildung einer wertebasierten Haltung gegenüber der Welt, der Geschichte, der Gesellschaft, anderen Menschen und sich selbst. Verständnis spiritueller Gesetze, Bildung einer persönlichen Position, spirituelle Einstellung zur gesamten Vielfalt des Daseins.
Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung.
9. Klasse Die Position „Ich bin verantwortlich“ ändert sich in die Position „Was meine ich?“.
Methoden zur Ergebnisbewertung
Selbsterkenntnis (niedriger, mittlerer und hoher Grad) – „Diagnostik des Bedürfnisses nach Selbstverwirklichung“ Modifikation von I.A. Akindinova
Selbstverständnis und Selbstwertgefühl (ausreichend, unterschätzt oder überschätzt) – Test „Bestimmung des Selbstwertgefühls“
Selbstregulierung und Selbstkorrektur (intern und extern, manifestiert in realem Verhalten) – Fragebogen „Stil der Selbstregulierung des Verhaltens“ (SSBM)36
Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung (destruktiv, statisch, schwach dynamisch, mäßig dynamisch, hochdynamisch) – „Bewertung der Fähigkeiten zur Selbstentwicklung“
Die Ergebnisse werden auch durch die Beurteilung kreativer Arbeiten, Beobachtungen und persönliche Interviews mit dem Kind bewertet.
Methoden zur Projektdurchführung
Unter spiritueller und moralischer Entwicklung versteht man die sinnvolle Entwicklung der Persönlichkeit eines Kindes, die Bildung eines Wertesystems in ihm, das die Stellung eines Menschen in Bezug auf die letzten Fragen des Daseins, den Sinn des Lebens, das Bewusstsein für die Verantwortung für die Gegenwart und Zukunft seines Landes.
Auf jeder Ebene der spirituellen Entwicklung kann es als eine sequentielle Bewegung entlang der Stufen der immer komplexer werdenden Aktivität des Selbstbewusstseins eines Teenagers dargestellt werden.
Fragen der spirituellen Entwicklung und Persönlichkeitsbildung erlangen im Jugendalter eine besondere Relevanz, die mit der aktiven Entwicklung persönlicher Eigenschaften, der Bildung eines Selbstbildes und dem Wunsch nach Selbstdarstellung und Selbsterkenntnis einhergeht.
Hauptinhalt Jugend stellt den Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter dar. Die Hauptaktivität von Jugendlichen ist die Aktivität der intensiven Selbsterkenntnis, die untrennbar mit der Aktivität des Selbstausdrucks und des Selbstwertgefühls verbunden ist.
Im schulischen Bildungsprozess wird das Unterrichten eines Fachs wie zSprachentwicklung Im Laufe der russischen Sprache, die der verbalen Kreativität und der inneren Welt eines Menschen am nächsten kommt, konzentriert sie sich hauptsächlich auf die formale Seite der Entwicklung der schriftlichen Sprache.
Ich glaube, dass die Hauptbedingung für die spirituelle und moralische Entwicklung eines Menschen das Eintauchen eines Menschen in seine innere Welt, das Bewusstsein seiner selbst als Person, das Erwachen moralischer Gefühle, Emotionen, die Selbstbeobachtung innerer Zustände und die Bildung von a ist Wertesystem, also ich Besondere Aufmerksamkeit Ich widme meine Zeit dem Sprachentwicklungsunterricht im Russischkurs sowie den Themen der Unterrichtsstunden.
Die akutesten Fragen der spirituellen und moralischen Entwicklung stellen sich im Jugendalter, wenn Prozesse der aktiven Selbsterkenntnis stattfinden. Die frühe Teenagerzeit zeichnet sich durch Sensibilität für verbale Kreativität als Mittel zur Selbstdarstellung und Selbstentwicklung aus.
In der 5. Klasse Ich lade Kinder ein, kreative Aufgaben zu lösen, die darauf abzielen, die emotionale Sphäre zu verstehen und persönliche Erfahrungen in der Wahrnehmung der Realität zu sammeln. Verfassen von Miniaturaufsätzen zu folgenden Themen:„Wie klingt Freude?“, „Wie riecht ein Geburtstag?“, „Welche Farbe hat der Herbst (Winter, Frühling, Tag)?“ usw.
Erledigung kreativer Aufgaben„Eine Geschichte aus der Perspektive eines anderen“ – „Was hat die verwundete Taube gesagt?“, „Was hat das Kätzchen Vaska über sich erzählt?“ usw. - trägt zur Entwicklung spiritueller Sensibilität und Empathie bei. Das Kind überwindet die „Entfremdung“ des Wissens und überdenkt oft sein eigenes Verhalten und seine Einstellung gegenüber anderen, was in Kinderaufsätzen dokumentiert wird. Ein gutes Mittel Psychodiagnostik Gefühlslage Eine Kindergeschichte ist eine Geschichte, die sich auf einen beliebigen Gegenstand im Klassenzimmer bezieht, zum Beispiel:„Ich bin Kreide“, „Ich bin eine Blume“, „Ich bin eine Tafel“ usw.
Im Zeitraum (10 – 13 Jahre) entwickeln Jugendliche ein unbewusstes Bedürfnis nach spiritueller und persönlicher Weiterentwicklung. Es findet eine intensive Suche nach dem eigenen Selbst statt und es werden Beziehungen zu anderen Selbsten aufgebaut. Ein Teenager muss lernen, sich des Lebens seiner Seele bewusst zu werden, die Einhaltung/Nichteinhaltung moralischer Gesetze feststellen zu können und das zu meistern Fähigkeit, seine geistigen Bewegungen zu regulieren, da geistige Fähigkeiten als Bildungsorgane und Wege zur Verwirklichung der Spiritualität eines Menschen fungieren.
In der 6. Klasse Ich lade Kinder ein, eine Geschichte über sich selbst mit Elementen der Selbstbeobachtung zu schreiben:„Als ich klein war“, „Ein Vorfall, der zur Lektion wurde“, „Meine Entdeckung“ usw. Die Durchführung dieser Skizzenarbeiten trägt zur Selbsterkenntnis der Jugendlichen bei. Sowie das Schreiben von Essays-Reinkarnationen„Ich bin das letzte Herbstblatt“, „Ich bin der Sommerregen“ . Das Schreiben dieser Werke gibt dem Kind die Möglichkeit, über seinen Platz im Universum nachzudenken und ein allgemeines spirituelles Gefühl für die Welt zu entwickeln.
In der 7. Klasse Ich schlage vor, kreative Aufgaben durchzuführen, die dem Kind helfen, verschiedene Aspekte seiner Persönlichkeit zu verstehen. In diesem Alter wird die Kommunikation mit Gleichaltrigen von größter Bedeutung. Durch die Kommunikation mit Freunden meistern Jugendliche aktiv Normen, Ziele und Mittel. soziales Verhalten, Kriterien entwickeln, um sich selbst und andere zu bewerten.„Mein Selbst ist so anders“, „Ich bin schlau“, „Ich bin wie ein Freund“. Essays-Begründungen zu den Themen:„Was macht Freundschaft aus?“, „Was führt zur Feindschaft?“ usw.
Die Durchführung dieser kreativen Arbeiten lehrt Kinder, die Bedeutung moralischer Kategorien und ihre Bedeutung für eine Person zu verstehen, hilft, einen Teenager an positiven spirituellen und moralischen Werten, gegenseitigem Verständnis, Freundlichkeit und Freundschaft zu orientieren, trägt zur Bildung eines Wertesystems und zum Erwerb bei ihrer eigenen spirituellen Erfahrung.
Hauptmerkmal Die Adoleszenz ist das Auftauchen des Kindes in ein neues Leben soziale Rolle, Bewusstsein für sich selbst als Mitglied der Gesellschaft, ihre allmähliche Abkehr vom direkten Kopieren der Einschätzungen Erwachsener zum Selbstwertgefühl, Vertrauen auf interne Kriterien. Die wichtigste Form der Selbsterkenntnis eines Teenagers besteht darin, sich mit anderen Menschen zu vergleichen: Erwachsenen, Gleichaltrigen. Selbsterkenntnis ermöglicht nicht nur ein tieferes Wissen über andere Menschen und sich selbst, sondern baut auch die gesamte innere Welt des Kindes neu auf, die sich in seinen Interessen, Werten und seinem Verhalten im Allgemeinen manifestiert.
In der 8. Klasse Ich nutze aktivMedienunterricht . Social-Videos ansehen:„Werte der modernen Jugend“, „Freundlichkeit wird die Welt retten“, „Moderne Helden Russlands“ usw.; soziale Experimente des Rakamakofo-Projekts: „Behindertensatz“, „Löst Geld alles?“, „Kind in der Kälte“, „Gleichgültigkeit gegenüber Blinden“ usw.); Dokumentarfilme: „Das große Geheimnis des Wassers“, „Wie unser Wort reagieren wird“ usw.; Spielfilme: „Korrekturunterricht“, „Streich“, „Klasse“ usw. wecken echtes Interesse bei den Schülern, Kinder beteiligen sich gerne an der Diskussion und führen anschließend kreative Arbeiten durch, bei denen sie ihre Meinung zu den genannten Problemen äußern Verschiedene Arten und Genres von Aufsätzen.
Das Grundbedürfnis eines Teenagers dieser Altersgruppe ist befriedigt – das Bedürfnis nach Selbstbestätigung, die Möglichkeit, seinen Standpunkt zu äußern
Die mit pädagogischer Hilfe erworbene Fähigkeit, das eigene Denken zu kontrollieren, kann die Vernunft von einem „Feind“ in einen „Freund“ verwandeln und so den Zugang zur Selbsterkenntnis ermöglichen. Oftmals wenden sich Jugendliche der Frage nach dem Sinn ihres Lebens zu, also einer wertebasierten Haltung gegenüber der Welt, der Geschichte, der Gesellschaft, anderen Menschen und sich selbst.
Das Verständnis spiritueller Gesetze eröffnet einem Teenager den Weg, eine persönliche Position und sein persönliches Selbst zu entwickeln, eine spirituelle Einstellung gegenüber der gesamten Vielfalt der Existenz. Dadurch kann er seinen Charakter bewusst gestalten, er selbst werden und selbst entscheiden.
In der 9. Klasse Ich lade Kinder ein, selbstständig Videomaterialien, Kunstwerke, Diskussionsthemen und kreative Projekte auszuwählen, die sie interessieren. Das Grundbedürfnis von Jugendlichen in diesem Alter „Was meine ich?“ wird erkannt.
Wort ist das subtilste, universellste und effektivste Werkzeug zur spirituellen Entwicklung. Ich mache die Schüler auf den Reichtum und die hohe Spiritualität der russischen Sprache aufmerksam und betone, dass einige Wörter der russischen Sprache in keine Sprache der Welt übersetzt werden und russische Muttersprache sind, zum Beispiel:Tugend, Tapferkeit, Dankbarkeit.
Im Russischunterricht verwende ich eine Reihe von Texten (Diktate, Darstellungen, Sprache, Rechtschreibung, Zeichensetzungsanalyse usw.), die Informationen enthalten und das Verständnis der moralischen Werte des Lebens beeinflussen.
Um einem Kind zu helfen, das Wesen eines moralischen Konzepts zu erkennen und zu verstehen, ist es notwendig, es in allen Schattierungen in Verbindung mit anderen zu betrachten, die ihm nahe und entgegengesetzt sind. Beim Durchgehen des Themas „Synonyme“, „Antonyme“ eignet sich eine Technik, die es ermöglicht, das Wesen eines moralischen Konzepts durch Vergleich, Vergleich mit anderen, ihm nahestehenden und entgegengesetzten, zu verstehen. Zum Beispiel:Mitgefühl, Respekt, Fürsorge, Sensibilität, Empathie, Ehre, Würde, Barmherzigkeit .
Literaturunterricht Besonderes Augenmerk lege ich auf die Berücksichtigung des nationalen Bildungsideals in verschiedenen historischen Epochen.
Daher lenke ich beim Studium altrussischer Literatur die Aufmerksamkeit der Studierenden auf einen solchen Bestandteil des Selbstbewusstseins eines russischen Menschen wieBild der Heiligen Orthodoxen Rus . Die höchsten Werte in der christlichen Tradition sindgegenseitige Liebe zu Gott und Mensch und Liebe zur Menschheit . Diese höchsten Werte bestimmen die inhaltliche Bedeutung der übrigen moralischen Kategorien: Barmherzigkeit; eine freundliche, verantwortungsvolle Haltung gegenüber anderen; Freundlichkeit, Großzügigkeit, Reaktionsfähigkeit, die Fähigkeit zu vergeben, andere so zu akzeptieren, wie sie sind, ohne Urteil und Verleumdung usw.
Beim Studium der Literatur des 18.-19. Jahrhunderts achte ich auf die moralischen Rechtsnormen dieser Zeit, von denen die wichtigste warsich um das Vaterland kümmern . Der Einsatz von Meta-Fach-Technologie im Literaturunterricht ermöglicht die Berücksichtigung grundlegender Konzepte– Liebe, Sinn des Lebens, Freiheit, Verantwortung , diskutieren die „Ewigkeit“ vieler moralischer Themen.
Besonderes Augenmerk lege ich auf die Berücksichtigung der persönlichen Qualitäten des Helden eines Kunstwerks, eine vergleichende Analyse positiver und negativer Persönlichkeitsmerkmale. Zum Beispiel die Geschichte von A.S. Puschkin „Die Tochter des Kapitäns“ – gutes Beispiel für solche moralischen Konzepte wieEhre, Würde, Stolz, Selbstachtung . Beim Lesen der Geschichte „ Stationsmeister„Ich mache auf spirituelle und moralische Themen aufmerksam:Menschlichkeit, Menschlichkeit, Philanthropie. „Eugen Onegin“ A.S. Mit Puschkin können Sie über moralische Konzepte nachdenken wieLiebe, Loyalität, moralisches Ideal.
Ich lade Kinder ein, Konzepte selbstständig zu definieren; dies gibt ihnen die Möglichkeit, ihr Wesen tiefer zu verstehen und zu verstehen. Definieren Sie beispielsweise unabhängig voneinander die KonzepteLiebe, Glück, Dankbarkeit usw. Wählen Sie Verben, Adjektive und Partizipien für sie. In den Klassen 7-9 schreiben Essays-Begründungen, was die Bedeutung dieser Konzepte enthüllt.
Die Gestaltung eines ganzheitlichen Bildungsprozesses als gemeinsame kreative Lebensaktivität eines Lehrers und eines Schülers beinhaltetIntegration von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten. Auf der Klassenzimmeruhr Es wird erwartet, dass Videomaterialien angeschaut und besprochen werden, deren Bearbeitung im Sprachentwicklungsunterricht im Russischkurs sowie in den Lektionen „Kunst der Kommunikation“ und „Wahlfachkurs Russisch“ fortgesetzt wird. Die Durchführung von Unterrichtsstunden über den Zweiten Weltkrieg, über Russland, über das Heilige Russland beinhaltet anschließende kreative Aufgaben im Unterricht der russischen Sprache und Literatur, in den Lektionen „Die Kunst der Kommunikation“, „Wahlfach der russischen Sprache“. Ausflüge zum „Tierheim für obdachlose Tiere“, zum Denkmal des Ruhms, zu den Museen von Nowosibirsk usw. Anschließend Diskussion und Formulierung der eigenen Meinung unter Nutzung des im Unterricht erworbenen Wissens. Schreiben kreativer Projekte und Aufführungen in wissenschaftlichen und pädagogischen Komplexen auf Schul- und Bezirksebene.
Arbeitsplan für die Projektumsetzung
Selbstdarstellung
5. Klasse (10 – 11 Jahre) – Übergang von der Kindheit in die frühe Jugend.
Kreative Arbeiten: „Wie klingt Freude?“, „Wie riecht ein Geburtstag?“, „Welche Farbe hat der Herbst (Winter, Frühling, Tag)? „Eine Geschichte aus der Perspektive eines anderen“ – „Was hat die verwundete Taube gesagt?“, „Was hat das Kätzchen Vaska über sich erzählt?“, „Ich bin ein verlassener Hund“, „Ich bin ein obdachloses Kätzchen.“Psychodiagnostik - eine Geschichte zu einem beliebigen Gegenstand im Klassenzimmer, zum Beispiel: „Ich bin Kreide“, „Ich bin eine Blume“, „Ich bin eine Tafel“ usw.
Videomaterialien: Spielfilme: „Puppy“, „White Silence“. Clips: „Wonderful Animal Rescues“, „Bumerang of Good“
Coole Uhr : « Freundlichkeit als Kategorie der Ewigkeit» , „Die schönste Frau ist eine Frau mit einem Kind im Arm“ „Die wahren Freunde des Menschen“, „Wir sind verantwortlich für diejenigen, die wir gezähmt haben“, coole Uhr über den Zweiten Weltkrieg.
Diagnose - Selbstdarstellung (null, niedriges, mittleres, hohes Maß) – bewertet anhand der kreativen Arbeiten der Schüler
erwartete Ergebnisse
Entwicklung geistiger Sensibilität und Empathie. Die „Entfremdung“ des Wissens überwinden, das eigene Verhalten und die Einstellung gegenüber anderen neu bewerten, nach dem eigenen Selbst suchen und Beziehungen zu anderen Selbsten aufbauen.
Selbsterkenntnis
6. Klasse (11–12 Jahre) – jüngere Teenager; Jugendliche, die in die Entwicklungsphase vor der Krise eintreten.
Kreative Arbeiten: Eine Geschichte über sich selbst mit Elementen der Selbstbeobachtung: „Als ich klein war“, „Ein Vorfall, der zu einer Lektion wurde“, „Meine Entdeckung“
Reinkarnationsaufsätze schreiben „Ich bin das letzte Herbstblatt“, „Ich bin der Sommerregen“.
Videomaterialien: Dok. Filme „Wie unser Wort reagieren wird“, „Das große Geheimnis des Wassers“.
Coole Uhr : „Ohne Freunde bin ich ein bisschen“, „Mensch und Natur“, „Müll auf der Straße ist Dreck in der Seele“, „Zeichne deinen Traum“, coole Uhr über den Zweiten Weltkrieg.
Diagnose - Selbstdarstellung (null, niedriges, mittleres, hohes Maß) – bewertet anhand der kreativen Arbeiten der Schüler. „Diagnostik des Selbstverwirklichungsbedürfnisses“ Modifikation von I.A. Akindinova
erwartete Ergebnisse
Bewusstsein für das Leben Ihrer Seele, die Fähigkeit, die Einhaltung/Nichteinhaltung moralischer Gesetze festzustellen und die Fähigkeit zu beherrschen, Ihre geistigen Bewegungen zu regulieren.
Selbstverständnis und Selbstwertgefühl
7. Klasse (12-13 Jahre) - intensiver Anstieg der Krisenmomente der Entwicklung.
Kreative Arbeiten: „Mein Selbst ist so anders“, „Ich bin schlau“, „Ich bin wie ein Freund“, „Woraus besteht Freundschaft?“, „Was führt zu Feindschaft?“, „ Glücklicher Mann»
Videomaterialien : Soziale Experimente „Freundlichkeit wird die Welt retten“
„Honour“, „Face to Face“-Clips: „Hero of Russia Solnechnikov“-Künstler. Filme: „Kids“, „Ben X“Doc. Filme „Wild Children“, „One Day Sanka“
Coole Uhr : „Der Mensch ist ein soziales Wesen“„Die Fähigkeit, sich selbst zu kontrollieren“
„Über Männlichkeit und Weiblichkeit“, „Wie wird man glücklich?“, „Der Ursprung der Moral“, Unterrichtsstunden zum Zweiten Weltkrieg, „Unsere Ursprünge“
Diagnose - Selbstdarstellung (null, niedriges, mittleres, hohes Maß) – bewertet anhand der kreativen Arbeiten der Schüler. „Diagnostik des Selbstverwirklichungsbedürfnisses“ Modifikation von I.A. Akindinova. „Bestimmung des Selbstwertgefühls.“ Fragebogen „Stil der Selbstregulierung des Verhaltens“ (SSBM)36
erwartete Ergebnisse
Verstehen Sie die Bedeutung moralischer Kategorien, ihre Bedeutung für eine Person, die Orientierung eines Teenagers an positiven spirituellen und moralischen Werten, gegenseitiges Verständnis, Freundlichkeit, Freundschaft, die Bildung eines Wertesystems und den Erwerb eigener spiritueller Erfahrungen, das Bewusstsein für sich selbst als Mitglied der Gesellschaft, eine Abkehr vom direkten Kopieren der Einschätzungen Erwachsener hin zu Selbstwertgefühl, Unterstützung auf internen Kriterien, Wissen über andere Menschen und sich selbst.
Selbstregulierung und Selbstkorrektur
8. Klasse (13-14 Jahre) – Überdenken Sie Ihren Platz in der Gesellschaft, Ihre Bedeutung, Ihre Position, Ihre Fähigkeiten, identifizieren Sie sich mit der Gesellschaft.
Kreative Aufgaben: Reflektierende Essays „Ehre und Würde“, „Was motiviert Menschen, sich zu opfern, um andere zu retten?“, „Einstellung gegenüber Obdachlosen“, „Eine abscheuliche Tat“, „Gleichgültigkeit“.
Videomaterialien : Clips: „Modern Heroes of Russia“ usw.
Soziale Experimente des Rakamakofo-Projekts: „Behindertensatz“, „Löst Geld alles?“, „Kind in der Kälte“, „Gleichgültigkeit gegenüber Blinden“.
Coole Uhren: „Männlichkeit und Weiblichkeit“, „Wenn sich plötzlich herausstellte, dass ein Freund ...“, „Die Fähigkeit zu vergeben – eine Charakterschwäche oder eine Stärke?“, „Spirituelle Anhänger Russlands“, „Helden Russlands“, Klasse Stunden über den Zweiten Weltkrieg.
Diagnose - Selbstdarstellung (bewertet anhand der kreativen Arbeiten der Schüler). „Diagnostik des Selbstverwirklichungsbedürfnisses“ Modifikation von I.A. Akindinova. „Bestimmung des Selbstwertgefühls.“ Fragebogen „Stil der Selbstregulierung des Verhaltens“ (SSPM) 36. „Bewertung der Fähigkeiten zur Selbstentwicklung“
erwartete Ergebnisse
Selbstbestätigung, die Fähigkeit, den eigenen Standpunkt auszudrücken, die Fähigkeit, das eigene Denken zu steuern, Selbstbewusstsein. Bildung einer wertebasierten Haltung gegenüber der Welt, der Geschichte, der Gesellschaft, anderen Menschen und sich selbst. Verständnis spiritueller Gesetze, Bildung einer persönlichen Position, spirituelle Einstellung zur gesamten Vielfalt des Daseins.
Dadurch kann er seinen Charakter bewusst gestalten, er selbst werden und selbst entscheiden.
Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung
9. Klasse (14-15 Jahre) Die Position „Ich bin verantwortlich“ ändert sich in die Position „Was meine ich?“.
Kreative Aufgaben : Aufsätze journalistischer Stil: Artikel, Aufsatz, Zeitungsnotiz; Essay-Begründung, Essay-Reflexion. Themen: „Liebe“, „Glück“, „Großzügigkeit“, „Freundlichkeit“, „Sinn des Lebens“
usw.
Kreative Projekte : "Soziale Netzwerke. Nutzen oder Schaden?“, „Mobbing in der Schule“, „ Jugend-Subkulturen", "Jugendliche und Eltern. Ist gegenseitiges Verständnis möglich?“, sowie Projekte zu Themen, die Jugendliche interessieren.
Videomaterialien : Videos: „Werte der modernen Jugend“
Haube. Filme: „Correction Class“, „Class“, „Prank“ usw.
Coole Uhren: „Russland ist ein spirituelles Land“, „Russische Heilige“, „Wer soll sein?“ Was sein soll“ coole Uhr über den Zweiten Weltkrieg.
Diagnose - Selbstdarstellung (bewertet anhand der kreativen Arbeiten der Schüler). „Diagnostik des Selbstverwirklichungsbedürfnisses“ Modifikation von I.A. Akindinova). „Bestimmung des Selbstwertgefühls.“ Fragebogen „Stil der Selbstregulierung des Verhaltens“ (SSBM)36). „Bewertung der Fähigkeiten zur Selbstentwicklung“
erwartete Ergebnisse
Das Verständnis spiritueller Gesetze eröffnet einem Teenager den Weg, eine persönliche Position und sein persönliches Selbst zu entwickeln, eine spirituelle Einstellung gegenüber der gesamten Vielfalt der Existenz. Dadurch kann er seinen Charakter bewusst gestalten, er selbst werden und selbst entscheiden.
Sozialpartnerschaft
Das pädagogische Projekt wird in enger Zusammenarbeit mit dem Bildungsministerium für russische Sprach- und Literaturlehrer der MBOU-Sekundarschule Nr. 64, mit dem sozialpsychologischen Dienst der MBOU-Sekundarschule Nr. 64 sowie in Partnerschaft mit den folgenden durchgeführt Institutionen:
Städtisches psychologisches und pädagogisches Zentrum „Pelikan“,
Nowosibirsker Institut für Klinische Psychologie,
Psychologische Beratung „Arzt für die Seele“.
Projektressourcen
Methodische und Softwareressourcen:
Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung;
Bundeskomponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung in russischer Sprache und Literatur;
Das Konzept der spirituellen und moralischen Bildung und Entwicklung.
Materielle und technische RessourceInformations- und Bibliothekszentrum
Leseraum, Computer mit Internetzugang, modernes Bücherdepot
Computer mit Internetanschluss
100%
Multimedia-Projektor
Dokumentenkamera
Laptop
Büroausstattung
Fernseher
Forschungsergebnisse
Die experimentelle Arbeit wurde auf der Grundlage der kommunalen Haushaltsbildungseinrichtung der Sekundarschule Nr. 64 durchgeführt.
An der Studie nahmen Schüler der Klassen 5-9B (28 Schüler) teil.
Durch die Arbeit in dieser Klasse als Lehrer für russische Sprache und Literatur konnten wir mit einem Klassenlehrer und einem Bildungspsychologen dieses Projekt teilweise testen und einige Ergebnisse präsentieren. Es ist anzumerken, dass diese Klasse die schwächste in der Parallele war, die soziale Zusammensetzung heterogen war, Kinder aus Einelternfamilien überwogen, es gab „Erziehungsberechtigte“, kinderreiche Familien, Kinder aus benachteiligten Familien. Zu Beginn der Studie gab es „Ausgestoßene“ und „Ausgestoßene“ in der Klasse. Am Ende der 5. Klasse war das Problem der „Ausgestoßenen“ gelöst. Darüber hinaus passten sich Kinder anderer Schulen, die aufgrund von Mobbing durch Klassenkameraden in die Bildungseinrichtung wechselten, erfolgreich an die Klasse an.
Derzeit laut Ped. Team „9B-Kinder sind die freundlichsten, offensten“, „es ist angenehm, mit ihnen zu kommunizieren“, „ruhig“, „erlauben sich nie, abfällige Bemerkungen übereinander zu machen.“
Den Eltern der Schüler dieser Klasse zufolge „war die Teenagerzeit einfacher als für meinen ältesten Sohn ...“, „... ich hatte große Angst vor der Teenagerkrise meines Kindes, aber bisher habe ich keine Angst Ich sehe, dass etwas nicht in Ordnung ist ...“, „... Ich kann mit meiner Tochter wie mit einer Erwachsenen sprechen, ich bin sehr daran interessiert, mit ihr zu kommunizieren ...“
Als Lehrer für russische Sprache und Literatur kann ich feststellen, dass die Motivation, das Fach zu studieren, natürlich anhaltend „hoch“ ist, besonderes Interesse gilt dem Schreiben kreativer Werke, der Möglichkeit, sich „auszudrücken“, seinen Standpunkt auszudrücken, sowie kreatives Schreiben und Forschungsprojekte sozialpsychologische, spirituelle und moralische Themen.
Als Klassenlehrer kann ich mit Sicherheit sagen, dass bei Kindern spirituelle und moralische Werte im Mittelpunkt stehen (Barmherzigkeit, Freundlichkeit, Toleranz, Großzügigkeit, die Fähigkeit zu vergeben, Respekt usw.), alle Schüler der 9. Klasse können ihre Werte zum Ausdruck bringen Sichtweise, verwalten ihr eigenes Denken und sind sich ihrer selbst bewusst, bewerten und korrigieren ihr Verhalten und das Verhalten ihrer Klassenkameraden. Sie sind dabei, spirituelle Gesetze zu begreifen, eine spirituelle Beziehung zur gesamten Vielfalt des Daseins, die der Mensch im Prinzip sein ganzes bewusstes Leben lang anstrebt.
Selbstausdruck (null, niedriger, mittlerer, hoher Grad) – bewertet anhand der kreativen Arbeiten der Schüler
Bei jeder kreativen Arbeit der Schüler ab der 5. Klasse wurde die Fähigkeit des Kindes, seine eigene Meinung zu formulieren, seine eigene Vision zu einem bestimmten Thema bewertet, die Daten wurden in eine Tabelle eingetragen und am Ende des Jahres wurden die Ergebnisse veröffentlicht zusammengefasst.
Selbstverwirklichung und Selbstentwicklung (destruktiv, statisch, schwach dynamisch, mäßig dynamisch, hochdynamisch)
Die Beurteilung der Fähigkeiten zur Selbstentwicklung wurde auf der Grundlage der kreativen Arbeiten der Schüler, durch Beobachtung und Befragung des Kindes und unter Verwendung der Methodik „Bewertung der Fähigkeiten zur Selbstentwicklung“ bewertet.
Abschluss
Dieses Projekt verdeutlicht die Notwendigkeit, die Altersstufen der spirituellen und moralischen Entwicklung eines Kindes zu berücksichtigen. Es ist notwendig, Raum für die Wahl moralischer Handlungen zu schaffen und den emotional-kognitiven Prozess der Beherrschung spiritueller und moralischer Werte zu organisieren. Es ist wichtig, dem Kind zu helfen, die menschliche Welt aus der Position der höchsten universellen moralischen Gesetze zu offenbaren und es durch diese spirituelle und moralische Welt zur Selbsterkenntnis zu führen, Gewissen, Verantwortung und Organisation zu wecken Bildungsprozess damit jedes Kind seine Bildung auf der Suche nach Werten, Schöpfung, kreativer Arbeit und guten Taten „lebt“.
Die Hypothese des Projekts wurde bestätigt, dass diese Aktivitätsmethode für Jugendliche im Unterricht der russischen Sprache, Literatur und bei außerschulischen Aktivitäten ein wirksames Mittel zur spirituellen und moralischen Entwicklung des Einzelnen sein wird.
Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass das Ziel und die Ziele dieses Projekts erreicht wurden.
Das Projekt wurde an Schülern der Klassen 5-9B getestet, diagnostische Studien zeigten Ergebnisse, anhand derer die weitere Nutzung beurteilt werden kann diese Methode im Russischunterricht, Literatur und außerschulischen Aktivitäten.
Informationsquellen
Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundbildung;
Bundeskomponente des staatlichen Standards der Allgemeinbildung in russischer Sprache und Literatur;
Das Konzept der spirituellen und moralischen Bildung und Entwicklung
Rudaya.T.I. „Pädagogische Bedingungen für die spirituelle und subjektive Entwicklung von Jugendlichen im Prozess verbaler kreativer Tätigkeit“
portal-slovo.ru/pedagogy/43990.php
„Bewertung der Fähigkeiten zur Selbstentwicklung“
Fragebogen „Stil der Selbstregulierung des Verhaltens“ (SSBM)36
Städtische Bildungseinrichtung-
Sekundarschule Nr. 1
Innovationsprojekt
„Gemeinsame Aktivitäten von Lehrern und Eltern zur Persönlichkeitsentwicklung von Grundschulkindern durch Forschungs- und Projektaktivitäten“
Position gehalten:
Grundschullehrer
Arbeitsort: Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. 1
G. Krasny Kut
2010
- Begründung der Relevanz des Projekts. 3
- Zweck und Ziele des pädagogischen Projekts. 5
- Aktivitäten innerhalb des Projekts:
Stufe I – Studium der Forschungsliteratur
Und Projektaktivitäten. 6
Stufe II – Planung der Arbeit mit Studierenden an
Basierend auf den Ergebnissen der psychologischen
Pädagogische Diagnostik. 8
Stufe III – Beschreibung der erzielten Ergebnisse. 9
Stufe IV – Projekteffektivität. elf
IV . Verweise. 14
Erfolg in der Pädagogik
Es kann nur allgemein sein.
(Volksweisheit)
I. Begründung der Relevanz des Projekts.
Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens hat die wichtigste Aufgabe des Lehrpersonals festgelegt: die Erreichung modernerQualität der Ausbildung.Derzeit ist ein neues Verständnis des Hauptzwecks von Bildung entstanden. Der Lehrer muss dafür sorgen, dass der Schüler bestimmte Kompetenzen und die Fähigkeit zur Selbstentwicklung entwickelt.
Die Hauptprinzipien, die moderne Bildungsprobleme unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Zukunft lösen, sind: das Prinzip der Aktivität und einer ganzheitlichen Sicht auf die Welt, das Prinzip der Kontinuität, Minimax und Variabilität, das Prinzip der Kreativität, die Aktualisierung des Subjektiven des Kindes Stellung im pädagogischen Prozess.
Bei der Lösung eines Bildungsproblems können wir nicht auf die Interaktion mit der Familie und auf die vielfältige Zusammenarbeit mit den Eltern verzichten. Denn die Hauptrichtungen der umfassenden Schulreform zielen darauf ab, dass die Lehrkräfte die Betreuung der Familie und ihre Verantwortung für die Erziehung des Nachwuchses stärken und die Eltern umfassend in die pädagogische Arbeit mit den Schülern einbeziehen.
Für den Lehrer ist es sehr wichtig, die Eltern zu sehen und zu zeigen, wie sich ihr Interesse am Erfolg des Kindes auswirkt und manifestiert werden kann, da sich Eltern in der Praxis sehr oft mit einer passiven Rolle im schulischen Bildungsprozess begnügen.
In diesem Zusammenhang besteht derzeit großes Interesse an Forschungs- und Projektaktivitäten mit Grundschülern, bei denen es um die gemeinsame Arbeit von Lehrern und Eltern geht, die auf die persönliche Entwicklung des Kindes abzielen.
Es besteht die Meinung, dass Forschungsaktivitäten in der ersten Klasse nicht vorgesehen sind, da dies problematisch ist: Kinder sind zu klein für Design. Ich glaube, dass diese Aktivität möglich und darüber hinaus für alle Teilnehmer des Bildungsprozesses notwendig ist. Wir alle wissen, wie schwierig es für einen Erstklässler und seine Eltern ist, sich an die Schule zu gewöhnen, und für einen Lehrer, den Schüler und seine Eltern für gemeinsame Bildungsaktivitäten zu interessieren.
Meiner Meinung nach sind gemeinsame Forschungsaktivitäten mit Erstklässlern und ihren Eltern - effektiver Weg Probleme lösen.
II. Zweck und Ziele des pädagogischen Projekts.
Ziel des Projekts - organisieren gemeinsame Forschungs- und Projektaktivitäten mit Schülern und ihren Eltern und überwachen, wie sich diese auf die persönliche Entwicklung von Erstklässlern auswirken.
Projektziele:
- Untersuchung der Methodik gemeinsamer Forschungs- und Gestaltungsaktivitäten mit Eltern für Grundschulen und Vorschlag eines Algorithmus für gemeinsame Aktivitäten mit Eltern.
- Führen Sie eine psychologische und pädagogische Diagnostik der Klasse durch
- Zeigen Sie das pädagogische Ergebnis gemeinsamer Forschungsaktivitäten von Schülern, Lehrern und Eltern.
- Zeigen Sie die Wirksamkeit kollektiver Projekte, um das Klassenteam aus Schülern, Eltern und Lehrern zu vereinen.
- Entwickeln Sie das ganze Jahr über ein Kinder-Erwachsenen-Projekt im Rahmen des Programms „Sprechen Sie über die richtige Ernährung“.
erwartetes Ergebnis:
- Umsetzung verschiedener Formen der Elternbeteiligung bei Projektaktivitäten von Schülern:
- motivierend - ermutigt sein Kind, zeigt sein eigenes Interesse;
- informativ –Unterstützung bei der Suche nach den notwendigen Informationen;
- organisatorisch –Zeiteinteilung, Planung der Aktivitäten des Kindes;
- technisch - Installation von Material.
- Persönliche Entwicklung von Erstklässlern, Ausbildung von Schlüsselkompetenzen der Schüler bei der Lösung von Problemen: Informations- und Kommunikationskompetenz, ästhetische und technologische Kompetenz, Bildungs- und Interaktionskompetenz.
- Erhöhte Aktivität der Eltern bei gemeinsamen Aktivitäten in der Schule und der Stil, der die Interaktion des Lehrers mit Schülern und mit Eltern bestimmt.
III. Aktivitäten innerhalb des Projekts.
Stufe I – Studium der Literatur zu Forschung und Design
Aktivitäten.
Nachdem ich mich mit der Literatur zu diesem Thema und den Werken von Lehrern aus verschiedenen Städten Russlands vertraut gemacht hatte, kam ich zu dem Schluss, dass dieses Thema derzeit nicht nur relevant, sondern auch im Unterrichtsumfeld sehr beliebt ist. Es wurden viele Erfahrungen gesammelt, methodische Literatur veröffentlicht, in der man Antworten auf viele Fragen finden kann.
Lehrer der städtischen Bildungseinrichtung Omsk „Gymnasium Nr. 140“, T.V. Korobeinikov und E.V. Mitryasova erzählt ihre Geschichte, beginnend mit der Geschichte der Pädagogik:
„...Die Idee, Forschung zu nutzen, ist seit der Zeit von Sokrates bekannt. Die Organisation des gezielten Lernens, bei der der Schüler in die Lage versetzt wurde, sich mit einem bestimmten Problem auseinanderzusetzen und selbstständig eine Lösung finden und Schlussfolgerungen ziehen musste, tauchte in der Pädagogik Ende des 19. Jahrhunderts auf.“
Der Vertreter der klassischen Didaktik, K. D. Ushinsky, identifizierte zwei Hauptformen des Lernens: „passives Lernen“ – durch Lehren und „aktives Lernen“ – durch eigene Erfahrung.
Und obwohl er keine Elemente zukünftigen Materials in den aktuellen Bildungsprozess einbezog, verstand er im Allgemeinen die Bedeutung der Perspektive. Dies kam in einer der didaktischen Regeln des Unterrichts „vom Bekannten zum Unbekannten, vom Nahen und Vertrauten zum Fernen und Unbekannten“ zum Ausdruck. Meiner Meinung nach ist K.D. Ushinsky hatte recht. Heutzutage setzen wir mehr auf „aktives Lernen“, da moderne Kinder offener sind, ihre Neugier, ihr Beobachtungswille, ihre eigenen Entdeckungen – man kann nur beneiden.
E.V. Krivobok und O.Yu. Saranyuk aus Wolgograd erstellte eine thematische Planung der außerschulischen Zeit nach Klassen für das akademische Jahr, wobei besonderes Augenmerk auf Forschungsaktivitäten gelegt wird. Sie glauben, dass
„Forschungsaktivitäten tragen zur Entwicklung der kognitiven Aktivität von Schulkindern bei, lehren sie zu denken und eigenständige Schlussfolgerungen zu ziehen. Die sanfte Hilfe des Lehrers ist hier nicht nur notwendig, um das herauszufinden mögliche Gründe Misserfolge, sondern auch, um das Kind davon zu überzeugen, sich nicht enttäuschen zu lassen und die Forschung fortzusetzen.“
Sehr interessant sind die Arbeiten des Doktors der Pädagogischen Wissenschaften, des Doktors der Psychologischen Wissenschaften und des Professors der Abteilung für Entwicklungspsychologie an der Moskauer Pädagogischen Staatlichen Universität. Von besonderem Interesse ist das Methodenhandbuch „Methoden des forschenden Unterrichts für Grundschulkinder“. Es enthält Antworten auf viele Fragen. A. I. Savenkov spricht überzeugend über die Bedeutung der Arbeit des Lehrers in dieser Richtung, die sehr wichtig ist, und über die Bereitschaft des Kindes für diese Aktivität.
„...Es ist kein Geheimnis, dass das Bedürfnis von Kindern nach explorativer Forschung biologisch bedingt ist. Jedes gesunde Kind wird als Forscher geboren. Ein unstillbarer Durst nach neuen Erfahrungen, Neugier, die Lust am Beobachten und Experimentieren sowie die selbstständige Suche nach neuen Informationen über die Welt gelten traditionell als die wichtigsten Verhaltensmerkmale von Kindern. Er ist entschlossen, die Welt zu verstehen und will sie kennenlernen. Es ist dieser innere Wunsch nach Wissen durch Forschung, der Forschungsverhalten hervorbringt und die Voraussetzung für forschendes Lernen schafft.“
Gleichzeitig gibt es nicht genügend Material darüber, wie Forschungsaktivitäten die persönliche Entwicklung eines Kindes im Grundschulalter beeinflussen.
Ab der ersten Klasse verfügt ein Kind dank seiner Neugier über wenig Lebenserfahrung, so dass die Möglichkeit besteht, das Interesse am Lernen durch eigene Erfahrungen, auch „Forschung“ genannt, zu intensivieren. Eine wichtige Rolle bei dieser Aktivität spielen nicht nur der Lehrer, sondern auch Eltern, Psychologen und Sozialpädagogen. Es gibt jedoch praktisch keine methodischen Vorschläge zu diesem Problem. Basierend auf unseren Untersuchungen können wir den folgenden Algorithmus für gemeinsame Aktivitäten mit den Eltern vorschlagen.
Algorithmus für die Arbeit mit den Eltern am Projekt:
- Elterntreffen „Was ist Projektaktivität?“
Auswahl eines Projektthemas und Entwicklung eines Aktionsplans.
- Beteiligung der Eltern an einem Kind-Erwachsenen-Projekt
„Sprechen Sie über die richtige Ernährung“:
- Informationssuche (Lehrer+Schüler+Eltern);
- Beratung von Eltern und Kindern während des Projekts
(Steigerung des persönlichen Selbstvertrauens);
C) Diskussion und Zusammenfassung.
3. Schutz der Ergebnisse der Gruppenarbeit und Ausrichtung des Projekts darauf
Regionaler Wettbewerb für das Programm „Sprechen Sie über die richtige Ernährung“.
Stufe II – Planung der Arbeit mit Studierenden auf der Grundlage der Ergebnisse der psychologischen und pädagogischen Diagnostik.
Entsprechend psychologischer Test Sie können in zwei Gruppen eingeteilt werden – phlegmatische Menschen (11 Stunden) und sanguinische Menschen (9 Stunden). Studierende in solchen Gruppen zeigen Beharrlichkeit bei der Erledigung ihrer Aufgaben. Sie sind in ihren Aktivitäten am erfolgreichsten. Die führende Hemisphäre ist die linke (in der Klasse gibt es 18 Kinder aus der linken Hemisphäre und 2 Kinder aus der rechten Hemisphäre), was bedeutet, dass sie eine strenge Arbeit gemäß dem Algorithmus benötigen. Und laut Psychologen haben Kinder der linken Hemisphäre einen sehr starken Wunsch nach Unabhängigkeit, Eindringen in die Tiefe des Wissens und ein sehr hohes Bedürfnis nach geistiger Aktivität. Das sind die Kinder, bei denen diese Arbeit ab der ersten Klasse gelingen kann. Die Aussagen der Psychologen haben mich überzeugt: Solche Studierenden müssen mit neuen interessanten Aufgaben betraut werden, sie müssen ständig in aktive Aktivitäten eingebunden werden. Projekte und Forschung sind ihre Stärken, denn sie zeichnen sich durch Beharrlichkeit, das Interesse, Dinge zu Ende zu bringen, und den Wunsch nach Selbständigkeit aus, was der gezielten persönlichen Entwicklung jüngerer Schüler dient. Das bedeutet, dass bei der Arbeit mit der Klasse heuristische, problembasierte, recherchierende, gestalterische und kreative Methoden empfohlen werden.
Ermöglicht wird dies auch durch das Bildungssystem School 2100, das ich seit zehn Jahren unterrichte. Der Schwerpunkt liegt auf der Schaffung moderner persönlicher Bildung an öffentlichen Schulen.
Bei der Organisation der Projektarbeit habe ich psychologische und pädagogische Daten berücksichtigt:bei der Bildung von Interessengruppen. Mit diesen Empfehlungen des Psychologen begann ich ein gemeinsames Elterngespräch mit den Schülern der Klasse.
III Stufe – Beschreibung der erzielten Ergebnisse.
Es war wichtig, Kindern und Eltern zu erklären:
Warum ist das notwendig?
Was ist ein Projekt?
Was ist Forschung?
Die Diskussion verlief in zwei Phasen:
Die Kinder wurden gebeten, dies im Umwelt- und Technikunterricht im Unterricht zu tun;
Für Eltern zu Hause (Kinder fotografieren, mit dem Kind in die Bibliothek gehen, um nach Informationen zu suchen).
Was kann ein Erstklässler tun, der nicht einmal lesen kann? Ich wette - Alle! Schließlich sind Kinder in der modernen Welt viel neugieriger und verfügen bereits in der ersten Klasse über, wenn auch kleine, Lebenserfahrung. Sie kennen jede Menge Gemüse, Obst und Beeren, die sie nicht nur auf Bildern gesehen, sondern auch probiert haben. Sie mussten herausfinden:
Was nützen sie? Warum sollte man sie essen?
Zu Hause schnitt der Schüler bei seinen Eltern Bilder von Gemüse und Obst aus Kinderzeitschriften aus. Die Bibliothek sammelte Gedichte, Rätsel und Artikel. Hier interessierten sich nicht nur Kinder, sondern auch Eltern. Es begannen Diskussionen zwischen Müttern und Vätern und ihren Familien (dies war während des Beratungsgesprächs zu hören):
Welches Gemüse ist das gesündeste?
Wie viel Obst kann unsere Familie im Monat essen?
Welche Entdeckung haben Sie bei der Suche nach dem gesündesten Gemüse gemacht?
oder Obst für den Menschen?
Auch für sich selbst machten die Erstklässler interessante Entdeckungen:
- alle Gemüse- und Obstsorten sind gesund;
- viele Gemüse- und Obstsorten wurden schon vor langer Zeit aus anderen Ländern importiert, um sie in unserer Gegend weiter anzubauen;
- ein Gemüse oder eine Frucht enthält mehrere Vitamine;
- Der Apfel muss vollständig verzehrt werden, da sich im Kern die Kerne befinden und diese Jod enthalten, das für den Menschen notwendig ist;
- Damit unser Körper wie eine „Uhr“ funktioniert, müssen wir Kürbis usw. essen.
Als es ziemlich viele Informationen gab, setzten sich alle gemeinsam an den Verhandlungstisch – wie man sie so aufbereitet, dass sie nicht nur interessant, sondern auch nützlich sind. Das Ergebnis war ein visuelles Ergebnis"Enzyklopädie", Hergestellt von Erstklässlern und ihren Eltern.
Stufe IV – Projektwirksamkeit.
Jede Familie leistete ihren Beitrag zur gemeinsamen Sache. Einige fungierten als Organisatoren, andere als Darsteller, was bedeutete, dass sie unabhängig und verantwortungsbewusst wurden. Viele Familien begannen zu kommunizieren und Ratschläge auszutauschen. Die Kinder sahen sich und ihre Klassenkameraden als gut und gut sachkundiger Freund. Die Eltern begannen, häufiger zur Schule zu gehen; sie interessierten sich nicht nur dafür, wie ihr Kind lernte, sondern auch dafür, was es nach der Schule tat. Die Eltern erkannten, dass für das Wachstum eines gesunden und intelligenten Kindes der Verzehr von Gemüse und Obst notwendig ist. Viele Familien haben ihr Leben verändert Home-Menü Alle Kinder erhalten in der Schule jeden Tag warme Mahlzeiten, da die Eltern dies aktiv unterstützen. Das Ergebnis der Aktivitäten im Rahmen des Projekts „„Gemüse und Obst sind gesunde Lebensmittel für Erstklässler“ist die Anwesenheit der Schüler in der Schule – 98 % der Schüler besuchen die Schule ohne Abwesenheiten (wir sprechen von Abwesenheiten aufgrund von guter Grund). Sie sind gesund – das ist sehr gut.
Durch Gespräche mit Schülern, Eltern; Beobachtung ihrer Aktivitäten während der Teamarbeit; Nach Abschluss der ersten Klasse wurden eine Reihe von Schlussfolgerungen gezogen. Mehr als 50 % der Schüler in der Klasse waren in der Lage, ihr Handeln zu planen, ihr eigenes Verhalten zu reflektieren und verspürten das Bedürfnis, von ihren Mitschülern Anerkennung zu erhalten. Durch die Arbeit in einer Projektumgebung konnten wir die Beziehungen zwischen Studierenden ausbauen. Sie nahmen ihre Arbeit ernst, beherrschten die Regeln der Arbeit mit einem Buch, erklärende Wörterbücher, Enzyklopädien. Kinder bezogen Familienmitglieder in ihre Arbeit ein, was es den Eltern ermöglichte, ihr Kind aus einer anderen Perspektive zu betrachten; Sehen Sie, was er will, was ihn interessiert, was er anstrebt.
Die abschließenden Gespräche mit Schülern und Eltern waren interessant. Dies ist nicht nur eine Gelegenheit zum Meinungsaustausch, sondern auch dazu, die Forschungsergebnisse zusammenzufassen, die gewonnenen Erkenntnisse zu systematisieren und Fehler zu erkennen; zukünftige Arbeiten vorhersagen. Für ein genaueres Ergebnis der Studie beantwortete jeder Schüler, was er gelernt hatte oder wo sonst noch Schwierigkeiten auftraten.
- War die Recherche während des Projekts schwierig?
Die Kinder reagierten, indem sie konkrete Schwierigkeiten nannten, zum Beispiel:
- Für mich ist es schwierig, weil ich nicht viel lese und manchmal die Bedeutung von Wörtern nicht verstehe. Sie müssen auch aufmerksam und aufmerksam sein.
- Und es interessiert mich sogar, denn man kann eine Entdeckung machen, die einem ganz nah ist.
Wir alle wissen sehr gut, dass eine erfolgreiche gemeinsame Arbeit mit Eltern mit einem gemeinsamen Zielverständnis möglich ist. Schließlich ist es notwendig, ein einheitliches Bild von der Welt des Kindes zu schaffen. Basierend auf den Ergebnissen der Arbeit wurden Fragebögen durchgeführt und die Meinungen aller am Bildungsprozess Beteiligten zu einheitlichen Themen analysiert. Die Ergebnisse wurden untersucht und es wurde vorgeschlagen, sie bei einer Elternversammlung zu diskutieren. Die Erfolge jedes einzelnen Kindes und die Probleme, an denen wir gemeinsam arbeiten müssen, wurden identifiziert.
Die Analyse wurde für jedes Kind einzeln durchgeführt, anschließend wurde eine Verallgemeinerung für die gesamte Klasse vorgenommen. In Form einer Tabelle „Kompetenzbildung“. (siehe Anhang 1).
Interessant sind auch die Schlussfolgerungen des Psychologen (die Tests wurden im März 2009 mit der Methode „Sozialpsychologische Selbstzertifizierung einer Gruppe als Kollektiv“ von S.R. Nemov durchgeführt). Die Klasse ist als Kollektiv ein eingeschworenes, freundschaftliches Team. Die Schüler versuchen, zusammen zu sein, alle der Klasse gestellten Aufgaben werden einvernehmlich gemeinsam gelöst. Kinder erledigen jede Arbeit, die sie beginnen, kohärent und organisiert und bringen sie zu Ende. Die Schüler stellen die Interessen der gesamten Klasse in den Vordergrund, nicht ihre eigenen. Bei 80 % der Studierenden herrscht immer eine fröhliche Stimmung. Sie sind voller Energie, aktiv und stolz auf das Team. In der Klasse herrscht eine Atmosphäre der Fürsorge und des Vertrauens; jedes Kind im Team ist selbstbewusst, kennt seine Stärken und hat die Freiheit, seine eigene Meinung zu äußern. Alle diese Tatsachen deuten auf eine günstige Lage hin psychologisches Klima in der Klasse.
Das Kinder- und Erwachsenenprojekt wurde im Rahmen des Programms „Diskussion über richtige Ernährung“ zum Regionalwettbewerb geschickt. Als Ergebnis des Wettbewerbs wurde unser freundliches Team Preisträger und als Belohnung erhielten wir ein Diplom vom Bildungsministerium der Region Saratow.
Der erste Lehrer und die Familie sollten eine starke Stütze für den weiteren Erfolg des Kindes sein. Zusammen mit der Dynamik in der Bildung persönliche Eigenschaften Im Vergleich zum ersten Studienjahr bemerke ich die Entwicklung des Bedürfnisses des Kindes nach Anerkennung durch andere, nicht nur durch Mitschüler, sondern auch durch Kinder aus Parallelklassen; Es manifestiert sich eine kreative Einstellung zur Realität.
Forschungs- und Projektaktivitäten schaffen Voraussetzungen für die kognitive Entwicklung von Kindern; fördert ein Gefühl der Sympathie für Gleichaltrige und Interesse an ihren Handlungen; fördert die Meisterschaft verschiedene Wege Maßnahmen zur Entwicklung der Unabhängigkeit; fördert die Entwicklung der Vorstellungskraft und kreativen Ausdrucksformen jüngerer Schulkinder. Damit beeinflusst es die gezielte Persönlichkeitsentwicklung jüngerer Schüler.
Ein Schüler kann lernen, nur im Prozess der Handlung selbst zu handeln, und die tägliche Arbeit des Lehrers im Unterricht und außerhalb des Unterrichts sowie die von ihm gewählten Bildungstechnologien prägen die funktionale Alphabetisierung von Grundschülern.
Bei der Arbeit mit Eltern ist „Verständnis“ unglaublich wichtig; Bündnis und Verständnis mit den Eltern bieten dem Lehrer unbegrenzte Möglichkeiten.
„In der Antike lebte eine Familie, in der Frieden, Liebe und Harmonie herrschten. Das Gerücht darüber erreichte den Herrscher dieser Orte und er fragte das Familienoberhaupt: „Wie schaffen Sie es, zu leben, ohne jemals zu streiten oder sich gegenseitig zu beleidigen?“ Der Älteste nahm das Papier und schrieb etwas darauf. Der Herrscher schaute und war überrascht: Das gleiche Wort stand hundertmal auf dem Blatt -"Verständnis".
Verweise:
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- Krivobok E.V., Saranyuk O.Yu. Forschungstätigkeit jüngere Schulkinder. - Wolgograd. Verlag „Lehrer“, 2008.
- Potashnik M.M., Levit M.V. Wie man sich vorbereitet und durchführt öffentliche Lektion. Moderne Technologie. - Moskau. Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2003.
- Savenkov A.I. Methoden des Forschungsunterrichts für Grundschulkinder. - Samara. Verlag „Pädagogische Literatur“, 2004.
- Feldshtein D.I. Vorrangige Richtungen für die Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Forschung // Bildungssystem „Schule 2100“ – Moskau. Balass, 2006, S.14
- Feldshtein D.I. Persönliche Entwicklung - wichtigster Faktor Sozialer Fortschritt// Bildungssystem „Schule 2100“ – Moskau. Balass, 2006, S.38
Bewerbungen für das Programm, das von der Higher School of Economics und der Rybakov Foundation mit Unterstützung der Agency for Strategic Initiatives durchgeführt wird, werden weiterhin bis einschließlich 15. Mai entgegengenommen. In den letzten drei Jahren wurden mehr als 2.000 Projekte zum Wettbewerb eingereicht, viele davon sind mittlerweile in der Fachwelt und darüber hinaus bekannt.
Am Wettbewerb können einzelne Entwickler und Teams von 2 bis 6 Personen teilnehmen, unabhängig von ihrem beruflichen Hintergrund. Der Gewinner des Wettbewerbs erhält ein Reisestipendium, um sein Projekt überall auf der Welt vorzustellen. Darüber hinaus vergeben die Wettbewerbspartner in der Regel verschiedene Anreizpreise an die Finalisten und unterstützen sie beratend.
Deshalb hat die Far Eastern Federal University in diesem Jahr eine neue Nominierung eingeführt: „Bildungstechnologien, die Raum und Zeit komprimieren“. „Wir sind sechstausend Kilometer und sieben Zeitzonen von der Hauptstadt entfernt, daher interessieren uns Technologien für die gleichzeitige Anwesenheit von Benutzern im Bildungsraum, Technologien für die Verwaltung von im Weltraum verteilten Teams.“ Bildungsprojekte, Technologien zur Remote-Talentidentifizierung“, sagt Dmitry Zemtsov, Vizerektor der Universität. Der Gewinner dieser Nominierung erhält einen Auftrag zur Implementierung seiner Lösung bei FEFU in Höhe von bis zu 350.000 Rubel.
In den letzten drei Jahren wurden KIVO-Incentive-Preise von der Moskauer Polytechnischen Universität, der Agentur für strategische Initiativen, der Pädagogischen Universität der Stadt Moskau und anderen Organisationen vergeben.
Im April 2017 wurden auf der Karte der Innovationsführer im Bildungswesen, die vom Zentrum zur Förderung der Innovation im Bildungswesen „SOL“ auf der Grundlage von Experteninterviews erstellt wurde, etwa zwanzig Projektleiter aufgeführt, die an KIVO teilgenommen haben verschiedene Jahre. Diejenigen, deren Aktivitäten im Zusammenhang mit Innovationen in der Bildung stehen und die eine Teilnahme an KIvo planen, können ihre Erfahrungen sicherlich in ihre eigene berufliche Entwicklung einfließen lassen. Hier sind einige dieser Projekte.
„Lifestyle“ (Gewinner von KIvo-2014)
Intensive Sozialisierungsprogramme, die hauptsächlich für Oberstufenschüler konzipiert sind – Ferienlager in der Stadt und darüber hinaus, Schulung, Arbeit an Ideen. Das Projekt basiert auf der Idee, dass Menschen keinen Beruf, sondern eine Lebensweise wählen und daher eine Umgebung für Lebensexperimente benötigen. Laut der Autorin des Projekts, Diana Kolesnikova, war KIvo „das erste positive Feedback zu dem, was ich tat.“
Kodabra School of Digital Creativity
Kurse, in denen Kindern beigebracht wird, eigene Computerspiele, mobile Anwendungen und interaktive Animationen zu erstellen. Während des Unterrichts arbeiten die Kinder in Teams, verteilen Rollen untereinander, machen Brainstorming, entwickeln Ideen für Projekte und helfen sich gegenseitig bei der Umsetzung ihrer Pläne. Es gibt ein Format, bei dem Kinder gemeinsam mit ihren Eltern lernen. Einer der Slogans der Schule lautet: „Hör auf zu spielen, lasst uns etwas erschaffen!“
„Moskau aus der Sicht eines Ingenieurs“ (Gewinner von KIVO-2015)
Exkursionen, Vorträge und Kindermeisterkurse über Baudenkmäler, wie die Stadt aus ingenieurtechnischer Sicht funktioniert. Kinder erlernen gestalterische Arbeitsfähigkeiten und eine ingenieurwissenschaftliche Denkweise. Seit 2014 steht das Projekt an der Spitze der TripAdvisor-Bewertung unter den Unterhaltungsunternehmen in Moskau. Der Projektautor Airat Bagautdinov rät zukünftigen KIvo-Teilnehmern, sich nicht auf den Sieg zu konzentrieren, sondern das Wettbewerbsumfeld optimal zu nutzen, um einen Partner oder Investor zu finden.
„Lehrer für Russland“
Die russische Version des amerikanischen Programms „Teach For All“, das in Dutzenden Ländern umgesetzt wird, darunter Großbritannien, Indien und China. Unter den besten Absolventen von Universitäten, vor allem nicht lehrender, werden diejenigen ausgewählt, die bereit sind, zwei Jahre lang als Lehrer an Schulen im Outback zu arbeiten. Das Programm bietet Schulungen für zukünftige Lehrer und zusätzliche finanzielle Anreize.
EduNet-Crowdsource-Projekt „Bildung der Zukunft“
Eine offene Gemeinschaft von Menschen, die daran interessiert sind, das Bildungssystem zu aktualisieren und eine Reihe von Bildungsressourcen zu schaffen: ein Personal- und Methodenzentrum, eine moderne Internetplattform, ein Modell eines neuen Schultyps, ein Konglomerat von Bildungsprojekten und -methoden. Kunden, Ersteller und Konsumenten von Bildungsdienstleistungen interagieren in einem selbstregulierenden Netzwerkraum.
Das innovative Projekt ist ein komplexes System Maßnahmen, die darauf abzielen, bestimmte Ziele in der Entwicklung von Wissenschaft und Technologie zu erreichen. Sie sind durch Veranstaltungsteilnehmer, Termine und Ressourcen miteinander verbunden. Ein Innovationsprogramm ist eine Reihe miteinander verbundener innovativer Projekte sowie Projekte, die darauf abzielen, Aktivitäten in diesem Bereich zu unterstützen. Derzeit erfreuen sich innovative Projekte in vorschulischen Bildungseinrichtungen wachsender Beliebtheit, deren Beispiele zur Schaffung neuer Bildungsprogramme inspirieren.
Grad der wissenschaftlichen und technischen Bedeutung
Innovative Projekte sowie technische Lösungen und Ideen, die sie umsetzen, können folgende Ebenen von wissenschaftlicher und technischer Bedeutung haben:
- Modernisierung (die Basistechnologie erfährt keine grundlegenden Änderungen);
- innovativ (das Design des neuen Produkts unterscheidet sich erheblich vom vorherigen);
- fortgeschritten (das Design wurde dank fortschrittlicher technischer Lösungen erstellt);
- Pionierniveau (neue Technologien und Materialien tauchen auf, die es vorher nicht gab).
Der Bedeutungsgrad eines innovativen Projekts bestimmt die Komplexität, den Umfang, die Merkmale der Förderung der Ergebnisse des Prozesses und die Zusammensetzung der Darsteller. Dies wird Auswirkungen auf die Inhalte des Projektmanagements haben.
Klassifizierung innovativer Projekte
Innovative Projekte können wie folgt klassifiziert werden:
1. Aufgrund der Art der Ziele:
- Finale;
- dazwischenliegend.
2. Nach Umsetzungszeitraum:
- kurzfristig;
- mittelfristig;
- langfristig.
3. Entsprechend den Bedürfnissen, die das Projekt befriedigt. Sie können sich auf die Schaffung neuer oder die Befriedigung bestehender Bedürfnisse konzentrieren.
4. Nach Art der Innovation (Schaffung eines neuen oder verbesserten Produkts, Neuorganisation der Führungsstruktur usw.).
5. Je nach Grad der getroffenen Entscheidungen können diese folgender Natur sein:
- gebrandmarkt;
- regional;
- Industrie;
- internationaler Bund
6. Je nach Umfang der ausgeführten Aufgaben:
- Monoprojekte – Projekte, die von einem Unternehmen innerhalb strenger finanzieller und zeitlicher Grenzen durchgeführt werden und ein klares innovatives Ziel haben;
- Multiprojekte – komplexe Programme zur Erreichung komplexer Ziele;
- Megaprojekte sind Mehrzweckprogramme, die mehrere Multiprojekte vereinen, die durch ein schwer zu erreichendes Ziel verbunden sind.
Jedes Projekt durchläuft von seinem Beginn bis zu seiner Fertigstellung bestimmte Phasen seiner Entwicklung. Ihre Gesamtheit bildet es Lebenszyklus. Es ist üblich, es in Phasen, dann in Etappen und dann in Etappen zu unterteilen. Sie variieren je nach Arbeitsorganisationssystem und Tätigkeitsbereich.
Entwicklung eines innovativen Projekts
Bei ihrer Entstehung werden innovative Projekte umgesetzt und abgeschlossen. Es lohnt sich, auf die Hauptphasen zu achten:
- Ideenbildung;
- Chancenforschung;
- Vorbereitung der Dokumentation für den Vertragsabschluss;
- Vorbereitung der Dokumentation für den Entwurf des Projekts;
- an der Umsetzung des Programms arbeiten;
- Überwachung wirtschaftlicher Indikatoren.
In der Entwicklungsphase wird auf den Erfolg und die Wirksamkeit des Projekts geachtet. Darüber hinaus sind die Einzelheiten seiner Existenz in diesem Moment nicht allzu wichtig. Für sie sind Neuheit, Wettbewerbsfähigkeit, Lizenzschutz und das Vorhandensein eines Patents besonders wichtig. Darüber hinaus erfordern innovative Projekte die Investition von Mitteln zur Verbesserung des Geschäfts.
Umsetzung innovativer Projekte
Die meisten Organisationen nutzen gleichzeitig interne und externe Finanzierungsquellen. Interne Quellen sind Eigenmittel, die überwiegend aus dem Verkauf von Vermögenswerten entstehen oder Versicherungsbeträge und Abschreibungen. Zu den externen Finanzierungsquellen zählen eingeworbene sowie Finanzierungen aus dem regionalen oder föderalen Haushalt.
Risiken
Innovative Projekte sind die Programme mit dem höchsten Investitionsrisiko. Aus diesem Grund sollten ihre Ersteller ihre Fähigkeiten realistisch einschätzen. Am attraktivsten für Investitionen werden Programme sein, die auf die Förderung fertiger Projekte abzielen. Projekte im Zusammenhang mit der Förderung neuer Technologien sind durch ein erhöhtes Risiko gekennzeichnet, da es deutlich schwieriger ist, ein Marketingkonzept dafür zu erstellen.
Finanzierungsprobleme treten auf, wenn das Projekt eine noch nicht abgeschlossene Phase der explorativen Forschung aufweist. Bei ihrer Durchführung besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit, ein negatives Ergebnis zu erhalten.
Risikoklassifizierung
Die Risiken eines Innovationsprojekts sind Unsicherheiten, die davon abhängen getroffene Entscheidungen, und ihre Umsetzung erfolgt nach einiger Zeit. Ein Teil unternehmerischer Entscheidungen ist die Risikobewertung. Zur Klassifizierung empfiehlt sich die Anwendung des Blockprinzips, das eine Verteilung der Risiken nach Kategorien, Gruppen, Typen etc. vorsieht. Die Risiken innovativer Projekte lassen sich wie folgt klassifizieren:
- So vorhersehbar wie möglich: vorhersehbar und unvorhersehbar.
- Durch das Vorhandensein einer absichtlichen Schöpfung.
- Nach Erkennungszeit.
- Am Fundort.
- Nach Erkennungsmethode.
- Aus optischen Gründen.
- Nach Angaben der Täter des Auftritts.
- Nach Wirkungsdauer.
- Wenn möglich, Versicherung.
- Durch Methoden zur Beseitigung von Konsequenzen.
- Nach Stufen des technologischen Prozesses.
- Je nach Produktionsbedingungen.
- Zu Festpreisen.
Um das Risiko eines Innovationsprojekts einzuschätzen, ist es notwendig, den Grad der Forschung und Entwicklung, die Übereinstimmung des Programms mit der Marktstrategie des Unternehmens und das Marketing zu bestimmen. Um Risiken zu bewältigen, sind Klassifizierung, Bewertung und Untersuchung erforderlich.
Beurteilung der Wirksamkeit eines Innovationsprojekts
Die Wirksamkeit eines solchen Projekts aus Sicht seiner Teilnehmer lässt sich anhand der entsprechenden Indikatoren ihrer Beteiligung ermitteln. Es lohnt sich, die Bewertung durch die innovative Universität zu prüfen, die für die Umsetzung des Projekts verantwortlich ist und auch externe Teilnehmer und zusätzliche Fördermittel anwirbt. Die Beurteilung der Wirksamkeit eines innovativen Projekts basiert auf folgenden Grundsätzen:
- Es werden Preise für Dienstleistungen, Ressourcen und Güter angewendet, die durch das Projekt bereitgestellt oder auf dem Markt etabliert werden.
- Cashflows müssen in denselben Währungen berechnet werden, die das Programm zur Bezahlung von Produkten und zum Kauf von Ressourcen vorsieht, und werden anschließend zum aktuellen Kurs in Rubel umgerechnet.
- Bei den Berechnungen ist es notwendig, den Gewinn aus Finanz- und Investitionstätigkeiten zu berücksichtigen und das Projektfinanzierungsschema anzuwenden.
- Dabei sind Beiträge zu Zusatzfonds und die daraus erzielten Einnahmen zu berücksichtigen.
Bei der Berechnung der Leistungsindikatoren einer Unternehmensbeteiligung lohnt es sich, Mittel zu berücksichtigen, unabhängig davon, ob es sich um eigene oder geliehene Mittel handelt. Kreditzahlungen werden als Abflüsse bezeichnet, geliehene Mittel werden als Zuflüsse bezeichnet.
Projekt unter Berücksichtigung von Effizienzrisiken
Es lohnt sich, die Entwicklung eines innovativen Projekts unter Berücksichtigung der Bewertung seiner Wirksamkeit in Betracht zu ziehen. Als Beispiel können Sie das Projekt EcoZdrav LLC nehmen. Das Unternehmen ist in Krasnojarsk tätig. Ziel des Projekts ist die Herstellung und der Vertrieb von reagenzien- und kartuschenfreien Einheiten, die zur Reinigung von Trink- und Getränken bestimmt sind Abwasser. Im Moment haben sie keine Analoga.
Vorläufige Marktuntersuchungen haben gezeigt, dass der Bedarf an diesen Anlagen recht hoch ist. Schätzungen zufolge handelt es sich um 25.000 Stück, was nur einem Zehntel der möglichen Käufer entspricht. Verlassen auf diese Information Das Unternehmen plant, 10.000 Einheiten pro Jahr zu produzieren, was durchaus angemessen ist.
Um die Leistung zu bewerten, müssen Sie den Nettobarwert (NPV) anhand von Preisen und der Summe der gewichteten durchschnittlichen Kapitalkosten (WACC) ermitteln. Dabei gilt folgende Formel:
WACC=(E/K)*y+(D/K)*b*(1-t),
Dabei ist E das Eigenkapital, D die Höhe des Fremdkapitals, K die Höhe des investierten Kapitals, y die erwartete Eigenkapitalrendite, b die erwartete Fremdkapitalrendite und t der Einkommensteuersatz.
Für dieses Unternehmen lautet der Indikator:
WACC=(188/2000)*0,72+(1812/2000)*0,28*(1-0,2)=0,270624
Wenn wir die Inflationsrate von 7 % annehmen, die zum Zeitpunkt der Entwicklung des Projekts festgelegt wurde, können wir einen Abzinsungsfaktor von 0,340624 erhalten.
Das Gewinnvolumen soll laut Plan 448.060 Rubel betragen. im ersten Jahr 3.229.925 Rubel. - im zweiten und 3.919.425 Rubel. - in der dritten. Unter Berücksichtigung dieser ist es notwendig, Indikatoren zu berechnen, anhand derer die Wirksamkeit des Innovationsvorhabens beurteilt wird.
Für die nächsten drei Jahre berechneter Kapitalwert (NPV):
NPV1 = 448060/1,340624 – 2000000 = – 1665782,5
NPV2 = 448060/1,340624+ 3229925/(1,340624)^2 - 2000000= 131343,21
Return on Investment Index (PI):
PI = (448060/1,340624+ 3229925/〖(1,340624)〗^2)/2000000 = 2131343,21/2000000 = 1,0656
Interner Zinsfuß (IRR):
IRR = r_1+NPV(r_1)/(NPV(r_1)- NPV(r_2)) (r_2-r_1)
Der Kapitalkostensatz r1 wird mit 20 % angenommen.
Dann ist IRR = 0,3+255859,8/(255859,8-131343,21)(0,340624-0,3)=0,383475
Wir können daraus schließen, dass die berechnete Rendite die Kapitalkosten übersteigt. Daher wird die Umsetzung dieses innovativen Projekts angemessen sein.
Innovative Projekte in der Wirtschaft
Heute erobern innovative Geschäftsprojekte erfolgreich den Weltmarkt. Dies liegt daran, dass der moderne Verbraucher nicht so leicht zufriedenzustellen ist. Wenn ein Unternehmen seine Konkurrenten wiederholt, verliert es mit der Zeit an Popularität. Aus diesem Grund braucht jedes Unternehmen Innovation. Es ist am besten, wenn es sich um wirklich innovative Projekte handelt und nicht um eine Aktualisierung alter Technologien, Waren oder Dienstleistungen.
Es verändert sich aktiv aufgrund der Entwicklung des wissenschaftlichen und technischen Bereichs. Unter diesem Gesichtspunkt erfordert das Geschäft Aufmerksamkeit. Darüber hinaus müssen Innovationen von der Gesellschaft anerkannt werden. Wenn sie das entwickelte innovative Projekt, das den Verbrauchern beispielhaft gezeigt wurde, nicht akzeptieren, wird es keinen Nutzen bringen.
Die Vorteile von Innovation in der Wirtschaft
Es ist erwähnenswert, dass Innovationen in der Wirtschaft erhebliche intellektuelle, finanzielle und finanzielle Anforderungen erfordern Arbeitskosten. Darüber hinaus müssen Sie nicht nur in das Projekt, sondern auch in die Mitarbeiter des Unternehmens investieren. Innovation in unternehmerische Tätigkeit können technischer, verwaltungstechnischer, verwaltungstechnischer, wirtschaftlicher und organisatorischer Natur sein.
Zu den wichtigsten innovativen Projekten dieser Art zählt die Computerisierung. Sie helfen beim Erstellen von Datenbanken, führen Berechnungen über das Internet durch, nutzen Computerprogramme für die Arbeit und den Versand E-Mails. Darüber hinaus kann ein Unternehmer eine kommerzielle Website oder einen Online-Shop erstellen.
Somit ermöglichen Projekte dieser Art in der Wirtschaft eine Verbesserung des Ablaufs bei Entwicklung, Leistungserbringung, Vertrieb etc. Darüber hinaus wird der Prozess deutlich vereinfacht und nimmt weniger Zeit in Anspruch. Dies bedeutet, dass das Unternehmen eine höhere Rentabilität erzielen wird.
Innovative Projekte in der Schule
Eltern stehen oft vor der Frage, wohin sie ihr Kind schicken sollen: auf eine Regelschule, ein Gymnasium oder ein Lyzeum. Die meisten von ihnen sind schnell identifiziert, der Begriff „Innovative Schule“ ist ihnen jedoch selten vertraut. Trotzdem alles modern Bildungsinstitutionen kann als solcher bezeichnet werden. Dies liegt daran, dass die meisten Lehrpläne auf Innovation ausgelegt sind.
Es ist überhaupt nicht notwendig, Ihr Kind dorthin zu schicken innovative Schule Denn schließlich wird in einer traditionsreichen Einrichtung ein innovatives pädagogisches Projekt umgesetzt. Sie werden sich jedoch weiterhin darauf konzentrieren, die Fähigkeit der Kinder zu fördern, sich selbstständig Wissen anzueignen.
Der Einsatz innovativer Technologien in der Schule ermöglicht es uns, für jedes Kind individuell ein Trainingsprogramm auszuwählen, das sich positiv auf seine Fähigkeiten auswirkt. Darüber hinaus werden die Kinder lernfreudiger, da sie interessiert sein können. Was ist ein innovatives Projekt in der Schule? Ein Beispiel ist der Einsatz verschiedener Programme im Bildungsprozess. Mit ihrer Hilfe können Sie den Wissenserwerb und die Wissensaneignung positiv beeinflussen.
Innovationsprojekt: Beispiel
Um endlich zu verstehen, was ein innovatives Projekt ausmacht, ist es eine Überlegung wert konkretes Beispiel. Electrolux Design Lab veranstaltete 2013 einen Studentenwettbewerb in China. Dort stellte Qing Ji, Absolvent des Animation Institute, sein Projekt vor, das auf die Verbesserung des menschlichen Schlafes abzielte. Er entwickelte ein Zellpolster in Form einer grünen Masse. Es kann nicht nur für optimale Ruhe sorgen, sondern auch vor schädlichen Bakterien schützen. IN in diesem Fall Bei dem innovativen Projekt, für das ein Beispiel vorgestellt wird, handelt es sich um die Erfindung einer völlig neuen und komplexen Technologie.
Das Kissen enthält Aloe-Zellen, die Kohlenmonoxid absorbieren und Sauerstoff abgeben. Aus diesem Grund haben Menschen, die darauf schlafen, keine Atemprobleme. Aloe-Zellen sind in der Lage, alle schädlichen Bakterien in ihrer Umgebung zu beseitigen. Dieses innovative Projekt, für das ein Beispiel beschrieben wurde, war erfolgreich, aber wenn Sie etwas Neues schaffen möchten, können Sie ein Programm vorbereiten, das nicht so komplex ist. Es kann ein Update der bestehenden Technologie enthalten.
